Свою разряд местоимения: Какой разряд у местоимений нему, свою.

Содержание

Какой разряд у местоимения СВОЮ. Плииииииииииизззззззз

Срочно!!!Помогите пожалуйста 🙂

Прочитайте текст.(1)Чистые пруды. (2)Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено моё детс

тво. (3)… (4)Как волновала желтизна первых одуванчиков на зелёном окоёме пруда! (5)Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики, верности – двухцветное сродство иван-да-марьи. (6)А плаванье на старой, рассохшейся плоскодонке! (7)А смелые броски с железных свай в холодную майскую воду! (8)А теплота земли под босой ногой! (9)А потаённая жизнь всяких жуков-плавунцов, стрекоз, рачков, открывавшаяся на воде! (10)Это было несметным богатством для городских мальчишек. (11)Не менее щедра была и наша Чистопрудная осень. (12)Бульвар тонул в опавшей листве, жёлтой, красной, мраморной. (13)Мы набирали огромные охапки палой листвы, и несли прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.(По Ю.М. Нагибину)Из предложения 13 выпишите словосочетание, построенное на основе примыкания. Ставить запятые и пробелы между символами не следует.

помогите пожалуйста, в течение 10 минут дам лучший ответ ​

сор по русскому 8 класс 4 четвертьЗадание. Прочитайте тексты и выполните заданияТекст 1 . Музыка в нашей жизниСлово «музыка» в переводе с греческо

го означает «искусство муз». Музыка – это вид искусства. У каждого искусства имеется свой язык: живопись говорит с людьми при помощи красок, цветов и линий, литература – при помощи слова, а музыка – с помощью звуков. В мир музыки человек погружается с детства. Музыка оказывает большое влияние на человека. Совсем еще маленький ребенок может вдруг заплакать под грустную мелодию и засмеяться под веселую, или весело запрыгать, хотя он еще не знает, что такое танец. Какие только чувства не выражает человек с помощью музыки!Музыка тесно связана с разными видами искусства: литературой, изобразительным искусством (живописью, скульптурой). Взять хотя бы живопись. Нередко, рассматривая различные картины и всматриваясь в них, мы можем внутренним слухом услышать ту или иную музыку, звучащую в нашем воображении, где зрительный образ переходит в музыкальный. В литературе, в свою очередь, многие стихи писались для того, чтобы потом на них была положена музыка. Писателями и поэтами создано множество литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. На этих простых примерах мы видим, что музыка оказывает огромное влияние на другие виды искусства. Музыка – частица нашей жизни. Она прежде всего рассказывает о человеке, о людях в целом, выражает их чувства и мысли, рисует их характер – воплощает все то, что связано с человеком. Жизнь рождает музыку, а музыка воздействует на жизнь. Музыка может изменить отношение человека к жизни, укрепить его силу воли, воспитать в нем благородство, доброту; под влиянием музыки в человеке может возрасти или, наоборот, упасть трудовая энергия. Прекрасная музыка может украсить жизнь, сделать человека лучше, добрее, разделить с ним и горе, и радость.Музыка хранит в себе много загадок и тайн.Текст 2. Универсальный язык музыкиНе секрет, что проблема эстетического воспитания осложнена самим бытием человека, стихией музыки, телевидения, компьютеров, плееров. Музыка не только развлекает, но и воспитывает, формирует мировоззрение.Человек состоит из воды, множества химических элементов и — как не удивительно — из музыки! К такому выводу пришли медики, занимающиеся музыкотерапией. Во многих западных центрах давно составлены каталоги лечебной музыки. Доказано, что «Лунная соната» делает человека менее раздражительным и вовсе успокаивает его. Когда не отпускает тревога, можно прослушать вальсы Штрауса или мазурки Шопена. О том, что музыка может быть великой, знали ещё в древности. В древнем Китае, например, были хрустальные музыкальные инструменты, услаждавшие слух знатных особ.В современном мире музыка используется как в благих целях (психотерапевтические сеансы, релаксация), так и с целью увеличения прибыли (музыка в рекламе, музыка, звучащая в супермаркетах для увеличения продаж и даже при заключении финансовых сделок). С помощью музыки человека можно ввести в соответствующее психическое состояние, усиливающее возможность манипулировать его сознанием.Аристотель писал: «Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души. И раз музыка обладает такими свойствами, она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи».1.Определите цель текстов.2. Определите целевую аудиторию текстов.3. Определите стили текстов.4. Приведите по 2 доказательства стиля.5. Определите жанр текстов.6. Сравните языковые особенности текстов (укажите сходства и отличия).​

Помогите пожалуйста с этим гребанным заданием! Отдам все свои баллы! Ток решите всё чики-пукиЗапиши выражения. Определи основную мысль видео, опираясь

на ключевые слова и словосочетания.Ссылка на видео: https://youtu.be/AcliBEdGYQo​

умоляю дам сколько могу ​

Помогите пожалуйста…15 баллов.​

Помогитее 25 балл даю​

ПОМОГИТЕ РЕШИТЬ 2 ЗАДАНИЯ!!!
Распредели глаголы в изъявительном наклонении:(прошедшее, настоящее,будущее): ОСТАНОВЛЮСЬ;БУДУ УГОВАРИВАТЬ; ВЫРЕЗАЮ; НАКА

ЗАЛИ; ПРИГЛЯДЫВАЕТ, ПРОМОЛЧАЛ; ЗАЯВЛЯЕМ; ОТПРАЗДНУЮТ; ПРИМЧАЛАСЬ;ПОВЕРЮ

помогите пожалуйста:(
Выразите двумя разными синтаксическими конструкциями- предложениями один и тот же смысл.
1) событие и его причина
2) действие и

его цель

Разряды местоимений

 

Разряд местоимений

Примеры

1.

Личные

Я, ты, он (она, оно), мы, вы, они

2.

Возвратные

себе, себя, собой, собою, сам, само собой, от себя

3.

Притяжательные

Мой, твой, свой, наш, ваш, его, ее, их

4.

Относительные

Кто, что, какой, каков, который, чей, сколько

5.

Неопределённые

https://bugaga.net.ru/ege/rus/razrmest.htm bugaga.net.ru

Некто, нечто, некий, некоторый, несколько, кто-то, что-то, какой-то, чей-то, сколько-то, кое-кто, кое-что, кое-какой, кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь, чей-нибудь, сколько-нибудь, кто- либо, что-либо, какой-либо, чей-либо

6.

Отрицательные

Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего.

7.

Вопросительные

Кто, что, какой, каков, каковой (устар.), который, чей, сколько (с вопросительным знаком «?» на конце)

8.

Указательные

Тот, этот, такой, таков, столько, этакий (устар.), экий (устар.), сей (устар.), оный (устар.)

9.

Определительные

Сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, всяк, всяческий

Морфологический разбор местоимения «свою» онлайн. План разбора.

Для слова «свою» найден 1 вариант морфологического разбора

  1. Часть речи. Общее значение
    Часть речи слова «свою» — местоимение
  2. Морфологические признаки.
    1. свой (именительный падеж единственного числа)
    2. Непостоянные признаки:
      • винительный падеж
      • единственное число
      • женский род.
  3. Может относится к разным членам предложения.

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Морфологический разбор другого слова

План разбора местоимения

  1. Часть речи. Общее значение
  2. Морфологические признаки.
    1. Начальная форма (именительный падеж, единственное число)
    2. Постоянные признаки:
      • Разряд
        • личное
        • возвратное
        • вопросительное
        • относительное
        • неопределённое
        • отрицательное
        • притяжательное
        • указательное
        • определительное
      • Лицо (у личных местоимений)

      Непостоянные признаки:

      • Падеж
      • Число (если есть)
      • Род (если есть)
  3. Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения, является главным или второстепенным членом предложения)

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Оцени материал

9 голосов, оценка 4.556 из 5

План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.

Если морфологический разбор местоимения «свою» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.

 Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.

Разряды местоимений в русском языке

О местоимениях

Местоимение — служебная часть речи, которая указывает на лицо, предмет, признак, но не называет его.
Заменяет некоторые части речи, позволяет избежать повторов на письме и обогащает язык.

Имеет морфологические признаки:

  • Постоянные: лицо, разряд по значению.
  • Непостоянные: род, число, падеж.

Делятся на виды, в зависимости от того, какую часть речи заменяют: существительные, прилагательные, числительные и наречия.

Имеет свою синтаксическую роль: подлежащее, дополнение, определение, реже идет в роли сказуемого или обстоятельства.

Разряды местоимений включают в себя 9 значений, которые рассмотрим ниже.

Личные

Называют лицо или предмет, о котором идёт речь и отвечают на вопросы «кто?», «что?». Изменяются по числам и падежам. В диалогах указывают на участников: я, ты, мы, вы. Местоимения он, она, оно указывают на третье лицо в беседе, или обозначают предметы. Выполняют роль дополнения или подлежащего.

  • Я пошла сегодня в театр.
  • Они любят животных.
  • Где моя сумка? Она лежит на полке.

Возвратное

Указывает на действие, которое направлено на действующее лицо. Разряд представлен единственным местоимением «себя», изменяющимся по падежам.

  • Марии нравиться рассказывать о себе в компаниях. 
  • Иногда мы не понимаем себя.
  • Нужно быть довольным собой.

Притяжательные

Указывают на признак предмета по его принадлежности: мой, твой, наш, ваш, свой, их, его.  Это местоимения прилагательные, которые изменяются по числам, падежам, а в ед.ч. по родам: свой-своей-своих.  Измененными личными местоимениями, входящими в эту группу являются её, его, их.

  • Их ребёнок — прекрасный малыш.
  • Наша кошка гуляет сама по себе.
  • Его родители не пришли на собрание.

Вопросительные

Используются для постановки вопроса в вопросительных предложениях. У них нет рода и числа, но изменяются по падежам. Этот разряд представлен местоимениями. Существительными: «кто?», «что?». Прилагательными: «какой?», «чей?», «который?». Числительными «сколько?», слово изменяется по падежам (например: сколько, сколькими, о скольких). И наречиями: «где?», «когда?», «куда?», «откуда?», «зачем?».

  • Сколько орехов у тебя?
  • Кто придет сегодня в гости?
  • Откуда ты приедешь?

Относительные

Имеют схожесть с вопросительными, но  выполняют иную роль в речи. В простых и сложных предложениях служат связующим элементом и употребляются без вопроса «какой», «чей», «который», «сколько», «где».

Морфологические и синтаксические характеристики такие же, как и у вопросительных.

  • Говорили, что конь ничей.
  • Я не знала, какой он красивый.
  • Подскажите, который час.

Отрицательные

Указывают на отсутствие предмета или его свойства. Образованы следующим образом: вопросительное местоимение + приставки «не-», «ни-».

  • В школе Ивана никто не обижал.
  • Никакой работы не получится.
  • Я раньше никогда такого не видела.

Неопределённые

Указывают на неопределённые предметы, признаки. Вопросительные местоимения + с приставки «не-», «кое-»: кое-кто, кое-какой, нечего, некто, нечто, некоторый. Вопросительные местоимения + постфиксы «-то», «-либо», «-нибудь»: кто-то, сколько-то, что-либо, чей-нибудь.

  • Какой-то страх преследовал сестру.
  • Говорят, что кто-то не сдал экзамен.
  • Некоторые ученики пошли на уроки.

Определительные

Уточняют предмет или признак, о котором идёт речь и включают в себя: прилагательные, которые изменяются по числам и падежам, в ед.ч. по родам: «сам», «самый», «всякий», «иной», «каждый».  И неизменяемые местоименные наречия: «всюду», «везде», «всегда».

  • Все ягодки в руки берут, но не все в рот кладут.
  • Это уже другая история.
  • В эту ночь всюду были видны звезды.

Указательные

Указывают на определённый предмет, признак и представлены местоимениями трех видов. Первый вид прилагательные: «тот», «этот», «сей», «оный», «такой», они изменяются по числам, родам (в ед.ч.) и падежам. Числительное «столько», которое изменяется по падежам. Неизменяемые местоименные наречия: «тут», «здесь», «туда», «сюда», «оттуда», «тогда», «поэтому», «затем» и другие.

  • Таковы законы физики.
  • Тот единственный раз.
  • Эта книга отвечает моим требованиям.

Справка! Когда, зачем, как, где, никак, никогда, нигде считаются неизменяемыми словами по мнению лингвистов. Некоторые относят их к местоимениям, а другие к наречиям.

Определить разряд местоимений

Предлагаемая таблица включает в себя разряды местоимений, синтаксические функции с примерами. С помощью нее можно определить к какому разряду относится местоимение.

Полезное видео

Местоимение СВОЙ

Употребление местоимений — еще одна сложность на пути овладения русским языком для иностранцев. Вне контекста «Его» и «Своего» означают одно и то же — принадлежность объекта какому-то лицу. Пока мы не знаем, о ком идет речь, то значение местоимений абсолютно одинаково. Но стоит поместить местоимение в контекст предложения, оно станет определять смысл всего этого предложения. В этом и состоит сложность: с грамматической точки оба предложения будут верными, а смысл в одном из них будет изменен кардинальным образом.

Например, мы хотим сказать, что по прилету мужчина по имени Василий забирает чемодан, который до вылета сдал в багаж. Мы знаем и хотим передать, что чемодан принадлежит Василию. Вот два варианта, в одном из которых смысловая ошибка, которую часто совершают иностранцы.

В аэропорту Василий получил свой чемодан.

В аэропорту Василий получил его чемодан.  

Для носителей языка очевидно, что именно в первом случае имеется в виду чемодан Василия. Для иностранца это совершенно не очевидно, потому что местоимение «Его» — мужского рода, и кроме Василия в предложении никого нет. Иностранец делает вывод, что местоимение «Его» может относиться только к Василию, соответственно, можно сказать, что «Василий получил его чемодан». Но это неверный вариант.

На самом деле, система местоимений в русском языке устроена таким сложным образом, что даже если в предложении не говорится о другом субъекте (кроме Василия), он может там присутствовать, незримо — на это, как раз, указывает местоимение «Его». 

Для того, чтобы избежать ошибки, нужно практиковать две вещи до автоматизма.

1. Каждый раз, когда возникает потребность использовать притяжательное местоимение, нужно задать вопросы: «кто субъект?» (о ком мы говорим) и «чей объект?» (кому принадлежит то/тот, о чем/ком мы говорим). 

Используя приведенный выше пример багажа, мы видим, что субъект — Василий, а объект — чемодан Василия. Если субъект и владелец объекта совпадают, то нужно использовать местоимение «свой». Только так мы подтверждаем, что чемодан принадлежит Василию. Если мы скажем «Василий получил его чемодан», значит, чемодан — чужой. Хоть мы и не имеем понятия, чей он. 

Вот еще примеры:
Василий любит свою жену.

Субъект — Василий, объект — жена Василия. 
Василий любит его жену.

Субъект — Василий, объект — чья-то жена.

Мария выгуливает своего пса.

Субъект — Мария, объект — пес Марии.
Мария выгуливает ее пса.

Субъект — Мария, объект — чей-то пес.

2. В связках с местоимениями 1 и 2 лица единственного и множественного числа, а также с глаголом в форме императива МОЖНО использовать оба местоимения: например, «Мой» и «Свой».

Например:
Я отдал свою машину в ремонт = Я отдал мою машину в ремонт.

Дай мне свой телефон = Дай мне твой телефон.


Мы воспитываем своих детей = Мы воспитываем наших детей.


Вы отлично демонстрируете свои знания = Вы отлично демонстрируете ваши знания.

Внимание! В сложных предложениях, в случае, когда местоимение используется в качестве определения, нельзя использовать «Свой». 

Например:
Он счастлив, что своя книга нравится читателям.

(Неверно).

Верно будет:
Он счастлив, что его книга нравится читателям.

Работа № 20. Разряды местоимений. Правописание местоимений



Вариант 1

1. Раскройте скобки и поставьте личные местоимения в нужной форме.

Подошёл к (он) …, подарил (она) …, написал (он) …, работал с (она) …, рассказал о (она) …, приготовил для (она) …, слабее (он) …, счастливее (она) … .

Ответ:

Подошёл к (он) нему, подарил (она) ей, написал (он) ему, работал с (она) ней, рассказал о (она) ней, приготовил для (она) неё, слабее (он) его, счастливее (она) её.

2. Выпишите из предложений: 1) личные местоимения; 2) притяжательные местоимения.

1) Скоро он снова появится. В его руках огромный букет жёлтых роз. 2) В первый же вечер я не узнала своей комнаты. 3) «А что с твоих трудов?» — возражал ей какой-то внутренний голос. 4) Его сегодня не будет дома весь вечер. 5) Их в последнее время ничто не связывало друг с другом. 6) Лицо её болезненно задрожало. 7) С кем-то ей не хотелось видеться, кто-то не нуждался в ней. 8) Ничьим советом никогда она не пренебрегала. 9) Слышала ли она эти рассказы в детстве или сочиняла их сама — никто не знает.

Ответ:

1) личные местоимения: он, я, она

2) притяжательные местоимения: его, ей, их, её, ей

3. Расставьте знаки препинания. Вопросительные местоимения подчеркните одной чертой, относительные — двумя.

1) Вы правильно поняли что я хотел сказать. 2) Что (вопросит.) же я хотел сказать вам? 3) Сколько (вопросит.) минут осталось до отъезда поезда? 4) Сколько (вопросит.) на клумбе красивых цветов! 5) Вот дом который построил Джек. 6) Который (вопросит.) сейчас час? 7) Я знаю какие (относит.) бывают русские берёзы золотой осенью. 8) Каковы (вопросит.) ваши планы на сегодня?

Ответ:

1) Вы правильно поняли, что (относит.) я хотел сказать. 2) Что же я хотел сказать вам? 3) Сколько минут осталось до отъезда поезда? 4) Сколько на клумбе красивых цветов! 5) Вот дом, который (относит.) построил Джек. 6) Который сейчас час? 7) Я знаю какие бывают русские берёзы золотой осенью. 8) Каковы ваши планы на сегодня?

4. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) Н..кто (не)забыт и н..что (не)забыто. 2) Было ясно, что нам н.. о чём больше говорить. 3) Мне н..чего возразить тебе. 4) Он никогда н.. на что (не)жалу..тся. 5) Почему ты н..чего мне (не)ра..сказал о своём горе? 6) Мне н..кому было ра..сказать. 7) Плохо, когда н.. с кем посоветова(тся, ться). 8) Он обычно н.. с кем не совету..тся.

Ответ:

1) Никто не забыт и ничто не забыто. 2) Было ясно, что нам не о чём больше говорить. 3) Мне нечего возразить тебе. 4) Он никогда ни на что не жалуется. 5) Почему ты ничего мне не рассказал о своём горе? 6) Мне некому было рассказать. 7) Плохо, когда не с кем посоветоваться. 8) Он обычно ни с кем не советуется.

5. Работа с текстом.

(1) В это время утка вын..рнула недалеко от Джека. (2) С..бака п..плыла к ней но утка н..рнула вновь! (3) Джек кинулся за ней хотя другой пёс п..боялся бы ле..ть в л..дя(н, нн)ую воду. (4) Через с..кунду он опять п..казался на п..верхности и п..плыл к берегу. (5) Мы бросились к нему чтобы взять у т..кого храбр..о пса добычу.

(По Г. Скребицкому)

  Выполните задания

  1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

  2. Озаглавьте текст.

  3. Сколько в тексте указательных местоимений? Напишите цифрой.

  4. Определите разряд местоимения (к) ней (предложение 2), укажите его число, род и падеж.

  Ответ:

(1) В это время утка вынырнула недалеко от Джека. (2) Собака поплыла к ней, но утка нырнула вновь! (3) Джек кинулся за ней, хотя другой пёс побоялся бы лезть в ледяную воду. (4) Через секунду он опять показался на поверхности и поплыл к берегу. (5) Мы бросились к нему чтобы взять у такого храброго пса добычу.

Работа над ошибками

Вариант 2

1. Раскройте скобки и поставьте личные местоимения в нужной форме.

Приходить к (она) …, надоедать (он) …, уходить от (она) …, любить (она) …, заниматься с (он) …, скучать о (он) …, выступать перед (она) …, дружить с (он) … .

Ответ:

Приходить к (она) ней, надоедать (он) ему, уходить от (она) неё, любить (она) её, заниматься с (он) ней, скучать о (он) нём, выступать перед (она) ней, дружить с (он) ним.

2. Выпишите из предложений: 1) словосочетания с притяжательными местоимениями; 2) словосочетания с местоимениями других разрядов.

1) В этом деле совсем не на кого положиться. 2) В карман её пальто положили подснежники. 3) На улице творилось нечто невообразимое. 4) Я могу чего-то не увидеть. 5) Нужно иногда смотреть на себя со стороны. 6) В его произведении звучит тема любви к родному краю. 7) Он себе ни в чём не отказывает. 8) Мы часто думаем о них. 9) Это был их старый знакомый.

Ответ:

1) словосочетания с притяжательными местоимениями: ее пальто, в его произведении, их знакомый.

2) словосочетания с местоимениями других разрядов: в этом деле, не на кого положиться, творилось нечто, я могу, чего-то не увидеть, смотреть на себя, он не отказывает, не отказывает себе, ни в чем не отказывает, мы думаем, думаем о них, это был.

3. Расставьте знаки препинания. Вопросительные местоимения подчеркните одной чертой, относительные — двумя.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. Что ищет он в стране далёкой что кинул он в краю родном. 2) Сколько сегодня было народу на площади? 3) Я знаю что вы будете делать сегодня вечером. 4) Она сегодня была в таком печальном состоянии духа какое невозможно и представить. 5) Какое чувство вы испытываете когда читаете стихи об осени? 6) А это пшеница которая в тёмном чулане хранится. 7) Мама хорошо знает сколько времени готовится этот пирог. 8) Учитель уже решил кому поручить это трудное задание.

Ответ:

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. Что (-) ищет он в стране далёкой? Что (-) кинул он в краю родном? 2) Сколько (-) сегодня было народу на площади? 3) Я знаю, что (=) вы будете делать сегодня вечером. 4) Она сегодня была в таком состоянии духа, какое (=) невозможно и представить. 5) Какое (-) чувство вы испытываете, когда (=) читаете стихи об осени? 6) А это пшеница, которая (=) в тёмном чулане хранится. 7) Мама хорошо знает, сколько (=) времени готовится этот пирог. 8) Учитель уже решил, кому (=) поручить это трудное задание.

4. Вставьте пропущенные буквы.

1) Н..какой труд не унижа..т человека. 2) Больше ждать мне н..чего. 3)Н.. (у)кого было ..просить, когда пр..ед..т мой товарищ. 4) Мне сегодня совсем н.. (с)кем играть в шахм..ты. 5)Н.. (о)чём, совершенно н.. (о)чём плохом н.. думай. 6) Я свою долю н.. променяю н.. (на)что. 7) Н..чего нет красивее д..броты ч..ловеческой. 8) Н..что т..инственное мерещилось мне в ту тёмную ч..рную ноч(?).

  Ответ:

1) Никакой труд не унижает человека. 2) Больше ждать мне нечего. 3) Не у кого было спросить, когда приедет мой товарищ. 4) Мне сегодня совсем не с кем играть в шахматы. 5) Ни о чём, совершенно ни о чём плохом не думай. 6) Я свою долю не променяю ни на что. 7) Ничего нет красивее доброты человеческой. 8) Ничто таинственное мерещилось мне в ту тёмную черную ночь.

5. Работа с текстом.

(1) Но Джек сердито п..к..сился на нас и подал такую (драго)це(н, нн)ую добычу пап.. прямо в руки. (2) Дро..ь слегка з..цепила утку за крыло и поэтому она (не)могла ул..теть. (3) Мы пр..несли птицу д..мой и в уголк.. сарая п..ставили ей таз с в..дой. (4) С каждым днём утка п..правлялась и стала совсем руч(?)ной. (5) Столько было радости!

(По Г. Скребицкому)

  Выполните задания

  1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

  2. Озаглавьте текст.

  3. Сколько в тексте указательных местоимений? Ответ запишите цифрой.

  4. Определите разряд местоимения нас (предложение 1). Укажите его род, число и падеж.

  Ответ:

(1) Но Джек сердито покосился на нас, и подал такую драгоценную добычу папе прямо в руки. (2) Дробь слегка зацепила утку за крыло, и поэтому она не могла улететь. (3) Мы принесли птицу домой, и в уголке сарая поставили ей таз с водой. (4) С каждым днём утка поправлялась и стала совсем ручной. (5) Столько было радости!

Работа над ошибками







ПредыдущаяСодержаниеСледующая




Контрольная работа. Тест «Разряды местоимений»

ТЕСТ
«РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ»

 

Вариант
1

1.Выпишите
неопределенное местоимение.

Он
прохаживался по Арбату, совершал привычный рейс по улице, интересами которой
жил, где знал каждый булыжник мостовой, выбоину на тротуаре. Но ничего нового
на улице не было, и Витька пошел поесть чего-нибудь.

 

2.Выпишите
возвратное местоимение.

Славке
очень не хотелось вставать, но он пересилил себя и, зевая, поплелся к реке
умываться. Генка же зарылся в сено и так скрючился, что за него невозможно было
уцепиться.

 

3.
Выпишите указательное местоимение.

Однако
этот мальчишка испортил ему настроение. Что-то непримиримое во взгляде, такого
не купишь, на промышленного магната он работать не будет.

 

4.
Выпишите притяжательное местоимение.

В
плохом настроении Навроцкий никогда не признавался, у него нет права на плохое
настроение. Свое нынешнее настроение он называл не плохим, а лирическим.

 

5.
Выпишите отрицательное местоимение.

Однако
некоторые, как будто неглупые интеллигентные люди все еще в плену сословных
предрассудков. Революция их ничему не научила. Я не все принимаю в нашей
действительности.

 

6.
Выпишите указательное местоимение.


Ольга Дмитриевна к вам благосклонна, мне кажется, благодарна за тот случай во
дворе, – сказал Юра, – она добрая и делит людей только на хороших и плохих.
Середины нет. Вас она наверняка относит к хорошим.

 

7.
Выпишите определительное местоимение.

Завывающего
про Африку поэта сменил другой, в рубахе навыпуск, в лаптях, онучах; читал
что-то про деревню, тихо, задумчиво.

 

8.
Выпишите притяжательное местоимение.


Сейчас не диспут, – сказал Виктор Григорьевич, – занимайтесь! Тема за тобой,
Петров. Можешь изложить в ней свою точку зрения.

 

9.
Выпишите личное местоимение.

Каждый
раз, когда произносилось слово «клетка», Юру словно обжигало, точно говорили о
нем самом…

 

10.
Выпишите отрицательное местоимение.


Давайте пока ничего не решать, я попробую с ними поговорить, – сказал Миша.

 

11.
Выпишите относительное местоимение.

Ее
мать, на которую, кстати, Люда была очень похожа, действительно была красивой,
прежде всего потому, что была веселой.

 

12.
Выпишите неопределенное местоимение.

Люда
веселой никогда не была. Наоборот, она была какой-то замороженной: наверно,
думала, что это ей больше идет.

 

13.Выпишите
вопросительное местоимение.

Но
раз уж речь зашла о моей семье, то у меня к вам еще вопрос: что произошло у
Люды в школе?

 

14.
Выпишите притяжательное местоимение.

Спасибо,
благодарю. О той девочке, вашей подопечной, я переговорю с директором.

 

15.
Выпишите указательное местоимение.

Пьеса
о крушении белой армии, первая попытка серьезно рассмотреть трагедию людей,
веривших в правоту своего дела. Можно принимать такое толкование, можно не
принимать, но интересно бесспорно.

 

16.Выпишите
отрицательное местоимение.

И
у нас очень хороший двор, мы в нем выросли, и никакого особенного порядка
наводить нет нужды.

 

17.Выпишите
притяжательное местоимение.

Валентин
Валентинович с удивлением посмотрел на нее; ее вызывающий тон был для него
неожидан, что-то он упустил.

 

18.
Выпишите относительное местоимение.


Какие глупости! Мы все волнуемся. Она разве не член нашей семьи, ей чужды наши
заботы?

 

19.Выпишите
притяжательное местоимение.

Обратиться
к Красавцеву? Тому ничего не стоит скрыть пропажу документов. Но тогда он в их
руках, тогда-то они распояшутся, покажут себя, разворуют фабрику.

 

20.
Выпишите относительное местоимение.

На
последнем бюро обсуждали, кого рекомендовать в председатели учкома на будущий
год. Миша предложил Сашу Панкратова. С ним согласились – хорошая кандидатура. И
другие ребята ничего: Нина Иванова, Максим Костин…

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Наконец, наконец-то
я снова увидела все эти веселые, дорогие мордашки, всякий милый памятный
закоулочек!

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

В восемь часов мы
приехали, a в одиннадцать я уже умолила мамочку отвести меня в тот же
день в гимназию.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Беремся за ручку
двери, и сразу мне делается бесконечно весело: их распахивает Андрей.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она сперва
прищурилась, потом с удивлением заглянула мне близко-близко в лицо.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я верчусь во все
стороны, физиономия моя радостно расплывается, но я еще никого не различаю.

 

26. Укажите разряд выделенного
местоимения.

За следующим уроком
состоялась моя встреча с нашим добрым батюшкой.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я с облегчением
захлопнула тетрадь, сунула ее в портфель и вышла из комнаты.

 

28. Укажите разряд выделенного
местоимения.

Дверь крайнего
класса открывается, на её пороге я вижу высокую стройную фигуру.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мне хотелось хоть чем-нибудь
искупить свою вину перед ним.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я вошла в комнату,
вытащила из портфеля тетрадь по русскому, раскрыла ее на сегодняшнем
домашнем задании.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она вышла. Каблуки
ее
высоких сапог четко простучали по коридору.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Все задние места
были, конечно, уже заняты, и пришлось нам рассаживаться впереди.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Должно быть, и
другие подумали о чем-то в этом роде, потому что в зале установилась
сочувственная тишина.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

По-моему, ей больше
всего хотелось скинуть с себя это маскарадное платье, облачиться в халат и
доваривать компот из сухофруктов. Жалко ее было.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Когда мама с папой
начинают в соседней комнате говорить пониженными голосами — для меня это как
сигнал к тому, что разговор пойдет о чем-то интересном.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Он вообще ни на
кого
не смотрел, а читал книгу.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Две девочки из
седьмого «А» стукали Глеба по спине, а Глеб время от времени оборачивался и
щелкал их по лбу.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Елена Павловна
поднялась и на этот раз стояла довольно долго, потому что все были заняты своими
делами и не замечали ее предупредительного знака.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И мне показалось,
что я увидела на его бронзовом лице презрительную улыбку.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Он,
конечно, не узнает меня, но это все равно, я сама рада видеть снова его
знакомую, круглую физиономию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2.

1. Выпишите
неопределенное местоимение.

Им стало жутко. В
сене что-то шуршало. Генка предположил, что это змеи. Но Жердяй уверил его, что
змей здесь нет.

 

2. Выпишите
указательное местоимение.

Дурацкая затея,
идиотская причуда… К чему?! Люда не выйдет за него замуж, даже если он
поселится на этой пожарной лестнице.

 

3. Выпишите
определительное местоимение.

Теперь все можно
купить в любом магазине в большом выборе, хоть и на копейку две дороже.

 

4. Выпишите
притяжательное местоимение.

На собраниях его
часто ругали. Всех ругали – много неполадок на фабрике, – но Зимина ругали
сдержанно, не как своего, а как чужого.

 

5.Выпишите
отрицательное местоимение.

Вам следует
поговорить с директором, хотя боюсь, он ничего не сумеет сделать до нового
набора.

 

6.Выпишите личное
местоимение.

Верные решению,
принятому ими после возвращения Люды из ресторана, Зимины, как передовые
родители, разрешили этот визит.

 

7. Выпишите
определительное местоимение.

Каждый раз тебя
приходится звать – так нельзя, Андрюша. Ты очень грязный. Умойся, поужинай –
ужин на кухне, – сделай уроки и ложись спать.

 

8.Выпишите
указательное местоимение.

Вчерашний спектакль
ему понравился, давал повод для размышлений. И перед ним в свое время стояли те
же вопросы: сотрудничество с новой властью, признание новых хозяев страны.

 

9.Выпишите возвратное
местоимение.

Она училась пению,
ее даже приглашали в оперетту (опять оперетта, везет ему на оперетты), но сама
не пожелала для себя такой судьбы.

 

10.Выпишите
вопросительное местоимение.

– А кого обвинять?
Никого, кроме Андрея, не было дома, – возразил Николай Львович.

 

11.Выпишите
отрицательное местоимение.

Пожалуй, я съезжу с
тобой на дачу. Поедем в субботу, переночуем, вернемся в воскресенье вечером.
Успокоимся, подумаем, как быть. О портфеле пока никому не говори.

 

12.Выпишите личное
местоимение.

Навроцкий увел их
всех в театр, кто-то третий похитил документы.

 

13. Выпишите
относительное местоимение.

Он увидел Витьку
таким, каким знал в детстве, тот Витька не мог убить.

 

14.Выпишите
определительное местоимение.

– Я хочу, чтобы ты
на всякий случай знала: в портфеле действительно были документы на брак. Но
этот брак был отпущен твоему знакомому, Валентину Валентиновичу…

 

15. Выпишите
отрицательное местоимение.

– Нет никаких
доказательств, что это сделал Навроцкий, – сказал он. – Ты напрасно себя
казнишь.

 

16. Выпишите
вопросительное местоимение.

— Кому я могу
сказать? Что ты, Коля! Но все это очень странно. Может быть, это сделал Витька
Буров?

 

17. Выпишите
относительное местоимение.

Повторяю тебе: я не
понимаю, о чем ты спрашиваешь.

 

18.Выпишите
притяжательное местоимение.

Как ты думаешь,
могла моя мама взять от него какой-то подарок?

 

19.Выпишите
определительное местоимение.

В других школах
есть гардеробщицы, они запирают дверь, а у нас самообслуживание, ключ в дверях,
ставка на сознательность.

 

20.Выпишите
притяжательное местоимение.

Что же тебя
беспокоит? Мы с тобой не скрываем нашего знакомства.

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

По словам мамы, она
в мои годы жила в атмосфере диспутов, творчества и тому подобного, а у меня
ничего этого нет.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Прежде чем сесть,
он секунду разглядывает меня. По-моему, это не обидный, а очень естественный
интерес к человеку, с которым ему предстоит делить путешествие.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Бог с ним, с
пальто! — решительно сказала мама. — Пять лет ходила в старом и еще похожу. Мне
это, в конце концов, не так важно, а Катька — почти девушка, ее пора
начать одевать.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Валентина Ивановна
и мама оглаживали меня, оглядывали, снимали какие-то невидимые пушинки и
радостно удивлялись.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я испытывала нечто
похожее на то, что испытывает человек, впервые надевший коньки.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Некоторые дети
переодевались сами, но многие еще не справлялись, и им помогали.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Хорошая вещь любит,
когда ее носят.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я подумала:
возможно, тренеры сделают из этой Дашеньки чемпионку, но бабушкино воспитание
мне все равно чем-то не нравится.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она шла нам
навстречу, и у нее был такой вид, как будто она не идет, а парит. Казалось, не
будь над ее головой деревянного навеса, она бы взмыла в небо.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мишка весь как-то
сжался и быстро засеменил по направлению к дому. Сумка с коньками била его
по ногам и цеплялась за доски забора.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Ленка! — сказала
Таня Белоусова. — Только никому! С каким я мальчишкой летом подружилась!

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

В этот скверик нас
с Таней водили гулять, когда мы еще были маленькие. Мы любили его, хотя
на взгляд постороннего он невзрачен.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Нет, очевидно тот
участок мозга, где у нормальных людей размещены математические способности, у
меня занят чем-то другим, не имеющим отношения к математике.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Очень жаль, что я
отдала тебе столько времени. Я могла бы провести его с большей пользой
для себя и для общества.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мне трудно было
представить себе ее за чисткой картошки, мытьем полов, стиркой — за
всеми этими делами, которые делают жизнь семейной женщины такой прозаической.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я, правда, историю
не учила, но все равно: если он думает, что его тройка на меня
подействует, то он глубоко ошибается.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

В прошлом году она
была у нас старостой, а в этом ее избрали редактором стенгазеты.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я должна была
показывать ей тетрадь, в которой мы с Юркой решали задачи. И если записей было,
по ее мнению, мало, она учиняла мне целый допрос — почему и отчего.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Кое-кто все-таки
успел удрать, но большинство осталось — из любопытства.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Вещь, конечно,
прелестная, — сказала мама. — Но я боюсь, Катька ее быстро запачкает.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

1. Выпишите
неопределенное местоимение.

– Кто это? –
спросил Валентин Валентинович, когда они наконец втиснулись между стеной и
чьими-то спинами и уселись за столик, добытый Навроцким с великим трудом.

 

2. Выпишите определительное
местоимение.

В другой ситуации
Юра не обратил бы внимания на эту мелюзгу, хотя и с красной повязкой на рукаве.

 

3.Выпишите
притяжательное местоимение.

Но раз уж речь
зашла о моей семье, то у меня к вам еще вопрос: что произошло у Люды в школе?

 

4.Выпишите
неопределенное местоимение.

Люда зря обиделась.
Там про нее спели очень невинные куплеты. Я не помню текста, что-то в стиле
оперетты.

 

5.Выпишите
указательное местоимение.

Спасибо, благодарю.
О той девочке, вашей подопечной, я переговорю с директором.

 

6.Выпишите
вопросительное местоимение.

Кого он знает из
окружения Навроцкого? Только Юру. Но Юра ничего не скажет.

 

7.Выпишите
возвратное местоимение.

Но она будет себя
чувствовать на фабрике несколько неуверенно, что ли, будет опасаться каких-то
осложнений для меня, а никаких осложнений не будет, все это, в общем, пустяки…

 

8.Выпишите
относительное местоимение.

Мне кажется, она
еще не понимает, что произошло, не верит, не осознает.

 

9.Выпишите
неопределенное местоимение.

Есть карточные
игры, в которых требуется умение, но надо ломать голову, а свою голову Валентин
Валентинович берег для кое-чего более существенного.

 

10.Выпишите
относительное местоимение.

– Ты не хочешь
говорить, – повторила Люда четким голосом, каким обычно отвечала уроки, – ты не
хочешь говорить, и я не настаиваю.

 

11. Выпишите
притяжательное местоимение.

Люда мне сказала,
что косметический набор вы ее маме не дарили.

 

12. Выпишите
отрицательное местоимение.

К этому вопросу Юра
был готов, ожидал его. И хорошо понимал: он не должен признаваться, что речь
шла о ключах; этого Валентин ему не простит, о ключах никакого разговора не
было.

 

13. Выпишите
указательное местоимение.

У меня, знаете ли,
впереди жизнь, об этом вам следовало бы подумать, когда вы втянули меня в
сомнительную махинацию с ключами.

 

14. Выпишите
определительное местоимение.

– Что ж ты врешь!–
взорвался Климов.– Весь поселок об этом говорит!

 

15. Выпишите
относительное местоимение.

Дахно сделал вид,
будто до него только сейчас дошло, о чем речь. Он хитро посмотрел на меня.

 

16. Выпишите личное
местоимение.

От всех этих дел и
разговоров у меня дико заболела голова.

 

17. Выпишите
указательное местоимение.

И все-таки в тот
момент, когда самолет, напряженно содрогаясь, отрывается от надежной бетонной
земли, у меня всегда холодными капельками сочится мыслишка: а вдруг сейчас
клюнет носом?

 

18. Выпишите
вопросительное местоимение.

Навроцкий увел их
всех в театр, кто-то третий похитил документы. Кто он, этот третий?

 

19. Выпишите
неопределенное местоимение.

Но она будет себя
чувствовать на фабрике несколько неуверенно, что ли, будет опасаться каких-то
осложнений для меня, а никаких осложнений не будет, все это, в общем, пустяки…

 

20. Выпишите
притяжательное местоимение.

Наша шутка с
ключами может обернуться катастрофой. Для нас обоих. Ты меня понял?

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Рудковская словно
крепким поводком привязала меня к себе своей тайной. Теперь, стоило мне
пройтись на перемене не с ней, а с кем-нибудь другим, она обижалась и
требовала объяснений.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Те, что постарше,
пытались съезжать на ногах, иногда это у них получалось, и тогда на их
лицах возникало выражение скромного торжества.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А с горки, с моей
горки, катается другие дети и не знают, что она — моя. Теперь это их горка.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

С Ниной было хоть и
трудно, но интересно. Она не давала мне спокойно жить, ее деятельная
натура и меня вызывала на ответную деятельность.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

У нее одни двойки,
а она думает не о том, чтобы их исправить, а о своем Шурике!

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Таня писала на
промокашках «Шурик» и обводила это имя орнаментом. Иногда она писала рядом с его
именем свое, но свое она тут же стыдливо замазывала.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она совсем
запустила учебу и чуть не каждый день напоминает мне, что если позвонит ее
мама — говорить, что мы вместе готовим уроки.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но Белоусова не
успокоилась. Новость явно жгла ее, ей не терпелось со мной поделиться.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Наконец она
подсунула мне записку. Принципиальности ради мне следовало бы отпихнуть ее,
не читая, но это было выше моих сил.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я сбилась и снова
взглянула на Рудковскую, ища поддержки. Ее глаза сияли, нос блестел,
губы шевелились.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И я докажу Тане,
что я не тряпка! Хочу жить своими убеждениями, а не ее!

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но Игорь Алексеевич
отправился разогревать машину, и вскоре мы, попрощавшись с хозяйкой и
поблагодарив ее, вышли на улицу.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мне казалось, что я
просто чего-то не поняла, что такого не может быть.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мать никогда никого
не подсаживает. Не любит, когда чужие в машине. Это ее раздражает.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Эта девочка
появилась в нашем пионерском лагере несколько дней назад. В столовой ее
посадили за наш стол.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Просто это была
такая игра, мы все в нее играли, перекрикивались через столы, чья у кого
ложка.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мой брат со своей
женой Ритой и ее мамой сняли дачу в деревне, в десяти минутах ходьбы от
бывшего лагеря.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Ядвига Васильевна
всем недовольна. Ее раздражает, что меня посадили на ее шею, что мы не
достали путевок в дом отдыха и вынуждены жить в деревне.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Шурик был такой
длинный, что казалось, голова его уходит в перспективу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 4

1.Выпишите
неопределенное местоимение.

Это невозможно: она
не возьмет. Нужно именно то, о чем мы с тобой говорили, – игра, веселая игра, в
этом весь смысл. Нужен сюрприз, что-то таинственное, загадочное.

 

2. Выпишите
определительное местоимение.

Во главе стола –
кастрюля с супом, по краям – алюминиевые миски и ложки, в середине – блюдо с
ломтями черного хлеба, его тут же расхватали, каждый стремился получить
горбушку…

 

3.Выпишите
указательное местоимение.

Она училась пению,
ее даже приглашали в оперетту (опять оперетта, везет ему на оперетты), но сама
не пожелала для себя такой судьбы.

 

4.Выпишите относительное
местоимение.

– Какие глупости!
Мы все волнуемся. Она разве не член нашей семьи, ей чужды наши заботы?

 

5.Выпишите
неопределенное местоимение.

– Все в сборе, –
сказал Юра, – вот и прекрасно. Я давно ждал случая, когда вы будете вместе. У
меня есть кое-что вам рассказать.

 

6.Выпишите
вопросительное местоимение.

Кого еще из этих
людей ты видел?

 

7.Выпишите
возвратное местоимение.

Обратиться к
Красавцеву? Тому ничего не стоит скрыть пропажу документов. Но тогда он в их
руках, тогда-то они распояшутся, покажут себя, разворуют фабрику.

 

8.Выпишите личное
местоимение.

– Да, с такими
принципами, с такой прямолинейностью вам будет трудно жить, Миша…

 

9.Выпишите
определительное местоимение.

Не бросайся из
одной крайности в другую. Идет следствие, оно все выяснит. Единственное, что от
тебя требуется, – не выдавай Навроцкому своих подозрений.

 

10.Выпишите
неопределенное местоимение.

Допускаю, что
Витька был исполнителем, орудием в чьих-то руках, возможно, в руках того же
Навроцкого, того же Красавцева.

 

11. Выпишите
отрицательное местоимение.

Они были и остались
друзьями, ничто не могло их разъединить.

 

12. Выпишите личное
местоимение.

Площадь в эти
вечера заполнялась народом. Редкие машины, сигналя, ехали сквозь толпу, но на
них никто не обращал внимания.

 

13. Выпишите определительное
местоимение.

Но сам Алеша
тянулся к человеку, который никогда не угощал его конфетами и совсем не обращал
на него внимания.

 

14. Выпишите
неопределенное местоимение.

А ты говорил кому-нибудь, что твои уйдут в
театр? Это очень важно.

15.Выпишите вопросительное
местоимение.                                                                                      

— Видела, сколько
тут народа за обедом было? Одного кордебалета сорок пять человек! Да наша
съемочная группа почти сорок, да солисты балета.

 

16. Выпишите
притяжательное местоимение.

А пастух и его
невеста видят, как девушки-камыши, которым он дал вечную жизнь в музыке
башкирского народа, прощаются с ними и снова превращаются в цветущий
камыш.                                                                                                               

 

17.Выпишите
относительное местоимение.

Когда автобус
подъехал к берегу, я спустилась в каюту боцмана. Мне не хотелось, чтобы тот,
кого я ждала весь день, догадался об этом.

 

18.Выпишите неопределенное
местоимение

Мой отец, тяжело
раненный в последние дни войны, боролся несколько лет за свою жизнь, но так и
не смог выздороветь. Я родилась через неделю после его смерти.

 

19.Выпишите личное
местоимение.

Это было очень
смешно. Ребята из нашего класса думали лишь о том, как бы не уронить меня на
пол во время танца.

 

20.Выпишите
неопределенное местоимение

Все остальные на площадке, как всегда,
горячились. Балерины в серо-зеленых хитонах, переступая с ноги на ногу среди
красных камней и осоки, о чем-то спорили с Анной Николаевной и Вадимом, которые
сидели в раскладных алюминиевых креслах перед заливом.

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Ядвига Васильевна
всем недовольна. Ее раздражает, что меня посадили на ее шею, что мы не
достали путевок в дом отдыха и вынуждены жить в деревне.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Рита однажды
обнаружила эти мотки в пакете с нафталином и связала мне ко дню рождения такой
красивый свитер, что, когда я его надеваю, все обращают внимание.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Об этой тропинке
мало кто знал, дачники ходили прямой дорогой, через мост. И я сама сделала эту
глупость — показала ее Рите.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А Боря за то время,
что я его не видела, слегка растолстел и отпустил усы кончиками вниз.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она после техникума
работает в архитектурной мастерской, между прочим, хорошо работает: ее
фотография висит на доске Почета.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Боря — художник,
иллюстрирует детские книжки, у нас уже три книжки с его рисунками и с
дарственными надписями.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Дама опять пошла чего-то
разыскивать, а я посмотрела на молодую женщину и увидела, что у нее дрожит
подбородок и глаза блестят от слез.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Сколько раз я тебе
говорила, чтобы ты выкинула все его проклятые журналы!

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мама иногда заходит
в комнату, чтобы проверить, занимаюсь ли я, но я уже приспособилась к ее внезапным
проверкам.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мы возвращались из
школы — я, Светка и Люся — и спорили о том, кому из нас живется хуже.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Рита вдруг
заплакала. Алеша поднял ее на руки и понес к машине.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Ядвига Васильевна
засуетилась, начала собирать какие-то Ритины вещи, укладывать их в
сумку.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Машина тронулась.
Алеша молчал, губы его были крепко сжаты.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Как я ее
сейчас ненавидела! Как мне хотелось ей хоть чем-нибудь отомстить!

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Подошла ее
очередь, она передала судки в окошко и замолчала.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Так хорошо было
сидеть у костра, петь песни под Борину гитару, выкатывать из костра пропеченную
картошку и, обжигаясь, есть ее.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но кажется, больше,
чем я, радовался Алеша. Я уж и не помню, когда в последний раз видела его
таким счастливым.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Рита хвастается
перед подругами, что Алеше звонят из редакций, что его статья была
напечатана в журнале.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 5

1.Выпишите
определительное местоимение.

Она много смеялась,
и ребята смеялись, и Николай Львович. У Николая Львовича было тогда совсем
другое лицо, Миша даже не узнал его, когда встретил на фабрике.

 

2.Выпишите
отрицательное местоимение.

Но она будет себя
чувствовать на фабрике несколько неуверенно, что ли, будет опасаться каких-то
осложнений для меня, а никаких осложнений не будет, все это, в общем, пустяки…

 

3.Выпишите
указательное местоимение.

Навроцкий увел их
всех в театр, кто-то третий похитил документы. Кто он, этот третий?

 

4.Выпишите
неопределенное местоимение.

Кто он, этот
третий? Некто неизвестный, проникший в квартиру, когда Андрей спал. Или Андрей
сам отдал портфель сыну кладовщика Панфилова.

 

5.Выпишите
притяжательное местоимение.

Если это товарищи
Андрея, компания – как называет Миша Поляков, – то в милиции их заставят
говорить, преступник обнаружится, но и его сын окажется замешанным.

 

6.Выпишите
неопределенное местоимение.

– Мне это кое-что
напоминает, – сказал Миша.

 

7.Выпишите
возвратное местоимение.

Как подумаю, что
она там одна… Мы себе совершенно не представляем ее жизни.

 

8.Выпишите отрицательное
 местоимение.

По выражению его
лица ничего нельзя было понять. И все же другого выхода нет, надо проверить
Андрея.

 

9.Выпишите
притяжательное местоимение.

Как все это ужасно:
он сам разрушает самое дорогое в своей жизни – семью.

 

10.Выпишите
относительное местоимение.

Девочка, с которой
он еще год назад был снисходителен, теперь была снисходительна к нему.

 

11.Выпишите
вопросительное местоимение.

Какой же я после
этого снабженец? Лопух, дурак и бездарь!

 

12. выпишите личное
местоимение.

А ваш
уполномоченный, тюфяк, чурбан, проворонил этот вагон, уступил его неизвестно
кому, и фабрика должна остановиться.

 

13.Выпишите
отрицательное местоимение

Не видал я никакого
револьвера, чего пристали?!

 

14.Выпишите
неопределенное местоимение.

Он даже не услышал,
а почувствовал кого-то за своей спиной и оглянулся: возле слухового окна стоял
Шаринец.

 

15.Выпишите
определительное местоимение.

Теперь он стоял
рядом с Шаринцом, готовый предупредить любое его движение.

 

16. Выпишите
отрицательное местоимение.

Был у меня как-то,
напрашивался на работу, только я ведь ничем теперь не занимаюсь, прошу учесть.

 

17. Выпишите
возвратное местоимение.

И я поймал себя на
мысли, что надеюсь -дождь задержит самолет и я смогу по-хорошему поговорить с
Наташей.

 

18.Выпишите 
определительное местоимение

Галя вскинула на
него глаза, и я увидела, как один взгляд может быть многоречивее длинных
признаний. Галя любила этого самодовольного здоровяка. И каждое его слово
казалось ей верхом ума.

 

19.Выпишите относительное
местоимение.

Но такой холодный
прием оказался для меня неожиданным. Обидной казалась и отчужденность Анны
Николаевны. Чем все это вызвано, я не могла понять.

 

20.Выпишите
относительное местоимение.

И трудной роли
бояться нечего — мы с Коняшей привыкли в училище заниматься больше других… Хотя
и другие тоже занимались немало. Такая уж у нас школа — кто не умеет работать,
не может стать балериной.

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Передо мной лежали
две толстые пачки, но я не радовалась им. Я бы с удовольствием вернула их
обратно.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Тут я вспомнила,
что ведь сегодня Костя ждет в гости какую-то Светлану, которую должен привести
его друг Венька. Мой трехкратный звонок он принял за их приход.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Ах, это ты! —
сказала она разочарованно, и вся торжественность сошла с ее лица.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Ах, вы ее еще
защищаете? — кричал Костя. — Потакаете ее подлостям? Кого вы
воспитываете?..

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Вот-вот, —
пробурчал Костя со своей тахты. — Привези ей живого крокодила. Пусть он ее
заглотает.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Его книги уже
не помещались на полке и лежали стопками на полу.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Они с Костей вместе
учились и теперь готовились к школьной практике. Так, во всяком случае, Костя
объяснял маме ее частые посещения.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Пожалуйста,
пожалуйста! — отвечала Светлана так, словно она уже была хозяйкой этой комнаты
и от ее разрешения зависело: пустить маму или не пускать.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Когда Светлана
снимала свою дубленку, то становилась немного проще, хотя дух шикарной шубы как
бы продолжал сопровождать ее.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А глаза были
зеленоватые. Она их подводила тушью, но не слишком.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Костя же, когда
приходила Светлана, необычайно оживлялся, называл ее «русалкой», все
время пытался острить.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Не знаю, может,
Светлане это и нравилось, хотя по ее манекенному виду ничего нельзя было
угадать.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Уже у нас в классе
на уроках сидели студенты и их преподаватели-методисты.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Так и вышло — Костя
пришел домой и сообщил, что его назначили в наш пятый «А» на завтра.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Костя снова вышел и
вошел. Подождал немного. Я сделала вид, что только что его заметила,
поерзала на стуле и встала.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А для Мурки с тех
пор время студенческой практики стало сущим мучением — она боялась, что ее спросят.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я обиделась — не
столько даже на Костю, сколько на эту разряженную куклу Светлану: с ее
приходом я уже для Кости не человек!

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Так он вызвал Мурку
Викторову, которая сидела тихо, как мышь, и попросил ее записать пример
на доске.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Нет, ты как-то
враждебно к ней относишься. А она очень незаурядная, вот ты сама увидишь, когда
узнаешь ее поближе.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Женьку
я едва узнала — за то время, что я его не видела, он успел отрастить густую
черную бороду. А его сестра мне сразу понравилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 6

1.Выпишите
вопросительное местоимение.

И, наконец, мое
мнение: Витька ни при чем. За этим делом стоит Навроцкий. Итак, встает вопрос:
что будем делать?

 

2.Выпишите
относительное местоимение.

– Потоньше срезайте
кожуру, который раз вам говорю! – выговаривал им Кит.

 

3.Выпишите
притяжательное местоимение.

– Андрей, как ты
думаешь, Витька виноват в том, что случилось с твоим отцом?

 

4. Выпишите
отрицательное местоимение.

А не признавался я
сразу потому, что меня все это никак не касается, других касается.

 

5. Выпишите
возвратное местоимение.

Раиса Ивановна,
деньги, которые отдал Юрий, у вас с собой?

 

6.Выпишите
указательное местоимение.

Мне нравился этот
поэтичный балет, в котором предстояла труднейшая роль невесты пастуха.
Собираясь сюда, я и не думала, что все пойдет легко и гладко. Но холодный прием
оказался для меня неожиданным.

 

7. Выпишите
притяжательное местоимение.

Конечно, я ревела,
когда мама сказала, что уедет домой без меня. Она и сама плакала, но утешала
скорой встречей на каникулах, гладила мою только что остриженную голову и
говорила, что я стала похожа на ежика.

 

8.Выпишите
отрицательное местоимение.

Словом, здесь, на
пароходе, я совсем не одна… И трудной роли бояться нечего — мы с Коняшей привыкли
в училище заниматься больше других… Хотя и другие тоже занимались немало.

 

9.Выпишите
неопределенное местоимение.

А сверху на меня
сыплются хлопья сажи из трубы нашего «Батыра». Так как пароход стоит, то сажу
не всю относит ветром. Кое-что остается и на долю палубы, но это не мешает мне
дышать полной грудью и наслаждаться работой.

 

10.выпишите
определительное местоимение.

Крановщик Гоша
стоял на земле и, не сводя с них взгляда, держал рукоятки крана. Он должен во
время съемки медленно опускать площадку с операторами, но уже сейчас весь
раскраснелся от напряжения.

 

11.Выпишите личное
местоимение.

Пиротехник Слава
схватил уже приготовленную дымовую шашку, крановщик Гоша помог зажечь ее, и
Слава кинулся вдоль берега, оставляя за собой голубую полупрозрачную завесу…

 

12.Выпишите
притяжательное местоимение

Балерины молчали,
хмуро косясь на нее. Их недовольство было очень заметно. Невольно приходил на
ум рассказ Анны Николаевны, что причиной этого являюсь я.

 

13.Выпишите
неопределенные местоимения.

Некоторые из них
учились в одной группе с Анвером и жили в нашем интернате.

 

14.Выпишите
отрицательное местоимение.

Разумеется, я тогда
была слишком мала, чтобы дружить с ними, но совсем не узнать меня они не могли.
Однако никто не вспомнил о старом знакомстве.

 

15.Выпишите
притяжательное местоимение.

Вдогонку мне
неслась музыка, певучая и красивая. Она напоминала мне, что я совершенно не
знаю своей роли, не знаю музыки, под которую должна танцевать, не знаю, что
танцевать…

 

16.Выпишите
определительное местоимение.

Ничего подобного со
мной еще не случалось, хотя я с десяти лет участвовала в спектаклях на сцене
Большого театра. Была ли я «букашкой», «рыбкой» или прыгала в хороводе детей,
мне было заранее известно каждое мое движение, мелодию же я могла спеть даже
разбуженная ночью…

 

17.Выпишите
отрицательное  местоимение.

А ночью
просыпаюсь, и чудится мне, что по двору шныряет кто-то, шмыгает. Ну, думаю,
человек я теперь одинокий, заступиться некому…

 

18.Выпишите
указательное местоимение.

Темноволосой круглой
головой на тонкой шее и очень длинными ногами она была немного похожа на меня,
и я жалостным голосом неожиданно повторила ту фразу, с которой все обращались
ко мне.

 

19. Выпишите
неопределенное местоимение.

— Вот поэтому мы
каждые пять минут и смотрим на небо через темное стекло, чтобы проверить, не
появилось ли перед солнцем какое-нибудь облачко, хотя бы самое легонькое…

 

20.Выпишите
определительное местоимение.

Я решила не ходить
на съемки, пока меня не вызовут. На следующий день встала поздно и все делала
вдвое медленнее, чтобы протянуть время.

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я там встретил
ее
сослуживцев, они все предлагают свою помощь.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Кикимора болотная,
вот она кто! Другая на ее месте хоть спросила бы: что с сестрой, не надо
ли помочь.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она укладывала
пирожки рядками на противень и с оживлением расспрашивала Наташу о приеме в
медицинский институт. Ее сын в этом году собирался туда поступать.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Он мыкался по всей
квартире, с унылым видом заглядывал на кухню — боялся пропустить телефонный
звонок, поглядывал на часы. Я-то догадывалась, что его мучает.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И как бы мама и
папа полюбили Наташу, потому что ее нельзя не полюбить.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Вообще-то мама была
равнодушна к вещам, но этой вазочкой она очень дорожила: это была память о ее
родителях, погибших в Ленинграде во время блокады.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мы стояли в
передней, обсуждали грустную судьбу маминой вазочки и не обращали внимания на
то, что кто-то давно уже тяжело дышит за дверью, пытается открыть ее
ключом, и не может.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Юля сказала, что у
нее есть книжка «Пятнадцатилетний капитан» с картинками. Но она ее как
раз сейчас читает, а когда прочтет, отдаст Мишке, она ему уже обещала.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но как только я
закончила книгу, я тут же начала читать ее сначала.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

— Все хорошо! —
заговорил Костя. — Ее сегодня выписывают. Мы сейчас поедем за ней.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Я помыла вазочку и
несла ее в мамину комнату, в застекленный шкафчик, где она обычно
стояла.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Может быть,
некоторые тараканы и заболели скарлатиной. Но мне их не жалко.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И книжка осталась у
меня. Я ее до сих пор храню.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Рыженький такой,
веснушчатый мальчик, весь в пятнышках зеленки; всех нас кусали комары, но его
почему-то особенно, и медсестра смазывала его зеленкой.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А когда на него
прикрикивали, нижняя губа его вытягивалась, подбородок начинал дрожать,
и он со всех ног бежал к своей маме.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Стала развязывать
веревочку, а она не развязывается! Кто-то очень крепко затянул ее и
запутал.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Саша встал. На
ладони его лежала конфета.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мама поправлялась.
Пятна на лице побледнели, хотя еще были заметны, и глаза стали лучше — уже не
пугали меня, как в тот день, когда я в первый раз их увидела.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Наташа приходила
утром и вечером делать Косте уколы. Я ждала ее прихода с нетерпением.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Конечно,
мы не послушались маму и продолжали навещать ее каждый день.

Вариант
7

1.Выпишите
притяжательное местоимение.

– Слушай, Андрей, –
сказал Миша, – твоего отца убил негодяй, мерзавец. Неужели ты будешь его
защищать?

 

2.Выпишите
неопределенное местоимение.

Я еще сама не знаю,
выйдет из меня актриса или нет. Ольга Николаевна меня хвалит, но это не в счет.
Вот если маме с папой понравится — значит, во мне и правда что-то есть.

 

3.Выпишите
отрицательное местоимение.

Итак, Витька знал,
что Зимины уезжают на дачу, и, конечно, видел, как они уходили в театр. В обоих
случаях ему было точно известно, что никого, кроме Андрея, дома нет.

 

4. Выпишите
возвратное местоимение.

Я поняла, что это
обо мне. Насчет рук, ног и шеи ошибиться было нельзя. Иронические замечания об
их длине и худобе я помнила с тех пор, как помнила самое себя.

 

5. Выпишите
определительное местоимение.

Я опять молча
поклонилась. Глаза, смотревшие на меня со всех сторон, были так холодны, что
даже простое «здравствуйте» стало поперек горла.

 

6. Выпишите
отрицательное местоимение.

В действительности
же никаких успехов у меня не было, и после занятий на палубе я целый день
слонялась без дела. Снимали эпизоды, в которых я не участвовала.

 

7.Выпишите
определительное местоимение.

Я вернулась в каюту
боцмана и взялась за тетрадку, в которую от нечего делать записывала всякую
всячину, приходившую в голову, чтобы потом прочитать своей Вере Коняше.
Посылать ей письма было некуда: она была в туристической поездке и писала из
разных мест.

 

8.Выпишите
указательное местоимение.

Разговор становился
для меня таким интересным, что я подошла к ним. Они не обратили на меня
внимания.

 

9.Выпишите личное
местоимение.

— Действительно,
Валя и Вася медлительны, но это их первая самостоятельная работа, и наш долг
помочь им, а не дергать… Так уж получилось, что большинство нашей киногруппы —
молодежь! Приходится с этим считаться…

 

10.Выпишите личное
местоимение.

Когда буксирный
катер, прицепив свою баржу, пошел прежним путем, наш пароход прогудел ему
звучное, берущее за душу приветствие.

 

11.Выпишите
неопределенное местоимение.

Пока Рита и Нэля
примеряли мне различной длины косы, я смущенно перебирала в уме наш разговор с
Вадимом, такой немногословный, но красноречивый. Хорошо, что вовремя пришла
Анна Николаевна, а то гримеры могли бы узнать что-нибудь лишнее.

 

12.Выпишите
отрицательное местоимение.

Когда к моему окну
протянулась через реку лунная дорожка, я поняла, что за мной никто не придет и
репетиции не будет.

 

13.Выпишите
определительное местоимение.

Этот маршрут я
проделывала почти до заката. Между съемками были большие перерывы. После
каждого падения в воду артисты снимали мокрый костюм, надевали сухой и
поправляли грим.

 

14.Выпишите
возвратное местоимение.

Этот приказывающий
голос вывел меня из оцепенения. Я еще не владела собой, но, приоткрыв глаза,
увидела, как навстречу мне мчалась ровная серая дорога, на которой мелькали,
выбивая дробь, белые ноги лошади.

 

15.Выпишите
неопределенное местоимение.

Наш режиссер, Лена
и Вадим, согнувшись, все еще вычерчивали на земле ракурсы, в которых мы будем
видны на экране, и о чем-то спорили.

 

16.Выпишите
относительное метстоимение.

Евгений Данилович
озабоченно посматривал на наши танцы и совещался с Вадимом и Леной, с какой
стороны выгоднее нас снимать…

 

17.Выпишите
отрицательное местоимение.

Сказать по правде,
любоваться им было нечем. Мои «страдания», как всегда, должны репетироваться в
самую последнюю минуту, пока же я лежала у края скалы, а «камыши» готовили, так
сказать, танец утешения и дружбы около несчастной невесты пастуха.

 

18.Выпишите личное
местоимение.

На пароходе все
возились, как сонные, осенние мухи, но в конце концов все-таки выехали на
съемку. Казалось, на солнце не было никаких надежд, но меня загримировали и
одели, а операторы и осветители продолжали хлопотать около аппаратуры.

 

19.Выпишите
вопросительное местоимение.

Скажи, пожалуйста,
каким должен быть комсомолец в творческом коллективе?

 

20.Выпишите относительное
местоимение.

Для меня был
счастьем этот разговор, открывший то, чего я не поняла, читая и перечитывая
сценарий.

 

21. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Ну давай подарим ей
ракушку. Она ее в дупло к себе возьмет, чтобы бельчата играли.

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но в этот момент
Саша и вправду был счастлив. Это было сразу видно по его глазам.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Брат и его друзья
— Вадик, Егор, Жека — начинают перекидываться мячом через лужу.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она едва не умерла!
Ее спас профессор Рябинкин!

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она любила
узнавать, а потом обсуждать, кто на ком и почему женился.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Но маму это
увольнение глубоко оскорбило. Особенно болезненно ее ударило, что другие
уволенные ухитрились остаться при театре.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

До этого он
относился ко мне хоть и доброжелательно, но довольно безразлично, как к чему-то
лишнему в его жизни.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Вообще, судя по
тому, что мама стала с интересом воспринимать окружающее и комментировать его
в свойственной ей манере, жизнь начала возвращаться к ней.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Задают столько
уроков, что если их все готовить, ни на что больше времени не останется.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Если Нинка не врет,
то получается, что этим летом чуть ли не все мальчишки из ее дачной
компании тщетно искали с ней дружбы.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она принесла в
класс заданное на лето сочинение «Мое понимание смысла жизни», написанное ее
двоюродным братом, и сдала как свое.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Вижу ее
зачесанные назад прямые стриженые волосы, схваченные на затылке полукруглой
гребенкой, мягкие широкие губы.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Саша, Марфуша,
Варя, Шура, Аннушка, — играли в лото за самодельным столом под кленом. С годами
они становились почти членами семей, их и называли по фамилиям тех, у
кого они работали.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И вдруг ко мне
подошел громадный пушистый кот и стал тереться о мои ноги. Я села на корточки,
обняла его, счастливо ощутила его мягкие лапы на своих плечах.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Мне шесть лет, а
моему брату Вите — шестнадцать, он перешел в десятый класс. Его с
другими школьниками послали «на окопы».

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она всем
рассказывает, что ее сын вчера произнес первое в своей жизни слово.

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Шура плотно
прихлопнула крышку и сверху накрыла ее зеленой скатертью.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Она на всех орет, ее
даже учителя боятся, но в трудную минуту наша директорша всегда приходит на
помощь.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Нас выстроили в
зале. За столом сидели Любаша, учителя, за их спинами — родители.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Фею эту днем нельзя
увидеть — она прозрачная. Но при закате солнца она становится видимой на одну
секунду. Тот, кто успеет ее увидеть в эту секунду, станет счастливым на
всю жизнь.

Вариант 8

1.Выпишите
неопределенное местоимение.

Однако этот
мальчишка испортил ему настроение. Что-то непримиримое во взгляде, такого не
купишь, на промышленного магната он работать не будет.

 

2.Выпишите
определительное местоимение.

Затем Ольга
Дмитриевна ушла на кухню, нажарила там гору блинчиков, очень вкусных, ребята
всю эту гору умяли моментально.

 

3.Выпишите
указательное местоимение.

Он не глупее их,
проработал на этой фабрике двадцать лет, знает все возможные уловки.

 

4.Выпишите
возвратное местоимение.

Правда, в субботу я
уезжаю на дачу, с собой я их, естественно, не потащу.

 

5.Выпишите
притяжательное местоимение.

– У него свои
соображения, – загадочно ответил Навроцкий, – хочет окончательно убедиться, что
со мной можно иметь дело.

 

6.Выпишите личное
местоимение.

В понедельник Зимин
сам подпишет любой акт, даю вам гарантию, головой отвечаю.

 

7.Выпишите
вопросительное местоимение.

Чем вы рискуете?
Вагоны уйдут, останется акт – официальный, оформленный, всеми подписанный.

 

8.Выпишите
указательное местоимение.

Они зашли в
подворотню. Валентин Валентинович вручил Красавцеву тридцать червонцев. Тот
сунул их в карман.

 

9.Выпишите
отрицательное местоимение.

Если в понедельник
Зимин вернет документы и не будет никаких осложнений, я вам сделаю пару вагонов
третьим сортом для Минской швейной фабрики.

 

10.Выпишите
притяжательное местоимение.

– Мы тебя редко
видим, – сказал Миша, обрадованный тем, что она не заметила или сделала вид, что
не заметила его признания.

 

11.Выпишите личное
местоимение.

Ольга Дмитриевна
устроила большой беспорядок, Николай Львович подозревал, что она всю неделю
продолжала поиски портфеля: в доме все было сдвинуто и передвинуто.

 

12.Выпишите вопросительное
местоимение.

Тимур? Кто такой
Тимур? Надо бы повидать и поблагодарить этого человека

 

13. Выпишите
неопределенное местоимение

Лошади – моя
страсть. В этом я кое-что понимаю.

 

14. Выпишите
относительное местоимение.

В действительности
же никаких успехов у меня не было, и после занятий на палубе я целый день
слонялась без дела. Снимали эпизоды, в которых я не участвовала.

 

15. Выпишите
притяжательное местоимение.

Это было ужасающей
неблагодарностью по отношению к Анне Николаевне, поставившей балет в их театре
почти двадцать лет назад. Теперь я вдвойне оскорбилась за нее, потому что
поначалу считала ее слишком мнительной.

 

16.Выпишите
относительное местоимение.

Я охнула,
представив себе, каким стану уродом, и умоляюще взглянула на Анну Николаевну,
хотя понимала, что не следует подчеркивать нашу дружбу.

 

17.Выпишите
притяжательное местоимение.

Я только теперь
вспомнила об истинной причине своей навязчивости, потому что, разговаривая с
Евгением Даниловичем, забыла обо всем.

 

18.Выпишите личное
местоимение.

Лягушки уже начали
свою вечернюю перекличку. Чтобы не угодить к ним в гости с тридцатиметровой
крутизны, пришлось снять мои скользящие туфли.

 

19.выпишите
неопределенное местоимение.

Может быть, я
лукавила перед собой, но мне хотелось посоветоваться с кем-нибудь.

 

20.Выпишите
определительное местоимение.

У окна стоял
узенький стол, больше похожий на гладильную доску. На нем были поставлены две
чашки с чаем, а на другом конце разложены бумаги, в которых что-то отмечала
Лена.

 

21. Укажите разряд выделенного
местоимения.

— Очень хорошая
компания! Ты же их не знаешь, а говоришь…

 

22. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Песни Вертинского я
знала со времен пионерского лагеря, потому что у Ани Горюновой, вернее у ее
папы, дома были патефонные пластинки.

 

23. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И дальше будет
тусклая жизнь без событий, потрясений, и постепенное, уже начавшееся увядание.
Как у Бунина, я как раз сейчас его читаю.

 

24. Укажите разряд
выделенного местоимения.

В ее
крохотной квартирке при школе на первом этаже всегда жила какая-нибудь девочка,
которую она опекала, а потом помогала поступить в институт.

 

25. Укажите разряд
выделенного местоимения.

У Кирки Орловой
отец и мать были арестованы, и ее воспитывала бабушка.

 

26. Укажите разряд
выделенного местоимения.

А когда бабушка
умерла и Кирку должны были определить в детский дом, Любаша взяла ее к
себе.

 

27. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Многие её
бывшие ученики занимают высокие посты, и она, если надо было кому-то помочь,
запросто к ним обращалась.

 

28. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Как-то я шла к
речке, а позади, по тропинке, шел маленький мальчик, из отдыхающих. Молодой
папа держал его за ручку и рассказывал сказку.

 

29. Укажите разряд
выделенного местоимения.

На втором этаже —
две небольшие комнаты: спальня родителей и кабинет отца. Их тоже
обставили старой мебелью.

 

30. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Так, благодаря
Риточке, я стала обладательницей элегантных, легких, удобных итальянских
туфелек. Я носила их бережно и благоговейно, много лет.

 

31. Укажите разряд
выделенного местоимения.

К вечеру за нами
зашел Шурка и сказал, что его послали, чтобы вместе стоять в очереди за
билетами.

 

32. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Зиночка
замечательно пекла пироги и часто приносила их к нашим застольям.

 

33. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Детские книжки ее
издавались огромными тиражами, стихи включались во все детские сборники и даже
в школьные хрестоматии.

 

34. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Гостиную мама
обставила новой полированной югославской мебелью, купленной по большому блату и
чуть ли не два года загромождавшей нашу московскую квартиру, пока наконец не
пришло время перевезти ее на дачу.

 

35. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Занятия проводились
по воскресеньям в одной из аудиторий. Вел их инструктор-яхтсмен, крепыш
и весельчак Шура Чумаков.

 

36. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И хочется вылезти,
но уж раз влезла — придется хлюпать дальше, хотя бы ради мамы, которая столько
сил и унижений, не говоря уже о деньгах, вложила, чтобы впихнуть меня сюда, и
так гордится, что дочь ее — студентка Университета!

 

37. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Они стояли внизу, в
партере, высматривая свои места. Окликнуть — не услышат. Но в бинокль их
было видно так, словно они были рядом.

 

38. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Никто его не
принимал всерьез, над ним подсмеивались, а он не обижался.

 

39. Укажите разряд
выделенного местоимения.

Хвасталась, что ее
папа, журналист-международник, долго работал за границей.

 

40. Укажите разряд
выделенного местоимения.

И вдруг ко мне
подошел громадный пушистый кот и стал тереться о мои ноги. Я села на корточки,
обняла его, счастливо ощутила его мягкие лапы на своих плечах.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Чего-нибудь

Что-то

Чьими-то

Что-то

Другое

Что?

Твоего

Что-то

2

себя

Этой

другой

Каждый

Никаких

Который

Что-то

Всю

3

этот

Всё

Моей

такой

этот

твоим

Никого

этой

4

свое

своего

Что-то

Какие

Некто

Никак

Себя

Собой

5

ничему

Ничего

той

Кое-что

его

Собой

всех

Свои

6

тот

ими

Кого?

Кого?

Кое-что

этот

Никаких

вам

7

другой

Каждый

себя

Себя

себе

Мою

которую

Чем

8

свою

те

Что

Вам

ничего

нечего

Таким

Тот

9

О
нем

Себя

Кое-чего

другую

Своей

Кое-что

им

никаких

10

ничего

Кого?

каким

Чьих-то

которой

весь

Ему

Его

11

которую

Никому

Её

Никто

Какой

её

Что-нибудь

она

12

Какой-то

их

никакого

На
них

Его

Их

никто

Кто?

13

Что?

Каким

Об
этом

Сам

никакого

некоторые

Каждого

Кое-что

14

Вашей

всякий

весь

Кому-нибудь

Кого-то

Никто

Собой

В
которых

15

такое

Никаких

О
чём

Сколько?

Любое

своей

Чем-то

Их

16

никакого

Кому?

У
меня

Его

ничем

каждое

Какой

каким

17

её

О
чем

тот

кого

себя

некому

Нечем

Своей

18

какие

Моя

Кто?

Несколько

Каждое

Ту

меня

К
ним

19

их

Других

Каких-то

Меня

Чем

Какое-нибудь

Каким

Кем-нибудь

20

кого

нашего

Наша

О
чём-то

кто

всё

чего

другом

 

 

 

Почему спрашивать студентов об их предпочтительном местоимении — не лучшая идея (мнение)

Для многих преподавателей семестр начинается с уже знакомого студентам призыва «представиться своим именем и местоимением». Некоторые из нас, кто любит приключения, добавляют просьбу о личном забавном факте, любимом вкусе мороженого или другом ледоколе. Наша цель, задавая вопрос о местоимениях, — показать инклюзивный и безопасный класс, где всех уважают. Однако, по моему опыту, эта практика становится скорее проблематичной, чем полезной.

Какое-то время вопрос с местоимением казался шагом вперед. Когда я только начал преподавать, профессорам был предоставлен список, в котором были указаны официальные имена каждого студента, зарегистрировавшегося в классе. Ожидалось, что мы наткнемся на него в первый день занятий, чтобы начать изучать имена, убедиться, что все, кто должен быть в списке, действительно был зарегистрирован, и идентифицировать учеников, выбывших из класса. Неизменно этот процесс сопровождался рядом исправлений: «просто назовите меня Эми» или «Я иду через Тейлор».”

В конце концов, регистраторы это заметили, и списки классов стали включать псевдонимы или предпочтительные имена наряду с официальным именем каждого учащегося. По крайней мере, в моем учреждении эти имена имели вторичный статус и не появлялись в Blackboard, электронной почте или других часто используемых ресурсах класса. Теперь, благодаря работе Национального центра прав лесбиянок, Центра права трансгендеров и других от имени студентов-трансгендеров, мы знаем, что официальные имена студентов даже не должны появляться в списках классов, поскольку эти списки не являются ни официальными, ни юридическими документами.Как только наши учреждения изменят свою практику, чтобы отразить это, Эми и Тейлор могут расслабиться. А как насчет местоимений?

Каждые два или три года я провожу неосновной научный класс о том, как ученые изучают гендерную идентичность и сексуальность, и как наука влияет на общество и находится под его влиянием. Учитывая скорость, с которой развивается наше понимание гендерной идентичности, каждый раз, когда я предлагаю этот урок, лучшие практики меняются. Мы начали, не осознавая необходимости обсуждения местоимений, а затем, несколько лет спустя, перешли к обсуждению «PGP» — предпочтительных гендерных местоимений.За последние несколько лет мы поняли, что местоимения не являются «предпочтительными», а просто верны или неверны для чьей-либо личности. Однако мой самый последний опыт в классе в сочетании с моим опытом проведения исследований в сообществе трансгендеров убедили меня в том, что наша нынешняя практика просить каждого указать свое личное местоимение — не лучшая идея. Моя позиция, возможно, лучше всего объясняется двумя случаями.

В моем гендерном классе, как стало известно, я прошу студентов вести дневник в ответ на чтения, обсуждения в классе или подсказку по спорному вопросу.Иногда эти записи становятся личными. За последний год один студент сообщил в записи, что думает, что может быть трансгендером. В следующий раз, когда я разговаривал с учеником наедине, из лучших побуждений, я спросил, какое местоимение они хотели бы, чтобы я использовал. Их глаза наполнились слезами, когда они ответили: «Я не знаю». Примерно в то же время я спросил кого-то на конференции, какое местоимение использовать, и она расплакалась. Позже она объяснила, что надеялась, что она «сдала», и что мой вопрос заставил ее почувствовать, что она этого не сделала.

Эти инциденты научили меня, что вопросы об использовании местоимений могут быть болезненными для тех самых людей, которым мы пытаемся выразить поддержку. Так почему же многие учебные заведения и их преподаватели упорно продолжают массово запрашивать местоимения в первый день занятий, особенно с молодыми людьми, которые пытаются понять, кто они? Результатом такой практики является то, что учащиеся, чьи гендерные представления могут не соответствовать их гендерной идентичности, вынуждены лгать или выявлять себя в новой и, возможно, небезопасной среде, в то время как те, кто не уверен в своей гендерной идентичности, испытывают дискомфорт и вынуждены выберите местоимение.

Должны быть другие способы показать нашим ученикам осведомленность и вовлеченность. В последние годы я начал отправлять своим ученикам электронные письма перед началом занятий, давая им названия необходимых текстов и информацию о классе, а также прося их связаться со мной, если они хотят быть уверены, что я знаю их правильное имя и / или местоимение в первый день встречи класса. Я также призываю их сообщать мне о любых вопросах или проблемах, которые у них есть по поводу класса. Это решает одну проблему, но не помогает гарантировать, что каждый ученик понимает важность местоимений, конфиденциальности и не делает предположений о чьей-либо личности.Таким образом, я также стараюсь включать обсуждение этих вопросов в первый день занятий и возвращаться к ним в течение семестра по мере необходимости. Я надеюсь создать среду, в которой учащиеся смогут делиться своими мыслями о себе любым способом и в любое удобное для них время. Пока что вроде сработало.

Некоторые люди будут спорить с моей позицией, и, безусловно, есть другие способы убедиться, что к каждому ученику обращаются так, как ему удобнее всего.Для тех, кто вскочил на борт подножки «государство-ваши-местоимения», я хотел бы попросить вас спросить себя, для кого вы это делаете. Это лучший способ поддержать своих учеников? Является ли это лучшим способом продемонстрировать свое союзничество и желание создать безопасный класс?

Спросите своих учеников об их идеях. Будьте готовы делать ошибки. Когда вы придете к решению о том, что работает для вашего класса в контексте вашего учебного заведения, поделитесь им со своими коллегами — а затем будьте готовы к тому, что, по вашему мнению, лучше всего изменить в предстоящие семестры.

Как мне указать местоимения? — MyPronouns.org Ресурсы по личным местоимениям

Подавляющее большинство людей используют набор местоимений «он / он» или «она / она». Небольшое, но увеличивающееся число людей используют местоимения «они / они» или другой набор местоимений — иногда просто потому, что они не хотят использовать местоимения с гендерной ассоциацией (так же, как некоторые люди используют «г-жа», независимо от того, они женаты, потому что не думают, что их семейное положение должно быть важной проблемой), и иногда люди используют местоимения, которые не связаны с одним из этих двух наиболее распространенных (бинарных) полов, потому что они небинарны (т.е. люди, которые не являются ни исключительно мужчинами, ни исключительно женщинами — например, гендерный, агендер, бигендер, текучий, третий / дополнительный род в культурной традиции и т. д.).

Обратите внимание, что многие небинарные люди идентифицируют себя со словом «транс» (сокращение от «трансгендер»), но некоторые этого не делают; и многие люди, которые являются трансгендерами, также являются мужчинами или женщинами (бинарные). Все люди, трансгендерные они или не транс (цисгендерные), мужчины, женщины или небинарные — все люди могут выбрать тот набор местоимений, который им удобнее всего.

Итак, отличный способ создать и нормализовать место, где люди могут делиться своими местоимениями, — это сначала поделиться своим. Вы можете сделать это, например, сказав: « Привет, меня зовут Фарида, и я использую местоимение« она »» или « Я Йоши, и меня называют местоимениями« он / он » . » См. Также различные наборы местоимений, которые люди могут использовать, чтобы описать себя.

Использование собственных местоимений — отличная идея, но это не обязательно. Однако имейте в виду, что есть привилегия появляться таким образом, чтобы соответствовать как вашему полу, так и местоимениям, которые многие люди связывают с вашим полом.Другими словами, если предположения людей верны, то отсутствие необходимости называть эти предположения нормализует сам процесс создания предположений (что для других может быть неверным). Таким образом, совместное использование местоимений — отличный способ нарушить нормализацию и привилегию предположений.

Уважительное отношение к местоимениям в классе

Как преподаватели, мы можем предпринять небольшие шаги, чтобы убедиться, что все учащиеся чувствуют себя желанными и одобряемыми в наших школах, независимо от их гендерной идентичности. Подумать о том, как мы используем местоимения, — это значимый способ поддержать детей, пол которых может отличаться от того, который указан в их свидетельстве о рождении.

Спросите студентов всех возрастов, какие имена и местоимения они хотели бы использовать, — это отличный первый шаг. Педагоги в PreK – 12 школах могут подумать, что их ученики слишком молоды для разговора о местоимениях, особенно если они не думают, что в их классах есть трансгендеры или ученики, не соответствующие гендерному соответствию. Но задавая ученикам местоимения, начиная с раннего возраста, преподаватели могут освободить место для учеников, которые могут исследовать свою гендерную идентичность, и показать всем, что гендерная идентичность не должна предполагаться.

Многие студенты не чувствуют себя комфортно или безопасно, выражая свою истинную гендерную идентичность. Четко заявляя всем в аудитории, что вы уважаете людей любой гендерной идентичности, вы говорите всем своим ученикам: «Это нормально быть собой».

Эрин Кросс, директор Центра лесбиянок, геев и бисексуальных трансгендеров в Пенсильвании, преподаватель Penn GSE, и Эми Хиллиер, профессор Школы социальной политики и практики Пенсильвании, предлагают несколько идей, которые помогут вам задуматься:

Будьте инклюзивными и личными : Избегание гендерного языка — один из самых простых способов избежать неправильного гендерного поведения учащихся.Вместо того, чтобы говорить «мальчики и девочки» или «дамы и господа», попробуйте «ребята» или «все». Вместо «ребята» попробуйте «y’all». Не обращайтесь к студенту как «мистер». или «г-жа» Просто произнеси их имя.

Работы «Они / они / их» : Когда мы росли, многих из нас учили, что если вы определяете одного человека по местоимению, вы должны использовать «он» или «она». «Они» были только для групп людей. Эти правила изменились, и теперь «они» или «они» — недвоичный способ обращения к кому-либо. New York Times соглашается. То же самое делает Merriam-Webster, который сообщает, что «они» использовались как местоимение единственного числа, по крайней мере, с 1300-х годов.

Будьте готовы совершить ошибку и извиниться: Несмотря на все наши усилия, мы иногда неверно относимся к людям. Как культура, мы привыкли использовать местоимения в зависимости от внешнего вида. От этой привычки трудно избавиться. Когда вы ошибаетесь, исправьте себя, извинитесь и двигайтесь дальше. Вам не нужно оправдываться или чрезмерно извиняться.Ничего страшного. Но важно поставить перед собой задачу сделать все правильно в следующий раз.

Если вы слышите, что другие студенты или преподаватели используют неправильные местоимения для студента, поговорите со студентом, чтобы узнать, хотят ли они, чтобы вы отреагировали на это, и как они это сделают. Они могут не захотеть стать объектом чьего-то политического образования. Но если проблема становится постоянной, не игнорируйте ее.

Будьте примером для своих учеников: В классе колледжа или в профессиональной среде мы могли бы пойти и спросить у всех их местоимения.Но просьба к младшим школьникам назвать свой пол может заставить студентов-трансгендеров почувствовать, что их выделяют.

Прежде чем попросить учащихся поделиться, объясните, что вы хотите убедиться, что обращаетесь ко всем по их правильному имени и местоимению, чего вы не можете предположить по внешнему виду. Смоделируйте этот подход, поделившись своим именем и местоимением. Обязательно подтвердите, что это нормально, если люди предпочитают не делиться.

Используйте форму для большей конфиденциальности учащихся : Другой подход — попросить каждого учащегося заполнить форму, которая поможет вам лучше узнать их.Вопросы типа «Как меня зовут?» «Как мне нравится, когда меня зовут?» и «Какие мои местоимения?» может уместиться рядом с вопросами типа «Есть ли у меня аллергия на орехи?»

Продолжайте говорить: Подчеркните, что этот разговор будет продолжаться в течение всего учебного года и что местоимения могут меняться.

Начните год с того, чтобы все учащиеся чувствовали себя желанными гостями : Многие студенты-трансгендеры используют летние каникулы как время для изменения своей гендерной идентичности, поэтому начало учебного года — естественное время для учителя, чтобы спросить студенты, как они хотели бы, чтобы к ним относились.Этот простой вопрос может создать благоприятную атмосферу для всех учащихся.

Ищите больше ресурсов: Когда дело доходит до таких вопросов, как пол, ни у кого нет ответов на все вопросы. К счастью, GLSEN создал ресурсы о том, как преподаватели могут поддержать студентов ЛГБТК. Их веб-семинар о поддержке трансгендеров и студентов, не соответствующих гендерным нормам, — отличное место для начала.

Эрин Кросс — директор Центра лесбиянок, геев и бисексуальных трансгендеров в Пенсильвании и преподаватель Пенсильванского государственного университета.Эми Хиллиер — профессор Школы социальной политики и практики Пенсильвании.

Trans * Включение в класс: обращение к предпочтительным местоимениям учащихся

В апреле 2017 года Высшая школа Duke, Департамент Duke по гендерным вопросам, сексуальности и феминистским исследованиям и Duke Center for Instructional Technology (ныне Learning Innovation) совместно спонсировали семинар по включению трансгендеров в учебу. Семинар предлагал взглянуть на модели и обучение по созданию классной комнаты, которая включает транс * студентов, включая передовой опыт и примеры сценариев.В нескольких сообщениях в блогах, написанных приглашенными авторами в течение следующих нескольких месяцев, Learning Innovation будет выделять важные концепции, затронутые во время семинара и вдохновленные им.

Следующий пост, который предлагает помощь в обращении к предпочтительным местоимениям студентов, был написан Ником Кларксоном, научным сотрудником по трансгендерным исследованиям программы гендерных, сексуальных и феминистских исследований в Duke.


Спросить учеников, какие местоимения они предпочитают, а затем правильно их использовать, является центральным компонентом создания транс-дружественной аудитории, но это также то, что кажется неудобным, пока вы к этому не привыкнете.

Рекомендуется при первой встрече спрашивать людей о предпочитаемых ими местоимениях, например, просить учащихся включать свои местоимения при представлении в первый день занятий. (Есть некоторые опасения, что учащиеся могут почувствовать себя вынужденными отказаться от себя во время такого мероприятия. Этот пост предлагает некоторые полезные формулировки для решения этой возможности.) Даже если все ваши ученики кажутся гендерно-нормативными, могут быть ученики, чьи предпочтения местоимений не не соответствуют их гендерному представлению.Даже если все ваши ученики хотят, чтобы на них ссылались местоимения, соответствующие их гендерному представлению, все же полезно нормализовать процесс запроса местоимений у людей.

Вы уже знакомы с наборами местоимений «она / она / ее» и «он / он / его». Те, кто предпочитает гендерно-нейтральные местоимения, скорее всего, будут использовать «они / они» в качестве местоимений единственного числа.

Дин Спейд, профессор права и транс-активист, написал несколько полезных советов по этикету местоимений:

  1. Если вы ошиблись, исправьтесь.Продолжать так, как будто этого не произошло, на самом деле менее уважительно, чем исправление. Это также избавляет человека, который был неправильно идентифицирован, от необходимости исправлять неверное предположение о местоимении, которое теперь укоренилось в умах любых других участников разговора, услышавших ошибку.
  2. Если кто-то ошибся, исправьте их. Вежливо внести поправку, независимо от того, присутствует ли человек, чье местоимение неправильно употреблено, во избежание будущих ошибок и для исправления ошибочного предположения, которое могло сейчас поселиться в умах любых других участников разговора. кто слышал ошибку.
  3. Если вы не знаете местоимение человека, спросите. Один из способов сделать это — поделиться своим. «Я использую местоимения мужского рода. Я хочу убедиться, что обращаюсь к вам правильно, как вы хотите, чтобы к вам обращались? » Это может показаться странным, но человек, который часто сталкивается с неправильным обращением, может расценить это как знак уважения к вашей заинтересованности в том, чтобы сделать все правильно.
  4. При проведении группового обсуждения попросите людей называть свои местоимения, когда они ходят вокруг и представляют.Это позволит каждому в комнате идентифицировать себя и с первого раза правильно использовать местоимения друг друга. Это также снизит нагрузку на всех, чье местоимение часто неправильно определяется, и может облегчить им доступ к обсуждению, потому что им не нужно бояться досадной ошибки.

Что еще нужно помнить:

  • Может быть трудно приспособиться к новым местоимениям для кого-то, кого вы уже знаете, или привыкнуть к местоимениям, которые, по вашему мнению, не соответствуют гендерному представлению человека.Однако вы можете практиковаться самостоятельно, вспоминая этого человека и репетируя, используя правильные местоимения для него, когда его нет рядом.
  • Если вы не транс (или цисгендер) и вас просят поделиться своими местоимениями в группе, просто поделитесь ими. Легкий способ сделать это, например, сказать: «Меня зовут ____, и я называю ее / ее / ее». Не говорите: «Меня не волнует, какие местоимения вы используете для меня». Это упрощает беспокойство трансгендерных и гендерно-неконформных людей, у которых есть сильные предпочтения относительно того, какие местоимения вы используете для них.
  • Если трансгендерный студент или студент, не соответствующий гендерному принципу, скажет, например: «Я иду мимо него / его / его или их / них; это не имеет значения », возможно, это именно то, что они имеют в виду. Другая возможность, однако, заключается в том, что они не чувствуют себя комфортно, заявляя о своих сильных предпочтениях, потому что они знают (обычно из разговоров с другими людьми), что их предпочтения будут восприниматься как бремя или неудобство. В этих случаях постарайтесь использовать местоимения, которые уважают гендерное представление учащегося, а не следовать более легкому пути использования местоимений, которые кажутся соответствующими полу учащегося при рождении.
  • Местоимения студентов могут меняться в течение семестра или от одного семестра к другому, особенно потому, что студенты могут открывать для себя новый язык, чтобы описать себя во время своего пребывания в Duke. Кроме того, учащиеся могут чувствовать себя некомфортно называть свои предпочтения местоимений в первый день занятий, опасаясь негативной реакции или преследований со стороны сверстников; они могут привыкнуть к классу, чтобы делиться своими предпочтениями местоимений в течение семестра.
  • Есть много причин, по которым человек, к которому обратились неправильно, может решить не исправлять ошибку.Они могут не захотеть иметь дело с неловкостью и дискомфортом, связанными с исправлением другого человека, они могут беспокоиться о том, что другой человек рассердится на них, или они могут просто устать от того, что уже исправили несколько других людей в течение дня. Не думайте, что их молчание означает, что они больше не хотят использовать определенный набор местоимений.
  • Когда вы просите людей использовать местоимения в группе, студент или участник, не являющийся трансгендером, может спросить, почему вы заставляете их это делать.Будьте готовы подтвердить свою приверженность инклюзивному классу и объяснить, как в это место вписываются уважительные местоимения.

Био

Ник Кларксон — научный сотрудник по трансгендерным исследованиям в программе исследований гендера, сексуальности и феминизма в Duke. Он получил докторскую степень по гендерным исследованиям в Университете Индианы в 2015 году. В его текущем исследовании изучается влияние изменений в практике безопасности аэропортов и политики в отношении документов, удостоверяющих личность, после 11 сентября.

введений местоимений в классе | Школа социальной работы

В последние годы в сообществе SSW, как и во многих других кампусах, постоянно идет разговор о включении трансгендеров. Трансгендерные и гендерно-неконформные учащиеся считают использование местоимений в классе ключевым местом, где микроагрессия, невежество и невидимость могут мешать обучению и разрушать отношения. Как преподаватели, мы несем ответственность за создание такой учебной среды, в которой учащиеся могут и будут уважать пол и другую идентичность друг друга.

В этом руководстве, разработанном весной 2017 г. Дэви Шласко (адъюнкт-профессор и научный сотрудник Sotomayor 2017–1818 гг.), Рори Кратом (постоянный преподавательский состав) и тремя студентами-лидерами — Джиксиа Ао, Ноа Кокран и Рики Торн, — описывается простой способ установления фундамент для этой информированной, уважительной среды.


Введение местоимений: Краткая версия

Что вы можете сказать, проводя введение. Текущие и недавние студенты SSW определили, что возможность использовать местоимения в начале урока является важной и эффективной частью решения проблемы использования местоимений в классе.Например:

«Пожалуйста, представьтесь классу, поделившись своим именем, какими местоимениями вы хотите, чтобы мы использовали, обращаясь к вам (например, он, она, они или что-то еще), и [любой другой вводный вопрос, который вы хотите задать]. У нас общие местоимения, потому что мы знаем, что вы не можете сказать, глядя, какова гендерная идентичность человека или как он хочет, чтобы к нему относились.

Сегодня произносить местоимение необязательно — если вы по какой-либо причине не хотите называть местоимение, не обязательно.Если вы не используете местоимение, мы не будем использовать местоимения от третьего лица для обозначения вас в этом классе. Мы будем использовать только ваше имя и «вы». Если вы разделяете местоимение, мы обязуемся использовать то, которое вы хотите, чтобы мы использовали.

Мы также будем иметь в виду, что местоимения людей могут меняться, и что люди могут использовать разные местоимения в разных условиях, поэтому мы не будем предполагать, что местоимение, которое вы просите нас здесь называть, является тем же самым, которое вы хотите, чтобы называлось везде или навсегда ».

Конечно, инструкторам не обязательно использовать эту точную формулировку, или все они должны делать это так же, как и друг друга.В зависимости от вашей позиции, вашего опыта работы с трансгендерами и темы вашего курса вы можете найти другой эффективный способ. Ниже приведены некоторые объяснения причин, лежащих в основе этого образца сценария, чтобы вы могли подумать, как разные способы введения местоимений могут применяться разными учениками в ваших классах.


Введение местоимений: Длинная версия

Почему мы так делаем? Люди имеют большой предыдущий опыт работы с транс-проблемами и гендерными местоимениями, особенно это касается первых летних студентов.В первый день занятий важно предоставить достаточно информации, чтобы люди поняли, как от них ожидается участие, и хотя бы немного аргументов в пользу практики.

Возможность делиться местоимениями важна для людей, для которых другие часто угадывают неправильные местоимения, потому что это помогает предотвратить некоторые вероятные случаи неправильной гендерной агрессии. С другой стороны, чувство обязанности использовать местоимения может оказать чрезмерное давление на кого-то, кто изучает гендер, использует разные местоимения в разных контекстах или кому неудобно полностью «забыть» о своем поле в первый день урока.Возможность пропустить важна, чтобы люди не были вынуждены выбирать между выходом на улицу и искажением своего пола.

Возможность пропуска не должна восприниматься как разрешение людям полагать, что чьи-то местоимения «очевидны». Цисгендерных людей, которые отказываются делиться своим местоимением на том основании, что оно очевидно, или которые забывают использовать местоимение, а затем говорят, что люди могут угадывать «очевидное» местоимение, могут быть приглашены подумать о привилегии, связанной с быть тем, кого никогда не называют неправильным местоимением, потому что незнакомцы всегда угадывают правильно.


Использование местоимений в классе: после первого дня

Возможность делиться местоимениями должна начаться в первый день, а затем повторяться хотя бы несколько раз в течение семестра. Это создает пространство для людей, которые могут по-разному решить, какие местоимения использовать после того, как они получат представление о группе, и для людей, которые могут обновить группу, если их местоимения изменятся.

Как инструктор, очень важно моделировать, называя людей местоимениями, которые они просили называть.Если вы не можете вспомнить, какие местоимения использует кто-то, вы можете избегать местоимений (и просто использовать имя) и / или попросить человека напомнить вам.


Использование местоимений в классе: когда кто-то ошибается

Если вы заметили, что ученики называют одноклассника местоимением, которое не соответствует запросам этого человека, обычно уместно исправить их. Один из способов сделать это — посоветоваться с учащимся, о котором идет речь (если он присутствует), сказать что-то вроде: «Спасибо за ваш комментарий.Мы поговорим об этом через мгновение, но сначала я заметил, что вы назвали Алекс «она», и я думаю, что я помню, как Алекс говорил, что они используют «они» — Алекс, верно? »

Дело не в том, чтобы кого-то стыдить или смущать, а в том, чтобы у всех была информация, необходимая для уважения друг друга, и чтобы трансгендерные и гендерно-неконформные студенты не несли всю бремя напоминания людям об их местоимениях. Подобно тому, как группа автоматически поправляла бы друг друга, если бы кто-то называл одноклассника неправильным именем, исправление местоимений может быть легкой частью групповой нормы.

После исправления местоимения обычно можно переходить к обсуждению в классе. Выявление и исправление ошибки обычно не требует серьезного разговора о поле или делает человека, которого неправильно произносили, в центре внимания.

Если вы поймали себя на том, что случайно используете неправильное местоимение, вы можете просто извиниться, исправить себя и двигаться дальше. Например, скажите что-то вроде: «Я видел ее — извините, я видел, как он поднял руку», а затем продолжайте то, что вы собирались сказать.Позже, вне уроков, часто бывает полезно подумать и выяснить, что вам нужно сделать, чтобы избежать повторения ошибки. Вы можете побудить своих учеников придерживаться аналогичного подхода.

Если неправильное произношение — постоянная проблема в вашем классе, может быть полезно поговорить с учеником (ами), которого часто неправильно произносят, чтобы узнать, какой ответ будет для них наиболее благоприятным. Если у учащегося возникают постоянные проблемы с правильным чтением чужих местоимений — или если это так, — наши ресурсы по включению трансгендеров могут быть полезны.

личных местоимений и гендерная принадлежность в классе

Какое имя предпочтительнее?

Предпочтительное имя — это имя, которое вы обычно используете, которое отличается от вашего официального имени.

Что такое личные («предпочтительные») местоимения?

Личное местоимение — это местоимение, которое человек предпочитает использовать для себя. Возможно, вы слышали об этом, именуемом «предпочтительным гендерным местоимением» (PGP). Однако есть веские причины избегать использования термина «предпочтительное» местоимение (о котором вы можете узнать больше в этом блоге), поэтому в этом руководстве оно будет называться личным местоимением.

Каковы общие личные местоимения?

She / her / hers и he / him / his — часто используемые местоимения гендерного характера. Они / они / их — гендерно-нейтральные местоимения, которые обычно используются вместе с некоторыми другими. Пожалуйста, обратитесь к таблице ниже, чтобы узнать о распространенных личных местоимениях и о том, как они могут использоваться. Местоимения перечислены в таблице в следующем порядке: субъективное, объективное, притяжательное прилагательное, притяжательное местоимение и возвратное.

Субъективно

Объектив

Притяжательное прилагательное

Притяжательное местоимение

Рефлексивный

Она

ее

ее

ее

сама

He

Его

Его

Его

Сам

Они

их

их

Их

Сами

Ze

Hir

Hir

Hirs

Сам

Ze

Зим

Зир

Зирс

Zirself

Ze

Зир

Зир

Зирс

Zirself

Еу

Em

Eir

Эйрс

Eirself

по

по

по

чел

Сам

Некоторые люди предпочитают, чтобы их называли только по имени, а не по местоимениям.

Как узнать, какие местоимения использовать?

Не думайте, что вы можете правильно угадать чьи-то личные местоимения, просто взглянув на них. Возможно, лучше спросить. Если вы общаетесь со студентом один на один или в небольшой группе, вы можете попробовать следующее:

  • Представьтесь и поделитесь своими местоимениями, прежде чем спрашивать то же самое в ответ
  • «Какие местоимения вы используете?»
  • «Как я могу к вам относиться?»

Какие стратегии можно реализовать для создания гендерной инклюзивной классной среды?

  • Задайте уважительный тон в классе, установив руководящие принципы для класса в первый день.Скажите студентам, что «важно создать уважительную среду, в которой каждый может чувствовать себя комфортно, чтобы полноценно участвовать, и это включает обращение к студентам по их предпочтительным именам и личным местоимениям».
  • Практика предоставления студентам возможности представиться. Или, по крайней мере, разрешите учащимся указывать имя, которое они хотели бы назвать, вслух или письменно в первый день занятий, прежде чем читать список класса вслух.
  • Предлагайте свое имя и местоимения при представлении даже знакомым коллегам и ученикам.
  • Включите местоимения вашего пола в подпись и программу электронного письма.
  • Спрашивать учащихся об их именах и местоимениях вместо того, чтобы делать предположения из списка класса или их гендерного представления.
  • Обращение к студентам по их запрошенным именам и местоимениям как в классе, так и за его пределами.
  • Замена гендерного бинарного языка более инклюзивным языком, таким как «все», «люди» или «этот человек».
  • Уважать частную жизнь учащихся и сообщать о своей гендерной идентичности только после получения их согласия.
  • Извиняться, если вы совершили ошибку и неверно относились к кому-то.
  • Исправьте других, если они сделают ошибку, чтобы показать ваше уважение к инклюзивному языку.

(Ссылки на приведенный выше список: Харбин 2016 и «Определение личных местоимений и переход к гендерно-инклюзивным классам»)

См. Также лист этикета местоимений Дэвида Спейда, чтобы узнать, как быть вежливым в ситуациях, когда вы неправильно определяете чьи-то личные местоимения (Spade 2011).

Почему так важно уважать и использовать личные местоимения своих учеников?

Учителя играют важную роль в определении тональности класса и создании инклюзивной учебной среды для всех учащихся. Некоторые общепринятые практики в классе могут усиливать неравенство, которое отрицательно сказывается на учащихся из недостаточно представленных слоев населения. Вы должны подать пример своему классу и сыграть активную роль в использовании инклюзивного гендерного языка в своем классе. Обращение к кому-то с неправильным местоимением может заставить его почувствовать себя неуважительным, недействительным, отвергнутым и / или отчужденным.Уважение к запросам на местоимения, не соответствующие определенному полу, важно для достижения успеха для всех учащихся в вашем классе. Мы должны относиться ко всем учащимся с уважением и использовать разнообразие в нашей методике преподавания, чтобы способствовать справедливому обучению.

Другие ресурсы:
Политика KU в отношении изменения имени
Политика KU в отношении институциональных возможностей и доступа
Преподавательская статья «Поддержка трансгендерных студентов в классе»

Артикул:

«Обозначение личных местоимений и движение к классам с учетом гендерного фактора.»Центр исследований в области обучения и преподавания. Университет Мичигана. 26 октября 2016 г. http://www.crlt.umich.edu/blog/designating-personal-pronouns-and-moving-toward-gender-inclusive-classrooms По состоянию на 28 ноября 2017 г.

Харбин, Брилле. «Обучение за пределами гендерной бинарности в университетских классах». Центр обучения. Университет Вадербильта. 24 февраля 2016 г. https://cft.vanderbilt.edu/teaching-beyond-the-gender-binary-in-the-university-classroom/ По состоянию на 28 ноября 2017 г.

Спейд, декан.2011. «Несколько очень простых советов, как сделать высшее образование более доступным для транс-студентов и переосмыслить то, как мы говорим о гендерных телах». Радикальный учитель (92): 57–62.

Это руководство можно распечатать здесь.

В классе: занятия и общение с профессорами

Должен ли я называть своих профессоров транс- или гендерно неконформным?

Нет. Студенты никогда не обязаны выходить к профессорам (или кому-либо еще). Однако вы можете сообщить об этом своим профессорам, особенно если вы хотите, чтобы они обращались к вам по вашему имени и местоимениям в классе.Ниже приведены советы о том, как обращаться к профессорам.

Если вы хотите поговорить о том, чтобы рассказать профессорам или другим людям, вы можете обратиться за помощью к сотрудникам Центра.

Какие советы можно дать моим профессорам как транс- или гендерно-неконформных?

Если вы хотите рассказать своим профессорам, вы можете сделать это любым удобным для вас способом, будь то лично в их рабочее время, по электронной почте и т. Д.

Многие студенты считают, что отправка по электронной почте профессору за неделю до начала занятий является предпочтительным способом выйти из игры.Если вы собираетесь написать своему профессору по электронной почте, вот несколько советов, как это сделать.

Советы и образец электронного письма профессору или TA:

  • Укажите название курса и раздел (дни и время), в котором вы находитесь (например, ASHME 321, 2: 30–3: 20 MWF). Профессора часто проводят сразу несколько классов, поэтому это поможет им определить, о каком составе класса вы говорите.
  • Укажите свое официальное имя.
  • Укажите желаемое имя.
  • Назовите местоимения, по которым вы хотите, чтобы они вас называли в классе. («Буду признателен, если вы назовете меня по местоимениям она, она и ее» в классе »или« Я использую местоимения они, они и их, и именно так я хотел бы, чтобы вы относились ко мне в классе. ”)
  • Уточните, есть ли ситуации, когда вы не хотите, чтобы вас называли вашим именем и местоимениями. («Я хотел бы, чтобы меня называли [предпочтительное имя] и на меня ссылались он, он и его местоимения в классе, но, пожалуйста, обращайтесь ко мне по [официальному имени] и местоимениям она, ее и ее вне класса, потому что я не везде как транс.”)
  • Сообщите им свою контактную информацию.
  • Предоставьте ссылки на ресурсы на веб-сайте Центра, если у них есть вопросы о поддержке транссексуалов. (Это приятно, но не обязательно.)
  • Поблагодарите их за понимание.

Образец электронного письма профессору:

Уважаемый профессор [ фамилия профессора ]

Меня зовут [ ваше предпочтительное имя ], и я буду посещать ваш курс [, конечно, ] [ дней, ] в [, время ] в этом семестре.Я связываюсь с вами, чтобы сообщить, что мое имя будет отображаться в вашем списке как [ юридическое имя ], но я бы предпочел использовать [ предпочтительное имя ]. Я трансгендер и не идентифицирую себя со своим официальным именем. Я буду указывать [ предпочтительное имя ] в своих заданиях и буду признателен, если вы назовете меня этим именем и будете использовать местоимения [ местоимения, которые вы используете ], чтобы ссылаться на меня в классе.

Если у вас есть вопросы по поводу этого изменения в вашем списке, вы можете задать мне их прямо на мой адрес электронной почты здесь: [ ваш адрес электронной почты ].Для получения дополнительной информации о предпочтительных именах, местоимениях и трансгендерной идентичности вы можете посетить веб-сайт Центра успеха ЛГБТКИА + студентов или связаться с их сотрудниками.

Большое спасибо за понимание. Я с нетерпением жду начала твоего урока на следующей неделе.

С уважением,

[ Предпочтительное имя ]

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.