Составить предложения по схемам 1 класс азбука: 1 класс. Как нарисовать схему предложения?

Урок
4. Предложение состоит из слов

Цели: дать учащимся
представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять
количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь
учащихся, память, творческие способности.

Оборудование:
учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка».

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация
опорных знаний.

Постановка целей
и задач урока.

Вопрос:

–
Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего
состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».

III.
Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа по учебнику: с.
9.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

–
Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)

–
Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.)

–
Какое слово первое? второе? третье?

–
Из чего состоит предложение?

Вывод: предложение состоит из слов.

–
Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в
предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает
одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

–
Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто
полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.)

–
Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится
точка.)

С
помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

Выросла
репка большая. (.)

Позвал дед бабку.
(.)

Позвала бабка внучку.
(.)

Позвала внучка Жучку.
(.)

Позвала Жучка кошку.
(.)

Позвала кошка мышку.
(.)

– Особое внимание следует обратить на предложение к
последнему рисунку:

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они
обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с
повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а
восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

Физкультминутка

■ Творческая работа учащихся. Театрализация русской
народной сказки «Репка».

РЕПКА

Посадил дед репку и говорит:

– Расти, расти, репка,
сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка,
крепка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать:
тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

                    Бабка за
дедку,

                    Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не
могут.

Позвала бабка внучку.

                    Внучка за
бабку,

                    Бабка за
дедку,

                    Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не
могут.

Позвала внучка Жучку.

                    Жучка за
внучку,

                    Внучка за
бабку,

                    Бабка за
дедку,

                    Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не
могут.

Позвала Жучка кошку.

                    Кошка за
Жучку,

                    Жучка за
внучку,

                    Внучка за
бабку,

                    Бабка за
дедку,

                    Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не
могут.

Позвала кошка мышку.

                    Мышка за
кошку,

                    Кошка за
Жучку,

                    Жучка за
внучку,

                    Внучка за
бабку,

                    Бабка за
дедку,

                    Дедка за репку –

Тянут-потянут – и вытянули
репку.

IV.
Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 14. русская народная сказка «емеля». знакомство с буквой е и звуком [э]. обозначение звуков [йэ] — Русский язык — 1 класс

Русский язык, 1 класс

Урок № 14.

Тема:Русская народная сказка «Емеля». Знакомство с буквой Е и звуком [э]. Обозначение звуков [й ’э]

КЭС: Обозначение буквой Е звука [э]. Смягчение предшествующего согласного. Определение специфики буквенного обозначения Е двух звуков [й ’э].

Позиции обозначения двух звуков одной буквой (начало слова, между гласными)

Цель сегодняшнего урока – изучить букву Е, е и звуки, которые она обозначает: [э] [й‘э]

Задачи:

1. Научиться определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
2. Познакомиться с буквами Е, е и научиться их писать.
3. Научиться составлять предложения и небольшие тексты.
4. Познакомиться с пословицами о труде.

Результаты:

• Научимся определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
• Узнаем новые пословицы
• Составим предложения и небольшие тексты.
• Вспомним русскую народную сказу про Емелю

Тезаурус:

Буква Е, е – 6-ая буква русского алфавита.

Буква Е, е может обозначать один или два звука:

В начале слова или после гласного буква Е, е обозначает два звука: [й‘э].

После согласного буква Е, е обозначает звук [э], а согласный перед ней становится мягким.

Антонимы – слова, противоположные по значению.

Список литературы:

Обязательная литература

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С.

Дополнительная литература

• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С.
• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С.
• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Рассмотрите картинку.

Что это за сказка?

Как зовут главного героя?

Произнесите слово Емеля. Сколько в нем слогов?

В слове Емеля три слога. Сколько звуков в первом слоге? Два.

Буква «Е» очень хитрая: в начале слова и после гласной она обозначает два звука: [й’] и [э]. А когда стоит после согласного, смягчает его и обозначает только звук [э]

Например, в слове «еда» буква «е» стоит в начале слова и обозначает два звука — [й’э], а в слове «лес» -один [э], зато буква «Л» обозначает мягкий [л‘].

Еда

Лес

Задание 1.

Прочитайте пословицы:

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Когда так говорят?

Задание 2.

Рассмотрите картинку. Составьте рассказ о лесе. Запишите в тетрадь схемы предложений. Помните, что предложения должны быть связаны друг с другом.

Задание 3.

Найдите все буквы Е,е в пословицах. Если Е,е обозначает один звук – выделите красным, а если два – серым.

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 4.

Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки, синим – согласные твердые, а зелёным – согласные мягкие.

Еда

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Распределите растения по разным группам. В первую – растения, в названии которых буква Е обозначает два звука [й’э], а во вторую – один звук [э].

Задание 6.

Посчитайте, сколько слогов в словах:

Ель ___

Ежевика ___

Белка ___

Черёмуха ___

Задание 7.

Соедините слова, противоположные по смыслу:

Старые, низкие, толстые, новые, тонкие, высокие, тонкие, быстрые, грустные, медленные, правые, веселые, левые.

Задание 8.

Подберите прилагательные к словам:

Волк _____________________________

Белка _____________________________

Сапог _____________________________

Клоун _____________________________

Бабушка _____________________________

Черёмуха _____________________________

Прилагательные: добрая, резвая, левый, серый, душистая, весёлый.

Задание 9.

Выберите правильную характеристику буквы Е,е

А) обозначает звук [е]

Б) обозначает два звука [й‘э] после согласной

В) может обозначать звуки [й‘э] или [э]

Г) обозначает глухой согласный звук

Задание 10. В прописи потренируйтесь писать буквы Е,е.

ОТВЕТЫ:

Задание 3

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Задание 4.

да

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Ель, ежевика – [й’э]

Черёмуха, берёза, облепиха – [э]

Задание 6.

Ель — 1

Ежевика — 4

Белка — 2

Черемуха — 4

Задание 7.

Старые – новые, высокие – низкие, толстые – тонкие, быстрые медленные, веселые – грустные, левые — правые

Задание 8.

Серый волк, резвая белка, левый сапог, добрая бабушка, весёлый клоун, душистая черёмуха.

Задание 9. В

Урок 3. кто скоро помог, тот дважды помог. звук [о]. буква о о — Литературное чтение — 1 класс

Литературное чтение (обучение грамоте) 1 класс

Урок 3. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о].

Буква О, о. Продолжительность урока – 35 минут

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Работа над умением выделять звук [о] из речи, правильно его произносить;
2. Составление схемы слов, в которые входит звук [о];
3. Работа над слого — звуковым разбором слов;
4. Обучение процессу чтения;
5. Работа с пословицей, объяснение её значения;        
6. Развитие памяти, внимания.

Глоссарий по теме.

Речь, слог, слово, предложение, согласные, гласные, звук [о]. Буква О, о

Ключевые слова.

Устная и письменная речь, предложение, ударный и безударный слог, слово, пословицы и поговорки, гласные и согласные звуки, звуковой анализ слов, буквы, буква О, о

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. «Азбука. Обучение грамоте. 1 класс» (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.) 8-е изд. М.: Просвещение, 2016, 79с.
2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. 8-е изд. – М.: Просвещение,2016.

Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. [Электронный ресурс]. — М. : Просвещение, 2013. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

На уроке мы узнаем из чего состоит речь, какие звуки мы произносим, как обозначается звук [о]

Научимся выделять звуки из речи, находить звук [о], делить слово на слоги, распознавать гласные и согласные звуки

Сможем составлять короткие рассказы по сюжетным картинкам, определять звук [о] в словах.

Основное содержание урока

Тема сегодняшнего урока: Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о].

Обратите внимание на первую фразу. «Кто скоро помог, тот дважды помог». Это пословица, один из видов русского народного творчества. В пословицах заложен смысл, который передает различные жизненные ситуации и определяет некоторые черты характера человека. Но есть еще поговорки, часто их путают с пословицами.

Какие бывают звуки? Как вы их различаете?

Не моторы, а шумят, не пилоты, а летят, не змеи, а жалят. (Осы.)

– Произнесите это слово. Какой звук вы слышите в начале слова?

Артикуляция звука: губы делаются трубочкой, слегка вытягиваются вперёд.

Из данных схем на доске нужно выбрать ту схему, которая подходит к слову осы.

– Какую букву принесли нам насекомые? (Букву о.)

– Кто догадался, с каким новым звуком и буквой, обозначающей его на письме, мы сегодня познакомимся?

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Работа с учебником. Слого-звуковой анализ слова окуни.

Учитель показывает картинку с изображением окуней.

– Посмотрите на картинку. Кто это? Как вы узнали, что это окуни?

– Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог.

– Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный?

– Почему?

– Звук произносится голосом. Какова особенность звука [o]?

(Звук [о] гласный; обозначается буквами О, о; может образовать целый слог.)

– Определите ударный слог в слове окуни.

– Измените слово так, чтобы на конце был согласный звук.

– Звук [о] на письме обозначается буквой О. На что похожа буква О?

О — похожа на кольцо,

На окружность, на яйцо

О – легка, проста, овальна,

О, запомним моментально!

О – окно, огонь, обман,

Озеро и океан,

Остров, осень, одеяло…

Слов на О совсем не мало!

2. Отгадывание загадок про овощи:

1. Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

2. Сидит девица в темнице,

А коса на улице.

3. Сто одёжек и все без застёжек.

– Как, одним словом, назвать эти растения?

3. Слого-звуковой анализ слова овощи.

– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях?

4. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все ниже, ниже.

1. Работа в парах. Игра «Кто больше найдет слов со звуком [o]»?
2. Чтение слогов и слов с буквой о.

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота».

– Чем занимается крот? Что находится в подвале у крота? Составьте рассказ по картинке. Составьте предложение по схеме.

2. Работа с пословицами (учебник)

– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»?

– Если у кого-то случилась беда, к человеку приходит на помощь друг. Если друг быстро помог, это очень важно. Будто бы два раза помог.

– Да, эта пословица о людях, настоящих друзьях, которые быстро приходят на помощь товарищу.

– Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней.

– Как вы понимаете слово «взаимопомощь»?

– Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»

V. Самостоятельная работа.

1. Нахождение буквы О в словах (учебник)

– Найдите буквы О в пословицах, посчитайте их. Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек». Найдите слова с буквой О

2. Дидактическое упражнение. «Найди рисунок к схеме» (учебник)

3. Слого-звуковой анализ слова сом.

– Произнесите слово сом. Что вы можете сказать о звуке [с]?

– Что можно сказать о букве О?

Физкультминутка

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Составление рассказа по картинке, чтение предложения.

2. Дидактическая игра «Найди ошибку».

3. Пересказ сказки по серии картинок к сказке «Маша и медведь».

– К какой русской народной сказке вы видите иллюстрации на странице?

– Придумайте название к каждому рисунку.

VII. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А?

– Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Почему?

Разбор типового тренировочного задания.

Соответствие по алфавиту | Классные стратегии

Соответствие верхнего и нижнего регистра

Учителя могут использовать следующее задание, чтобы попросить учеников помочь «Маме зверушек» (заглавные буквы) найти своих «младенцев» (строчные буквы). Эта игра включает в себя сопоставление матерей в верхнем регистре с их младенцами в нижнем регистре. См. Пример>

Эта ссылка предоставляет шаблон для печатной игры «Супергерой» на совпадение заглавных и строчных букв. См. Пример>

Этот файл содержит прописные и строчные буквы из соответствующей игры, которую родители могут использовать со своим ребенком дома.См. Пример>

Эта ссылка предоставляет шаблоны для печати карточек, которые можно использовать для написания прописных и строчных букв. См. Пример>

Формирование букв: из песка, пластилина или муки

Эта ссылка предоставляет учителям загружаемые циновки с буквами алфавита, которые помогут детям использовать пластилин для обучения формированию букв. См. Пример>

Письмо бинго

Бинго — это простая игра, которая нравится детям, и ее можно использовать, чтобы помочь им узнать о прописных и строчных буквах.Эта ссылка позволяет учителям распечатать буквы и доску, необходимые для игры в бинго с буквами. См. Пример>

Марки письма

Марки

— отличное практическое занятие, помогающее учащимся узнать об алфавите. Задание, описанное в приведенной ниже ссылке, дает учителям творческие идеи по изготовлению печатей из губок. Учителя могут использовать губки и рисовать разными способами, чтобы помочь детям понять форму и функцию прописных и строчных букв.См. Пример>

Свободное владение письмом

Этот онлайн-документ содержит несколько упражнений, которые помогут повысить скорость распознавания букв. Учителя могут загрузить необходимые материалы и следовать инструкциям по каждому занятию. Также включены некоторые идеи по расширению и адаптации каждого вида деятельности для дальнейшего улучшения обучения. Ниже приведены некоторые примеры. Скачать мероприятия>

Скоростная арка алфавита : Учителя могут загрузить и распечатать копию «дуги» алфавита и попросить учащихся использовать буквы, соответствующие буквам на дуге.Родители могут использовать эту идею дома с магнитными буквами, поместив дугу на холодильник и попросив ребенка сопоставить буквы. Использовать таймер и следить за тем, как быстро ребенок может подбирать буквы, необязательно.

Glow Go : Это упражнение включает использование светящегося темного мела и черной плотной бумаги. Студенты могут работать вместе, по очереди используя фонарик и называя буквы.

Hungry Letter Mouse : Учителя могут использовать это задание для учащихся, чтобы работать над распознаванием букв в парах, используя ластик и маркер для сухого стирания.Один ученик может использовать ластик в качестве мыши, а другой ученик называет букву до того, как «мышь» ее съест (то есть сотрет).

Письменные книги

Учителя могут использовать загружаемые материалы с этого веб-сайта для создания буклетов, каждая страница которых содержит одну букву. Дети рисуют или вырезают из журналов картинки, начинающиеся с определенной буквы, и вклеивают их в свою «книгу». См. Пример>

Загружаемые буквы и алфавитные карточки

Карты памяти

Ссылка, указанная ниже, предоставляет учителям загружаемые карточки ESL.Их можно бесплатно распечатать для использования в классе. Существуют большие наборы для обучения письму и лексике, а также наборы меньшего размера для языковых игр. См. Пример>

На этом веб-сайте представлены цветные карточки для печати, которые отлично подходят для обучения прописным и строчным буквам. Эти карточки бесплатны, и в них используется очень упрощенный шрифт Zaner Bloser, который идеально подходит для обучения маленьких детей.

См. Пример>

Карточки с алфавитом

Загружаемые карточки с алфавитом, доступные по этой ссылке, содержат различные шрифты на выбор, цветные карточки с картинками, сопровождающие буквы, и творческие идеи для занятий.См. Пример>

Ипподром алфавит

Веб-сайт ниже предлагает учителям возможность загружать буквы алфавита в формате беговой дорожки. Дети могут использовать игрушечные машинки, чтобы обвести буквы вокруг букв, чтобы облегчить их построение. См. Пример>

План урока по алфавиту

Как научить алфавиту разным типам учеников?

При обучении алфавиту важно помнить, что все учатся по-разному, поэтому мы хотим охватить все эти типы учащихся (см. Нашу статью о «6 различных типах учащихся ESL»).Просто покажите карточку с буквой и попросите учащихся сказать, что буквы будет недостаточно, чтобы помочь ребенку, который, например, учится тактильно (учится, касаясь предметов и манипулируя ими). Вот несколько методов, которые вы можете включить в свой распорядок обучения алфавиту, чтобы все ваши ученики извлекли максимум пользы из уроков алфавита:

• наглядное изображение : покажите карточки с алфавитом с буквой на лицевой стороне и изображением на обратной стороне (например, a / apple). Повесьте плакаты с алфавитом на стенах и книжки с алфавитными картинками.
• прослушивание : четко произнесите звуки каждой буквы и повторите несколько раз, чтобы ваши ученики могли четко слышать звуки. Включите песню ABC.
• прикосновение и манипуляция : используйте блоки с алфавитом, которые учащиеся могут трогать и передавать. Они также могут использовать блоки, чтобы расставить буквы в правильном порядке. Предложите учащимся обвести форму букв на карточках, а затем «нарисовать» эти формы пальцами на полу, дверях и т. Д. Используйте пластилин, чтобы сделать буквы.Включите композицию ABC и попросите учеников касаться букв во время их пения.
• движение : попросите учащихся нарисовать формы букв руками и телами. Например, для буквы «c» ученики могут сложить ладони или согнуть свое тело в форме буквы «c». Для более сложных букв учащиеся могут составлять фигуры парами или тройками (например, двое учащихся могут создавать фигуры для букв «b», «d», «m» и т. Д., Работая вместе).

Примечания:

Мы настоятельно рекомендуем НЕ посвящать алфавиту полный урок — мы предлагаем включать 10-минутный раздел каждый урок для обучения и повторения алфавита .Полный алфавит (сначала строчные, затем прописные) следует изучать на протяжении серии уроков и повторять каждый урок. Количество букв, которые вы преподаете на каждом уроке, зависит от способностей и возраста ваших учеников. Мы предлагаем учить 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет.

Порядок проведения урока:

Новое обучение и практика:

1. Спойте «Песню ABC».
Начните этот раздел урока с песни ABC, чтобы указать, что сейчас время по алфавиту.Если возможно, повесьте буквы алфавита на стенах вашего класса, достаточно высоко, чтобы ваши ученики не могли их снять, и указывайте на каждую букву, когда она поется. Если нет, то не проблема, пойте под песню и получайте удовольствие.

Тексты песен «The ABC Song»

Стих 1:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z

Я могу петь свои азбуки,
Ты не пойдешь вместе со мной?

Стих 2:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z

Я могу петь свои азбуки,
Ты не пойдешь вместе со мной?

(скачать MP3 здесь)

Вы также можете воспроизвести видеоклип и попросить всех спеть вместе с исполнителем.

2. Представьте буквы с помощью карточек
Мы предлагаем учить 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет. Начните со строчных букв, и после того, как вы освоите, ваши ученики могут переходить к прописным буквам.

Если вы уже выучили несколько букв, быстро просмотрите каждую букву, подняв карточки с алфавитом — например, возьмите карточку с буквой «а» и назовите ее имя, ее звук, а затем назовите картинку на другой стороне.Сделайте это для всех писем с обзором.

Для новых букв выполните эту базовую процедуру. Этот раздел урока должен быть динамичным и увлекательным.

1. Пусть все соберутся вокруг вас так, чтобы они были близко — пусть они сядут с вами на пол, если это возможно. Вы хотите, чтобы все были достаточно близко, чтобы вы могли легко передавать им карты вперед и назад.
2. Поднимите карточку с буквами алфавита, чтобы ее могли видеть все ученики.
3. Припевите букву 3-5 раз.Затем попросите каждого студента по отдельности произнести букву.
4. Обучайте звуку буквы (например, «А означает« ах »… ах — ах — ах»). Снова припевайте и проверьте индивидуально.
5. Приведите пример объекта, который начинается с буквы. Для этого отлично подходят двусторонние карточки с буквой на одной стороне и картинкой на другой. (например, «Что это?» (вызвать «А»). «А А для …?» (вызвать «ах»). «И« а »для … (переворачивание карты)» яблоко! «. Припевите слово и проверьте индивидуально.

   Следовательно, типичное взаимодействие для одной буквы (охватывающие пункты 2–5 выше) будет следующим:

   Учитель: (показывает иллюстрацию с буквой A) «A .. A .. A .. повторите A»
   Студенты: «А»
   Т: «А»
   СС: «А»
   Т: «А»
   СС: «А»
   Т: «А для а .. а .. а. Повторить ah »
   Ss:« ah »
   T:« ah »
   Ss:« ah »
   T:« ah »
   Ss:« ah »
   T:« A, это для ah, для (переворачивание карты ) яблоко .. яблоко .. яблоко .. повторить яблоко »
   Ss:« яблоко »
   T:« яблоко »
   Ss:« яблоко »
   T:« яблоко »
   Ss:« яблоко »
   T:« Хорошо! Что это?» (показывает «A»)
   Ss: «A»
   T: «Для?»
   Ss: «ах»
   T: «Для?» (переворачивая карточку)
   Ss: «яблоко»
   T: «Молодец!» (теперь спрашивает индивидуальных студентов)

6. Сделайте последнюю проверку:

   Учитель: Что это? (показывает карточку «А»)
   Учащиеся: «А»
   Т: А буква «А» означает…?
   СС: «ах»
   Т: А «а» для …?
   СС: «Яблоко! ‘

7. Затем переходите к следующей букве.

По мере обучения каждой букве используйте комбинацию упражнений из 3 ниже, чтобы практиковать и усиливать каждую букву.

3. Выполните комбинацию упражнений, чтобы попрактиковаться в письмах.
Ниже приведены некоторые упражнения, которые вы можете использовать каждый раз для обучения новой букве. Используйте разные действия для каждой буквы, чтобы было весело и интересно.

• Отдать и вернуть: Раздайте карточку с письмом студенту и попросите его / ее произнести букву, звук и картинку, прежде чем передать ее вам. Затем сделайте то же самое с другими учениками.
• Pass It: Сядьте вместе со своими учениками в круг. Поднимите карточку с буквой и произнесите ее (например, «А»). Передайте его следующему ученику, который также скажет это и передаст следующему ученику.
• Поднимите: Положите карточку на пол и попросите отдельных учеников поднять ее, произнести имя, звук и картинку, а затем вернуть вам.
• Напишите на доске: дети любят писать на классной или белой доске. После изучения каждой буквы дайте ученику мел / маркер и попросите его написать письмо на доске (как можно большего размера). Вы можете попросить более одного студента сделать это для каждой буквы.
• Magic Finger: Поднесите букву из карточки перед каждым учеником и позвольте им нарисовать букву на карточке своим «волшебным» пальцем. Затем учитель своим волшебным пальцем обводит букву в воздухе, и ученики следуют его примеру.Затем учитель и ученики могут использовать свои волшебные пальцы, чтобы начертить букву во всевозможных забавных местах. Например: «Нарисуйте букву P на руке. Теперь на полу. Теперь на спине партнера. Теперь на щеке. Теперь на стене. Теперь на ноге» и т. Д.

4. Просматривайте буквы с помощью игр
Когда вы закончите обучение 3-5 новым буквам, вы можете сыграть в серию игр, чтобы закрепить эти буквы, смешанные с буквами, которые ваши ученики выучили на предыдущих уроках.Вот несколько популярных игр, чередуйте их, чтобы получать новые игры каждую неделю:

• Замедленное движение: Держите пачку карточек с алфавитом так, чтобы буквы были обращены к себе. Карточку с первой буквой следует перевернуть так, чтобы буква была обращена к ученикам, но была скрыта, так как она находится позади колоды. Медленно потяните карточку вверх дюйм за дюймом, чтобы учащиеся могли видеть только часть буквы. По мере того как буква медленно раскрывается, ученики пытаются угадать, что это такое. Первый правильно угадавший ученик оставляет карту (за 1 балл).Вариант: чтобы было немного сложнее, переверните карточку с буквами вверх дном.
• Letter touch: Положите карточки с буквами на пол лицевой стороной вверх. Студенты садятся в круг вокруг карточек. Скажите всем поднять руки. Затем учитель произносит письмо, и ученики должны мчаться, чтобы сначала коснуться этой буквы. Человек, который первым дотронулся до буквы, берет карточку и оставляет ее себе. В конце игры победителем становится учащийся с наибольшим количеством карточек с буквами.
• Карточки с исчезающим алфавитом: поместите буквы на карточке перед учениками в правильном порядке. Скажите всем закрыть глаза. Возьмите одну из карточек и попросите своих учеников снова открыть глаза. Студент, который первым выкрикнет пропущенную букву, может оставить эту карточку. В конце игры победителем становится учащийся с наибольшим количеством карточек с буквами. Вариант: чтобы было немного сложнее, разложите карточки с буквами в произвольном порядке.
• Поднимите: Раздайте студентам все карточки с буквами. Студенты могут иметь более одной буквы. Произнесите письмо, и ученик, держащий эту карточку, должен поднять его в воздух. Вариант: также произнесите различные действия, которые должен выполнить ученик, держащий карточку, например «Студент с карточкой« Д », прыгни 5 раз!».
• Найди это: Поднимите карточку с буквой, и ученики будут искать по комнате предмет, начинающийся с этой буквы. (например, A — рука, B — книга, C — часы).

5. Сделайте рабочий лист для практики письма
Раздайте рабочий лист каждому ученику, чтобы он попрактиковался в новых письмах. По мере того, как учащиеся выполняют рабочие листы, распространяйте и задавайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «Ах». А что это за картинка? «Яблоко».)

Примечание о печати с алфавитом
Упражнения по печати с алфавитом — важный первый шаг в обучении письму. Упражнения по печати не обязательно должны быть скучными — они могут быть действительно забавными! Они также должны помочь студентам усвоить буквы.

• Перед тем, как ученики начнут печатать, смоделируйте каждую букву с указанием направления штрихов букв.
• При печати букв попросите учащихся называть каждую букву, когда они ее пишут.
• Если вы пишете строчные и прописные буквы, пусть ваши ученики говорят «большая А», маленькая «А» во время письма.
• Предложите студентам написать наборы букв разного цвета и позвольте студентам рисовать маленькие картинки на своих печатных листах.
• Постоянно следите за учениками, пока они печатают, помогая с начертанием букв, пробелами между буквами, размером букв и т. Д. Кроме того, во время мониторинга указывайте на буквы, которые ученики уже напечатали, и спрашивайте их, что это такое.
• Предложите учащимся обвести в кружок свои лучшие усилия по печати для каждого набора букв.
• Закончите, подняв листы каждого учащегося, задав вопросы («что это за буква?»), Указав на ошибки и т. Д., но прежде всего хвалите и ободряйте!

6. Спойте еще раз «Песню ABC»
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что этот раздел урока окончен. Поместите на доску карточки с буквами, которые вы выучили до сих пор, и указывайте на каждую букву, когда она поется.

Обзор деятельности для всего алфавита:

1. Спойте «Песню ABC».
Начните этот раздел урока с песни ABC, чтобы указать, что сейчас время по алфавиту.С песней учащиеся могут выполнять различные задания:

• Просто попросите ваших учеников хлопать в ладоши или похлопывать их по коленям, пока они поют песню.
• Распечатайте плакат с нашей песней и раздайте каждому ученику. Когда они поют, они указывают на каждую букву.
• Дайте учащимся формы букв или блоков. После того, как они расположили их в правильном порядке, попросите их прикоснуться к каждой букве во время пения песни.
• Сделайте плакат формата А4 с каждой буквой и прикрепите их к стенам класса.Убедитесь, что они расположены вокруг 4 стен вашей комнаты в алфавитном порядке. Во время воспроизведения песни пусть ваши ученики будут указывать на каждую букву

.

• Приготовьте один набор карточек с алфавитом. Раздайте их своим ученикам в правильном порядке и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время воспроизведения песни ученик с буквой держит ее в воздухе (так, что первый ученик держит букву «А» вверх, когда поется буква «А», второй ученик «Б» поднимается как буква «Б». Поется, и так далее по очереди учеников).
• Приготовьте карточки с каждой буквой алфавита. Раздайте их в случайном порядке каждому ученику и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время проигрывания песни ученик с буквой держит ее в воздухе (так ученик с буквой «А» держит ее, когда поется буква «А», тогда «Б» поднимается как буква «В». поется и так далее, поэтому буквы будут появляться вверх и вниз по всему классу). Это быстро и яростно, поэтому это задание лучше всего выполнять с классами, у которых было достаточно времени, чтобы выучить алфавит.

2. Играйте в игру с алфавитом
Вот несколько игр, в которые вы можете играть, практикуя полный алфавит:

• Схватка с алфавитом: Используйте карточки с алфавитом или пластиковые буквы — этого достаточно для 2 или более групп учащихся. Смешайте все буквы и сложите в стопку — по одной стопке на группу. Студенты спешат расставить их в правильном порядке.
• Bingo: Создавайте карты бинго с буквами вместо цифр. Победитель первым получит линию или фулл-хаус.
• Концентрация: Для этой игры вам понадобятся 2 набора карточек с алфавитом. Положите оба набора на пол лицевой стороной вниз. Студенты по очереди переворачивают 2 карточки (произнося буквы вслух). Если карточки совпадают, то студент оставляет карточки. Если карты разные, карты снова переворачиваются на свои исходные места. Студент, набравший наибольшее количество пар в конце игры, становится победителем.
• Hot Potato: Напишите на доске букву алфавита.Возьмите мягкий мяч и бросьте его ученику. Они должны произнести слово, начинающееся с этой буквы, а затем бросить мяч обратно учителю или другому ученику.
• Я шпионю: Учитель говорит: «Я замечаю своим маленьким глазком то, что начинается на B». Учащиеся пытаются угадать предмет (например, «книгу»).
• Кричите: Пусть ваши ученики закроют глаза и повернутся спиной, чтобы они не могли видеть, что вы делаете. Возьмите карточку с буквами, блок с буквами или форму буквы и спрячьте ее где-нибудь в классе (за занавеской, на сиденье стула, под книгой и т. Д.)). Тогда кричите «Вперед!» и студенты бегают по классу в поисках этого письма. Студент, который его находит, кричит и получает очко. Это можно делать по одной букве за раз или с несколькими буквами одновременно.
• Раса форм букв: Блоки или формы алфавита отлично подходят для этого занятия. Разбросайте в случайном порядке все буквы алфавита по классу. Выровняйте всех учеников у передней стены и заставьте их поспешить найти первую букву: «а». Первый ученик, который его найдет, ставит штамп на нем и кричит «А!» и выигрывает карточку с буквой «а» (берет ее).Затем ученики мчатся, чтобы найти букву «b» и снова первого ученика, который топнет ее и кричит «B!». выигрывает карточку «b». Продолжайте, пока не будет достигнута буква «z». Студент с наибольшим количеством карточек становится победителем.
• Коробки с алфавитом: Вам необходимо: 26 коробок для детских салфеток / салфеток с одной буквой алфавита на каждой коробке. Попросите учащихся заполнить каждую ячейку элементами, которые начинаются с этой буквы. Некоторые могут быть даже изображениями предметов (это можно делать медленно, в течение нескольких недель / месяцев).Каждый класс показывает предметы ученикам и раздает их.

3. Сделайте полный рабочий лист с алфавитом.
Перед уроком распечатайте один из наших полных рабочих листов с алфавитом. Это могут быть упражнения на письмо, отслеживание или сопоставление. По мере того, как учащиеся выполняют рабочие листы, распространяйте и задавайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «Ах». А что это за картинка? «Яблоко».)

4. Прочтите классную книгу «Алфавит».
Перед занятием загрузите и распечатайте «Книгу азбуки» для чтения.Просматривая каждую страницу, указывайте на букву и картинки и спрашивайте своих учеников, что они из себя представляют, например:

Учитель: (читает со страницы 2) Что это за буквы?
Ученики: A, B и C.
Учитель: Да, верно! А это что? (указывая на дерево)
Студенты: Это дерево.
Учитель: Да, хорошо! (Читает) «сидеть на дереве».

Предложения рифмуются, и их интересно произносить, поэтому вы можете заставить класс повторять вместе с вами, например:

Учитель: (чтение со страницы 3) «d e f, приготовленный шеф-поваром»
Студенты: «d e f, приготовленный шеф-поваром»

После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите их сопоставить буквы с правильными картинками, полученными от читателя.Затем просмотрите ответы всем классом.

—

Или посмотрите нашу версию видео считывателя (требуется подключение к Интернету):

5. Спойте еще раз «Песню ABC»
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что этот раздел урока окончен.

Переходя к полным словам:

Вы можете судить, когда ваши ученики готовы перейти к чтению и написанию полных слов — часто это происходит до того, как вы закончите обучение полному алфавиту.

1. Начните обучать распространенным группам букв пораньше.
Дети на удивление хорошо разбираются в группах, и это поможет вашим ученикам, когда они начнут читать. Например, когда вы дойдете до обучения с буквой «h», введите кластер «ch» (вы уже выучили «c» на предыдущем уроке). Учите кластер так же, как отдельные буквы. Другие кластеры включают: sh, th, ch, st, oo, ee, ou. У нас есть рабочие листы с кластерами писем, которые могут сделать ваши ученики.

2. Начните учить простые слова пораньше с
Вы будете удивлены, как быстро ваши дети смогут читать простые слова. Например, когда вы дойдете до буквы «О», поместите на доске буквы «d — o — g». Вызовите звук каждой буквы, а затем посмотрите, смогут ли ученики связать буквы вместе, чтобы получилось слово. Вот несколько хороших слов для раннего изучения:

• сумка
• летучая мышь — мужчина (бэтмен)
• кровать
• большой
• крышка
• кот
• чашка
• жир
• лиса
• шляпа
• хмель
• горячий
• варенье
• струя
• удар
• поцелуй
• нога
• ручка
• горшок
• крыса
• сидеть
• солнце
• фургон
• мокрый

Заключение:

Назначьте домашнее задание
Всегда составляйте лист с алфавитом в конце каждого урока, чтобы помочь усвоить новые и ранее выученные буквы.

Готово, готово, испанский! 5 замечательных идей для уроков испанского для начинающих

Представьте себе: , перед вами 25+ начинающих испанских студентов.

Все взоры прикованы к вам, ведь вот-вот начнется первое занятие. Ты еще даже не сказал первого слова.

Вы паникуете и молитесь, чтобы это превратилось в кошмар.

Но это не кошмар. Вам действительно дали группу новичков, и сама идея пугает вас.

Больше не бойтесь!

Я здесь, чтобы помочь тебе выжить.Не только выжить — процветать!

Я лично проведу вас так, чтобы первые несколько уроков были гладкими, как шелк. Фактически, вы можете только начать с нетерпением ждать создания вашего первого плана урока испанского для начинающих.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Как обучать начинающих испанских студентов

Обучаете ли вы новичков впервые или вообще впервые, в этой новой ситуации вы, , почувствуете себя новичком в первый же день.

Даже если у вас за плечами годы и годы преподавательского опыта, если вы похожи на меня, вы, скорее всего, почувствуете то, что я называю FDOCNBS, или синдром нервного срыва первого дня занятий: вы просыпаетесь потным и напряженным. , попробуйте убедить себя, что вы действительно больны … но вы не можете пропустить первый день. Итак, вы выпиваете галлон ромашкового чая и молитесь о лучшем.

Я чувствую твою боль. Мы все были там. Но этого можно избежать!

Как? Вот несколько советов для начинающих в первый день обучения:

• Притворись спокойным. Даже если это ненастоящее, это тоже успокоит ваших учеников.

• Будь собой. Подумайте, что делает вас уникальным. Не пытайтесь быть слишком доступным или слишком милым… по крайней мере, пока. Будьте забавными, но не клоуном, и постарайтесь понять, что это их первый день, так что не ждите слишком многого.

• Никогда (никогда!) Не заставляйте их говорить по-испански. Еще не момент! Мы знаем, что чем раньше вы начнете с ними разговор, тем быстрее они научатся.Но вы должны помнить, что они находятся перед группой людей, которых, скорее всего, не знают. Вероятно, они пока не хотят быть в центре внимания.

• Не забрасывайтесь грамматическими терминами, будто завтра не наступит. Если вы начнете свой курс испанского с того, что научите их разнице между существительным и прилагательным, вместо того, чтобы научить их некоторым основам, таким как введение или алфавит, они будут ненавидеть каждую секунду вашего класса. Помилуй!

• Сохраняйте простоту любой ценой. Не упустите свой единственный шанс произвести хорошее первое впечатление, создав сложные объяснения и дав миллион инструкций. Быстро переходите к делу. Если вы собираетесь начать с обучения их испанскому алфавиту, просто скажите об этом и начните азбуку.

• Практика ведет к совершенству (включая вас). Помните, что они только начинают изучать новый язык. Так же, как вы еще не идеальный учитель, им, возможно, придется потерпеть неудачу несколько раз, прежде чем они поймут это правильно.

Хорошо, вы прочитали совет. Пришло время подготовить планы уроков!

Этот пост даст вам пять бесценных идей для занятий , которые вы можете использовать, пока и вы, и ваши ученики не почувствуете себя достаточно комфортно, чтобы продолжить обучение самостоятельно.

Ищете универсальный ресурс для этих планов уроков испанского для начинающих? FluentU может вам подойти.

Покажите эти видео как основную часть вашего урока или даже просто просмотрите темы в конце урока. (Веселое видео может быть хорошей наградой для хорошо воспитанного класса!) Видео также содержат аннотированные субтитры, интерактивные карточки и викторины, которые развиваются по мере обучения ваших учеников. Это означает, что FluentU также является отличным источником для выполнения домашних заданий.

Используйте FluentU так, как считаете нужным, и ваши ученики будут в восторге от этих уроков для начинающих!

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Оказывают положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?

Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

1.Алфавит

Цель урока:

Обучать студентов испанскому алфавиту и правильному произношению каждой буквы как отдельно, так и в слове

План урока:

Раздайте ученикам рабочий лист с напечатанным на нем алфавитом. В идеале для каждой буквы должны быть образцы слов.

Начните с чтения каждого письма вслух и попросите класс повторить его за вами всей группой. В этот момент вы должны пройти весь алфавит без , давая какие-либо объяснения сложных звуков, таких как c, g или ll .

После того, как вы ввели весь алфавит, начните с объяснения каждой сложной буквы и звука на испанском языке. Дайте им много примеров слов и заставьте их повторять каждое слово как группу.

После того, как они узнают все буквы и смогут правильно их произносить, попросите их по отдельности прочитать одно слово из списка слов, который вы подготовили. Вы можете выбрать случайного ученика и случайное слово каждый раз или следить за порядком, в котором они сидят, и алфавитным порядком слов в списке.

Ресурсов:

Есть много ресурсов, из которых вы можете выбрать для обучения алфавиту:

2. Номера

Цель урока:

Для обучения испанским числам до 100 и их правильному произношению

План урока:

Начните с представления чисел вашим ученикам. Вы можете использовать учебники своего курса или сторонние ресурсы.

Прочтите вслух числа от 1 до 10 и попросите их повторить за вами для каждой группы. Продолжайте читать числа с 11 по 20 таким же образом.

Когда вам исполнится 20, выберите двух или трех учеников и попросите их назвать пару случайных чисел на испанском языке. Делайте это около пяти минут, пока вся группа не почувствует себя комфортно с первыми 20 числами.

Прочтите числа с 21 по 30. Объясните, что числа с 21 по 29 записываются одним словом, но это изменится после 30.Продолжайте читать числа с 31 по 40, а затем попросите их повторить первые 40 чисел, как вы это делали раньше.

Теперь прочтите числа 50, 60, 70, 80, 90 и 100. Сообщите своим ученикам, что правила, применимые к номерам с 31 по 39, также применимы и здесь, и попросите добровольцев назвать вам случайные числа.

В течение последних 10-15 минут занятия используйте любое из заданий, рекомендованных в разделе «Ресурсы».

Ресурсов:

• Мой любимый способ завершить урок — поиграть в забавные числовые игры, рекомендованные FluentU.

3. Приветствие и прощание

Цель урока:

Чтобы научить студентов правильно произносить и использовать испанские приветствия и прощания

План урока:

Примечание: Вы можете либо разделить этот урок на два урока (один для приветствия и один для прощания), либо изучать обе темы вместе.

Начните с написания на доске всех выражений, классифицированных по времени суток, в которых они используются на испанском языке.Если есть слово или выражение, которое можно использовать более чем в одном контексте, включите его в каждую категорию.

Прочтите вслух каждое приветствие и прощание и попросите своих учеников повторить их за вами. После прочтения каждого выражения найдите пару минут, чтобы повторить его пару раз и объяснить, когда оно используется, в каком контексте и когда его следует избегать. Обратите особое внимание не только на время дня, но и на дихотомию формальный контекст / неформальный контекст.

После того, как все выражения будут изучены, попросите своих учеников поработать в парах и применить новый словарный запас на практике, создав коротких простых диалогов. Им разрешено использовать любые другие слова или выражения / вопросы, которые они знают из других уроков. Попросите их записать диалоги.

Завершите урок парой заданий, подобных предложенным ниже, чтобы ваши ученики могли взаимодействовать и практиковать новый словарный запас.

Ресурсов:

• Распечатайте приветствие FluentU для вашего класса. Студенты, как правило, работают намного лучше, когда могут читать то, что слышат.

4.Дни недели и месяцы года

Цель урока:

Для обучения студентов дням и месяцам, а также вопросам, связанным с этим новым словарём, например, ¿Qué día es hoy? (Какой сегодня день?) или ¿En qué mes estamos? (Какой сейчас месяц?)

План урока:

Примечание: Этот урок можно разделить на два отдельных занятия или две половины одного урока.

Начните с раздачи распечаток с указанием дней недели. Прочтите их все, учитывая испанский порядок (с понедельника по воскресенье).

Затем внимательно произносите каждый день и просите своих студентов повторять за вами. Используйте этот момент, чтобы рассказать вашим ученикам некоторые интересные факты об испанских днях недели, , например о том, что, за исключением sábado и domingo , все они оканчиваются на -es и не изменяются во множественном числе.

Вы также можете научить их, что такое слово esdrújula , и использовать в качестве примеров дни miércoles и sábado . Студенты любят странные слова и довольно легко их запоминают.

Чтобы отработать дни недели, вы можете использовать любые рабочие листы и игры, включенные в раздел «Ресурсы».

Закончив с днями недели, переходите к месяцам года. Используйте ту же структуру класса (распечатка, чтение, повторение, интересные факты, упражнения / игры).

Несколько забавных фактов, которым вы можете их научить: как все месяцы в году являются мужскими по-испански; тот факт, что они никогда не пишутся с большой буквы; что septiembre, octubre, noviembre и diciembre происходят от порядковых номеров septiembre (седьмой), octavo (восьмой), noveno (девятый) и décimo (десятый), эти позиции в календаре.

Ресурсов:

5.Определенные и неопределенные статьи

Цель урока:

Впервые познакомить студентов с определенными и неопределенными артиклями

План урока:

Примечание: Хотя это тема для начинающих, убедитесь, что вы не проводите этот урок в первый день занятий. Обычно я представляю статьи примерно на пятом уроке, чтобы у моих учеников было время сначала привыкнуть к звуку испанского языка.

Лучший подход к обучению определенным и неопределенным артиклям — разделить их на два совершенно отдельных урока.

Начните с определенных статей, прочтите их вслух и скажите своим ученикам, что каждое испанское слово имеет либо мужской, либо женский род, как в единственном, так и во множественном числе. В результате в испанском языке четырех определенных артиклей вместо одного.

Это идеальный момент, чтобы познакомить ваших учеников с темой Испанский пол .

После того, как вы познакомитесь с грамматикой, предложите учащимся отгадать. Напишите на доске по одному слову для каждого учащегося и предложите им угадать пол слов и исправить артикль.

На следующем уроке используйте тот же подход, чтобы научить их неопределенным артиклям. Вероятно, вам не придется еще раз подробно объяснять гендер, поэтому используйте это дополнительное время для выполнения некоторых практических упражнений, подобных тем, которые вы найдете в разделе «Ресурсы» ниже.

Ресурсов:

Обучение начинающих на самом деле не сильно отличается от обучения студентов среднего или продвинутого уровня.

На самом деле, есть одна основная причина, по которой я предпочитаю обучать начинающих: они, как правило, очень хотят учиться.

Если вас назначили обучать группу новичков, и вы не знаете, с чего начать, используйте эти пять идей урока и как можно скорее примените их на практике. Они не требуют большой подготовки с вашей стороны, и вашему ученику они понравятся!

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать испанский язык с помощью реальных видео.

Испанский язык погружается в ваш класс!

26 простых и увлекательных заданий по алфавиту, которые дадут детям необходимые навыки

Упражнения по алфавиту делают изучение азбуки более увлекательным. Есть так много способов попрактиковаться в азбуке, что вы сможете выполнять одно упражнение с алфавитом в день в течение года, не повторяя его. Мы собрали более 25 забавных алфавитных заданий, чтобы дети могли играть и учиться каждый день.

1. Напишите буквы на сушеных бобах

Крупные сушеные белые бобы недорого купить, и на них легко писать.Возьмите маркер и напишите на нем все прописные и строчные буквы. Затем сложите каждый набор в стопку (или в мешочек) и попросите детей сопоставить их.

2. Сортировка писем с заметками

Напишите отдельные буквы на стикерах, а затем разместите их по всему дому или просто на каждой ступеньке лестницы. У этой тренировочной игры есть множество вариаций, связанных с сортировкой. Попросите детей отсортировать по:

• строчная
• прописные
• букв в их имени
• прямые (В)
• изогнутые линии (в)
• как изогнутые, так и прямые (B)
• согласных
• гласных

Для еще большей практики: попросите их отсортировать свои находки в порядке ABC, сопоставить строчные буквы с прописными буквами, а затем найти способ сортировки новых.

3. Пишите буквы кремом для бритья

Распылите крем для бритья на столе и позвольте детям писать буквы в нем. Сгладьте его, чтобы стереть и начать заново. Бонус: их руки и ваш стол будут чище, чем когда-либо!

Источник: Rose and Rex

4. Загибайте буквы с помощью приспособления для очистки труб

Очистители труб всегда были надежным источником хорошей моторики, а также забавным ремесленным ресурсом. Теперь используйте их, чтобы дети могли создавать прописные и строчные буквы.

Узнать больше : сделать и взять

5. Сделайте сенсорные пакеты ABC

Это замечательно, потому что вы можете изменить то, что вы здесь вставляете, и даже перейти к словам в поле зрения. Вам понадобится сумка на галлон с крышкой на молнии. Добавьте буквы, написанные на листах бумаги, магнитные буквы, скребковые плитки или что-нибудь еще, что вы можете придумать с помощью букв. Затем наполните пакет рисом или овсянкой и закройте его. Дети роются в мешке с рисом, чтобы найти буквы. Когда они их находят, они записывают найденную букву, пока не найдут все 26 букв алфавита.

Для большего количества сенсорных идей: Маленькие ящики Маленькие ручки

6. Найдите невидимые буквы акварелью

Это классика. Белым мелком нарисуйте буквы на листе белой бумаги. Дайте детям акварель, пусть они раскрасят бумагу и наблюдают, как появляются буквы.

Подробнее: Gift of Curiosity

7. Играть музыкальный алфавит

Расположите буквы в большом круге на полу. Вы можете использовать магнитные буквы или просто написать их на учетных карточках.Включите музыку и пусть ваш ребенок ходит по кругу под музыку. Когда включается музыка, ребенок говорит вам ближайшую букву. Расширьте его: попросите ребенка назвать три предмета (цвета, животных и т. Д.), Начинающиеся с этой буквы.

8. Губка с алфавитом

Нарежьте из губки буквы и используйте их, чтобы рисовать губкой буквы или играть в ванне.

Подробнее: Learning 4 Kids

9. Собирайте пазлы с именами

Напишите в имени заглавные и строчные буквы, а затем разделите их простым зигзагом.Перемешайте буквы и попросите ребенка сопоставить их и расположить в правильном порядке.

10. Делайте буквы с натуры

Найдите алфавит прямо снаружи. Выбирайте естественные предметы, которые уже выглядят как буквы, или расположите их так, чтобы они выглядели как они.

Чтобы узнать больше: Мама с правым мозгом

11. Ешьте свои любимые блюда

Мы знаем из Alphabet Soup, что есть свои азбуки — это обычное старое развлечение. Так что подумайте обо всех способах, которыми вы можете практиковать алфавит во время еды.Блины можно сделать буквами, желе можно разрезать на буквы, а из лапши можно сделать буквы (и это лишь некоторые из них).

Подробнее: Родительская карта

12. Отправляйтесь на поиски мусорщиков алфавита

Самое интересное в этом для взрослых заключается в том, что здесь нет никакой подготовки. Скажите детям найти предметы, которые начинаются с каждой буквы алфавита. Чтобы эта игра длилась дольше, выделите им места, где можно будет вернуть каждый предмет — по одному. Каждый элемент должен быть одобрен, прежде чем он сможет перейти к следующему.Это позволяет уменьшить количество сбоев в конце, когда элемент считается неточным.

13. Создайте свой собственный букварь

Персонализация азбуки помогает детям обрабатывать и удерживать свои знания. Одно из наших любимых занятий с алфавитом начинается с создания книги из 26 листов бумаги, скоб или дыроколов и ленты. Попросите детей написать прописные и строчные буквы на каждой странице. Наконец, попросите их нарисовать или вырезать изображения вещей, которые начинаются с каждой буквы. Вуаля!

Подробнее: Научи маму

14.Создание всплывающих книг ABC

Используйте следующий обучающий видеоролик, чтобы узнать, как создавать различные типы всплывающих страниц. Затем создайте страницу в неделю в течение 26 недель для каждого письма. В конце склейте их все вместе с помощью клея, чтобы получилась всплывающая книжка ABC!

15. Штамповые буквы в пластилине

Раскатайте пластилин и вставьте штампы с буквами прямо в тесто. Это одновременно и тактильно, и отлично подходит для отработки азбуки.

Подробнее: Я могу научить своего ребенка

16.Изготовление тактильных буквенных карточек

Существует множество исследований (и опыта), подтверждающих ценность использования всех органов чувств для обучения. Создание этих тактильных карточек с алфавитом будет увлекательным занятием и будет иметь длительные преимущества.

Подробнее: Все об обучении

17. Трассировка букв в специях

Этот сочетает в себе прикосновение, обоняние и зрение. Это также дает вам возможность поговорить о том, для чего мы используем специи. Поставьте бутылку перед ребенком и попросите его написать название специи в специи, чтобы все было немного сложнее.

Источник: Лягушка в кармане

18. Изучите письмо недели

Многие классы PreK и Kindergarten называют «буквой недели», и не зря. Все учителя разделяют тот факт, что мгновенное распознавание букв и практика их написания так важны для обучения чтению. Выполнение упражнений на алфавит по одной букве каждую неделю укрепляет знания и память.

Для еженедельных мероприятий: Мама дошкольного учреждения

19.Выполните алфавит йоги

Покажите детям это видео и найдите время, чтобы изучить каждую позу йоги. Соединение ума и тела отлично подходит для обучения.

20. Спойте песни про алфавит

Все любят петь алфавит, но знаете ли вы, что есть много других песен, которые помогут вам запомнить алфавит? Попробуйте этот фаворит «Улица Сезам»:

21. Нарисуйте картинки из букв

Используя буквы в качестве отправной точки, научите детей рисовать.Если сначала это будет слишком сложно, просто напишите письмо, а затем нарисуйте картинку вокруг буквы.

Подробнее : Войлочный магнит

22. Выделить буквы на странице

Распечатайте страницу с текстом или возьмите свой любимый журнал и маркер. Попросите детей выделить как можно больше букв из одной буквы. Это также отлично подходит для распознавания слов.

Вот вам бесплатный подарок от The Inspired Apple для начала.

23. Начертание букв с помощью точки «Do-A-Dot»

Эти точечные маркеры делают начертание букв более увлекательным и помогают детям ориентироваться и помнить, как писать и распознавать буквы.

Контрольные листы Free Dot: Образовательные мероприятия ДТЛК для детей

24. Играть пощечину по буквам

Сделайте 2 набора учетных карточек со всеми буквами на них (всего 52 карточки). Перемешайте карты и раздайте их так, чтобы у каждого ребенка было по 26 карт. Вместе каждый игрок берет верхнюю карту и переворачивает ее. Игрок с буквой, ближайшей к А, выигрывает руку и берет карту. Если сыграны две одинаковые буквы, игроки бьют карту.Тот, кто находится внизу бланка, выигрывает руку. Игра заканчивается, когда все карты достаются одному игроку.

25. Матч пластиковые пасхальное яйцо с буквами

Наверняка у вас на чердаке висит несколько пластиковых пасхальных яиц. Используйте метку Sharpie или наклейки с буквами, чтобы нанести заглавную букву на одну половину и строчную букву на другую. Затем разделите их и бросьте все в корзину. Дети вытаскивают их и подбирают. Совет : Добавьте сложности, не сочетая цвета.

Подробнее: Crystal and Co.

26. Создайте отдельные буквы

.

Что такое незакрепленные детали? Свободные части — это именно то, на что они похожи — набор незакрепленных материалов или предметов. Это могут быть мелкие камешки, крышки от бутылок, случайные кубики LEGO, семечки, ключи, что угодно. Нарисуйте большие буквы на листе бумаги и попросите детей выровнять отдельные части, чтобы получилась буква.

Распознавание букв — фундаментальная часть обучения чтению. Без него детям сложно выучить звуки букв и определять слова.Начинающим читателям, знающим свой алфавит, гораздо легче научиться читать. Делая упражнения по алфавиту частью каждого дня в увлекательной игровой форме, вы на всю жизнь полюбите буквы и слова.

Какие игры и занятия вы любите использовать для отработки алфавита?

Плюс, наши любимые занятия с использованием бусинок с алфавитом и лучших книг с алфавитом.

11 Уменьшение, повторное использование, переработка идей уроков для каждого предмета

«Уменьшать, повторно использовать, перерабатывать» — это фраза, которую многие из нас выучили, когда учились в школе.Теперь мы можем внедрить эти принципы в классную комнату, чтобы передать их следующему поколению. Эти упражнения могут помочь учащимся понять, как использовать эту фразу по-разному.

Вы можете придать «сокращение, повторное использование, переработка» совершенно новое значение, включив это понятие во многие предметные области. Многие из этих идей практических проектов могут быть адаптированы для любого уровня обучения.

1. Наблюдайте, как разлагаются органические и неорганические материалы

Предметы: Наука, языкознание

Важно объяснить учащимся , почему им следует сокращать, повторно использовать, перерабатывать.Практическое занятие, показывающее, как разлагаются различные виды материалов, поможет воплотить концепцию в жизнь.

В качестве класса выберите несколько различных видов органических и неорганических материалов для наблюдения. Попросите учащихся предсказать, сколько времени потребуется для разложения каждого элемента, и вести журнал своих наблюдений (вот один пример). Младшие ученики могут рисовать из материалов, а старшие могут писать более подробные описания того, что они наблюдают.

Цель этого урока — показать, что быстро разлагается только органический материал — неорганические материалы будут долго лежать на свалках.К счастью, многие из этих материалов легко утилизировать.

2. Начать проект компостирования

Компостирование — это один из способов повторного использования органических материалов, которые в противном случае могут оказаться на свалке.

Этот проект можно выполнить в небольшом масштабе в классе или на территории школы, или вы можете сделать его неотъемлемой частью работы вашей школы. Используйте этот практический проект как способ познакомить с концепцией разложения органических материалов. Это еще одна возможность вести дневник для студентов, поскольку они наблюдают, как ваш проект компоста меняется с течением времени.

Предметы: Наука, языкознание

3. Сделайте свою собственную бумагу

Тема: Art

Один из лучших способов понять, как работает утилизация, — это сделать ее самостоятельно! Для того, чтобы сделать свою собственную бумагу с использованием обрезков, потребуется несколько материалов и подготовка к этому занятию, которое позволит беспрепятственно проходить в классе. Вы можете использовать подобное руководство для пошаговых инструкций, или это бесплатное упражнение «Сделайте свой собственный документ» из Руководства по экологическому образованию PreK-8 в Project Learning Tree. Посмотрите видео о процессе изготовления бумаги, использованном в этом упражнении.

4. Рассчитайте свое влияние

Тема: Математика

Мы все хотим чувствовать, что вносим свой вклад в нечто большее, чем мы сами, и что мы вносим свой вклад. Если мы сократим потребление, полезно знать, какое влияние это может оказать. Вот несколько вопросов и идей для рассмотрения:

• Подсчитайте, сколько мусора они производят за день, неделю, месяц и год.
• Подсчитайте, сколько мусора производит их семья, школа, город или город и их штат за год.
• Каким образом они могут сократить выбросы CO2? Подсчитайте, насколько сократятся их выбросы, если их семья будет ездить на общественном транспорте в школу и на работу, использовать в доме энергосберегающие лампочки, перейти на вегетарианскую или веганскую диету и т. Д.
• Если бы они сократили выбросы CO2 на 1/3, сколько CO2 они бы произвели? Сколько CO2 они сэкономят?

Для младших школьников вы можете составить соответствующие возрасту задачи со словами.Эти оценки выбросов CO2 и информация о том, сколько мусора производят американцы, могут дать некоторые цифры для начала. Для старших школьников это может быть отдельный проект, если они проведут исследование различных сценариев, которые вы предлагаете.

5. Энергоаудит дома

Предметы: Математика, естественные науки с инженерной составляющей

Попросите учащихся составить список всех приборов и лампочек в их доме.Сколько энергии потребляет их дом, если весь свет включен по 4 часа в день? Если их бытовая техника включена по 2 часа в день? Сколько энергии они могли бы сэкономить, если бы перешли на энергосберегающие приборы или лампочки?

Для младших школьников вы можете предоставить оценки того, сколько энергии потребляет бытовая техника, чтобы упростить проект. Старшим школьникам вы можете показать им, как пользоваться ваттметром, чтобы они могли измерить собственное потребление энергии.

Дополнительные идеи и инструкции по энергосбережению см. В исследовании PLT Energy Investigation и в нашем списке вопросов для учащихся и их семей по экономии энергии дома.

6. Энергетический аудит местного предприятия

Предметы: Математика, естественные науки с инженерной составляющей

Вы можете довести проект энергоаудита вашего дома до уровня сообщества, исследуя использование энергии местным бизнесом. Узнайте, сколько мусора они производят и / или сколько бытовой техники используют ежедневно. Есть ли у них возможности уменьшить выбросы мусора или CO2? Если да, то сколько деревьев они могли бы спасти или сколько мусора или выбросы CO2 можно было бы сократить? Для более простого проекта предоставьте оценки количества производимого ими мусора или выбросов CO2 для нескольких местных предприятий.Старшие студенты могут позвонить или посетить местный бизнес, чтобы провести энергоаудит, собрав собственную информацию.

7. Написать предложения компаниям и законодателям

Предметы: Языковые науки, обществоведение

Часто, когда мы говорим о сокращении, повторном использовании, переработке, мы фокусируемся на отдельных действиях. Мы рекомендуем студентам практиковать это дома со своей семьей. Однако наибольший вклад в изменение климата вносит промышленная деятельность, а не «человеческая» деятельность, такая как использование стиральной машины или включение плиты.Связавшись с местными предприятиями или законодателями, они потенциально могут оказать большее влияние на сокращение выбросов CO2. Например, этот второклассник убедил сети быстрого питания использовать больше продуктов из переработанной бумаги.

Предложите учащимся найти местный бизнес или законодателя, на которого они хотели бы повлиять. Попросите их написать письмо с просьбой принять меры по сокращению выбросов CO2, например, использовать больше переработанных материалов, компостировать свои органические отходы или поддержать закон, который защитит местные леса.Помогите учащимся подумать о том, кто лучше всего получит письмо, какое действие они хотят, чтобы бизнес или законодатель предпринял, и почему это действие важно.

Для младших школьников вы можете выбрать одно предприятие или одного законодателя, которому они будут писать всем классом. Учащиеся старшего возраста могут провести собственное исследование компании или законодателя, на которых они хотели бы повлиять. Помимо письма, старшие ученики также могли составить короткую речь по теме и представить ее классу.

8. Опрос членов семьи

Предметы: Языковые навыки с дополнительным художественным и / или технологическим компонентом

Родители, бабушки и дедушки могут иметь другой опыт сокращения, повторного использования и переработки, чем ваши ученики. Многое может измениться всего за одно-два поколения!

Попросите ваших учеников опросить старших членов семьи. Вот несколько вопросов для рассмотрения:

• Их учили сокращению, повторному использованию и переработке, когда они были моложе?
• Если они перерабатывают, зачем они это делают? Где научились перерабатывать? Если нет, то почему бы и нет?
• Как они сокращают, повторно используют и перерабатывают на своем рабочем месте? Если они не практикуют это на работе, какие идеи у них могут возникнуть по сокращению, повторному использованию или переработке вещей на работе?
• Видели ли они, как люди сокращают, повторно используют и перерабатывают более или менее в течение своей жизни? Почему?
• Как они уменьшают размер или повторно используют предметы в доме? Как их родители, бабушки и дедушки уменьшили количество вещей в доме или использовали их повторно?
• Умеют ли они ремонтировать мебель, электронику, одежду или что-нибудь еще в доме? Если да, то как они научились это делать? Почему они это делают — для развлечения, для экономии денег, из-за заботы об окружающей среде или по какой-то другой причине?

Учащиеся старшего возраста также могут задавать свои вопросы.Вы можете включить технологический компонент и попросить их собрать PowerPoint с информацией, которую они собрали во время интервью.

Вы можете пойти дальше в этом проекте и попросить учащихся составить хронологию своего собственного опыта, а также опыта своих родителей, бабушек и дедушек. Студенты могут включать важные моменты в истории, связанные с историями в их хронику. Например, предположим, что их родители, бабушки и дедушки во время интервью рассказывают о том, когда пластиковые пакеты стали популярными в продуктовых магазинах.Студент мог исследовать, когда начали использоваться пластиковые пакеты, и когда они начали запрещаться в некоторых штатах, и поставить эти даты на временную шкалу.

9. Используйте переработанные материалы в художественных проектах

Темы: Art

Из переработанных материалов можно создавать прекрасные художественные проекты, такие как украшения, вазоны и скворечники. Использование материалов, которые в противном случае были бы выброшены в художественные проекты, может показать вашим ученикам, как найти новое применение этим предметам.

Посетите эту доску Pinterest, чтобы получить несколько идей, чтобы начать работу.

10. Анализ жизненного цикла

Предметы: Наука, с дополнительным технологическим компонентом

Один из способов показать учащимся, что происходит, когда вы кладете что-то в корзину, по сравнению с переработкой или повторным использованием объекта, — это провести анализ жизненного цикла. Это блок-схема, которая показывает воздействие объекта на окружающую среду, от добычи сырья до разложения и всего, что между ними.Когда что-то выбрасывают в мусор, а не повторно используют или перерабатывают, оценка жизненного цикла покажет большее воздействие на окружающую среду. Когда что-то используется повторно или перерабатывается, воздействие на окружающую среду меньше, потому что не нужно добывать сырье для создания чего-то нового.

С младшими школьниками вы можете захотеть проанализировать очень простой анализ жизненного цикла всем классом. Учащиеся старшего возраста могут провести собственное исследование того, как материалы добываются, производятся, распространяются и утилизируются.Вы можете включить технологический компонент, попросив их создать блок-схему анализа своего жизненного цикла.

Вы можете начать с этой операции «Жизненный цикл дерева», которая может перейти в анализ жизненного цикла бумажной продукции.

11. Научно-исследовательский проект

Предметы: История, обществознание, с дополнительным технологическим компонентом

Учащиеся старшего возраста могут провести исследовательский проект и представить свои результаты в документе или презентации.Вы можете включить технологический компонент, попросив учащихся подготовить свои презентации в Prezi или PowerPoint. Вот несколько идей:

• Изучите организацию, которая помогает сообществу каким-либо образом сокращать, повторно использовать или утилизировать. Какие услуги они предоставляют? Как они помогают снизить наше воздействие на окружающую среду?
• Каким образом мы можем отремонтировать или повторно использовать предметы вместо того, чтобы их выбрасывать?
• Какие важные моменты в истории связаны с сокращением, повторным использованием и переработкой? Например, законы, практика или изобретения.
• Как в других странах мира сокращают, повторно используют или перерабатывают?

Какие проекты вы выполняли со своими учениками, чтобы научить их сокращать, повторно использовать, утилизировать? Делитесь своими идеями в комментариях!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями.Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Классификация планет

: как сгруппировать экзопланеты

С открытыми тысячами кандидатов в экзопланеты астрономы начинают выяснять, как их сгруппировать, чтобы описать и лучше понять. За прошедшие годы было предложено множество схем классификации планет, от научной фантастики до более научных. Но мы все еще мало знаем об экзопланетах, и некоторые ученые все еще спорят, каким должно быть определение планеты.

Что такое планета?

Прежде чем обсуждать, как классифицировать планеты, важно понять, что такое планета. Международный астрономический союз выступил с официальным определением в 2006 году, но это определение остается спорным. В определении говорится, что планета — это небесное тело, которое

1. находится на орбите вокруг Солнца,
2. имеет достаточную массу, чтобы иметь почти круглую форму,
3. «очистил окрестности» вокруг своей орбиты.

Это определение возникло после того, как астрономы, в том числе астроном из Калифорнийского технологического института Майк Браун, обнаружили несколько маленьких миров на краю Солнечной системы. Эти тела были размером примерно с Плутон, который тогда считался планетой. Согласно новому определению, маленькие миры и Плутон были сгруппированы в новую категорию под названием «карликовые планеты».

Решение не нашло всеобщего одобрения. Алан Стерн — главный исследователь миссии New Horizons к Плутону, которая пролетела над миром в 2015 году.Он неоднократно утверждал, что фраза «очистил окрестности» расплывчата и не учитывает тот факт, что, например, на орбите Земли находится много астероидов. Кроме того, снимки Плутона с помощью New Horizons показали удивительно сложный мир, включающий горы, замерзшие озера и другие объекты, что, как он снова утверждал, делает его больше похожим на планету.

МАС отреагировал на открытия New Horizons следующим образом: «Эти результаты поднимают фундаментальные вопросы о том, как маленькая холодная планета может оставаться активной на протяжении всего возраста Солнечной системы.Они демонстрируют, что карликовые планеты могут быть столь же интересны с научной точки зрения, как и планеты. Не менее важно и то, что все три основных тела пояса Койпера, которые до сих пор посещались космическими кораблями — Плутон, Харон и Тритон — больше не похожи друг на друга, что свидетельствует о потенциальном разнообразии, ожидающем исследования их царства ».

В 2017 году группа ученых, включая Стерна, предложили новое определение планеты, которое они планируют представить в МАС: «Планета — это субзвездное тело, которое никогда не подвергалось ядерному синтезу и которое обладает достаточной самогравитацией, чтобы принять сфероидальную форму. адекватно описывается трехосным эллипсоидом независимо от его орбитальных параметров.»

Классификация планет

Стремление к классификации планет усилилось по мере того, как участились открытия экзопланет. Первое подтвержденное открытие экзопланет было в 1992 году, когда была обнаружена PSR B1257 + 12 вокруг звезды пульсара; первое открытие звезды главной последовательности (51 Pegasi b) был найден в 1995 году.

С тех пор были найдены тысячи кандидатов в экзопланеты, большинство из них с помощью космического телескопа Кеплера. В то время как миссия Кеплера сосредоточена на поиске планет, подобных Земле, вращающихся в «обитаемых зонах» ( там, где жидкая вода может существовать на поверхности планеты) своих звезд, телескоп обнаружил множество планет.

Многие из экзопланет, обнаруженных ранее, были так называемыми «горячими юпитерами», большими газовыми гигантами, вращающимися очень близко к своей родительской звезде. Некоторые планеты очень старые, например PSR 1620-26 b (прозванный Мафусаилом, поскольку он всего на 1 миллиард лет моложе самой Вселенной). Некоторые планеты настолько близки к своей родительской звезде, что их атмосфера испаряется, как в случае HD. 209458b. Кроме того, были обнаружены планеты, вращающиеся вокруг двух, трех или даже более звезд.

При таком большом количестве планет, возможно, понятно, что не существует единой системы классификации для всех планет.По большей части астрономы сосредотачиваются на том, насколько планеты могут быть обитаемы, что, возможно, лучше всего демонстрируется с помощью Каталога обитаемых экзопланет. Это список наиболее многообещающих обитаемых планет, составленный экспертами из Университета Пуэрто-Рико в Лаборатории планетарной пригодности Аресибо (PHL).

Проблема в том, что обитаемость обычно определяется исключительно орбитой и массой планеты. Сегодняшние телескопы недостаточно чувствительны, чтобы смотреть на атмосферы, за исключением самых больших и ближайших планет.Тем не менее, обсерватории будущего смогут напрямую исследовать атмосферу. Космический телескоп Джеймса Уэбба, запускаемый в 2018 году, должен иметь возможность наблюдать за атмосферой определенных планет, хотя неясно, сколько информации он может получить о меньших каменистых планетах, близких к массе Земли.

Классификационные схемы Солнечной системы

Слово «планета» происходит от греческого слова, означающего «странник», что означает, что планеты блуждают по небу Земли по сравнению с (относительно неподвижными) звездами.Движения планет были известны всем древним культурам, но они были ограничены теми, которые можно было увидеть невооруженным глазом: Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн. Открытие Урана и Нептуна произошло после того, как телескоп начали использовать в астрономии, начиная с 1600-х годов.

В нашей солнечной системе астрономы обычно различают «каменистые» и «газовые» планеты. Скалистые планеты — Меркурий, Венера, Земля и Марс. У них небольшая атмосфера по сравнению с их размером, и они ближе к солнцу.

Давняя теория гласит, что когда Солнце было молодым и Солнечная система только формировалась, радиация унесла большую часть газа во внешние области Солнечной системы, лишив эти планеты возможности собрать много атмосферы. Однако в других солнечных системах есть огромные газовые экзопланеты, расположенные рядом с их родительскими звездами. Возможно, эти экзопланеты мигрировали, или, возможно, теория образования нуждается в доработке.

Газовые планеты в нашей солнечной системе — это Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, хотя между ними есть огромные различия.У Урана и Нептуна все еще есть скалистые ядра (насколько может судить теория), но у них очень большие атмосферы по сравнению с этими ядрами. Хотя ядра Юпитера и Сатурна также остаются загадочными, физика предсказывает, что из-за гораздо большего размера планет по сравнению с Ураном и Нептуном ядра могут быть жидкометаллическими или, возможно, более твердыми. Потребуются дополнительные исследования.

По крайней мере, одна классификационная схема различает планеты в нашей солнечной системе по их положению относительно Земли.По этой схеме «низшими» планетами (находящимися на орбите Земли) являются Меркурий и Венера. «Высшие» планеты (находящиеся за пределами орбиты Земли) — это Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Иногда планеты в нашей солнечной системе классифицируются по их положению относительно пояса астероидов, который находится примерно между Марсом и Юпитером. В этом сценарии «внутренние» планеты — это Меркурий, Венера, Земля и Марс. «Внешние» планеты — Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Схемы классификации экзопланет

Возможно, самая известная попытка классификации экзопланет была сделана в «Звездном пути».»Обитаемая планета, такая как Земля, называется планетой класса M; часто члены экипажа кричали, что они вращаются вокруг планеты класса M, или это было бы специально отмечено в журнале капитана.

Star Фан-сайт Trek Memory Alpha имеет следующий список классов:

• Класс D (планетоид или луна практически без атмосферы)
• Класс H (обычно непригодный для проживания)
• Класс J (газовый гигант)
• Класс K (обитаемый, до тех пор, пока используются напорные купола)
• Класс L (малообитаемый, с растительностью, но без животного мира)
• Класс M (наземный)
• Класс N (серный)
• Класс R (планета-изгой, не такая обитаемая, как планета земного типа)
• Класс T (газовый гигант)
• Класс Y (токсичная атмосфера, высокие температуры)

Лаборатория планетарной обитаемости приводит несколько «неясных» примеров классификации, а также более научные примеры.Из более научных примеров предлагается использовать массу в качестве схемы классификации (Stern and Levison, 2002) или обилие элементов, более важных для жизни (Lineweaver and Robles, 2006). Стерн и Левисон далее утверждают, согласно PHL, что «любая классификация должна быть физически обоснованной, определяемой по легко наблюдаемым характеристикам, количественной, однозначной, устойчивой к новым открытиям и основываться на минимальном количестве критериев».

PHL также предлагает схему классификации, в которой за основу берется масса — метрика, которую можно получить с помощью сегодняшних телескопических наблюдений.Массу можно оценить на основе измерений лучевой скорости, полученных с помощью таких инструментов, как спектрограф HARPS (High Accuracy Radial velocity Planet Searcher) на 3,6-метровом телескопе La Silla Европейской южной обсерватории. Проще говоря, этот метод измеряет «буксир», который планета оказывает при движении вокруг своей родительской звезды, обеспечивая оценку массы.

Предлагаемый PHL классификационный список выглядит следующим образом:

Малые планеты, луны и кометы

• Менее 0.00001 Земные массы = астероид
• от 0,00001 до 0,1 Земные массы = меркурианские

Планеты земной группы (каменистый состав)

• 0,1-0,5 Земные массы = субтерран
• 0,5-2 Земные массы = терран (Земли)
• 2 -10 Земные массы = супертерран (суперземли)

Газовые планеты-гиганты

• 10-50 Земных масс = Нептуниан (Нептуны)
• 50-5000 Земные массы = Юпитериан (Юпитеры)

Дополнительно ресурсы

8.Помощь детям с трудностями чтения в 1-3 классах | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста

стр. 261

студента, которые «больше всего нуждаются в помощи» или «могут получить от нее наибольшую пользу».

Потенциальные преподаватели проходят тестирование на знание английского языка и проходят собеседование. Если они проходят этот этап, они проходят обучение и повторное тестирование по руководству для репетитора, используемому в программе. В каждой школе есть координатор на месте. Эксперты сидят с каждым преподавателем во время фактических занятий и заполняют оценочную форму, которая затем используется для обратной связи с преподавателем.Это продолжается до тех пор, пока репетитор не достигнет стандарта программы, после чего он сертифицирован.

Учебная программа сочетает в себе подробные инструкции по навыкам декодирования с использованием небольших книг, которые ранжируются по уровню сложности (см. Описания этих типов книг в главе 6). Они включают художественную и документальную литературу и варьируются по уровню от возникающей грамотности до свободного владения языком. После оценивания каждый ребенок помещается в одну из трех учебных программ: алфавит, семейство слов или готовность к чтению.Первый из них предназначен для детей, которые все еще изучают свои буквы и звуки, второй — для детей, все еще изучающих самые базовые навыки декодирования, а третий — для детей, которые могут самостоятельно читать книги самого простого уровня. . Каждое занятие длится около 30 минут.

Для всех трех учебных программ сессия включает в себя как чтение книг, так и подробные инструкции по навыкам, связанным с чтением. Это организовано следующим образом:

· для студентов, изучающих алфавит — просмотр предыдущих букв / звуков, новые инструкции по буквам / звукам, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью), вспомогательное творческое письмо;

· для учащихся семейств слов — просмотр предыдущих семейств слов, обучение новым семействам слов, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью) и творческое письмо; и

· для студентов, готовых к чтению — перечитывание, новое чтение, практика часто встречающихся слов и творческое письмо.

Как правило, детей обследуют каждую пятую сессию. Для детей, готовых к чтению, на каждом занятии ведется учет бега. Ребенок также создает и поддерживает банки букв и / или слов, копия которых идет с ним домой.

.