Сколько звуков и букв в слове сеть: сеть — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

сколько звуков и сколько букв: сеть, июль, конь, янтарь, гордость, ель, юность, яблонька,

Тучка золотая
В горах часто можно наблюдать удивительную картину: ветер гонит высокие облака, а над какой-нибудь вершиной неподвижно висит одинокое

облако. Мимо него плывут белые барашки, а оно словно зацепилось за гору.
Речь идет о так называемых уединенных облаках, часто имеющих правильную линзовидную форму. Иногда они появляются поодиночке на совершенно ясном небе, а порой могут и выстраиваться в цепочки вдоль горных хребтов. По уединенным облакам летчики и космонавты определяют рельеф местности, над которой они пролетают. На полотнах старых мастеров божественные персонажи обычно восседают именно на таких облаках.
Появление линзовидных облаков вызвано охлаждением воздуха, который поднимается вдоль горного склона. Горизонтальные потоки влажного воздуха, идущие, например, с моря, упираются в гору и устремляются вверх по ее склону, попадая во все более разреженные области атмосферы. Расширяясь, воздух охлаждается, и водяной пар превращается в капельки воды, становится туманом. Так над вершиной рождается облако. Помните строчку из Лермонтова: «Ночевала тучка золотая на груди утеса-великана»? Это как раз про такие облака1. Выпишите краткие прилагательные .2. Выпишите Словосочетание С Деепричастие м3. Выпишите из текста Два Примерa Словосочетание образованных по типу согласование.4. Спешите сложноподчиненные предложения укажите вид придаточного.5. Определите тип речи данного текста Докажите свое мнение..6.Приведите примеры изобразительно выразительные средства Назовите эти средства..Заранее огромное спасибо .

.1. Выпишите краткие прилагательные .2. Выпишите Словосочетание С Деепричастие м3. Выпишите из текста Два Примерa Словосочетание образованных по ти

пу согласование.4. Спешите сложноподчиненные предложения укажите вид придаточного.5. Определите тип речи данного текста Докажите свое мнение..6.Приведите примеры изобразительно выразительные средства Назовите эти средства..Заранее огромное спасибо .

Встреча с Асей
Через низкие ворота города мы вышли в поле и, пройдя шагов сто вдоль каменной ограды, остановились перед узенькой калиткой. Гагин отвор

ил ее и повел нас в гору. С обеих сторон, на уступах, рос виноград, солнце только что село, и алый тонкий свет лежал на зеленых лозах, на сухой земле и на белой стене небольшого домика, стоявшего на самом верху горы.
Мы уселись и принялись за ужин. Ася сняла шляпу. Ее черные волосы, остриженные и причесанные, как у мальчика, падали крупными завитками. Сначала она дичилась меня, но Гагин сказал ей:
— Ася, полно ежиться! Он не кусается.
Она улыбнулась и немного спустя уже сама заговаривала со мной. Ни одно мгновенье она не сидела смирно: вставала, убегала и прибегала снова, напевала вполголоса, часто смеялась. Иногда веки ее слегка щурились, и тогда взор ее внезапно становился глубок и нежен.
День давно погас, и вечер, сперва весь огнистый, потом бледный и смутный, тихо таял и переливался в ночь.
.1. Выпишите краткие прилагательные .2. Выпишите два глагола первого спряженияПоставьте их начальную форму3. Выпишите из текста Два Примерa Словосочетание образованных по типу согласование.4. Спешите сложноподчиненные предложения укажите вид придаточного.5. Определите тип речи данного текста Докажите свое мнение..6.Приведите примеры изобразительно выразительные средства Назовите эти средства..Заранее огромное спасибо

Растения полярных краев
Если животные могут избежать сурового зимовья в полярных областях, то растения обречены терпеть все немилости родного края. В

Антарктиде, самом высокогорном, холодном, сухом и ветреном из материков, условия для жизни очень плохие. Вследствие низких температур едва ли может выветриться даже свободная ото льда порода, поэтому почва здесь не образуется. Впрочем, все равно ее сдуло бы ураганными ветрами.
И все же эта пустыня живет. В долинах Восточной Антарктиды растения растут прямо на скальных породах. В крохотных расщелинах, если в них хотя бы проникают свет и воздух, селятся по соседству колонии лишайников и бактерий. Крупицы подтаявшего снега дают им немного воды. Лишайники — низшие растения, образованные симбиозом гриба и водоросли, — здесь, среди скал, осуществляют фотосинтез. Согласно оценкам ученых, некоторым из них более десяти тысяч лет. Лишь в Западной Антарктиде, где климат помягче, кроме устойчивых к засухе лишайников, в более влажных местах растут некоторые мхи. Здесь, в защищенных котловинах скал, прячутся даже травы высотой около сантиметра.
.1. Выпишите пять существительных С предлогамиопределите их падеж .2. Приведите примеры изобразительно выразительные средства языка назовите эти средства.3. Выпишите из текста Два Примерa Словосочетание образованных по типу согласование.4. Спешите сложноподчиненные предложения укажите вид придаточного.5. Определите тип речи данного текста Докажите свое мнение. Заранее огромное спасибо

В вечные льды
С давних пор Север считали непроходимым и опасным для жизни. И все же начиная с XVI века корабли наведывались в Арктику в поисках проход

а между материками. Это была многовековая мечта английских и голландских мореплавателей. Хотя они открыли немало новых пустынных земель, никому не удавалось ответить на главный вопрос, причем многие экспедиции, не достигнув цели, исчезали во льдах.
Полярные области наименее пригодны для парусного судоходства: оснастка кораблей насквозь промерзала, палубы и мачты покрывались льдом, так что натягивать паруса было невозможно. Айсберги оставляли пробоины в корпусе корабля. Ночью мог неожиданно замерзнуть фарватер, и движение прекращалось. А если судно заставала зима, его можно было считать погибшим: с каждым днем плотнее сжимали корабль дрейфующие льды и рано или поздно продавливали деревянный борт. Тогда экипаж мог искать спасения, полагаясь лишь на свою выносливость, и брести, выбиваясь из сил, по ледяной пустыне, преодолевая трещины. Надеяться на зимовку без пристанища, запасов продовольствия и топлива при пятидесятиградусных морозах было немыслимо. (Из энциклопедии «Что есть что») .1. Выпишите наречие.2. Выпишите местоимение определите падеж.3. Приведите примеры изобразительно выразительные средства языка назовите эти средства.4. Выпишите из текста два примера со сочетания образованных по типу согласование.5. Выпишите сложноподчиненные предложения укажите вид придаточного. Срочно Срочно побыстрей

помогите помогите прошу пж пж пж. заранее пж.​

1)елечиен2)пьшокикн3)чакнув4)нозткисоставьте слова ​

ВЫРУЧИТЕ МЕНЯ ПОЖАЛУЙСТА!!!
Расставить знаки препинания и выполнить полный синтаксический
разбор полученных предложений:
— с указанием частей речи,

всех членов предложения,
— полной характеристики синтаксического разбора ССП и каждой
его отдельной части
— графической схемы
1. Так показалось бы тому кто наблюдал за ним из поселка.
2. Вскоре второй всадник скрылся в том же месте где скрылся его
предшественник.
3. На окраине селения показался третий всадник который стал
продвигаться в том же направлении.

Ответить на вопрос: «Что бы я хотел(а) получить на интенсиве по работе на камеру?» подскажите надо срочно, дам баллы)

решите с 24 по 28 задания ​

Выпиши слова, в которых звуков меньше чем букв. Сеть, Июль,Конь, Новость, янтарь.

Для того, чтобы узнать в каких словах звуков меньше, чем букв, нужнен звуко-буквенный разбор, еще этот разбор называют фонетическим.

Характеристика гласных звуков

Ударные – безударные;

Йотированные — нейотированные;

Придающие мягкость — придающие твердость.

Характеристика согласных звуков

  • Твердый – мягкий;
  • Глухой – звонкий;
  • Парный – непарный;
  • Сонорный — несонорный.

Также не стоит забывать, что буквы «ь» и «ъ» не имеют звука.

А гласные буквы «я», «е», «ю», «ё», дают два звука «й’» и «а», «й’» и «э», «й’» и «у», «й’» и «о» соответственно, в случаях, либо когда они стоят после гласной буквы, либо когда они стоят в начале слова, либо когда они стоят после букв «ь» и «ъ».

 

Сеть – 4 буквы, 3 звука.

С – [ с’ ] – согласный, мягкий, глухой, парный, несонорный.

Е – [ э ] – гласный, ударный, нейотированный, придающий мягкость.

Т – [ т’ ] – согласный, мягкий, глухой, парный, несонорный.

Ь – [ — ] – звука не имеет.

 

Июль – 4 буквы, 4 звука.

И – [ и ] – гласный, безударный, нейотированный, придающий мягкость.

Ю – [ й” ] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный.

   \ [ у ] — гласный, ударный, йотированный, придающий мягкость.

Л – [ л’ ] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

Ь – [ — ] – не имеет звука.

 

Конь —  4 буквы, 3 звука.

К – [ к ] – согласный, твердый, глухой, парный, несонорный.

О – [ о ] – гласный, ударный, нейотированный, придающий твердость.

Н – [ н’ ] – согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный.

Ь – [ — ] – звука не имеет.

 

Новость – 7 букв, 6 звуков.

Н – [ н ] – согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный.

О – [ о ] – гласный, ударный, нейотированный, придающий твердость.

В – [ в ] – согласный, твердый, звонкий, парный, несонорный.

О – [ а ] – гласный, безударный, нейотированный, придающий твердость.

С – [ с ] – согласный, твердый, глухой, парный, несонорный.

Т – [ т’ ] – согласный, мягкий, глухой, парный, несонорный.

Ь – [ — ] – звука не имеет.

 

Янтарь – 6 букв, 6 звуков.

Я – [ й’ ] – согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный.

  \ [ а ] – гласный, безударный, йотированный, придающий мягкость.

Н – [ н ] – согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный.

Т – [ т ] – согласный, твердый, глухой, парный, несонорный.

А – [ а ] – гласный, ударный,  нейотированный, придающий твердость.

Р – [ р’ ] – согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный.

Ь – [ — ] – звука не имеет.

Ответ: звуков меньше, чем букв в трех словах. Это «сеть», «конь», «новость».

Как узнать, сколько звуков в слове? / Справочник :: Бингоскул

Казалось бы, нет ничего роще – посчитать количество звуков в слове. Сколько букв – столько и звуков. Но, на самом деле, такой метод подсчета неправильный. Неправильный потому, что порою буквенный состав словоформы не соответствует звуковому составу. Графическое отображение звуков упрощено, оно не учитывает некоторые особенности произношения. Оно существует для смыслового содержания слова, а не звукового.

Чтобы отобразить звуковой состав слова используют другую запись, которая называется транскрипцией. Транскрипция — это способ письменного отображения звуков. Транскрибированное слово порою совсем не похоже на слово, написанное по правилам орфографии. Не похоже потому, что при обычном написании слова руководствуются правилами орфографии, а при записи слова в транскрипции – учитывают его звучание.

Руководствуются правилами фонетики. К примеру, в русском языке не все буквы обозначают звуки. Не обозначают их разделительные знаки «Ь» и «Ъ», непроизносимые согласные, например, «конь» – [кон’], «подъезд» – [падй’эст],   «счастливый» – [щ’асл’ивый’]. Также имеются слова, в которых буквы обозначают два звука. Это – «е», «ё», «ю», «я». Они, в начале слова, после – «Ь», «Ъ» и гласной, всегда обозначают два звука – [й‘э]; [й‘о]; [й‘у]; [й‘а].  

Таким образом, чтобы узнать, сколько звуков в слове, необходимо сделать его транскрипцию и фонетический анализ – описать каждый звук, обозначаемый на письме буквой. 

Пример звуко-буквенного анализа слов

Звук

Слоги – зву́к (1 слог, ударный).

Перенос – не имеется.

Транскрипция – [зву́к]. 

  • з – [з] – согл., звон. парн., твёрд. парн.;
  • в – [в] – согл., звон. парн., твёрд. парн.;
  • у – [у́] – глас., удар.;
  • к – [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.

________________

4 буквы, 4 звука.
Цветовая схема – 

Ель

Слоги – е́ль (1 слог, ударный).

Перенос – вариант отсутствует.

Транскрипция – [й’эл’]. 

  • е – [й’] – согл., сонорн., звон. непарн., мягк.  непарн.;
       – [э] – глас., удар.;
  • л – [л’] – согл., сонорн., звон. непарн., мягк.  непарн.;
  • ь – не обозначает звука

________________

3 буквы, 3 звука.

Буква «е» обозначает два звука – [й’] и [э]. 

Цветовая схема

Даёт

Слоги – да-е́т (2 слога, 2-й ударный).

Перенос – да-е́т.

Транскрипция – [дай’от]. 

  • д – [д] – согл., звон. парн., твёрд. парн.;
  • а – [а] – глас., ударн.;
  • ё – [й’] – согл., сонорн., звон. непарн., мягк.  непарн.;
       – [о] – глас., удар.;
  • т – [т] – согл., глух. пар., тверд. пар.

_________________
3 буквы, 3 звука.

Буква «ё» обозначает два звука – [й’] и [о]. 
Цветовая схема  

Даю

Слоги – да-ю́ (2 слога, 2-й ударный).

Перенос – вариант отсутствует.

Транскрипция – [дай’у]. 

  • д – [д] – согл., звон. парн., твёрд. парн.;
  • а – [а] – глас., ударн.;
  • ю – [й’] – согл., сонорн., звон. непарн., мягк.  непарн.;
        – [у] – глас., удар.

_________________
3 буквы, 3 звука.

Буква «ю» обозначает два звука – [й’] и [у]. 
Цветовая схема —   

Раз

Слоги – ра́з (1 слог, 1-й ударный).

Перенос – вариант отсутствует.

Транскрипция – [рас]. 

  • р – [р] – согл., сонор., звон. непар., твёрд. пар.;
  • а – [а] – глас., удар.;
  • з – [с] – согл., глух. пар., твёрд.  парн.

_________________
3 буквы, 3 звука.
Цветовая схема  

Язык

Слоги – я-зы́к (2 слога, 2-й ударный).

Перенос – вариант отсутствует.

Транскрипция – [й’изык]. 

  • я – [й’] – согл., сонор., звон. непар., мяг. непар.;
       – [и] – глас., безудар.;
  • з – [з] – согл., звон. парн., твёрд. парн.,
  • ы – [ы] – глас., удар.;
  • к – [к] – соглас., глух. парн., твёрд. парн.

_________________
3 буквы, 5 звуков.

Буква «я» обозначает два звука – [й’] и [и]. 
Цветовая схема   

  • Синий цвет – твердый согласный
  • Зеленый цвет – мягкий согласный
  • Красный цвет – гласный
  • Серый цвет — не обозначает звука

Смотри также:

Тест для первого класса по русскому языку на тему » Проверка знаний за 1 класс по русскому языку»

Итоговый тест по русскому языку

за 1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Определи, сколько букв и звуков в слове «метель»?

1) 6 букв, 6 звуков 3) 6 букв, 5 звуков

2) 5 букв, 6 звуков 4) 5 букв, 5 звуков

2. Выбери слово, в котором буква «я» обозначает два звука.

1) яблоко 3) шляпа

2) лягушка 4) поляна

3. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

1) учитель 3) животное

2) стрекоза              4) ученик

4. Укажи слово, в котором все согласные звуки мягкие.

1) соловей 3) капелька

2) уголь 4) олень

5. Выбери слово, в котором все согласные звонкие.

1) хорошо 3) борода

2) порошок 4) молоток

6. Выбери слово, в котором все согласные глухие.

1) злодей 3) долина

2) сеть 4) порог

7. Раздели слова на слоги вертикальной чертой:

лейка, сорока, деревья, юла, лом.

8. Выбери слово, в котором ударение падает на первый слог.

1) собака                 3) лошадь

2) корова                 4) медведь  

9. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой.

1) школь-ник          3) зай-ча-та

2) мо-ло-ко         4) вь-юга

10. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.

1) Девочка            3) Окно

2) Волга                 4) Город

11. Отметь слово, которое обозначает много предметов:

1) лось 3) карандаши

2) мороз 4) жёлудь

12. Выбери слово, которое отвечает на вопрос ЧТО?

1) ласточка 3) завод

2) ребята 4) доктор

13. Выбери слово, которое отвечает на вопрос КТО?

1) школа 3) пенал

2) класс 4) учитель

14. Отметь слово, отвечающее на вопрос КАКАЯ?

1) говорить 3) жёлтые

2) широкая 4) лебеди

15. Найди слово, отвечающее на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

1) заботливый 3) читает

2) котёнок 4) принесла

16. Вставь пропущенные буквы в словах:

уж..н, душ..стые, ч..сто, рощ.., ч..деса, щ..плый.

17. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке.

1) полёт, чайник, участок, цирк 3) цирк, полёт, чайник, участок

2) чайник, участок, цирк, полёт 4) полёт, участок, цирк, чайник

18. Напиши, где нужно, вместо пропуска букву «ь»:

печ..ка, ден.., ноч..ной, кон..ки, овощ..ной, куроч..ка.

19. Какую группу слов можно назвать предложением?

1) Играла у. 3) Листья на деревьях.

2) День был тёплый. 4) Рыжая белка.

20. Составь из слов предложение и запиши его: 

небу, плывёт, по, туча, большая.

_________________________________________________

21. Поставь нужный знак в конце предложения.

Чьи следы похожи на веточку…

Итоговый тест по русскому языку

за 1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Определи, сколько букв и звуков в слове «капель»?

1) 5 букв, 5 звуков 3) 6 букв, 6 звуков

2) 5 букв, 6 звуков 4) 6 букв, 5 звуков

2. Выбери слово, в котором буква «ю» обозначает два звука.

1) плюшка 3) ключ

2) юла 4) салют

3. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

1) алфавит 3) ребята

2) топор              4) улица

4. Укажи слово, в котором все согласные звуки мягкие.

1) метель 3) альбом

2) коньки 4) одежда

5. Выбери слово, в котором все согласные звонкие.

1) весна 3) лопата

2) посуда 4) народ

6. Выбери слово, в котором все согласные глухие.

1) работа 3) собака

2) капуста 4) порог

7. Раздели слова на слоги вертикальной чертой:

зайчик, ворона, копьё, ёжик, дом.

8. Выбери слово, в котором ударение падает на второй слог.

1) магазин              3) быстро

2) облако                4) Россия 

9. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой.

1) во-ро-бей          3) вет-ер

2) го-род         4) ста-кан

10. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.

1) Ученик            3) Река

2) Человек             4) Москва

11. Отметь слово, которое обозначает много предметов:

1) звезда 3) сапог

2) голуби 4) морковь

12. Выбери слово, которое отвечает на вопрос ЧТО?

1) баран 3) девочка

2) медведь 4) барабан

13. Выбери слово, которое отвечает на вопрос КТО?

1) тетрадь 3) магазин

2) мальчик 4) помидор

14. Отметь слово, отвечающее на вопрос КАКОЙ?

1) овраг 3) оранжевый

2) читать 4) товарищ

15. Найди слово, отвечающее на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

1) чудесный 3) рисовать

2) пишет 4) иней

16. Вставь пропущенные буквы в словах:

верш..на, ж..знь, ч..й, пищ.., ч..гун, щ..ка.

17. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке.

1) сахар, арбуз, билет, дежурный 3) арбуз, билет, дежурный, сахар

2) билет, дежурный, сахар, арбуз 4) арбуз, билет, сахар, дежурный

18. Напиши, где нужно, вместо пропуска букву «ь»:

штуч..ка, лен.., веч..ный, дерев..я, мощ..ный, оч..ки.

19. Какую группу слов можно назвать предложением?

1) В траве играли. 3) Жёлтые листья.

2) Реки стоит памятник. 4) В аквариуме плавает золотая рыбка.

20. Составь из слов предложение и запиши его: 

на, висят, краю, крыши, сосульки.

_________________________________________________

21. Поставь нужный знак в конце предложения.

Хорошо весной в лесу…

Тест по русскому языку за сентябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Напиши наклонные прямые.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную букву а.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную букву о.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши строчную букву и.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши прописную букву И.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Напиши строчную букву ы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Напиши строчную букву у.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Напиши прописную букву У.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Поставь ударение в звуковых схемах.

10. Определи, сколько слов в предложении. Запиши цифрой.

Горох вырос крупным.

11*. Перепиши предложение из задания 10.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за сентябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Напиши наклонные прямые.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную букву о.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную букву а.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши строчную букву у.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши прописную букву У.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Напиши строчную букву ы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Напиши строчную букву и.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Напиши прописную букву И.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Поставь ударение в звуковых схемах.

10. Определи, сколько слов в предложении. Запиши цифрой.

Гномики наводили порядок.

11*. Перепиши предложение из задания 10.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за октябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Нн.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Сс.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Кк.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши строчную и заглавную буквы Тт.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши строчную и заглавную буквы Лл.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Напиши строчную и заглавную буквы Рр.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Напиши строчную и заглавную буквы Вв.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Напиши строчную и заглавную буквы Ее.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Составь 5 слогов с изученными буквами и запиши их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Допиши слоги до слов

Ру…, вил…, тык…

11. Запиши цифрой количество слогов в словах:

Нос — …, Ира — …, кукла — …, ветерок — ….

12*. Составь схему предложения и перепиши его.

У Лены папа пилот.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за октябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Сс.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Нн.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Лл.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши строчную и заглавную буквы Кк.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши строчную и заглавную буквы Тт.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Напиши строчную и заглавную буквы Вв.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Напиши строчную и заглавную буквы Рр.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Напиши строчную и заглавную буквы Ее.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Составь 5 слогов с изученными буквами и запиши их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Допиши слоги до слов.

Но…, ка…, ли…

11. Запиши цифрой количество слогов в словах:

Сон — …, Вера — …, карта — …, корона — ….

12*. Составь схему предложения и перепиши его.

У Оли мама повар.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за ноябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Пп.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Мм.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Зз.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Отметь, в какой группе во всех словах встречается звук [п’].

полка, пилот пенка, перина

5. В какой группе все слоги с мягкими согласными?

ве, ни, ли, ле, си

ло, ну, ви, лу, ра

6. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки. Начерти схему этого предложения.

Вот наступило лето.

Отметь время года, после которого наступает лето.

после зимы после осени после весны

7. Из данных слов составь предложение и запиши его.

торт, Виктории, у

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай слово, укажи верный ответ.

ЗОНТИК

6 б., 6 зв. 6 б., 5 зв.

9. Составь слова, используя данные буквы: а, о, и.

п..лка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Допиши слоги до слов.

Сум______, рам_____,

11*. Перепиши текст.

В сарае у Максима клетка. В клетке серые кролики. Максим кормил кроликов.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за ноябрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Мм.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Пп.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Зз.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Отметь, в какой группе во всех словах встречается звук [м’].

метро, мир мороз, место

5. В какой группе все слоги с твёрдыми согласными?

му, ри, ло, ле, си

ло, ну, вы, лу, ра

6. Подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки. Начерти схему этого предложения.

Папа купил Пете пенал.

Отметь школьные принадлежности.

ручка ложка пенал

7. Из данных слов составь предложение и запиши его.

зоопарке, в, змеи

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Прочитай слово, укажи верный ответ.

СКАЗКА

6 б., 5 зв. 6 б., 6 зв.

9. Составь слова, используя данные буквы: а, е, у.

м..рка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Допиши слоги до слов.

Ко______, ло_____,

11*. Перепиши текст.

С нами мама. Она спела нам песенку про котика. Всем весело!

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за декабрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Бб.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Дд.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Яя.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Напиши строчную и заглавную буквы Гг.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши строчную и заглавную буквы Чч.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов букв и звуков. Подчеркни название ударного инструмента.

Барабан — □сл., □ б.,□ зв.

Зебра — □сл., □ б.,□ зв.

7. Замени картинку словом и запиши предложение. Подчеркни синим цветом твердые согласные, зеленым – мягкие.

Валера нарисовал

8. Поставь цифру 1 рядом с группой форм слова, цифру 2 – с группой родственных слов, выдели корень.

□ осина, осинник, осиновые.

□ осина, на осине, около осины

К какой группе растений относится осина? Подчеркни нужное слово.

хвойным , лиственным

9. Собери и запиши пословицы. Попробуй объяснить их смысл.

Ум, а, два, хорошо, лучше.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

10.Отгадай загадку. Перепиши текст.

Я по дереву стучу –

Червяка добыть хочу.

Хоть и скрылся под корой –

Все равно он будет мой.

д _ _ е_

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подумай, где живет эта птица. Подчеркни нужное слово.

в городе, в лесу

Тест по русскому языку за декабрь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Напиши строчную и заглавную буквы Гг.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши строчную и заглавную буквы Яя.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши строчную и заглавную буквы Дд.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Напиши строчную и заглавную буквы Чч.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Напиши строчную и заглавную буквы Бб.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов букв и звуков. Подчеркни название прибора, для рассматривания предметов.

Бантик — сл., б., зв.

Бинокль — сл., б., зв.

7. Замени картинку словом и запиши предложение. Подчеркни синим цветом твердые согласные, зеленым – мягкие.

Борис кормит

8. Поставь цифру 1 рядом с группой форм слова, цифру 2 – с группой родственных слов, выдели корень.

рыба, за рыбой, для рыбы.

рыба, рыбак, рыбка.

Кто такой рыбак? Подчеркни нужное слово.

рыба, человек

9. Собери и запиши пословицы. Попробуй объяснить их смысл.

Хорошо, всё, кончается, что, хорошо.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

10. Отгадай загадку. Перепиши текст.

Изрезали ветку острыми ножами. Запела ветка семью голосами.

д _ д _ _

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подумай, человеку какой профессии потребуется этот инструмент. Подчеркни нужное слово.

плотнику, музыканту

Тест по русскому языку за январь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. С данными буквами напиши слоги: а, о, у, ы, и, е, н, м, л, р, б, п, в.

2. Укажи верное высказывание.

□ Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса.

□ Согласный звук образует слог.

□ При произнесении согласного звука струя воздуха встречает преграду.

3. Найди слово которое перенесли с ошибкой.

□ гра-мма-ти-ка

□ кол-лек-тив

□ рас-сказ-чик

4. Отметь строку, в которой все слоги с мягким согласным.

□ ги, ге, гя

□ ге, го, га

5. Составь слова со слогом го. Запиши эти слова. Подчеркни слово, обозначающее место для выращивания овощей.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Запиши слова по количеству букв.

7. Раздели текст на предложения. Запиши текст.

У рыб острое зрение для поворотов у рыб плавники икру откладывают многие рыбы.

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сколько предложений в этом тексте? Начерти схему второго предложения.

□ два □ три □четыре

8. Определить, сколько звуков и сколько букв в каждом слове.

Якорь — __зв., __б.

Метель — __зв., __б.

Вьюга — __зв., __б.

9. Записать слова в алфавитном порядке.

Следы, лиса, ветка, шапка, поле, ручей, друг, труд, мороз, Ольга.

10. Перепиши текст.

Я с папой был на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща. Мы будем варить уху. Я чищу рыбу.

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за январь

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. С данными буквами напиши слоги: а ,о, у, ы, и, е, з, с, к, т, в, п.

2. Укажи верное высказывание.

□ В конце предложения всегда ставится точка.

□ Группа предложений образует текст.

□ Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

3. Найди слово которое перенесли с ошибкой.

□ вол-лей-бол

□ клас-си-ки

□ те-рра-са

4. Отметь строку, в которой все слоги с мягким согласным.

□ би, бе, бя

□ бе, бо, ба

5. Составь слова со слогом га. Запиши эти слова. Подчеркни слово, обозначающее место для выращивания овощей.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Запиши слова по количеству букв.

7. Раздели текст на предложения. Запиши текст.

Гнездо осы состоит из бумаги она делает его сама домик осы строят для выведения потомства

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сколько предложений в этом тексте? Начерти схему последнего предложения.

□ два □ три □четыре

8. Определить, сколько звуков и сколько букв в каждом слове.

Океан — __зв., __б.

Юля — __зв., __б.

Карась — __зв., __б.

9. Записать слова в алфавитном порядке.

Осень, друзья, улей, вишня, снег, гость, роса, туча, кубик, человек.

10. Перепиши текст.

Была сильная жара. Поле и лес ждали дождя. Надвинулась темная туча. Сильно грохнул гром. Застучали крупные капли дождя.

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за февраль

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. С данными буквами напиши слоги: а ,о, у, ы, и, е, х, ю, ц, э, щ.

2. Напиши пять слов, которые начинаются с гласной буквы.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Выпиши слова с мягким согласным на конце.

День, капелька, угол, крыльцо, куст, пень, флаг.

4. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Подчеркни мягкие

согласные.

Голуби – ________________________________________________________

кони – _________________________________________________________

звери – __________________________________________________________

медведи – _______________________________________________________

5. Какая буква пропущена во всех словах-действиях?

Сокруш…ть, реш…ть, друж…ть, переж…ть, заш…ть.

□ буква ы

□ буква и

□ буква а

6. Составь и запиши предложение.

Зайка, под, сидит, серым, кустом.

7. Составь и запиши предложение, включив в него кличку домашнего животного.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

8. Какое словарное слово оканчивается парным согласным звуком.

□ горох

□ карандаш

□ пенал

9. В каком слове буква е обозначает мягкость предшествующего согласного звука?

□ думает

□ еловый

□ бег

10. Перепиши и вставь пропущенную букву:

Еж… , чиж… , груш… , уж… , ерш… , луж…

11. Перепиши текст.

Я кормил ежика. Ужи сильно шипят. У дома стоит машина. Мы жили в лесу. Стрижи летали у реки.

Тест по русскому языку за февраль

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. С данными буквами напиши слоги: а ,о, у, ы, и, е, н, к, з, с, в.

2. Напиши пять слов, которые начинаются с согласной буквы.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Выпиши слова с мягким согласным на конце.

Угол, брат, конь, деньки, дом, лось, ель.

4. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Подчеркни мягкие

согласные.

Дни – ________________________________________________________

пни – _________________________________________________________

капели – __________________________________________________________

лоси – _______________________________________________________

5. Какая буква пропущена во всех словах-действиях?

Крич…ть, ворч…ть, защищ…ать, угощ…ть, встреч…ть.

□ буква а

□ буква я

□ буква и

6. Составь и запиши предложение.

Собачка, до, щенок, маленькая, старости.

7. Составь и запиши предложение, включив в него кличку домашнего животного.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

8. Какое словарное слово оканчивается парным согласным звуком.

□ воробей

□ заяц

□ медведь

9. В каком слове буква я обозначает слияние согласного звука [й’] и последующего гласного звука.

□ стая

□ тяжелый

□ мять

10. . Перепиши и вставь пропущенную букву:

Ж…ть, друж…ть, служ…ть, камыш…, ш…шки, круж…ть.

11. Перепиши текст.

Жили мыши у пруда. Пришла весна. Мыши пошли на гору. На горе жила лиса. Она была рада, что мыши пришли.

Тест по русскому языку за март

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Закончить предложение.

Предложение состоит из ________________________.

2. Отметить высказывание, которое можно назвать предложением:

  1. В дом новый. □

2. Козлик к кусту. □

3. Весь день идет дождь □

3. С каким высказыванием ты не согласишься?

Текст состоит из слов. □

Текст можно озаглавить. □

Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. □

4. Запиши предложения, заменив выделенное слово синонимом.

1. По дороге шел высокий человек.

2. Костер потух, когда пошел дождь.

3. Соседка болтает без умолку.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Отметить, какое слово отвечает на вопрос кто?

1. Помощница. □

2. Помощь. □

3. Помогать. □

6. Отметить в какой строке все слова отвечают на вопрос что делать?

1. Стоять, стоянка, стойкий. □

2. Говорить, говорливый, говорун. □

3. Сидеть, хохотать, молчать. □

7. Отметить в какой строке все слова отвечают на вопрос, какой?

1. Яркий, нежный, звонок. □

2. Летает, летний, леток. □

3. Цветной, душистый, сладкий. □

8. Вставь пропущенные буквы.

1. Куч__ , ч _ й, пищ_ , ч_сы, смущ_ть;

2. Свеч_ , щ_вель, ч_с, ч_йник, встреч_;

3. Прощ_ние, перч_тки, площ_дь, нет плащ_;

4. Ч_йная, рощ_, ч_йка, ч_йница;

9. Найти начало и конец каждого предложения. Списать, разделив текст на предложения.

Надвинулась темная туча спряталось жаркое солнце загремел гром началась летняя гроза.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

10. Пиши аккуратно, внимательно.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Тест по русскому языку за март

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

____________________________________________________

2. Отметить высказывание, которое можно назвать предложением.

а) У щуки острые зубы. □

б) Юра на дачу. □

в) Сухую листву с земли. □

3. С каким высказыванием ты не согласишься?

Каждое предложение выражает законченную мысль. □

В конце предложения мы повышаем голос. □

Слова в предложении связаны по смыслу. □

4. Запиши предложения, заменив выделенное слово синонимом.

1. Доктор пришел к больному.

2. Все смеялись над номерами клоуна.

3. У мальчишки было чумазое лицо.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Отметить, какое слово отвечает на вопрос что?

1. Молчун. □

2. Молчанка. □

3. Молчать. □

6. Отметить в какой строке все слова отвечают на вопрос что делать?

1. Синеть, синева, синий. □

2. Красить, краснеть, краска. □

3. Помнить, верить, читать. □

7. Отметить в какой строке все слова отвечают на вопрос, какой?

1. Лес, лесник, лесной. □

2. Высокий, высотный, огромный. □

3. Громкий, громкость, греметь. □

8. Вставь пропущенные буквы.

1. Уч_щиеся, ч_совщик, нач_льник;

2. Ч_совой, ч_инка, площ_дка, сгущ_ть;

3. Конч_ть, дощ_тый, задач_, прощ_й;

4. Овч_рка, обещ_ние, обращ_ться.

9. Найти начало и конец каждого предложения. Списать, разделив текст на предложения.

Подул резкий ветер полетели листья с деревьев с веток сорвалась стайка воробьев темная туча закрыла солнце.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

10. Пиши аккуратно, внимательно.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Тест по русскому языку за апрель

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Спиши слова, разделяя их чертой для переноса.

Щука, чулок, чугун, ищу, кричу, скачу.

_______________________________________________________________________

2. Напиши по образцу. Подчеркни слоги.

Молчать – я молчу.

1. Стучать — я ___________________.

2. Получить – я __________________.

3. Вертеть – я _____________________.

3. Закончить предложение.

Безударный гласный проверяется _________________.

4. Вставить пропущенные буквы. Перед словами написать проверочные слова и поставить ударение:

Дождь – д_жди ____________ — стр_ла

________ — гр_за ____________ — пч_ла

________ — ж_ра ____________ — п_ла

________ — ш_ги. _____________ — л_нейка.

5. Дополни предложения.

Устная речь – это речь, которую мы ____________________________

Звуки мы ____________________________________________

Сколько в русском языке букв для обозначения гласных звуков ______________

6. Запиши слова по алфавиту.

Арбуз, заяц, берёза, кустарник, вечер, гнездо, дорога, жеребёнок, лопата, машина, ива, ёж, ерши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7. Подчеркни орфограммы.

Крыши, почка, лужи, чудо, мощный, машина, кожура, щука, почта.

8. Выпиши слова с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

В чаще расцвели душистые ландыши. На даче жили ужи. Звонко поют чижи.

__________________________________________________________________________

9. Спиши, вставляя, где надо, пропущенные буквы.

1. Ш_пы имеют розы, кактусы, ш_повник.

2. Снегуроч_ка – внуч_ка Деда Мороза.

3. Я возьму с собой в школу т_тради и разноцветные к_р_ндаши.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

10. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Тест по русскому языку за апрель

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Спиши слова, разделяя их чертой для переноса.

Чужой, чучело, чудовище, схвачу, утащу, хочу.

________________________________________________________________________

2. Напиши по образцу. Подчеркни слоги.

Молчать – я молчу.

1. Учить – я ______________________.

2. Щебетать – я ___________________.

3. Тащить – я _____________________.

3. Закончить предложение.

Безударный гласный проверяется _________________.

4. Вставить пропущенные буквы. Перед словами написать проверочные слова и поставить ударение:

Дождь – д_жди ____________ — ст_лбы

________ — хв_сты ____________ -п_ля

________ — гл_за ____________ — ст_лы

________ — л_са ____________ — дв_ры.

5. Дополни предложения.

Письменная речь – это речь, которую мы _____________________________________

Буквы мы ________________________________

Сколько в русском языке букв для обозначения гласных звуков ______________

6. Запиши слова по алфавиту, начиная с буквы Е.

Коньки, облако, язык, юг, пальто, хозяин, учитель, стакан, ель, щука, человек, рыбак.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Подчеркни орфограммы.

Кочка, конечно, карандаши, скучный, чужой, пружина, хищник, птенчик, чтобы.

8. Выпиши слова с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Мороз крепчал. Лесную чащу освещала луна. Сторож Чижиков возвращался домой.

_________________________________________________________________________

9. Спиши, вставляя, где надо, пропущенные буквы.

1. Птицы ищ_т себе пищ_.

2. На солнеч_ной поляноч_ке порхают бабоч_ки.

3. Зайка любит к_пусту и м_рковку.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

10. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Тест по русскому языку за май

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Выдели в словах корень.

1) Свет, светлый, светит. 2) Звон, звонкий, звонит.

2. Подбери к данным словам однокоренные слова. Выдели корень.

Снег- ___________________________________________________________

Звон- ___________________________________________________________

3. Укажи пару однокоренных слов:

сильный – слабый вода – воды цветник – цветочек

4. Выпиши слова с безударным гласным звуком в корне.

Варенье, ноги, повар, каток, танкист, поле, сосны, больница, боец, домашний, козы, реки.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выбери нужную букву и проверь по словарю. Запиши слова правильно.

В_р_бей, с_бака, з_яц, с_ница, п_тух.

_________________________________________________________________________

6. Перепишите и подчеркните слова с парными согласными на конце, которые надо проверить.

К станции подошел скорый поезд.

Юра сорвал с груши сочный плод.

Кран поднимает тяжелый груз.

Ученик составил интересный рассказ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Вставь пропущенные буквы.

Плат_е, в_ётся, ул_и, гряз_ю, лист_я, печен_е, солов_и, шерст_ю.

8. Запиши слова во множественном числе.

Стул — стулья.

Кол — ___________ Дерево — __________

Друг — ___________ Перо — ____________

9. Придумать и записать в три столбика по пять слов, отвечающих на вопросы:

Кто? Что делает? Какой? Какая?

Что? Что делают? Какое? Какие?

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

10. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за май

1 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Выдели в словах корень.

1) Шум, шумный, шуметь. 2) Мороз, морозный, морозить.

2. Подбери к данным словам однокоренные слова. Выдели корень.

Лес — _____________________________________________________

Друг -____________________________________________________

3. Укажи пару однокоренных слов:

сладкий – вкусный молоко – молочник берёза – берёзы

4. Выпиши слова с безударным гласным звуком в корне.

Трава, доска, деньги, рельсы, весы, гнездо, лето, зима, время, дрозды, дела, беда.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выбери нужную букву и проверь по словарю. Запиши слова правильно.

М_дведь, л_сица, в_рона, с_рока, к_рова.

_________________________________________________________________________

6. Перепишите и подчеркните слова с парными согласными на конце, которые надо проверить.

Идёт тёплый дождь.

Пастух гонит коров на луг.

Ударил сильный мороз.

По реке плывет плот.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Вставь пропущенные буквы.

Тен_ю, крыл_я, здоров_е, руж_ё, руч_и, сет_ю, звен_я, колос_я

8. Запиши слова во множественном числе.

Стул — стулья.

Колос — _________ Крыло — __________

Улей — _________ Звено — ___________

9. Придумать и записать в три столбика по пять слов, отвечающих на вопросы:

Кто? Что делает? Какой? Какая?

Что? Что делают? Какое? Какие?

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

__________ ______________ __________________

10. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за сентябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Прочитай предложения. Перепиши их в таком порядке, чтобы получился текст.

Хороши его душистые цветы!

В лесу рос красивый куст.

Это был шиповник.

Куст цвел яркими цветами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В каком предложении правильно подчеркнуты главные члены?

  1. Котенок пошел в гости к щенку. □

  2. Ветер сбил гнездо грача. □

  3. В полях тает снег. □

3. Подлежащее отвечает на вопрос ______________.

Сказуемое отвечает на вопрос ________________.

4. Прочитай тексты. Напиши, какой текст является монологом, а какой – диалогом.

— Бабушка, какие у тебя большие руки!

— Это для того, чтобы крепче тебя обнимать, внученька!

— Бабушка, почему у тебя такие большие уши?

— Это чтобы лучше тебя слышать, дитя мое!

Этот текст _____________________________________.

В одной деревне жила добрая, ласковая девочка. Мать и бабушка ее очень любили. Да и каждый, кто встречал девочку, улыбался, увидев ее приветливое, хорошенькое личико.

Этот текст _____________________________________.

5. В каком предложении неправильно стоит знак препинания?

Как красив восход солнца? □

Не перебегайте дорогу перед машиной! □

Вот и закончились летние каникулы. □

6. Какой знак препинания ставится в предложении, в котором что-то сообщается?

Восклицательный знак. □

Вопросительный знак. □

Точка. □

7. Второклассники подчеркивали второстепенные члены предложений. Кто из детей неверно справился с заданием?

Соня: Путешественники на машине отправились на восток. □

Ира: Папа купил сыну компьютерную игру. □

Вася: Гоночная машина резко прошла поворот. □

8. Запиши в скобках вопросы.

Шустрый воробей скакал по двору.

Воробей (_________?) шустрый. □

Скакал (___________?) по двору. □

Воробей (__________?) скакал. □

9. С помощью какого слова можно дополнить предложение?

Пели птицы.

Внимательно. □

Звонко. □

Сильно. □

10. Составить и записать четыре предложения о своем городе.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Пиши внимательно.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за сентябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Прочитай предложения. Перепиши их в таком порядке, чтобы получился текст.

Смотришь вокруг и никак не насмотришься.

Дышится легко, свободно.

Трава здесь высокая, перемешанная с луговыми цветами.

Хорошо на исходе лета в наших заволжских просторах!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В каком предложении правильно подчеркнуты главные члены?

  1. Солнышко рушит снежный сугроб. □

  2. Дуб расправил листву. □

  3. Кукушка подлетела к гнезду. □

3. Подлежащее отвечает на вопрос ______________.

Сказуемое отвечает на вопрос ________________.

4. Прочитай тексты. Напиши, какой текст является монологом, а какой – диалогом.

На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве еще нет, а ветви в цветах – в желтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним желтым шариком.

Этот текст — _________________________________.

— Здравствуй, птичка – невеличка!

— Здравствуй, мальчик!

— Подскажи мне, как выбраться из леса?

— Иди за мной! Я выведу тебя прямо к дороге.

Этот текст — __________________________________.

5. В каком предложении неправильно стоит знак препинания?

Как здесь красиво! □

На столе стоял чайный сервиз. □

Поздравляю тебя с Днем рождения? □

6. Какой знак препинания ставится в предложении, которое произносится с сильным чувством?

Восклицательный знак. □

Вопросительный знак. □

Точка. □

7. Второклассники подчеркивали второстепенные члены предложений. Кто из детей неверно справился с заданием?

Алина: Осенью идут затяжные и холодные дожди. □

Дима: Ученик взял в библиотеке интересную книжку. □

Зина: Брат поставил на стол тарелку с супом. □

8. Запиши в скобках вопросы.

В огороде выросли сочные помидоры.

Выросли (______?) в огороде. □

Помидоры (__________?) сочные. □

Помидоры (__________?) выросли □

9. С помощью какого слова можно дополнить предложение?

Светит лампа.

Ярко. □

Тяжело. □

Грустно. □

10. Составить и записать четыре предложения о своей семье.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Пиши внимательно.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за октябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Какое слово имеет несколько значений?

Батарея □

расческа□

дерево □

2. В каком предложении выделенное слово использовано в прямом значении?

Во время пожара горели деревянные строения. □

Глаза ребенка горели от счастья. □

Вася горел от стыда. □

3. Укажи синоним к слову друг.

Сосед □

Враг □

Товарищ□

4. Ученик подбирал к словам антонимы. В какой паре он допустил ошибку?

Горячий – холодный□

Храбрый – смелый □

Мягкий – твердый □

5. Закончи высказывание.

Слова, которые произносятся по – разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие, называются…

Синонимами □

Антонимами □

Многозначными□

6. Укажи строчку, в которой все слова многозначные.

Цветок, чашка, бабочка□

Язык, книга, стол □

Лопух, иголка, звезда. □

7. Прочитай текст. Сколько родственных слов в тексте?

* * *

Неожиданно хлынул дождь. На дорогах быстро образовались лужи. Постепенно все стихло. Дождь тихо накрапывал весь день. В дождливую погоду не хочется идти на улицу.

2 слова. □

3 слова. □

4 слова. □

8. Какое слово не является однокоренным по отношению к другим?

Рис □

Рисовый□

Рисовать□

9. Укажи, сколько среди данных слов однокоренных.

Лиса, липкий, лисичка, линза, лисенок, лисий, лисица, лист.

5 слов. □

6 слов. □

7 слов. □

10. Поставьте в словах ударение.

Сосны, окно, дожди, чашка, мосты, гости, щенок, тополь, весна, пчела, океан.

11. Разделите слова для переноса.

Рукав, большой, морковь, утюг, земля, кубик, человек, вишня, гость, тропа.

12. Выдели в словах корень

Дорога, старик, ветерок.

Выехать, подруга, сладкий.

Побег, игрушка, смельчак.

13. Спиши текст.

Выпиши из четвертого предложения слова, в которых встречается мягкий знак.

Школьный день.

Сегодня понедельник. Пришел новый школьный день. Мальчик собирается в школу. Он надел пальто и теплую обувь. Взял портфель. Там тетрадь и букварь. После школы мальчик пойдет гулять. Он любит кататься на коньках.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за октябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Какое слово имеет несколько значений?

Молния □

Дом □

Учебник□

2. В каком предложении выделенное слово использовано в переносном значении?

Время очень быстро пробежало. □

Спортсмен стремительно пробежал дистанцию. □

Мимо меня рысью пробежала лошадь. □

3. Укажи синоним к слову работа.

Отдых □

Безделье □

Труд □

4. Ученик подбирал к словам антонимы. В какой паре он допустил ошибку?

Радоваться – огорчаться□

Одобрять – хвалить □

Запрещать – разрешать □

5. Закончи высказывание.

Слова, противоположные по смыслу, называются…

Синонимами □

Антонимами □

Многозначными □

6. Укажи строчку, в которой все слова многозначные.

Диск, сковорода, молоток□

Лента, сок, сосна □

Мышка, лук, ручка. □

7. Прочитай текст. Сколько родственных слов в тексте?

* * *

У мамы в выходной день была большая стирка. Она постирала брюки, рубашки, кофты и постельное белье. Затем все это мама погладила. В понедельник я пошел в школу в чистых вещах.

2 слова □

3 слова□

4 слова□

8. Какое слово не является однокоренным по отношению к другим?

Нос □

Носовой □

Носить □

9. Укажи, сколько среди данных слов однокоренных.

Море, морозный, морской, морс, моряк, мореход, морж.

4 слова. □

5 слов. □

6 слов. □

10. Поставьте в словах ударение.

Роса, глаза, роща, варенье, ложка, тропа, сугроб, ягода, глазки, мальчик, цветы.

11. Разделите слова для переноса.

Тарелка, нож, бочка, ведро, степь, диван, человек, веселый, выбежали, холод.

12. Выдели в словах корень.

Крыльцо, жизнь, ельник.

Шалун, морской, крылья.

Большой, котенок, речушка.

13. Спиши текст.

Выпиши из четвертого предложения слова, в которых встречается мягкий знак.

Школьный день.

Сегодня понедельник. Пришел новый школьный день. Мальчик собирается в школу. Он надел пальто и теплую обувь. Взял портфель. Там тетрадь и букварь. После школы мальчик пойдет гулять. Он любит кататься на коньках.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за ноябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Закончи предложение.

С заглавной буквы мы всегда пишем…

Название реки □

Название дерева□

Название птицы□

2. Что не пишется с заглавной буквы?

Кличка животного □

Название дерева □

Имя одноклассника□

3. В каком из данных слов нужно писать букву а?

Д…жди □

Х…лмы □

Вр…чи □

4. Какое из данных слов является проверочным для двух других?

Бегать □

Беглец □

бегущий□

5. В каком слове надо запомнить написание безударного гласного звука?

Весло □

Плечо □

Иней □

6. В каком слове неправильно подчеркнут ударный слог?

Пассажир

Клубника□

Корыто □

7. Ученики подбирали проверочные слова, чтобы проверить написание безударных гласных. Кто из ребят допустил ошибку?

Маша: кричать – крик. □

Света: молчать – молчание. □

Антон: краснеть – красный. □

8. Вставить пропущенные буквы:

Ребята пошли в березовую рощ__. Они зашли в глухую ч__щ__ и заблудились. Юра стал крич__ть. Дети услышали шум маш__н. Они пошли на шум и вышли из ч__щи.

9. Записать свои примеры слов с орфограммами ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Ответь на вопросы по тексту.

Матч.

Во дворе гуляли десять мальчиков. Они решили сыграть футбол. Получились две команды. По пять человек в каждой. Игра шла больше часа. Первая команда забила шесть голов. Вторая команда забила четыре гола.

1. Кто гулял во дворе?

2. Во что решили сыграть мальчики?

3. Сколько человек было в каждой команде?

4. Сколько времени шла игра?

5. Сколько голов забила первая команда?

6. Сколько голов забила вторая команда?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за ноябрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Закончи предложение.

С заглавной буквы мы всегда пишем…

Название животного□

Название цветка □

Название города □

2. Что ты не напишешь с заглавной буквы?

Название города □

Фамилию писателя □

Название животного□

3. В каком из данных слов надо написать букву а?

Г…ра □

В…лна □

Тр…ва □

4. Какое из данных слов является проверочным для двух других?

Смотрит □

Смотрящий□

Смотровой □

5. В каком слове надо запомнить написание безударного гласного звука?

Стена □

Народ □

Сова □

6. В каком слове правильно подчеркнут ударный слог?

Лягушка□

Яблоня □

Самовар □

7. Ученики подбирали проверочные слова, чтобы проверить написание безударных гласных. Кто из ребят допустил ошибку?

Юля: светить – светлый. □

Олег: варить – варит. □

Максим: бежать – беглец. □

8. Вставить пропущенные буквы:

Пуш__стый кот Рыж__к уш__б свою лапку. С печ__льным криком над морем летали ч__йки. Густые камыш__ окруж__ли озеро. Медведи ж__вут в ч__ще леса. Пришла настоящ__я зима с пуш__стым снегом.

9. Записать свои примеры слов с орфограммами ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Ответь на вопросы по тексту.

Птичий двор.

На птичьем дворе живут разные породы птиц. Вот бегают десять куриц и большой петух. Он умеет громко кричать. Вот огромный индюк. У него грозный вид. Живут здесь домашние утки. А это гуси с длинными шеями.

1. Кто живет на птичьем дворе?

2. Как умеет кричать петух?

3. Какой вид у петуха?

4. Какие утки живут на птичьем дворе?

5. Какие птицы с длинными шеями живут на птичьем дворе?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по русскому языку за декабрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет. Написать их:

Гуси — _______________ лошади — ________________

Пни — _______________ медведи — ________________

Лоси — _______________ снегири — ________________

2. Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание ЧК или НЧ

Птенец — __________________________________________________,

Дочь — ____________________________________________________,

Белка — ___________________________________________________.

3. Напиши ласково имена девочек.

Лена — ______________________________________________________,

Лида — ______________________________________________________,

Таня — ______________________________________________________.

4. Составь и запиши предложение, подчеркни твердые согласные.

Зайка, под, сидит, серый, кустом.

__________________________________________________________________________

5. Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные на конце слов. напиши проверочные слова.

Арбуз — _____________________________________________________,

Голубь — ____________________________________________________,

Круг — ______________________________________________________,

Тетрадь — ___________________________________________________.

6. Перепиши слова в три столбика.

Бассейн, жужжали, телеграмма, вожжи, программа, ссора, пассажир, грамматика, можжевельник.

_________________ ____________________ _________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

7. В каком словарном слове пишется на конце мягкий знак?

Январ…□

Сахар…□

Топор…□

8. Вставить пропущенные буквы. Перед словами написать проверочные:

Дождь – д__жди ______________ — стр__ла

______ — гр__за ______________ — пч__ла

______ — ж__ра ______________ — п__ла

______ — ш__ги ______________ — л__нейка.

9. Какой буквой на письме не обозначается мягкость согласных звуков?

Буквой Ь

Буквой И

Буквой А

10. У какого согласного звука нет пары по твердости – мягкости.

У звука [ц] □

У звука [с] □

У звука [д] □

11. В каком словарном слове все согласные звуки твердые?

Тетрадь□

Пенал□

Машина□

Тест по русскому языку за декабрь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет. Написать их:

Караси — _______________ кости — _______________

Лебеди — _______________ кисти — _______________

Голуби — _______________ звери — _______________.

2. Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание ЧК или НЧ

Собака — __________________________________________________,

Печь — ____________________________________________________,

Сказка — ___________________________________________________.

3. Напиши ласково имена девочек.

Валя — ____________________________________________________.

Оля — _____________________________________________________

Женя — __________________________________________________.

4. Составь из слов предложение. Подчеркни звонкие согласные.

А, портит, лень, труд, кормит.

________________________________________________________________________.

5. Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные на конце слов. напиши проверочные слова.

Сугроб — ___________________________________________________,

Площадь — __________________________________________________,

Шкаф — ____________________________________________________,

Хлеб — _____________________________________________________.

6. Перепиши слова в три столбика.

Группа, аллея, хоккей, аппарат, коллектив, аппетит, аккуратный, троллейбус, аккорд.

_________________ ____________________ _________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

7. В каком словарном слове не пишется на конце мягкий знак?

Пенал…□

Метел…□

Апрел…□

8. Изменить слова так, чтобы ударение падало на второй слог.

Травы – трава козы — ________

Росы — _______ грозы — ________

Земли — _______ весны — ________

Реки — ________ горы — _________

9. Какой буквой на письме не обозначается мягкость согласных звуков?

Буквой Я

Буквой Ь

Буквой Э

10. У какого согласного звука нет пары по твердости – мягкости?

У звука [п] □

У звука [ж] □

У звука [м] □

11. В каком словарном слове все согласные звуки твердые?

Пальто□

Сорока□

Воробей □

Тест по русскому языку за январь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

I вариант

1. Отметь слова, в конце которых пишется буква Г:

  1. Звоно__, кусо__, като__ □

  2. Бере__, сапо__, пиро__ □

  3. Ледо__, дружо__, медо__. □

2. В какой строке записаны слова с парными согласными, которые нужно проверять при письме:

  1. Дождь, мягкий, прорубь□

  2. Зерно, холодный, конь □

  3. Гнездо, темный, санки □

3. Вставь пропущенные согласные:

З-… К-…

П-… Т-…

…-В Г-…

Б-… …-Ф

4. Вставь пропущенные буквы:

Скре…ка, клу…ок, ре…ка, тро…ка, сиро…, выста…ка, зали…ка, тра…ка, кузо…, вну…, запус…, ло…ти, неле…ко, моз…, жиле…ка, табуре…ка, горо…, лоша…кА, тя…кий, творо…ок, горо…ек, рыбе…ка, коко…, огры…ок, коло…ок, погру…ка.

5. Образуй слова с сочетаниями ЖИ, ШИ по образцу. Подчеркни данную орфограмму.

Нож-ножи шалаш-____________

Чертеж-__________ ландыш-___________

Стриж- __________ груша-____________

Лужа-___________ камыш-___________

6. Перепиши и вставь пропущенную букву. Подчеркни орфограмму.

  1. Сч…стье и несч…стье как день и ночь.

  2. Товарищ за товарищ… в огонь бросится.

  3. В ч…жой сторонушке рад своей воронушке.

7.

8.

Тест по русскому языку за январь

2 класс

УМК «Школа России»

__________________________________________________________________________

II вариант

1. В словах какой строки пропущена буква Д:

  1. Опас__ный, вкус__ный, чудес__ный □

  2. Сер__це, поз__ний, звез__ный □

  3. Окрес__ный, трос__ник, капус__ный □

2. В какой строке записаны слова с парными согласными, которые нужно проверять при письме:

  1. Астра, сосна, тепло □

  2. Ястреб, хрупкий, когти□

  3. Земля, лесной, ворон □

3. Вставь пропущенные согласные:

…-Ш С-…

…-С …-Ф

Ж-… …-З

Д-… …-К

4. Вставь пропущенные буквы:

Изги…, ястре…, посту…ки, то…кий, ги…кий, ро…кий, кузо…, ноче…ка, заголо…ок, поли…, филосо…ская, пау…к. сунду…, мя…кий, ле…кий, рюкза…, гла…кий, гиган…ский, пира…ский, горо…ский, сере…ка, бука…ка, вя…кий, выпи…ка.

5. Образуй слова с сочетаниями ЖИ, ШИ по образцу. Подчеркни данную орфограмму.

Нож-ножи мышь-___________

Этаж-________ малыш-__________

Морж-________ ерш-____________

Уж-__________ карандаш-______________

Произношение английских звуков по правилам и без ∣ Enguide.ru

Фонетика английского языка настолько сложная и интересная, что мы посвятили ей не одну статью. Вот здесь вы можете найти правила чтения на английском, а здесь — найдете словари, которые озучивают английские слова. Общая информация об английской фонетике для начинающих изложена в этой статье, а сегодня хотим поговорить о том, как все-таки правильно произносятся английские звуки. В этом нам поможет английская транскрипция и удобная таблица английских звуков с произношением.

Почему произношение английских звуков вызывает столько вопросов? В первую очередь из-за несовпадения количества букв и звуков в английском языке. Букв в английском алфавите почти вдвое меньше (26 букв и 48 звуков). Следовательно, произношение звуков невозможно соотнести каждый со своей буквой. Отсюда и путаница. Точнее — определенные условия, позволяющие освоить английское произношение правильно.

От чего зависит произношение английских звуков?

До тех пор, пока мы читаем “про себя”, то есть, молча — мы не сможем узнать звучание английских слов. Только произношение вслух позволяет справиться с практической фонетикой. А на практике звуки английского языка и их произношение напрямую зависят от так называемой артикуляции. То есть от того, как мы используем органы речи.

Органы речи, или артикуляционный аппарат — это гортань, язык (кончик языка, передняя часть языка, средняя часть и задняя часть языка с корнем), мягкое и твердое нёбо, зубы верхней и нижней челюсти, губы, носоглотка. Целая система органов, участвующая в создании звуков речи и голоса.

Чтобы правильно произносить все звуки, нужно задействовать все органы артикуляции. При этом для разных звуков нужны разные органы. Например, для произнесения глухих согласных звуков голосовые связки не напряжены и раздвинуты. Но для гласных и звонких согласных звуков нужно напрячь голосовые связки и буквально заставить их вибрировать. Разумеется, это не делается осознанно. Правильное произношение звуков само “включает” те или иные участки артикуляционного аппарата. Но для правильного английского произношения полезно знать, как именно звуки появляются.

Произношение гласных звуков и их типы в английском

В английском языке есть два типа гласных звуков:

  1. Монофтонги — это гласные звуки, во время произнесения которых артикуляция не меняется в течение всего периода звучания. Пример монофтонга: [ɔː].
  2. Дифтонги — это гласные звуки, состоящие из двух компонентов. При произнесении дифтонга органы речи сначала занимают одно положение для произнесения первого компонента, а потом меняют положение для произнесения второго компонента. Первый компонент называется ядром дифтонга, он длиннее и отчетливее.  Второй компонент дифтонга звучит короче и придает звуку определенный “оттенок” звучания. Пример дифтонга: [aɪ].

Согласные звуки делятся на большее количество разновидностей:

1) Губные согласные:

губно-губные артикулируются обеими губами: [w], [m], [p], [b]

губно-зубные произносятся нижней губой и верхними зубами: [f], [v].

2) Переднеязычные согласные:

межзубные, когда поверхность передней части языка образует неполную преграду с верхними зубами: [θ], [ð]

апикально-альвеолярные, передний край языка поднят к альвеолярной дуге: [t], [d], [n], [l], [s], [z], [∫], [ʒ], [t∫], [dʒ]

какуминально-заальвеолярные, передний край языка поднят вверх и слегка загнут к заднему скату альвеол: [r].

3) Среднеязычные согласные, преграда образуется поднятием средней части языка к твердому небу: [j].

4) Заднеязычные согласные, которые артикулируются поднятием задней части языка к мягкому небу: [k], [g], [ŋ].

5) Гортанный согласный единственный в английском языке: [h].

6) Смычные согласные: [p], [b], [t], [d], [k], [g], [m], [n], [ŋ], [t∫], [dʒ].

7) Щелевые согласные: [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ʒ], [h], [w], [l], [r], [j].

8) Смычные шумные согласные:

взрывные, когда полная преграда размыкается, воздух выходит из ротовой полости, производя шум взрыва: [p], [b], [t], [d], [k], [g]

аффрикаты, когда размыкание органов речи, образующих полную преграду, происходит плавно: [t∫], [dʒ].

9) Фрикативные согласные: [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ʒ], [h].

10) Носовые сонанты, в ротовой полости образуется полная преграда, мягкое небо опускается, и воздух выходит через носовую полость: [m], [n], [ŋ].

11) Ртовые сонанты: [w], [r], [j], [l].

Звуки английского языка и их произношение

Чтение вслух и произношение английских звуков — лучший, если не единственный, способ избавиться от русского акцента в разговорной речи. А для начинающих изучать английский язык — это возможность сразу запомнить, как правильно произносятся звуки на английском. Все они собраны в таблицы английских звуков с произношением:

Английские гласные звуки. English Vowel Sounds

Звук

Описание

Слова-примеры

Долгий гласный звук.

При произнесении звука [iː] язык находится в передней части полости рта. Кончик языка касается нижних зубов. Средняя часть языка поднята высоко к твердому небу. Губы несколько растянуты.

feel

read

ɪ

Краткий гласный звук.

При произнесении звука [ɪ] язык находится в передней части полости рта. Средняя часть языка поднята к твердому нёбу, но не так высоко, как при произнесении русского звука [и]. Кончик языка находится у нижних зубов, губы слегка растянуты.

unit

wind

ʊ

Краткий гласный звук. Произносится со слабым округлением губ. При произнесении звука [ʊ] язык находится в задней части полости рта, но не очень далеко. Задняя часть спинки языка приподнята к передней части мягкого нёба, но не так высоко, как при произнесении русского звука [у]. Губы слегка округлены, но почти не выдвигаются вперёд.

put

look

Долгий гласный звук. При произнесении звука [uː] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка значительно приподнята. Губы округлены, но немного. К концу произнесения звука губы округляются сильнее.

noon

blue

e

Краткий гласный звук. При произнесении гласного звука [e] язык находится в передней части полости рта. Кончик языка — у основания нижних зубов, средняя часть языка поднята к твердому нёбу. Губы слегка растянуты. При произнесении звука [e] не следует опускать нижнюю челюсть.

bed

desk

ə

Краткий нейтральный гласный звук. Этот звук всегда безударный, поэтому очень легко подвергается влиянию соседних звуков. При произнесении звука [ə] в начале или середине слов весь язык целиком несколько приподнят. Звук [ə] не должен быть похож на русские звуки [э], [а] или [ы].

again

under

ɜː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɜː] язык приподнят, спинка языка лежит плоско. Кончик языка находится у нижних зубов. Зубы чуть обнажены, расстояние между верхними и нижними зубами небольшое. Губы напряжены и слегка растянуты.

work

burn

ɔː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɔː] язык находится в задней части полости рта. Задняя спинка языка поднята к мягкому нёбу. Губы слегка выдвинуты вперёд и значительно округлены.

small

morning

æ

Полудолгий гласный звук. При произнесении звука [æ] рот достаточно широко открыт, язык находится в передней части полости рта, плоско лежит во рту, а средняя его часть чуть приподнята. Кончик языка касается нижних зубов. Губы несколько растянуты, а уголки губ слегка оттянуты в стороны. Подобного звука в русском языке нет.

bad

exam

ʌ

Краткий гласный звук. При произнесении звука [ʌ] рот полуоткрыт, губы нейтральны, язык несколько отодвинут назад. Задняя часть языка слегка приподнята.

nut

cut

ɑː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɑː] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка чуть приподнята. Кончик языка оттянут от нижних зубов, губы нейтральны, то есть не растянуты и не выдвинуты вперёд. Не следует широко раскрывать рот.

dark

are

ɒ

Краткий гласный звук. При произнесении звука [ɒ] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка чуть приподнята. Рот широко раскрыт, губы округлены.

not

wash

Долгота гласных звуков, которая в транскрипции обозначается двоеточием, очень важна. Если не учитывать длительность гласных, то можно перепутать значение слов. Например: короткое звучание ship [ʃɪp] — корабль и длинное звучание sheep [ ʃiːp] — баран.

Английские дифтонги. English Diphthongs

Звук

Описание

Слова-примеры

ɪə

Дифтонг. Ядро — гласный звук [ɪ]. После произнесения звука [ɪ] язык движется к центру в направлении нейтрального гласного [ə], который имеет оттенок звука [ʌ].

real

beer

Ядро дифтонга — гласный звук [e]. После произнесения [e] язык делает легкое движение вверх в направлении звука [ɪ], но не достигая его полного образования.

say

table

ʊə

Ядро дифтонга — гласный звук [ʊ]. После произнесения звука [ʊ] язык движется к центру в направлении нейтрального гласного [ə], который имеет оттенок звука [ʌ].

tour

jury

ɔɪ

Ядро дифтонга — гласный, представляющий собой звук, средний между [ɒ] и [ɔː]. После произнесения первого элемента дифтонга язык движется в направлении гласного звука [ɪ].

boy

noise

əʊ

Ядро дифтонга близко по звучанию к гласному звуку [ɜː], после произнесения которого язык делает легкое движение вверх и отходит назад в направлении гласного звука [ʊ]. В начале произнесения дифтонга губы слегка округлены, затем постепенно губы округляются еще больше.

coat

flow

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [э] в слове это, после произнесения которого язык движется в направлении нейтрального гласного [ə] с оттенком звука [ʌ].

where

their

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [а] в слове чай, при произнесении которого язык находится в передней части полости рта и лежит плоско. Кончик языка касается нижних зубов, губы немного растянуты. После произнесения первого элемента дифтонга язык делает движение вверх в направлении звука [ɪ].

five

my

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [а] в слове чай, при произнесении которого язык находится в передней части полости рта и лежит плоско. Кончик языка касается нижних зубов, губы немного растянуты. После произнесения первого элемента дифтонга язык делает движение назад в направлении звука [ʊ], который должен быть очень слабым.

how

cloud

Произношение согласных звуков в английском языке

Если вы замечали, что интонации английского языка по сравнению с русским более энергичны, то это в полной мере касается и английских слов. А значит, и звуков. Английские согласные произносятся энергично, с большими импульсами и затратами энергии. Не забывайте об этом при чтении таблиц английских согласных звуков с произношением:

Английские согласные звуки. English Consonant Sounds

Звук

Описание

Слово-пример

b

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [b] губы сначала смыкаются, а потом мгновенно размыкаются, и воздух выходит через ротовую полость.

book

d

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [d] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

door

ʒ

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [ʒ] кончик языка находится у альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), а средняя часть языка поднята к твердому нёбу.

television

ʤ

Звонкий согласный звук.

При произнесении звука [dʒ] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), в это же время средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Постепенно кончик языка отходит от альвеол. Звук [dʒ] произносится подобно [tʃ], но звонко, с голосом.

Jim

g

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [ɡ] задняя часть спинки языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

go

v

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [v] нижняя губа чуть прижимается к верхним зубам, и в щель между ними проходит струя выдыхаемого воздуха.

five

ð

Звонкий межзубной согласный звук. Чтобы правильно произнести звук [ð], нужно расположить кончик языка между зубами. Язык должен быть распластан и не напряжен, а зубы обнажены. Кончик языка между зубами образует небольшую щель, в эту щель и нужно выдыхать воздух.

this

z

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [z] кончик языка находится против альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Струя воздуха с трением проходит через желобок, образующийся между передней спинкой языка и альвеолами.

Zoo

p

Глухой согласный звук. При произнесении звука [p] губы сначала смыкаются, а потом мгновенно размыкаются, и воздух выходит через ротовую полость.

pen

t

Глухой согласный звук. При произнесении глухого звука [t] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

ten

ʃ

Глухой согласный звук. При произнесении звука [ʃ] кончик языка находится у альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), а средняя часть языка поднята к твердому нёбу.

show

ʧ

Глухой согласный звук. При произнесении звука [tʃ] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), в это же время средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Постепенно кончик языка отходит от альвеол.

chair

k

Глухой согласный звук. При произнесении звука [k] задняя часть спинки языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

key

f

Глухой согласный звук. При произнесении звука [f] нижняя губа чуть прижимается к верхним зубам, и в щель между ними проходит струя выдыхаемого воздуха.

five

θ

Глухой межзубной согласный звук. Чтобы правильно произнести звук [θ], нужно расположить кончик языка между зубами. Язык должен быть распластан и не напряжен, а зубы обнажены. Кончик языка между зубами образует небольшую щель, в эту щель и нужно выдыхать воздух.

Thanks

s

Глухой согласный звук. При произнесении звука [s] кончик языка находится против альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Струя воздуха с трением проходит через желобок, образующийся между передней спинкой языка и альвеолами.

sister

m

Губно-губной согласный звук. При произнесении звука [m] губы сомкнуты, мягкое нёбо опущено, и струя воздуха проходит через полость носа.

moon

n

Носовой согласный звук. При произнесении звука [n] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), мягкое нёбо опущено, и воздух проходит через полость носа.

nine

ŋ

Носовой согласный звук. При произнесении звука [ŋ] задняя часть языка касается мягкого нёба, мягкое нёбо опущено, и воздух проходит через полость носа.

song

h

Глухой согласный звук. Звук [h] образуется без участия языка, при этом в момент его произнесения язык принимает положение для последующего гласного.

hand

l

Согласный звук. При произнесении звука [l] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), но боковые края языка опущены, образуя проход для струи воздуха.

look

r

Согласный звук. При произнесении звука [r] кончик языка поднят к заднему скату альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Кончик языка следует держать напряженным и неподвижным.

red

w

Губно-губной согласный звук. При произнесении звука [w] губы сильно округляются и выдвигаются вперёд, образуя круглую щель. Задняя часть языка поднята к мягкому нёбу. Затем мгновенно язык и губы переходят в положение для произнесения следующего гласного.

well

j

Согласный звук. При произнесении звука [j] средняя часть языка поднята к твердому нёбу, но не так высоко, как при произнесении русского [й]. Края языка прижаты к верхним зубам, образуя проход для воздуха вдоль середины языка.

your

Все эти тонкости могут показаться сложными только в теории. На практике положение языка и губ запоминается после нескольких повторений. А лучшие упражнения для тренировки произношения английских звуков — это тоже практика. Слушать речь носителей языка, качественные аудиокниги (кстати, вот отличная подборка аудиокнига на английском) и стараться повторять произношение слов.

Всегда стоит обращать внимание на оттенки звучания, ведь в изучении английского языка незначительных мелочей не существует, важна каждая деталь. Но зато такой подход даст нужный результат: правильное английское произношение звуков и слов, а в результате — чистая речь без акцента.

Фонетика: играем в буквы — причины, диагностика и лечение

Все мы умиляемся забавным детским этимологиям и наивному, но поразительно точному чутью языка. Но ребенок растет, и вот его искренний детский интерес к родному языку заменяется скучными школьными правилами и зубрежкой.

Что же делать, чтобы этот интерес продолжал развиваться, как помочь дошкольнику открыть для себя мир Слова? Конечно, в форме игры, увлекательной и для взрослого, и для ребенка. Начнем мы, пожалуй, с фонетики (напомним: фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуковой строй речи).

Расколдуем слово!

Многие дети очень любят игры со словами, их завораживают «словесные превращения», когда одна буква заменяется другой, и смысл слова полностью изменяется. Для начала можно попробовать поиграть, например, в «заколдованную букву». Взрослый заранее придумывает пару слов, отличающихся лишь одной буквой, например, ОВЕЧКА-СВЕЧКА, РОЖКИ-ЛОЖКИ и т.д., и становится колдуном.

Колдун говорит: «На лугу паслись свечки». Ребенок должен расколдовать слово – найти ту самую букву, которая изменила смысл слова. «На лугу паслись овечки!» – восклицает ребенок, и колдун побежден! Эта игра очень выручала нас в долгих очередях к врачу, в дороге и в прочих скучных ситуациях.

После этого мы решили записывать такие словесные превращения и заодно потренироваться в чтении простых слов.

Существует великое множество словесных цепочек, отличающихся только одной буквой. Для того, чтобы игра букв в слове стала наглядной, запишем эти словесные цепочки особым образом. Допустим, существует цепочка из пяти слов: ТОМ, СОМ, КОМ, ЛОМ, ДОМ.

Лист бумаги формата А4 разрежем поперек на три части, сложим каждый прямоугольник пополам, вложим все три один в другой и скрепим в середине степлером, так, чтобы получилась маленькая тетрадка. Теперь разрежем одновременно все шесть ее страничек перпендикулярно сгибу по середине странички.

Наша тетрадка состоит теперь из двух половинок, каждая из которых перелистывается по отдельности. (Подумать о том, как сказать: поворачиваем обрезом к себе, получается что-то вроде двух отрывных календариков, соединенных вместе) На правой половинке запишем вторую, неизменную (подумать) часть слова ОМ, а на каждой страничке левой половины запишем по букве: Т, С, К, Л, Д. Таким образом, обе половинки каждой странички составляют целое слово. На обороте левой половинки можно нарисовать соответствующий предмет, это будет картинка-ответ. Вот другие варианты таких цепочек: ЛУК, СУК, БУК, ЖУК; МАК, БАК, РАК, ЛАК; БОЛЬ, МОЛЬ, СОЛЬ, РОЛЬ, НОЛЬ; КОЧКА, ПОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА, БОЧКА; ГОРА, КОРА, НОРА, ПОРА. Во всех этих цепочках меняется первая буква слова. Можно менять и среднюю букву (тогда все странички нашей книжки-малютки разрежем не на две, а на три части): БУК, БОК, БЫК, БАК.

Меняющиеся буквы можно подобрать особым образом, так, чтобы они отражали ту или иную характеристику звука: глухость-звонкость (ДОЧКА-ТОЧКА, ГРОТ-КРОТ, ШАГАЛ-ШАКАЛ, КОСТЬ-ГОСТЬ) или твердость-мягкость (ПАЛЬЦЫ-ПЯЛЬЦЫ, НОС-НЁС, ПЫЛ-ПИЛ, ЛЫСЫЙ-ЛИСИЙ, ВОЗ-ВЁЗ). Можно поиграть с омофонами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному (КОД-КОТ, ЛИСА-ЛЕСА, ЛУК-ЛУГ, ПРУД-ПРУТ).

А вот пары слов, демонстрирующие «смягчающие» функции мягкого знака: МЕЛ-МЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ, СЕМЯ-СЕМЬЯ, КОН-КОНЬ, КРОВ-КРОВЬ, ЕЛ-ЕЛЬ, ПОЛКА-ПОЛЬКА, ГАЛКА-ГАЛЬКА, ШЕСТ-ШЕСТЬ. Малышам пока можно не называть (и уж ни в коем случае не навязывать!) строгие школьные термины: глухость, звонкость, твердость, мягкость. Просто удивитесь вместе с ребенком – мы лишь чуть-чуть изменили слово, а смысл у него стал совершенно иной!

Лишняя буква

Запишем на полоске бумаги слово УТОЧКА. Теперь загнем полоску так, чтобы закрыть первую букву. Получилось новое слово – ТОЧКА. Вот еще примеры, в которых первая или последняя буква может быть «лишней», «заколдованной»: ЩЕЛЬ-ЕЛЬ, УКОЛ-КОЛ, ЗУБР-ЗУБ, КОСА-ОСА, МРАК-РАК, ПОЛК-ПОЛ, УДОЧКА-ДОЧКА, ВОЛК-ВОЛ, ЭКРАН-КРАН, ПОЛК-ПОЛ, ВСЛАСТЬ-СЛАСТЬ, БЕДА-ЕДА, ШАР-ШАРФ, СТО-СТОЛ, СТОЛБ, УСЫ-БУСЫ, КРОТ-РОТ, КРОВ-РОВ, ГРОТ-РОТ, РОЗА-ГРОЗА-УГРОЗА, ЛАД-КЛАД-СКЛАД. Такие загадки на прибавление-убавление буквы называются логогрифами.

«Лишнюю» букву можно вставлять и в середину слова:

РУБКА-РУКА, ТЕПЛО-ТЕЛО, ГОРСТЬ-ГОСТЬ, КРАСКА-КАСКА, ЛАПА-ЛАМПА, ПАРА-ПАРКА. В этом случае «лишнюю» букву тоже можно спрятать в складке бумаги, только эта складка будет не в начале и не в конце, а в середине слова.

Мамы и папы наверняка помнят детскую считалку о корабле «Победа»:

  • на корабле «ПОБЕДА»
  • после ОБЕДА
  • случилась БЕДА:
  • пропала ЕДА.
  • «Ты украл?» «ДА».
  • Матросы кричат: «А!»

Для детей, которые только начинают читать, можно сделать мини-книжку по принципу телефонного справочника или словаря, где каждая страничка будет на одну букву длиннее, чем предыдущая. Можно придумать свои истории-считалки и для других подобных слов, например, ОГРАДА, ДОСАДА.

  • «Что за ОГРАДА,
  • не выдержала ГРАДА,
  • соседка-то и РАДА,
  • не знает она этого АДА!»
  • «Неужели?» «ДА!»
  • «Ужас какой! А!»

Сделать хотел грозу – а получил козу…

Теперь попробуем немного усложнить задачу. Вашему малышу нужно будет самому превратиться в колдуна и заколдовать слова. Как? Зачеркнуть «лишнюю» букву! Ну, например, во что можно превратить слово «гроза»? Правильно, в «розу»! Вот еще исходный материал для подобных превращений: КОЛЯ, ВАНЯ, ШАРФ, ЛАМПА, ОГОРОД, КРОТ, КРОШКА, СМЕХ, ЛЕНТА, ВЕРБА, ИГРА, ЛОБЗИК, ТИГР, ШПОРА, БРИТВА, КОРКА.

Другой вариант этой игры – не зачеркивать «лишнюю букву», а изменить ее так, чтобы получилось новое слово: КОШКА (КОРКА), БЕЛКА (БУЛКА), ТОЛЯ (КОЛЯ), ОЛЕНЬ (ОСЕНЬ), САЛЮТ (САЛАТ) и т.д. А помните знаменитые задачки на превращение слов, которые нужно выполнить уже не в одно, а в несколько действий? Может быть, волшебнику-самоучке попробовать КОЗУ превратить в ВОЛКА? Да запросто! КОЗА — ПОЗА — ПОЛА — ПОЛК – ВОЛК. А теперь давайте ДЕНЬ превратим в НОЧЬ: НОЧЬ — ДОЧЬ — ДОЛЬ — ДАЛЬ — ДАНЬ – ДЕНЬ.

Теперь попробуем поиграть не с буквами, а с целыми слогами!

Их тоже можно вставлять в слово: КАША-КАЛОША, ЖАБА-ЖАЛОБА, РЕКА-РЕЗИНКА, КОРКА-КОРЗИНКА, РУКА – РУБАШКА, КОРА – КОБУРА. Вот примеры на замену одного слога другим в середине слова: РУСАЛКА-РУЧОНКА; КОБУРА-КОЖУРА-КОНУРА.

Можно менять только вторую часть слова, оставляя первый слог без изменения.

БА+ БОЧКА

  • + РАК
  • + СОК
  • +ТОН

КОР+ЖИК

  • +ЗИНА
  • +ТИК
  • +ПУС
  • +МУШКА.

КАР+ТИНА

  • +ТОШКА,
  • +ТА,
  • +МАН,
  • +ТОН

Что дают подобные фонетические игры? Ребенок играет со Словом, пробует его на вкус, учится связывать фонетический облик слова с его лексическим значением, и, между прочим, незаметно приобретает навыки в чтении.

Первые опыты классификации – расселяем звуки

Итак, ваш малыш уже достаточно поднаторел в словесных превращениях, он почувствовал себя настоящим волшебником, который легким движением руки (или пера!) совершает чудеса. Вполне вероятно, что он уже учится в школе.

Пришла пора узнать, как устроены звуки, чем они отличаются друг от друга. Для начала подойдем к зеркалу и попробуем что-нибудь произнести, внимательно глядя на свое отражение. Вы заметили: одни звуки мы произносим с открытым ртом, и воздух свободно выходит из нашего рта (это – гласные звуки), а другие произносятся с сомкнутыми или приоткрытыми губами, и воздух на выдохе встречается с какими-то препятствиями – губами, зубами, языком (а эти звуки называются согласными). Произнося различные звуки, попытайтесь проследить, как меняется ваше лицо, какие органы участвуют «в работе». Моя дочь когда-то придумала, что разные гласные звуки отражают разные настроения: О – удивление, У – обиду, А– испуг, Ы – недовольство; И – похоже на улыбку, Э – (цитирую) «когда человек и не знает, что же ему сказать».

А для чего нужны гласные и согласные звуки?

Представьте себе, если бы в нашем языке были бы только гласные звуки? Или только согласные? Поиграем в такую игру. Один игрок задумывает любое слово и записывает на листке бумаги только согласные этого слова (или гласные). Другой должен отгадать, какое было задумано слово. Например, ТЛВЗР, КРНДШ – ЕЕО, ААА (телевизор, карандаш). В каком случае легче отгадывать и почему?

Кстати, человечество на «заре» своей истории тоже играло в такие игры. Например, в финикийской письменности не было гласных! Поэтому нередко получалось, что разные слова на письме выглядели совершенно одинаково. Запишем по финикийскому методу слово «кит». У нас получится КТ. Но ведь так же мы должны были бы записать и слово «кот». БК – это бак, бок, бык, бук? МЛ – мыл, мал, мёл, мел, мол, мил? ЛП – липа, лапа, лупа?

Давайте построим отдельные домики для наших гласных и согласных! Домики можно нарисовать на листе ватмана и прикрепить на стену. В домиках сделаем окошки для каждого звука, чтобы было видно, кто здесь живет. В «согласном» домике есть двойные окошки для парных звуков-друзей (твердые и мягкие, глухие и звонкие), а есть – одинарные (для непарных).

Глухие и звонкие

Произнесите различные согласные звуки вслух и шепотом. Вы сразу заметите, что звонкий звук шепотом произнести невозможно – он сразу становится глухим. Найдем все глухие и звонкие пары и расселим их по соответствующим окошкам. А теперь будем придумывать слова и предложения, состоящие только из звонких или только из глухих звуков. Для того, чтобы запомнить все глухие согласные, запомните такую фразу: «Фока, хочешь поесть щец?» Если зачеркнуть в ней все гласные и мягкий знак, то останутся только глухие согласные.

А теперь расшифруйте вместе с ребенком очень СЕКРЕТНОЕ предложение:

Шил-пыл у папужки зереньгий гослиг.

Ну, как, получилось? Конечно, это начало знаменитой трагической истории о бабушке и ее козлике, только в нем перепутались все пары звонких и глухих согласных. Теперь попробуйте сами зашифровать какой-нибудь простенький текст. Таким образом можно писать друг другу секретные послания и заодно тренироваться в классификации звуков.

Твердые и мягкие

Гласные звуки, как мы уже выяснили, очень любят встречаться с согласными. Только вот одной пятерке гласных (я, ю, е, и, ё) больше нравятся мягкие согласные звуки, а другой (а, у, э, ы, о) – твердые. Вот согласные под них и подстраиваются: встречаясь с первой пятеркой, становятся мягкими (мя, мю, ме, ми, мё), а со второй – твердыми (ма, му, мэ, мы, мо). Но есть и еще один способ твердую согласную превратить в мягкую – это, конечно, мягкий знак. Помните, как мы искали «лишнюю» букву в словах галька, уголь, полька? Что получится, если убрать мягкий знак? А теперь, наоборот, прибавим мягкий знак к словам: ел, кон, мел, мол, был, кров, вес, дан, ясен.

Итак, незаметно, легко и играючи мы познакомились с очень важными лингвистическими понятиями, а главное – смогли вызвать к ним живой и неподдельный интерес.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

Источники

  • Harries V., Brown A. The association between baby care books that promote strict care routines and infant feeding, night-time care, and maternal-infant interactions. // Matern Child Nutr — 2019 — Vol15 — N4 — p.e12858; PMID:31216386
  • Brown A., Harries V. Infant sleep and night feeding patterns during later infancy: association with breastfeeding frequency, daytime complementary food intake, and infant weight. // Breastfeed Med — 2015 — Vol10 — N5 — p.246-52; PMID:25973527
  • Clayton HB., Li R., Perrine CG., Scanlon KS. Prevalence and reasons for introducing infants early to solid foods: variations by milk feeding type. // Pediatrics — 2013 — Vol131 — N4 — p.e1108-14; PMID:23530169

Английский алфавит с транскрипцией — гласные и согласные звуки

Словарь с транскрипцией и произношением слов

Английский алфавит использует латинские буквы, состоит из 26 букв (можно отметить детям, что в русском алфавите, аж целых 33 буквы, на 7 букв больше).

Английские буквы: A, E, I, O, U передают гласные звуки.

Английские буквы: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z  передают согласные звуки.

Буква Y своеобразный перебежчик-шпион в английском алфавите, может передавать как согласный (как в словах «yellow», «yacht», «yam»,»yesterday»), так и гласный звук (например, в словах «cry», «sky», «fly»,»why»).

Хорошо показать детям, как можно отличать гласные звуки от согласных в английском алфавите:

1) Во-первых, гласные мы можем петь, например: AAAA, а согласные тянуть в песне не получится, они не тянутся: B

2) Во-вторых, рот при произношении гласных звуков обычно открывается шире и произношению гласных звуков ничего не препятствует, а когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает разные преграды(губы, язык, зубы).

Алфавит с транскрипцией

A a [ei]

B b [bi:]

C c [ci:]

D d [di:]

E e [i:]

F f [ef]

G g [ʤi:]

H h [eiʧ]

I i [ai]

J j [ʤei]

K k [kei]

L l [el]

M m [em]

N n [en]

O o [ou]

P p [pi:]

Q q [kju:]

R r [a:]

S s [es]

T t [ti:]

U u [ju:]

V v [vi:]

W w [‘dablju:]

 

X x [eks]

Y y [wai]

Z z [zed]

 

Английский алфавит с приблизительным произношением по-русски.

Буква

(большая /малая)

Произношение названия буквы

на английском

Произношение названия буквы на русском языке

(приблизительное)

1

A a

[ei]

Эй

2

B b

[bi:]

Би

3

C c

[ci:]

Си

4

D d

[di:]

Ди

5

E e

[i:]

И

6

F f

[ef]

Эф

7

G g

[ʤi:]

Джи

8

H h

[eiʧ]

Эйч

9

I i

[ai]

Ай

10

J j

[ʤei]

Джей

11

K k

[kei]

Кей

12

L l

[el]

Эл

13

M m

[em]

Эм

14

N n

[en]

Эн

15

O o

[ou]

Оу

16

P p

[pi:]

Пи

17

Q q

[kju:]

Кью

18

R r

[a:]

А:,ар

19

S s

[es]

Эс

20

T t

[ti:]

Ти

21

U u

[ju:]

Ю

22

V v

[vi:]

Ви

23

W w

[‘dablju:]

Дабл-ю

24

X x

[eks]

Экс

25

Y y

[wai]

Уай

26

Z z

[zed]

Зед

Вам так же могуть быть интересны статьи:

Алфавит английского языка с русской транскрипцией

Классическая песенка алфавит — ABC (alphabet) song.

Фонетическая игра с произношением гласных и согласных звуков

English Joke


Mother: How was your first day at school?

Son: It was all right except for some man called «Teacher» who kept spoiling all our fun!

Глоссарий — Образовательный центр Neuhaus

Акцент

ударение на слове или части слова; рот открывается шире, голос все громче и выше; все односложные слова с ударением

Алфавитный принцип

буквы обозначают звуки в разговорной речи

Смесь

две или три согласные буквы, звуки которых плавно перетекают друг в друга; каждая буква сохраняет свое звучание; смесь можно разбить на отдельные звуки

Пример: bl, dr, sc, str, spr

Согласный

набор звуков речи, которые блокируются или частично блокируются языком, зубами или губами

Один к одному — 15 согласных букв издают только один звук — b, d, f, h, j, k, l, m, p, q, r, t, v, w, z

Несколько звуков — 6 согласных издают более одного звука — c, g, n, s, x, y

C — Буква c может произноситься как / k / или / s /.Перед a, o, u, или любым согласным буква c произносится / k / как кошка, кроватка, чашка, кроватка. До e, i, или y буква c произносится как / s / как цент, город, цикл.

G — Буква g может произноситься как / g / или / j /. Перед a, o, u или любой согласный g произносится как / g /, как гейт, гот, гум или рад. Перед e, i, или y буква g произносится как / j / как драгоценный камень, гигант или цыган.

N — Буква n может произноситься как / n / или / ng /. В исходном или конечном положении и обычно в среднем положении, n говорит / n / как дремота, надрезание или вращение. Перед любой буквой, которая произносится как / k / или / g / n , написано / ng /, например, раковина, банка или палец.

S — Буква s может произноситься как / s / или / z /. После глухого звука s не озвучивается и произносится как / s / в ямах, дремоте, камнях. После озвученного звука s озвучивается и произносится как / z /, как в кеглях, кажется, холмы.

X — Буква x может произноситься как / z / или / ks /. В исходном положении x означает / z /, как в ксилофон, ксилема, ксенофобия. В среднем и конечном положении x говорит / ks / как в exit, excel, mix, воск.

Y — Буква y может произноситься как / y /, / ī / или / ē /. В исходном положении y произносится как / y /. В исходном положении буква y — это согласный звук, например, да, йогурт, желтый.
В слоге с ударением последний y произносится / ī /, как в лету, снабжении, ответе. Здесь буква y выступает в роли гласной.
В слоге без ударения последний y произносится / ē / как в пенни, конфета, счастливый. Здесь снова буква y выступает в роли гласной.

Декодирование

перевод символов на странице в слова (например, cat = / k / / ă / / t /

Дифференцированная инструкция

учет разнообразия потребностей, интересов, способностей и опыта учащихся при планировании и проведении обучения.Дифференцированное обучение — это непрерывный цикл: планирование, обучение, наблюдение, оценка успеваемости и повторное планирование для удовлетворения потребностей каждого учащегося.

Digraph

две буквы вместе, которые представляют один звук

Примеры: ch как подбородок, ck как в утке, ng как в палец, sh как в желании, th как в тонком или том (Диаграмма th как в тонком издает глухой звук и звонкий как в этом.)

Диаграмма ch — орграф ch имеет три различных произношения в зависимости от происхождения слова.Произношение / ch /, как и в случае с Chair, является наиболее частым звуком диаграммы ch . Это произношение пришло в английский язык от англосаксов. Произношение / k /, как и в школе, происходит от греческого языка. Произношение / sh /, как и в слове chef, происходит от французского языка.

Явная инструкция

прямое и целенаправленное обучение навыкам и концепциям

Свободное владение

просодический поток, с которым читает опытный читатель; чтение с достаточной скоростью для поддержания внимания и доступа к значению

Постепенный выпуск

моделирование учителем, которое приводит к управляемому обучению, а затем к независимому использованию навыка или стратегии

Графема

буква или группа букв, обозначающая определенный звук

Пример: щека состоит из пяти букв — c, h, e, e, k и трех графем — ch, ee, k

неправильные слова

Слова, которые не подходят для чтения, имеют неожиданное произношение (например,г., в, из, того, кто, друг, откуда, толкнуть, кровь, опять же, мог, мысль, тщательная наука, проект, сегодня вечером).

Язык или понимание на слух

понимание слов на устном уровне

Профиль учащегося

точные обучающие сильные стороны и потребности учащегося. Профиль учащегося определяется посредством стандартизированного тестирования или данных наблюдений.

Письмо

символ, представляющий звук речи

Пример: м, т, год, о

Орфография

способ написания языка; буквы обозначают звуки в разговорной речи

Путь

на neuhausacademy.org, серия видеороликов, которые знакомят и укрепляют навыки, необходимые взрослым и подросткам для беглого чтения с хорошим пониманием

Pathway 1: Фонология и орфография (ПО) слов, написание и произношение

Pathway 2: значения частей слова и способы их использования в устной и письменной речи (морфология, семантика и синтаксис, или MSS)

Путь 3: охватывает сначала ЗП, а затем урок MSS для каждого слова

Фонема

индивидуальный речевой звук, изменяющий произношение или значение слова; изменение / m / in / măt / на / s / меняет слово на / săt / и меняет произношение и значение

Пример: sat имеет 3 фонемы / s / / ă / / t /
три имеют 3 фонемы / th / / r / / ē /
перерыв имеет 4 фонемы / b / / r / / ā / / k /

Характеристики фонем

Заблокирован — положение языка, зубов или губ препятствует воспроизведению звука

Пример: / m / / l / / s /

Частично заблокирован — при воспроизведении звука происходит высвобождение языка, зубов или губ; звук не блокируется в течение всего воспроизведения звука

Пример: / p / / t / / k /

Continuant (непрерывный) и обрезанный — непрерывный звук воспроизводится непрерывно, как с / l /, / s / и / m /; обрезанный звук имеет кратковременное воспроизведение, как с / g /, / t / и / p /; важно не добавлять / ŭh / в конец клипированных звуков

Звонкие и глухие — звонкие звуки активируют голосовые связки во время производства, как в / l / и / m /; глухие звуки не активируют голосовые связки во время производства, как в / s / и / t /

Звук

инструкция, которая соединяет звуки и буквы и учит надежным паттернам для чтения

Понимание прочитанного

способность придавать значение словам, переведенным с символов

обычных слов

слов, которые соответствуют надежным, часто встречающимся буквенным образцам; обычные слова могут быть озвучены

Контрольные слова

слова, которые являются обычными повседневными словами, которые часто встречаются при чтении и письме; слова взгляда могут быть правильными или неправильными словами

Пример: там, их, путь, однажды, сказал, где, были, было, скажем, это, то, а

Звук-символ Соответствия

спаривание фонем и графем; знание этих ассоциаций позволяет учащимся произносить незнакомые слова

Постоянная практика

продолжение практики концепции или навыка, чтобы концепция или навык усваивались автоматически и запоминались с течением времени

слог

слово или часть слова, в котором есть один гласный звук; счет слогов означает, что вы считаете гласные звуки

Образцы слогового деления

шаблоны, определяющие разделение слов на два и более слога; наиболее распространенные шаблоны в английском языке — VCCV и VCV.

VCV — Другой распространенный образец в английском языке — образец VCV (гласный-согласный-гласный).В этом паттерне между двумя гласными стоит одна согласная. Этот шаблон появляется в таких словах, как rotate, event, и cabin .
«Отделение слогов VCV» в сети учителей чтения
VCCCV — VCCCV (гласный-согласный-согласный-согласный-гласный) — еще один образец. В этом паттерне между двумя гласными есть три согласных. Этот шаблон встречается в таких словах, как лобстер, сюрприз, и тыква, .
«Отделение слогов VCCCV» в сети преподавателей чтения

Тип слога

В английском языке есть шесть разных типов слогов.Знание типов слогов дает читателю стратегию расшифровать незнакомое слово и не полагаться на угадывание.

Закрытый слог — Закрытый слог — это слово или часть слова, оканчивающиеся как минимум на одну согласную после одной гласной. Гласная в закрытом слоге издает короткий звук. (например, летучая мышь, часы, или ошибка, сценарий )
«Closed Syllables» на сайте Reading Teachers Network

Гласный-r или r-контролируемый слог — Гласный-r-слог — это слово или часть слова, в котором после гласной стоит буква r.Гласная не короткая, но издает неожиданный, но надежный звук. (например, her, far, bird, corn, burn, par ched, bro ker age)
«Vowel-r Syllables» на сайте Reading Teachers Network

Триграф

три соседние буквы, обозначающие один звук речи

Пример: ( тч как в эскиз , igh как в испуг )

% PDF-1.3
1 0 объект
>
эндобдж
2 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
4 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
5 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
6 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
7 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
8 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
9 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
10 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
11 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
12 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
13 0 объект
>
эндобдж
14 0 объект
>
поток
q
2 Дж
0,57000 Вт
BT
/ F1 8 Тс
ET
0,73700 0,74500 0,75300 рг
0 886.65000 555 -42.52000 рэ
ж
0,99000 Вт
0,06500 0,37100 0,64200 RG
0 781,77000 м
555 781,77000 л
S
0 31,18000 м
555 31,18000 л
S
1 1 1 RG
141.73000 844.13000 м
141.73000 886.65000 л
S
q
127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см
/ I1 Do
Q
q
0 г
BT
17.01000 833.23000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 823.31000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 811.97000 Td
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 800.63000 тд
Tj
ET
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
17.01000 789.29000 тд
Tj
ET
17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
455.79000 14.17000 Td
Tj
ET
455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
17.01000 14.61000 Td
Tj
ET
17.01000 13.

174.50000 -0.39000 рэ
ж
Q
Q
q
1 0 0 1 0 32.50000 см
/ pdfrw_0 Сделать
Q

конечный поток
эндобдж
15 0 объект
>
>>
/ Длина 13
/ FormType 1
/ BBox [0 0 572 765]
/ Подтип / Форма
>>
поток
/ FullPage Do

конечный поток
эндобдж
16 0 объект
>
/ Длина 8777
/ FormType 1
/ BBox [0 0 572 765]
/ Тип / XObject
/ Подтип / Форма
>>
поток
x]] wq = yů7-b ~% [8mRq).ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq,
6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Названия букв могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о буквах и звуках Отношения

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество».Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al.2009 г.). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква.Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается.Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , т , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, в f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен.Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ау /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать

Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале названия и .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti вполне возможно произносится как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово женщин , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взяли , повар и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем слово g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы все еще пишем это с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок может быть написано bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, несмотря на то, что magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало более одного , даже если мы произносим это с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в walking .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Г-жа Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c обозначает по крайней мере два звука: / k /, как в слове cat, и / s /, как в cereal .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — это / s /, как у хлопьев или center , и у g — / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с его жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать эти обобщения маленьким детям, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, а в солнце и было ; x — другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте № 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — это средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинные i — это звук, который гласный представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный — неправильные названия, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не понимали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или маленькие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с особыми требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h находятся вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и смешивает . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch, , как в chin, th, , как в thin или that, и ng, , как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в bead ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в book ) и ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как и в high ; и тч , как и часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат слитно. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для sh и указывая на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy вместо cow , вероятно потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напоминать детям о соотношении букв и звука oy (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).


Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)


8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известны как гласные с r-контролем — звук a теряется по сравнению со звуком r .R-контроль влияет не только на и , но и на любую гласную, предшествующую r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука e в эр, и в ир, o в или, или и в ур. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова ее и девушка содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b до t , как в сомнение ; b после м , как в гребенка ).

Что вы можете сделать

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой букве, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in Bright , light , view и так далее. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель покажет ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знающий английскую орфографию, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный e звук.В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать

Когда дети овладеют базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать положение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить это слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с правописанием. .

В конверте второй e не представляет короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например o в компьютере, i в карандаше и первым e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно узнать, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: известно , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно произносить по буквам, и понимать, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей писать это слово по буквам.


Словарь терминов

  • смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
  • орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный как oi или oy , как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом, три значимых части: re , us (e) и able
  • фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается вычислить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Как считать фонемы в устных словах — Брюс Мюррей, педагогический колледж

Фонемы — это основные голосовые жесты языка, которые используются для формирования всех наших произносимых слов. В английском языке около 42 различных фонем. Эти 42 движения рта составляют взаимозаменяемые части, из которых состоят все наши произносимые слова.

Говоря о фонемах в отличие от букв, мы обозначаем их латинскими буквами внутри косой черты, например, / t /. Поскольку диакритические знаки трудно набирать, я стараюсь использовать наиболее распространенное написание фонемы в качестве символа, например, / ch / для первого звука в Chair . Для коротких гласных я использую строчные буквы (например, / a / как в hat ), а для длинных гласных я использую заглавные буквы (например, / A / как в rain ). Буквы выделяются курсивом, без косой черты вокруг них.

Вот проблема: какие слова мы могли бы составить, используя все четыре из этих фонем: / a /, / k /, / s / и / t /? Обратите внимание, что вам не нужно использовать буквы a , k , s и t . Например, слово задано , образовано из этих фонем (/ a / s / k / t /). Подсчитав омонимы, я нашел 13 разных слов, построенных из этих фонем в разном порядке.

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Учителя чтения должны обладать умением считать фонемы, потому что они должны помогать детям связывать буквы с фонемами в фонетической и орфографической работе.Однако подсчет фонем в английском языке на удивление труден, потому что между фонемами и буквами редко бывает точное взаимно однозначное соответствие.

Кроме того, фонемы произносятся с удивительной скоростью, что позволяет нам быстро передавать наши мысли. Как быстро вы можете сказать: «Он воткнул в большой палец и вытащил сливу»? На это у меня уходит около 3 секунд, чтобы сказать нормально. В этом предложении 28 фонем. Это означает, что я повторяю более 9 фонем каждую секунду!

Давайте для начала попробуем сосчитать пару слов.Сколько фонем в rich ? Сколько в смоле ?

Rich имеет 3 фонемы, хотя в нем 4 буквы. Комбинация ch означает движение рта / ch / в начале chop . Но шаг также имеет 3 фонемы; вы можете сказать, потому что это рифмуется с rich . Пусть вас не обманывает написание tch , которое представляет собой / ch / после большинства коротких гласных.

Два типа написания запутали учителей: диграфы и кластеры.

Орграф — это многобуквенное написание (обычно 2 буквы) для одной фонемы. Диграфы могут быть согласными ( ck, ll, tch, ng ) или гласными ( ee, ew, igh, ow ). В любом случае комбинация означает одно движение ртом.

Диграф ng может обмануть некоторых людей. Комбинация ng направляет вас заднюю часть языка к нёбу, чтобы заблокировать воздух; когда вы издаете звук в горле, воздух выходит из носа, как бы гудя.Попытайся. Вы обнаружите, что он сильно отличается от / n / (произносится лицевой стороной языка) и / g /, который представляет собой скорее взрывной звук, чем жужжание.

Орграф ow также может быть обманщиком. Его можно произносить / O / или / ou /, и в обоих случаях наши рты путешествуют, когда мы это произносим; наши губы движутся к форме поцелуя, которая является исходной позицией для фонемы / w /. Но / w / встречается только в начале слога. Таким образом, независимо от того, представляет ли ow / O / или / ou /, это означает единственную фонему.

Группы согласных (также известные как смеси) ( dr, pl, st, spl, nk ) — это комбинации отдельных согласных, произносимых в быстрой последовательности. Каждый согласный сохраняет свое характерное движение рта, но иногда отдельные фонемы немного размыты, чтобы получилась плавная последовательность. Например, / d / и / r / в начале приводят к , когда они сгруппированы, они меняют направление в сторону / jr /, как они иногда появляются в придуманных детьми написаниях.

При подсчете групп согласных вы должны разбить группу на отдельные фонемы, чтобы получить точный подсчет.Распространенная проблема при подсчете фонем — невозможность разбить кластеры на отдельные фонемы, что приводит к недоучету.

Самыми сложными кластерами кажутся те, которые включают фонемы / r / и / l /, которые часто встречаются во многих кластерах согласных. Обратите внимание на положение языка и губ для / r / и положение языка для / l / за верхними передними зубами.

Хорошая стратегия отличить орграф от кластера — растянуть его. Как бы медленно вы ни произносили диграф, это все равно одно движение рта.Но, растягивая кластер, вы должны быть в состоянии идентифицировать его отдельные движения рта и подсчитывать каждое из них.

Давайте рассмотрим слово stretch . Если вы удлиняете начало слова, вы должны найти три отдельные фонемы, / s /, / t / и / r /.

Если вы умеете распознавать орграфы и кластеры, вы сможете успешно считать фонемы.

Упражнение № 1 : Запишите каждое из этих слов, посчитайте фонемы, а затем проверьте свои ответы:
Тук-тук проведи через строгий

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Если у вас возникли проблемы, давайте еще раз взглянем на орграфы и кластеры.

Прежде чем идти дальше, я собираюсь ввести полезный термин: графема . Графема может быть как отдельной буквой, так и орграфом. Это буква или буквенная комбинация, представляющая одну фонему в слове. Графема — это написание фонемы.

Диграфы — это графемы, написанные более чем одной буквой, обычно двумя. Нам нужно много диграфов, потому что в английском языке больше фонем (42), чем букв (26).

Наши самые популярные согласные диграфы в английском языке включают в себя букву h : ch, ph, sh, и th . Другие орграфы имеют молчаливые буквы, например kn, wr, и ck. Напомню еще раз о самом хитром из орграфов: ng . Скажите пойте . Произнесите последнюю фонему в Sing. Почувствуйте, где находится ваш язык? Это движение рта нг . Мы пишем одну и ту же фонему с графемой n словами типа think.

Большинство сочетаний гласных — это орграфы. Для всех долгих гласных обычно используется написание диграфов в односложных словах, например, мозг, говорить, скорость, бороться, плавать, светиться, стрелять.

Я собираюсь пересчитать вам фонемы в нескольких словах, объясняя свои мысли.

Начну с отбивных. Растягивая, нахожу / ch /, / o / и / p /, 3 фонемы. ch — это орграф.

Я попробую скромно. sh — это орграф, поэтому в / sh / I / всего две фонемы.

Еще одно: горло. — это орграф, поэтому он считается за единицу. Кроме того, oa — это орграф гласных. Растяжка горла, нахожу / th / r / O / t /, 4 фонемы.

Упражнение № 2 : Ваша очередь считать фонемы в словах с диграфами. Запишите каждое из этих слов, посчитайте фонемы и затем проверьте свои ответы:
block sting wreck slink spring

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Кластеры — это сочетания согласных, которые можно разделить, но не поддаются разделению. Кластеры всегда сочетаются между собой либо 2, либо 3 фонемами.

Вот полезное правило для подсчета фонем в кластерах: если вы можете разбить , то сделайте разбить их. Вы не можете разбить диграфы вроде / sh /, потому что они представляют собой одно движение рта. Замедлите это весь день, и ваш рот все еще будет делать что-то одно. Но замедлите скопление, и вы обнаружите последовательность движений рта.

Многие кластеры включают l ( bl, cl, fl ), r ( fr, gr, pr ) и s ( sp, st, sw ). Некоторые говорят, что фонема / l / звучит как летающая тарелка: / lll /. Другие сравнивают его звук с блендером: / lll /. Растяните эти слова и прислушайтесь к / l /: флоп; всплеск. Когда вы будете медленно произносить эти слова, вы должны услышать, как работает блендер.

Позвольте мне сосчитать для вас пару слов с / l / кластерами. Флоп первый.Растянуть: ффлло-оп. Слышишь блендер? Мой рот делает 4 движения: / f / l / o / p /. Разве не было бы хорошо, если бы у каждого слова из 4 букв было 4 фонемы?

Давайте попробуем splash. Начинается с 3 согласных, сгруппированных вместе: / s / p / l /. Затем идет гласная / а / и финальная фонема / ш /, записанная с помощью орграфа. Посчитай: / s / p / l / a / sh / — 5 фонем.

Фонема / r / звучит как цепная пила, / rrr /. Другие говорят, что это похоже на рычание собаки, / ррр /. Произнесите эти слова и прислушайтесь к / r /: give; виноград. Вы должны немного рычать, произнося каждое слово.

Я посчитаю за вас пару слов с / r / кластеры. Протяни принести, бррри. Я обнаружил / b /, / rrr / — вот эта рычащая собака. / b / r / i / ng /, 4 фонемы. Пусть вас не обманывает этот хитрый орграф ng .

Посчитаем фонемы в винограде. Растяни это, / grrrAAAp /. / g / rrr / — вот и ворчунья. / г / р / А / п /. 4 фонемы.

Еще одна распространенная фонема в кластерах — это / s /, ее легко заметить, потому что она издает отчетливый звук, похожий на утечку воздуха из спущенной шины.

Я буду считать фонемы в медленно. Растягивая его, / sssllllOOO /. Easy, / s /, / l / и / O / для 3.

Вот посложнее: росток . Растягиваем этот кластер / sssprrr /, 3 на данный момент. Если ты можешь их разбить, разбей их. Что осталось? / ou / t /, еще 2, итого 5.

Упражнение № 3 : Подсчитайте, сколько фонем содержится в этих словах:
Dream glow sweet spread slice

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Диграфы и бленды часто встречаются вместе.

Упражнение № 4 : Сколько фонем в этих словах?
ответвление строки речи термоусадочный трэш

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Дополнительная помощь Обучение подсчету фонем

А теперь нарисуйте схему фонем. Распечатайте приведенную ниже таблицу фонем и заполните все фонемы, которые вы можете придумать. Я начал с нескольких примеров.

Диаграмма фонем

Согласные всегда связаны с некоторым трением. Вы можете растягивать континуанты, такие как / f /, и удерживать их, пока не закончится воздух. Напротив, остановки, подобные / t /, выполняются блокировкой воздуха с последующим выпуском его мини-взрывом.

Звонкие фонемы, такие как / l /, позволяют воспроизводить звук голосовыми связками. С глухими фонемами, такими как / k /, вы не используете голосовые связки. Фрикативы — это континуанты, такие как / s /, которые пропускают воздух. Носовые отверстия — это продолжающиеся, как / m /, где воздух выходит из носа.

Гласные — это действительно разные формы рта, которые мы придаем во время вокализации. Долгие гласные — это звуки таких букв, как / A /. Краткие гласные можно писать одной буквой. В начале каждого слова в этом предложении находятся короткие гласные звуки: «Спроси Эда, не вышло ли странное». Эти гласные трудно распознать, потому что они определяются относительно небольшими различиями в форме рта. Другие гласные, такие как / oi /, не являются ни длинными, ни короткими. Большинство из них — дифтонги, что означает, что ваш рот меняет форму, когда вы их произносите.

Теперь добавьте на карту все фонемы, которые вы можете придумать. Вы можете получить идеи, нажав здесь: http://www.auburn.edu/rdggenie/spellings.html

Ответы: отображение 42 английских фонем

Ответы на схему фонем

Готовы к большему количеству тренировок? Теперь, когда вы определили фонемы, вам будет легче определить их в словах и включить их в свой счет. Помните, что некоторые фонемы пишутся двух- или трехбуквенными диграфами. В других случаях несколько согласных быстро смешиваются в кластере.Если вы можете разбить их, разбейте их.
Упражнение № 5 : Подсчитайте фонемы в следующих словах.
облако растяжка ствола кисть паста
поезд штамп плуг

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Помните, почему так важен точный подсчет фонем: на уроках фонетики и правописания учителя помогают детям связать фонемы в устных словах с графемами в письменных словах.Если ваш счет фонем неточный, вы не сможете помочь детям понять и запомнить написание. В этом случае большинство детей будут пытаться запоминать написание, что намного сложнее.

Заключительный экзамен : Подсчитайте фонемы в следующих словах.
Десять ванн, выставка грузовиков с лучшими стрельбами
и высокий всплеск в штате Бич

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Ответы к упражнениям

Ответ на головоломку
Слова с / a / k / s / t /: cast, cast, tacks, tax, sacked, task, scat, skat, stack, ask, axed, actions, cats

Ответы к упражнению № 1
hat — 3 (/ h / a / t /)
knock — 3 (/ n / o / k /)
принесите — 4 (/ b / r / i / ng /)
— 3 (/ th / r / U /)
strict — 6 (/ s / t / r / i / k / t /)

Ответы к упражнению № 2
block — 4 (/ b / l / o / k /)
sting — 4 (/ s / t / i / ng /) Остерегайтесь орграфа ng !
обломки — 3 (/ r / e / k /)
подвес — 5 (/ s / l / i / n / k /)
пружина
— 5 (/ s / p / r / i / нг /)

Ответы к упражнению № 3
мечта — 4 (/ d / r / E / m /)
свечение — 3 (/ g / l / O /)
сладкое — 4 (/ s / w / E / t /)
разворот -5 (/ s / p / r / e / d /)
ломтик -4 (/ s / l / I / s /)

Ответы к упражнению № 4
ветвь (5 — / b / r / a / n / ch /)
строка (5 — / s / t / r / i / ng).Поймать этот орграф нг ?
речь (4 — / s / p / E / ch /)
сжатие (5 — / sh / r / i / ng / k /)
thrash (4 — / th / r / a / ш /)

Ответы на упражнение № 5
облако — 4 (/ k / l / ou / d /)
stretch — 5 (/ s / t / r / e / ch /)
ствол — 5 (/ t / r / u / ng / k /)
кисть -4 (/ b / r / u / sh /)
паста -4 (/ p / A / s / t /)
поезд -4 (/ t / r / A / n /)
штамп -5 (/ s / t / a / m / p /)
плуг -3 (/ p / l / ou /)

Ответы на итоговый экзамен
десять — 3 (/ t / e / n /)
Bath — 3 (/ b / a / th /)
best — 4 (/ b / e / s / т /)
стрелять -3 (/ ш / У / т /)
полоса -5 (/ с / т / р / и / п /)
грузовик -4 (/ т / р / u / k /)
показать -2 (/ sh / O /)
и -3 (/ a / n / d /)
метало -3 (/ th / r / U /)
пляж — 3 (/ b / E / ch /)
состояние — 4 (/ s / t / A / t /)
высокий — 2 (/ h / I /)
всплеск — 5 ( / с / п / л / а / ш /)

Как дела?

13 справа — Вы готовы преподавать фонетику и правописание.Вы эксперт в подсчете фонем!
11–12 справа — небольшой обзор, и готово. Вы почти получили это.
8-10 вправо — Вернитесь назад и прочтите об орграфах и кластерах, а затем попробуйте выполнить упражнения еще раз. Хорошее начало.
0-7 справа — не сдавайтесь. На этот раз создайте свою собственную карту фонем. После этого прочтите примеры и попробуйте выполнить упражнения еще раз.

Вернуться на главную страницу Reading Genie.

5 способов научить детей озвучивать слова — чтение яиц

Вернуться к статьям

Декодирование слов — это способность использовать существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов.Бесплатная пробная версия

Взлом кода чтения требует практики и повторения. Расшифровка слов или их озвучивание — это способность применять существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов.

Многие дети со временем развивают способность декодировать слова при регулярной практике чтения. Но детям также могут быть полезны подробные инструкции. Обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению и включает в себя обучение вашего ребенка тому, как расшифровывать слова, соотнося звуки с буквами.Вот пять полезных способов помочь ребенку озвучивать слова.

Помогите своему ребенку произносить буквы и слова с помощью яиц для чтения

«Чтение яиц» — это отмеченная наградами онлайн-программа, которая учит детей читать с помощью фонетики. Детям нравятся веселые игры, которые помогают им расшифровывать слова всего за 15 минут в день!

1. Объясните, «как» декодировать слова

Когда ваш ребенок встречает незнакомое слово, покажите ему, как он сам может озвучить слово, разбив его на более мелкие части (например,грамм. /Кот/). Помогите ребенку определить фонемы — отдельные звуковые единицы, которые отличают одно слово от другого — в словах (например, / b /… / ur /… / n /). В английском языке 44 фонемы. Схемы фонем можно найти в Интернете.

Английский язык также содержит множество неправильных правил правописания, которые могут затруднить произнесение определенных слов. Например, буквосочетание / ch / в словах «повар», «хор» и «сыр» имеет три разных произношения. Найдите время, чтобы помочь вашему ребенку выучить произношение каждого нового слова и его значение, чтобы помочь ему определить «неправильные» слова на вид.

2. Обучайте смешиванию

Смешивание — важный шаг на пути к свободному чтению. Проще говоря, смешение — это способность плавно объединять отдельные звуки в слова. Например, ранний читатель может прочитать каждый отдельный звук в слове «быстро», например / f /… / a /… / s /… / t /, в то время как плавное смешение будет озвучивать слово как / faasst /.

3. Запишите

Помогая ребенку произносить слова, учтите следующее:

  1. Говорите медленно — растягивайте слова, чтобы было легче слышать звуки.Гласные звуки обычно растягиваются легче всего.
  2. Держите звук — Начиная с первого звука, держите его и останавливайтесь.
  3. Найдите букву — Помогите ребенку определить букву, звук которой совпадает со звуком, который они определили.
  4. Запишите это — Запишите эту букву сразу, не дожидаясь, пока все слово будет озвучено. Помогите ребенку написать букву или буквенную комбинацию для каждого звука, как только звук будет идентифицирован.

Написание каждого звука на ходу поможет вашему ребенку запоминать ранние звуки в слове к тому времени, когда они уяснят более поздние звуки.

4. Игра с ритмами и наступлениями

Рим — это последовательность букв, следующих за началом, которое является первой фонологической единицей любого слова. Вы можете играть с ритмами и наступлениями, вырезая кусочки карт и записывая на каждой фонему, например, b c f p r s m и h . Напишите на отдельном листе бумаги слово под номером .Попросите ребенка взглянуть на иней и решить, есть ли у него фонема, которая правильно завершает слово (например, b + at = bat).

5. Прочитать вслух

Когда дети слышат слова, прочитанные вслух, они начинают видеть, как печатные слова тесно связаны с произнесенными словами. Чтение вслух с ребенком помогает им связывать отдельные звуки с печатными буквами и комбинациями букв. Выделите регулярное время для чтения с ребенком и позвольте ему услышать, как вы медленно читаете вслух, наблюдая, как ваш палец распознает каждый звук.Такие программы, как Reading Eggs , включают варианты чтения вслух с электронными книгами для начинающих читателей, выделяя отдельные звуки во время чтения.


Когда произносить букву «с» как / s / или / k / — Speakspeak

В английском языке буква «c» чаще всего произносится как звук a / k /.

Мы также можем произносить ‘c’ как звук / s /.

Нажмите на слово, чтобы услышать разницу:
c ar car / k / sound
c ity city / s / sound

Правило

Вот правило:

  • Когда « c » стоит непосредственно перед буквами « e », « i » или « y », мы используем звук / s / .
  • в остальных случаях мы используем звук / k / .

Слова, содержащие букву «с», произносится как / k /

произношение почему?
легковой Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
разрез Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
круто Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
занавеска Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
ковер Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
запутать Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
поймано Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.

Слова, содержащие букву «с», произносятся как / s /

произношение почему?
город Оно стоит непосредственно перед «i».
цент Оно стоит непосредственно перед «е».
танцы Оно стоит непосредственно перед «i».
лед Оно стоит непосредственно перед «е».
определенный Оно стоит непосредственно перед «е».
лицо Оно стоит непосредственно перед «е».
получить Оно стоит непосредственно перед «е».

Исключения

Заметным исключением является слово soccer . (Мы произносим обе буквы «с» как единое целое / к / звук / сокə /.)

Еще одно исключение — мускул / мʌсəл /.

Сетевая неоднородность в сложной системе

Фонетический символ алфавита — / m /, который обычно обозначается буквой «M»

в английской системе правописания, может сопровождаться только гласной в начале слова.

фонема. По сути, существует систематический фонологический и орфографический заговор

не только против MLR-E, но и против MTR-E, MSR-E, MN-

R -E » и так далее. Основными компонентами этого заговора являются: специфическое ограничение английского языка

с эффектом принуждения носовой фонемы / m / к

согласной части начала слога, когда он является начальным словом; универсальные

ограничения на структуру согласных-гласных (C-V), которые не допускают появления большинства слогов

формы C-C-C-, включая / m-C-r — / [

19], [20]; и специфичное для английского языка орфографическое ограничение

, ограничивающее набор односимвольных представлений гласных фонем

буквами » A », » E », » I », » O », ‘ «U» и «Y», хотя на самом деле в языке

всего более тринадцати гласных фонем с точным числом

в зависимости от диалекта и того, как именно производится подсчет.

Другой вид систематической ограничивающей силы на степень узлов в сети

можно увидеть в основном в более крупных словах с более чем одним слогом и более

, чем одна морфема. Рассмотрим, например, 6-буквенное слово «ACTION», которое

состоит из двух слогов и двух морфем: корня «ACT» и суффикса «-

ION». В этом случае правописание не очень хорошо отражает структуру звука

, поскольку в слове нет звука / t /, а буква «I» не соответствует

гласному звуку.По историческим причинам, связанным с его латинским происхождением

, «ION» просто является написанием суффикса, образующего существительное, который

присоединяется к глаголу «ACT» и многим другим глаголам, и обычно изменяет произношение

согласной с окончанием корня. Наиболее важно то, что из-за особой морфологической структуры

этого слова, все три буквы, следующие за

» T », если сам » ACT » не изменяется, должны представлять допустимую морфему (или последовательность

). морфем), которые могут встречаться как суффиксы глагола «ACT».Таким образом,

с заданным «ACT -? -? -?», Единственными возможными словами с заполненными последними тремя ячейками являются

«ACTION», «ACTING», «ACTORS», «» АКТАНТ »,« АКТИВНЫЙ »и« ФАКТИЧЕСКИЙ ».

Поскольку ни одно из этих слов не имеет буквы «N» в последнем слоте, невозможно заменить «O» в «ACTIO-N»

, даже если нет фонологического

или орфографическое ограничение против «ACTIAN» или «ACTIEN», например. Ограничения

на количество и вид префиксов и суффиксов в языке, на то, как они обычно пишутся

[

21], и на их комбинаторную силу играют важную роль,

наряду с фонологическими ограничениями, в структуре системы письма и являются

ответственными за большую степень слабости узлов в сети Doublets.

В то время как «MTR-E» и «MNR-E» нарушают фонологические ограничения, учитывая

английских правил правописания, а «ACTIL-Y», например, нарушает морфологическое ограничение

, препятствующее использованию суффикса Комбинация, написанная «ILY», как в

«HANDILY», от присоединения к глаголам, также имеет много очевидно случайных

пробелов в перечне английских слов. «MURE», например, может быть словом

, произносимым / mjur /, с дифтонгом / ju / в гласной, по аналогии с

«MUSE» и «PURE».Однако это просто не было принято как написание

слова, хотя слово «MUIR» с таким же произношением имеет.

Точно так же «MYRE», произносится / majr /, с другим дифтонгом в гласной,

может быть словом по аналогии с «LYRE» / lajr /, но это не так, хотя » MIRE »,

Сетка дублетов Льюиса Кэрролла

PLOS ONE | DOI: 10.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.