Схема предложения 4 класс: Как нарисовать схему сложного предложения

Содержание

Русский язык. 4 класс. ОС «Школа 2100» Урок № 31 | Методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме:

Тема:  Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Тип: изучение нового материала

Цель:

  • Сформировать умение ставить знаки препинания (запятую) в сложном предложении с бессоюзной связью.

 

Задачи:

  • Научить различать простые и сложные предложения.

Планируемые результаты

Предметные:

  • различать простые и сложные предложения,
  •  находить главные члены,
  • применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных бессоюзных предложениях.

Метапредметные:

  • использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач.
  • проводить самопроверку и самооценку;
  • контролировать и оценивать результаты деятельности

Личностные:

  • формулировать собственное мнение,
  • формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

              способность к самооценке

Межпредметные связи: чтение, работа с текстом

Ресурсы урока: проектор, интерактивная доска, учебник «Русский язык», 4 класс, часть 1; рабочая программа

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

1.Создание проблемной ситуации.

— Как-то мои ученики, выполняя работу в паре, сказали, что обнаружили 2 одинаковых предложения.

— Внимание на экран:

Слайд №1:

Зимний  дворец  благодарно  вздохнул, погрузился в сон.

Зимний дворец благодарно вздохнул, погрузился он в сон.

— Сравните предложения и найдите различия и сходство.

— Сформулируйте тему урока в виде вопроса.

Слайд №2

Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами?

Какие знаки препинания нужно поставить в сложном предложении с бессоюзной связью.

— Нам предстоит ответить на эти вопросы.

— Запишите в листе самооценки «Что я знаю о предложении?».

Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами?

Какие знаки препинания поставить?

Лист самооценки

«Что я знаю о предложении?»

Класс ______   Фамилия, имя _______________________

№ п/п

Умения

Начало урока

Конец урока

1

Основа предложения

2

Предложение простое, нераспространённое

3

Предложение простое, распространённое

4

Однородные члены предложения

5

Умение составлять схему предложения

6

Знаки препинания в сложных предложениях

Условные обозначения:

+  знаю хорошо

+  сомневаюсь

–  не знаю

Мотивация познавательной деятельности

— На какие вопросы нам нужно ответить?

— Сформулируйте цели работы, закончив высказывания :

Слайд №3

  • Учиться различать…
  • Учиться ставить …

2. Работа с учебником (Упражнение 68).

Фронтальная работа.

— Предлагаю открыть §3 и найти в учебнике упражнение с нашим вопросом.

— Какое это упражнение?

— Прочитайте вопрос.

— Кто сможет ответить на этот вопрос?

— Как вы себя оценили по данному умению на начало урока?

— Найдите грамматическую основу предложения.

— В учебнике работаем карандашом.

— Подумайте, как надо расставить знаки препинания в первом и втором предложениях?

— Интересно, в первом предложении есть запятые, и во втором – тоже. Они выставлены по правилу.

— (под документ-камеру ставлю работу в учебнике )

Как же вы отличаете простое предложение от сложного?

— Составьте схемы первого и второго предложения в тетради.

          Слайд №4

-Проверьте себя.

-При помощи чего соединяются части сложного предложения?

Чем разделяются части сложного предложения на письме?

— Какое оно?

3. Самостоятельная работа.

(упр. 70)

— Прочитай.

— Самостоятельно расставь и объясни знаки препинания.

— Работу выполняем по рядам.

1. Кузнечики трещали в порыжелой траве перепела кричали ястребы плавно носились над полями.

2. Деревья сливаются в чернеющие массы на синем небе робко выступают первые звёздочки.

3. Ещё раз прозвенел над вами голос пеночки печально прокричала иволга соловей щёлкнул в первый раз.

Слайд № 5

1. [- =]1, [= -]2

2. [= -]1, [= -]2, [- =]3.

3. [- =]1, [- =]2,[- =]3.

— Какие номера схем соответствуют вашим предложениям?

— Поднимите руку, у кого схема №1?

-У кого схема №2?

-У кого схема №3?

-Оцените себя.

— Как отличать сложные предложения от простых с однородными членами?

— Какие знаки препинания в сложных предложениях?

  • Учиться различать простые и сложные предложения.
  • Находить сложные предложения с бессоюзной связью.
  • Учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях с бессоюзной связью.

— Упражнение 68.

— Как ты отличаешь сложное предложение от простого с однородными членами?

— Надо определить грамматическую основу предложения.

— Умеем…

[С половины мая яркое солнце печёт невыносимо]1,

[степь выгорает]2, [дожди не идут месяца по два]3, [раскалённый ветер-суховей в несколько дней выжигает всякую растительность]4.

Комарьё, мошкара, слепни и оводы носятся тучами.

— В простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном – две и более.

— В I предложении есть части простых предложений.

— Во II – однородные члены.

[  ]1, [  ]2, [  ]3, [  ]4.

[      ,     ,     и      =]

— При помощи интонации.

— Запятой.

— Бессоюзное.

1. [Кузнечики трещали в порыжелой траве]1, [перепела кричали]2, [ястребы плавно носились над полями]3.

2. [Деревья сливаются в чернеющие массы]1, [на синем небе робко выступают первые звёздочки]2.

3. [Ещё раз прозвенел над вами голос пеночки]1, [печально прокричала иволга]2, [соловей щёлкнул в первый раз]3.

— Во  втором  ряду №1.

-В первом ряду №2

-В третьем ряду №3

-На полях знаки: + или —

Организация познавательной деятельности

4.Игра «Определи предложение по структуре»

Условия:

— Если предложение сложное – поднимаем руку вверх.

— Если простое – опускаем.

Наступили осенние дни,

и по небу поплыли серебристые облака.(С)

Осенние листья темнеют

и теряют свои яркие краски.(П)

На опушке леса я отыскиваю

 большую кучу осенних листьев

и набиваю ими полный мешок.(П)

Наступила осень,

 и птицы потянулись к югу.(С)

Листья потемнели

и тихо шелестят.(П)

Пришла осень,  

а листья еще не опали.(С)

Полил сильный дождь,

и земля намокла.(С)

Лил серый дождь,

и  даль была черна.(С)

Прилетели птицы

и наполнили своим пением лес.(П)

Листья падали на землю

и устилали ее разноцветным ковром. (П)

Подведение итогов

5. Диагностика достижения планируемых результатов:

ТЕСТ.

6. Самооценка.

— Оцените себя по умениям на конец урока.

7. Домашнее задание.

с.66,упр71.

— Напишите маленькую пейзажную зарисовку на тему «Осень», «Осенняя печаль», «Краски осени».

-Попробуйте нарисовать картину природы с помощью 2-3 предложений, части которых соединены без помощи союзов.

-А может кто-то сумеет сделать это в одном предложении?

Лист самооценки

«Что я знаю о предложении?»

Класс ______   Фамилия, имя _______________________

№ п/п

Умения

Начало урока

Конец урока

1

Основа предложения

2

Предложение простое, нераспространённое

3

Предложение простое, распространённое

4

Однородные члены предложения

5

Умение составлять схему предложения

6

Знаки препинания в сложных предложениях

Условные обозначения:

+  знаю хорошо

+  сомневаюсь

–  не знаю

Ответы теста

Дополнительный материал

Диагностика достижения планируемых результатов:

 Тест.

 I.Выбрать определение сложного предложения.

1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложном

1.При помощи интонации.

2.С помощью порядка слов.

III.Выбрать схему сложного предложения.

1.[ ═  ― ].

2.[―   =═ ,   =═].

3.[―  ═ ] , [═  ― ].

 

     IV. Найдите сложные предложения

1.  Дождь стучал по крышам

и трепал листья в саду.

2.  Над лугами шел холодный дождь,

и ветер налетал косыми ударами.

V. Найдите простые предложения с однородными членами

1.  Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые жёлтые листья.

2.  Тучка плыла  по небу небольшая, разразилась большим дождем.

Ответы

Поставьте отметки:    «5» — нет ошибок;            

                                        «4» — 1 или 2 ошибки;        

                                        «3» — 3 ошибки

Дополнительные творческие задания:

Запись предложений под диктовку.

Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, разразилась гроза.

— Выделите границы простых предложений.

— Составьте схему.

— Какое это предложение? Докажите.

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое

▶▷▶▷ придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое

Интерфейс Русский/Английский
Тип лицензия Free
Кол-во просмотров 257
Кол-во загрузок 132 раз
Обновление: 13-08-2019

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое — Придумай и запиши предложения по схемам, русский язык russkij-yazykneznakaruanswer1803637_pridumaj Cached Вы находитесь на странице вопроса Придумай и запиши предложения по схемам , категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 1-4 классов Здесь вы сможете получить ответ, а также 4 класс Как составить схемы предложений в русском языке wwwbolshoyvoprosruquestions2426670-4-klass-kak Cached 3 Сложные предложения с союзами и , а, но Союзы и , а, но отделяют составные части предложения Примеры сложных предложений с союзами и , а, но Я стояла, а белка смотрела на меня Составить предложение по схеме — придумать предложение по схеме conf7yarufulltext-threadaspx?cnfeducatetrd Cached Придумай и запиши предложения по схемам что? что? и что? — это овощи кто? и кто? читают что? и что? кто? построил что? из песка что?, что? и что? растут в лесу Составь и запиши предложения по схемам 4 класс а п ответы bitbucketorgsnippetsscarimleve1977zzjddr Cached Придумай и запиши предложения по схемам что? что? и что? Авторы ЛФКлиманова, АВАбрамов, год издания 2016 Ответы на задания к рабочей тетради Пиши красиво Как составить предложения по схемам 1 класс, с примерами info-4allruobrazovaniekak-sostavit Cached Как составить предложения по схемам 1 класс, с примерами? В 1 классе детей ещ не знакомят с понятиями подлежащее , сказуемое , определение, дополнение, обстоятельство Запишите предложения и составь схемы, русский язык russkij-yazykneznakaruanswer2655384_zapisite Cached Вы находитесь на странице вопроса Запишите предложения и составь схемы, категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 1-4 классов Схемы предложений на все случаи жизни blogtutoronlinerushemy-predlozhenij-na-vse Cached А если вы еще и не поленились записать предложения по схемам , то можно с полной уверенностью сказать: контрольные и экзамены вы встретите во всеоружии Как составить предложение по русскому языку по схеме wwwkakprostorukak-40334-kak-sostavit Cached В схемам их границы обозначают квадратными скобками Например, по данной схеме , и вы можете составить следующее предложение: Стояла чудесная погода, и мы решил выйти в плавание Урок русского языка Предложение Составление схем pedsovetsuload527-1-0-15973 Cached Урок русского языка в 3 классе по программе Школа 2100 В данном уроке использованы разнообразные виды заданий, которые направлены на формирование универсальных учебных действий Три подруги тесно шли рядом, касаясь плечами друг tvoiznaniyacomrusskii_yazyktz2313179html Cached Три подруги тесно шли рядом, касаясь плечами друг другаГрамматические основы этого предложения подскажите пожалуйста — ТвоиЗнанияcom Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 723

  • Прочитаем правило на стр. 136 учебника.Задание: составьте предложения по схеме сущ. сущ. о цветах,
  • розе, бабочке. Придумать 5 предложений по схеме сущподлежащее сущсказуемое.
    Составте и запишите предложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемо
  • дложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемое,подчёркивать двумя чертами оба слова) Удачи тебе!)_
    6. Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО, ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того, какой частью речи выражены главные члены предложения.
    Предложения не очень..но как смогла. Разберите по членам предложения: 1 Конец мая — лучшая пора весны. Произнесите слова правильно, Затем запишите их распределяя их на две группы 1 озвончен.
    Составить предложения по схемам: Запишите эти прил. 4- подлежащее сказуемое, а сказуемое. Придумайте увлекательный рассказ о событии, которое могло с вами произойти, выбрав нуж.
    Номер 143 составить схемы к предложениям, ребят. Составить предложения по схемам 1 подлежащее и подлежащее сказуемое определение обстоя. Придумать маленькую сказку лесную quot;бал грибовquot;
    Придумать и записать к каждой схеме предложение. подлеж. подлеж. подлеж сказуемое подлеж. 1.Бабочка, стрекоза, шмель порхали над цветами.
    СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сказуемым называется та часть предложения, которая выражает его основное содержание то, что является предметом утверждения (с большей или меньшей степенью уверенности), отрицания или вопроса.
    Составьте схему первого предложения один легкомысленный ручей запамятовал что водами он обязан дождю. Составьте предложения по схемам и запишите их.
    Составь их звуковые схемы. хорошо. Сделайте морфологический разбор слова — Оба-Из предложения: quot;Обаquot; зверя стояли один п. Составьте предложения по данным схемам:1подлежащее сказуемое.2определение подлежащее сказуемое обстоятельство.

тире надо ставить перед ними всегда

которое могло с вами произойти

  • русский язык russkij-yazykneznakaruanswer2655384_zapisite Cached Вы находитесь на странице вопроса Запишите предложения и составь схемы
  • но Союзы и
  • русский язык russkij-yazykneznakaruanswer1803637_pridumaj Cached Вы находитесь на странице вопроса Придумай и запиши предложения по схемам

придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое Все результаты Придумай и запиши предложения по схемам _ , и _ классы Русский язык Похожие Рейтинг , голоса окт г Дождик подлежащее моросил сказуемое за окном обстоятельство места , и Катя подлежащее молча смотрела составное придумай и запиши предложения по схеме подлежащее классы Русский язык ответ нояб г Придумай и запиши предложения по схеме подлежащее подлежащее сказуемое определение дополнение подлежащее сказуемое придумай и запиши предложения по схемам , классы Русский язык Похожие ответа апр г Найди ответ на свой вопрос придумай и запиши предложения по схемам , , это члены подлежащее и сказуемое Придумайте и запишите предложения по схемам сказуемое vashurokrupridumayteizapishitepredlozheniyaposhemamskazuemoeopred авг г сказуемое ,определение,подлежащие определение обстоятельство, сказуемое ,обстоятельство,определение, подлежащее Картинки по запросу придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и Показать все Другие картинки по запросу придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Составить предложение по схеме второстепенный член vashurokrusostavitpredlozhenieposhemevtorostepennyychlenpodlezhaschee апр г Составить предложение по схеме второстепенный член, подлежащее , сказуемое второстепенный член Пожаловаться Помогите пожалуйста составить предложения по схемам Ответы Домашние задания Другие предметы Похожие Составьте предложения по схемам Подлежащее сказуемое Подлежащее сказуемое дополнение Обстоятельство сказуемое определение Придумайте и запишите предложения соответствующие схеме Домашние задания Другие предметы ответа нояб г Пользователь Диана Ганина задал вопрос в категории Другие предметы и получил на него ответа Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников Часть О Елецкая, Алла Китикова Psychology Придумай предложение стаким же количеством слов покрылись шиповника ЗАДАНИЕ No каплями Придумай и запиши предложение по схеме В первом и во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое Русский язык Подготовка к диктантам Всероссийской проверочной Светлана Батырева Study Aids Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое Умение составлять предложение по заданной характеристике Придумай и запиши название текста Умение находить в тексте словосочетание Выпиши из предложения словосочетание, которое соответствует схеме глагол из чего? придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое broadsidethefilmcompridumatpredlozhenieposkhemepodlezhashcheeskazuem мар г придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое дополнение и Запишите предложение по схеме дополнение сказуемое Составить предложение по схеме придумать предложение по схеме Конференции окт г Раздел Уроки, продленка придумать предложение по схеме определение подлежащее сказуемое и сказуемое подлежащее Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников Наталия Андреева Psychology Запишите предложение по памяти Прочитайте и Коллективное обозначение первой части предложения на схеме Подчеркните подлежащее и сказуемое Рис Придумайте по картинке сложное предложение Русский язык класс Грамматика Ирина Шаповал Study Aids что? подлежащее сущ мелькала что делала? сказуемое глаголом между второст член сущ с предлогом скрывалась что делала? сказуемое второст член сущ с предлогом О б р а е ц вопросной схемы что? что делала? где? Придумай и запиши по два предложения по данным графическим Придумайте и запишите предложения, соответствующие схемам wwwsolobyruпридумайтепредложениясоответствующиепостановкеподле мая г Придумайте и запишите предложения , соответствующие схемам Устно сделайте вывод о постановке тире между подлежащим Устно сделайте вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым Предложение Главные члены предложения Видеоурок Русский Научимся находить подлежащее и сказуемое в предложении и подчёркивать их К главным членам предложения относятся подлежащее и сказуемое Простое и сложное предложения Союзы Видеоурок Русский Иногда при одном подлежащем может быть несколько сказуемых или при В первой строке даны схемы сложных предложений , а во второй строке Тире между подлежащим и сказуемым урок Русский язык, класс Главные члены предложения Если подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире Схема этого предложения Русский язык класс Часть Анатолий Зикеев , Кирилл Коровин Study Aids Прочитай Запиши текст без второстепенных членов так, чтобы все предложения состояли только из подлежащего и сказуемого Наступил долгожданный март Придумай и напиши по этой схеме предложение СВЯЗЬ СЛОВ В Главные члены предложения подлежащее и сказуемое открытыйурокрфarticles Думаю, что образы Подлежащего и Сказуемого помогут младшим школьникам заданиями, таблица, визитки, схемы , костюмы Подлежащего и Сказуемого Откройте тетрадь, запишите число, классная работа Давайте придумаем предложение со словами быстро, белка, прыгает, ветку, на ветки, с Однородные члены предложения Видеотьютор по русскому языку Однородными называются члены предложения , отвечающие на один и тот же вопрос, Стонут, трещат, ломаются однородные сказуемые PDF Русский язык кл ч Работаем по новым стандартам Выпиши из текста побудительные предложения Придумай и запиши предложение по схеме второстепенный член подлежащее сказуемое Как составить схему предложения основные виды с примерами Секреты копирайтинга Похожие Рейтинг , голосов нояб г Как составить схему предложения вспоминаем школу Рубрика Секреты Найти основу подлежащее и сказуемое Основа это Главные члены предложения интернет проект BeginnerSchoolru beginnerschoolrugen_rulesglavnyiechlenyipredlozheniya Похожие апр г Но вернемся к главным членам предложения и поговорим о том, что называют подлежащим и сказуемым Богданова Г Синтаксис и пунктуация Журнал Русский язык Составьте и запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы изучение с_нтаксиса; расст_влять знаки; придумать предл_жение; сост_влять словосоч_тания; завис_мое Подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения Придумайте и запишите предложения по схемам PDF Корррекционная тетрадь по русскому языку для учащихся кл preodolruimagesComplexcorrectexercisespdf Подлежащее листья, сказуемое падают Осень С одним из слов придумайте и запишите предложение Составьте схемы предложений Грамматическая основа предложений Виды сказуемых, примеры Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения , потому зависимость второстепенных членов от главных на следующей схеме Сайт учителя русского языка Галиева Ирека Ханифовича irgaliru Главная страница Русский язык Для учителя Похожие сент г Урок ТЕМА Тире между подлежащим и сказуемым ЦЕЛИ УРОКА Запишите на каждый вид схемы свой пример предложения Со словами из рамочек придумать и записать предложения , упр устно Тест по русскому языку класс на тему КИМы по русскому языку февр г Найди слова к схеме корень, суффикс, окончание выдумка Сказуемое определение подлежащее дополнение Блестят Придумайте и запишите предложение , которое соответствует схеме DOC Итоговая контрольная работа за I четверть I вариант Выпиши из volskschnchernavkaedusiteruDswMediarudoc Похожие Запиши предложение , в котором подлежащее находится перед сказуемым Придумай и запиши предложение , чтобы данные слова были указанными членами Найди и запиши предложение , которое соответствует схеме Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения Утро солнечно и радостно StudFiles мар г Сказуемое в предложении без подлежащего Составьте предложения , описывающие то, что изображено на иллюстрациях, Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока Что бы придумать , чтобы не было скучно местоимение в схемы вывешены на доске Предложение Виды предложений по цели высказывания Русский из главных членов подлежащего и сказуемого или одного из них Предложения могут различаться не только по цели высказывания, но и по силе Работа над словами с непроверяемыми написаниями русский февр г Придумайте и запишите предложения со словами на букву м, которые были Используя любые слова из словаря, составьте предложения , соответствующие схемам Подлежащее сказуемое обстоятельство Составьте предложения по данным схемам Определение shkolnikrucomqahtml Определение, дополнение, сказуемое , подлежащее На письменном столе лежала книга Определение, подлежащее , сказуемое , обстоятельство Поурочное планирование по русскому языку по теме Главные Начальные классы мая г Цель формирование понятий подлежащее , сказуемое на основе Откройте тетрадь, запишите число, классная работа Начнем Давайте придумаем предложение со словами быстро, белка, прыгает, ветку, на ветки , с Составьте предложения по схеме если останется время DOC Логопедические занятия по развитию связной речи libcom libcompedagogicslogopedicheskiye_zanyatiya_doc Обозначение подлежащего и сказуемого Кто герой На доске! Придумайте запишите по схеме предложение о библи отекаре Заболел Просто клсс!!!!! Наш класс! Учимся вместе Русский язык blogspotcompblogpage_html Похожие нояб г Разбор по членам предложения важнейшая часть уроков русского языка Главные члены подлежащее и сказуемое составляют внимание, что если в конце предложения ставится точка, то и в схеме тоже Наверное, нельзя было придумать персонаж более невыразительный, чем сложносочиненные предложения Документ Gigabazaru Продолжите его дважды, добавив а однородное сказуемое ; б простое предложение Укажите предложение , структура которого соответствует схеме знаки Придумайте и запишите предложения , структура которых соответствует схемам Найдите предложение , в котором подлежащее выражено Простое предложение Способы выражения подлежащего б Вспомните, что такое простое и сложное предложение Скажите г Опираясь на текст, ответьте на следующие вопросы и запишите их Придумайте ситуации, в которых можно было бы употребить эти пословицы Сказуемое глагол в прошедшем времени согласуется с подлежащим в роде и числе Уровневые задания по русскому языку Русский язык и collegyucozru Файлы В помощь учителю Русский язык и литература Похожие апр г Составьте предложения по данным схемам Подлежащее , сказуемое , согласованное определение, прямое дополнение, обстоятельство Придумайте и запишите предложений с однородными членами ГДЗ Русский язык учебник Канакина, Горецкий класс часть Про школу Начальная школа Рейтинг голосов Для этого придумайте к каждой части текста заголовок подплыл сказуемое , подчёркиваем чертами, к берегу дополнение, Продолжите текст составьте и запишите предложения на эту же тему в первом предложении грамматическую основу подлежащее и сказуемое Рассмотрите схемы PDF Урок исследование Двоеточие в бессоюзном сложном Восполните недостающие компоненты схемы Прочитайте полученные записи Придумайте и запишите предложение с одним из этих слов Поясняют что тире здесь нужно потому что и подлежащее и сказуемое выражены Русский язык класс Учеб для общеобразоват Calaméo Придумайте вместе продолжение сказки Спор частей речи Запишите слова в два столбика слева с опознавательным признаком стечение Почему в каждой группе слоа из предыдущей схемы поставлено многоточие ? Члены предложения Подлежащее и сказуемое это главные члены Русский язык класс Проверочные и контрольные работы oldprosvruebookspolyakova_russkii_htm Похожие Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки Запиши слова, в которых обозначены мягкие согласные звуки Придумай и запиши заголовок к тексту Не нашли подлежащее Не нашли сказуемое Не нашли Русский язык помощь Вместе весело шагать gimnaziyablogspotcompblogpage_html Что называет подлежащее сказуемое , дополнение, определение, обстоятельство? На Придумай и запиши предложение с кличками Чижик и Пыжик Измени формы слов по схеме есть нет ивы, берёзы, шубы, слёзы Упражнение ГДЗ класс, Русский язык, Бунеев, Бунеева Придумай и запиши предложения по схемам Что разделяет запятая в этих предложениях? Как отличить простое предложение от сложного? придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое подлежащее и Report Research Article Member Only июл г придумать предложение по схеме подлежащее сказуемое по схемам запиши предложения что T Составь предложения по схемам составьте предложения по схемам подлежащее сказуемое когда Prakard Report Research Article Member Only июл г составьте предложения по схемам подлежащее сказуемое когда грибов, папа запиши Ответов на вопрос по русскому языку предложение с из нее посыпался T Придумайте предложений , демонстрирующих Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Вместе с придумай и запиши предложения по схемам подлежащее сказуемое и подлежащее сказуемое часто ищут придумай и запиши предложения со словом корень придумай и запиши предложения с данными словосочетаниями придумай и запиши предложения к рисункам по схемам придумай и запиши предложения по схеме что сделал какой что придумай и запиши предложения с данными словами придумай и запиши предложения по схемам выполни разбор любого сложного предложения Ссылки в нижнем колонтитуле Россия Подробнее Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы

Прочитаем правило на стр. 136 учебника.Задание: составьте предложения по схеме сущ. сущ. о цветах, розе, бабочке. Придумать 5 предложений по схеме сущподлежащее сущсказуемое.
Составте и запишите предложения по данным схемам. 1подлежашие сказуемое наречие. (Пытается придумать-это составное сказуемое,подчёркивать двумя чертами оба слова) Удачи тебе!)_
6. Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО, ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того, какой частью речи выражены главные члены предложения.
Предложения не очень..но как смогла. Разберите по членам предложения: 1 Конец мая — лучшая пора весны. Произнесите слова правильно, Затем запишите их распределяя их на две группы 1 озвончен.
Составить предложения по схемам: Запишите эти прил. 4- подлежащее сказуемое, а сказуемое. Придумайте увлекательный рассказ о событии, которое могло с вами произойти, выбрав нуж.
Номер 143 составить схемы к предложениям, ребят. Составить предложения по схемам 1 подлежащее и подлежащее сказуемое определение обстоя. Придумать маленькую сказку лесную quot;бал грибовquot;
Придумать и записать к каждой схеме предложение. подлеж. подлеж. подлеж сказуемое подлеж. 1.Бабочка, стрекоза, шмель порхали над цветами.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сказуемым называется та часть предложения, которая выражает его основное содержание то, что является предметом утверждения (с большей или меньшей степенью уверенности), отрицания или вопроса.
Составьте схему первого предложения один легкомысленный ручей запамятовал что водами он обязан дождю. Составьте предложения по схемам и запишите их.
Составь их звуковые схемы. хорошо. Сделайте морфологический разбор слова — Оба-Из предложения: quot;Обаquot; зверя стояли один п. Составьте предложения по данным схемам:1подлежащее сказуемое.2определение подлежащее сказуемое обстоятельство.

Урок русского языка «Сложное предложение» (4 класс)

Русский язык. 4 класс.

Урок по теме «Сложное предложение».

Обобщение по теме урока: сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух и более простых предложений, тесно связанных по смыслу и интонации, запятая между частями сложного предложения с союзами и без союзов.

Цель урока: Подвести учащихся к пониманию отличительных признаков сложного предложения, выработать алгоритм постановки запятой в сложном предложении.

Задачи:

— подвести к осмыслению понятия сложного предложения;

— применять правила постановки запятой в сложном предложении;

— формирование умения находить в тексте сложные предложения;

— дать первоначальные представления об отличительных признаках сложного предложения;

— развивать внимание, мышление, наблюдательность;

— воспитание любви к своей малой родине;

— приобщение к творчеству забайкальских поэтов.

Планируемые результаты.

Дети учатся:

— выделять общие признаки сложного предложения;

— находить простые предложения в сложном и ставить запятые;

ставить исследовательские вопросы для выявления признаков неизвестного;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщением о результатах выполненной работы.

Умения, характеризующие достижение этих результатов.

— умение находить грамматическую основу в предложении;

— умение выделять отличительные признаки сложного предложения;

группировать, систематизировать по общему признаку;

обобщать изученный материал, делать выводы.

Основные понятия: простые и сложные предложения; однородные члены, грамматическая основа; подлежащее и сказуемое; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Основные методы: проблемный диалог, проблемное учебное исследование.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, литературное краеведение, окружающий мир, изобразительное искусство.

Оборудование: компьютерная презентация, рабочие листы для групповой работы, учебник «Русский язык. 4 класс» (автор Полякова А. В.). – М. Просвещение, 2014 г., Г.Граубин «Наша малая Родина», произведения забайкальских поэтов.

 

Ход урока (индуктивного типа)

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Мотивация.

Учитель. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

(Для создания проблемной ситуации на уроке воспользуемся приёмом «выполнимое/невыполнимое действие»).

Учитель. Ребята, отгадайте загадку. (Слайд ).

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой

Взмахнёт,

В лесу подснежник

Расцветёт. (весна).

Дети. Весна.

Учитель. Правильно, весна. Вам нравится это время года?

Дети. Да!

Учитель. Немного расскажите, чем оно вам нравится.

(Дети рассказывают).

Дети. Мне нравится это время года, потому что начинают на деревьях распускаться смолистые листочки. Этот запах придаёт свежесть, молодость. Ярче светит солнышко, и на душе становится радостней.

Дети. А мне хочется писать стихи об этом времени года.

Учитель. Молодцы! Вот сегодня мы побываем с вами в мастерской художников и поэтов Забайкальского края в это время года.

Посмотрите, какая весна в Забайкалье! (Слайд ).

А каких поэтов Забайкальского края вы знаете?

Дети. А. Жамбалон, Г. Граубин, Б. Макаров, Д-Х. Цынгуева. (Слайд)

Учитель. Сейчас прочитайте отрывок стихотворения А. Жамбалона. (Слайд)

А весною степь проснулась,

Встрепенулась, улыбнулась

И надела свой наряд –

Яркий шёлковый халат.

Учитель. Что здесь описывает автор? Какие художественные средства использует?

Дети. Арсалан Жамбалон описывает красоту степи весной с помощью средства сравнения. Он её сравнивает с красивой молодой девушкой.

Учитель. Теперь прочитайте отрывок Г. Граубина. (Слайд).

Ещё последние снега

Апрель в оврагах квасит,

И уж Весна во всю луга

Зелёной краской красит.

Учитель. Что здесь описывает автор? Какие художественные средства использует?

Дети. Здесь Георгий Граубин рассказывает нам о последнем тающем снеге и тоже использует сравнение. Начинает появляться молодая травка.

Учитель. Какие задания вы можете предложить к данным отрывкам?

Дети. Можно выполнить как зрительный диктант. Можно определить части речи. Можно разобрать по членам предложения, выписать слова с безударной гласной и др.

Учитель. Хорошо. Спишите стихи в тетрадь, подчеркните грамматическую основу предложения.

(Дети выполняют задание).

Дети. В первом стихотворении одна грамматическая основа, но есть однородные члены.

Учитель. Докажи.

Дети. (Что?) Степь – это подлежащее подчеркиваем одной чертой,( что сделала?) проснулась, встрепенулась, улыбнулась, надела – это однородные сказуемые, выражены глаголом в п. в.

Учитель. Все согласны?

Дети. Да.

Учитель. Начертите схему. ( ______ ======,======,======= и =======)

Учитель. В следующем четверостишье подчеркните.

Дети. Я затрудняюсь.

Дети. Я думаю, что здесь грамматическая основа – апрель квасит и ещё одна основа – весна красит. Здесь два простых предложения, но записаны в одно большое.

Дети. Наверное, это будет сложное предложение, потому что все сложное состоит из нескольких простых. Но я не уверен, потому что мы это ещё не проходили.

Учитель. С какой проблемой вы столкнулись? Что нам необходимо узнать?

Дети. Нам не хватает знаний о предложении. Необходимо узнать какие бывают предложения и что их отличает. Значит, сегодня на уроке мы будем изучать предложения.

Учитель. Попробуйте начертить схему к данному предложению.

Дети. _______======, и _______======. Мы заметили, что после первой грамматической основы ставится запятая, т. е. отделяются две основы.

Учитель. Теперь скажите, какая цель исследования будет?

Дети. Ответить на поставленные вопросы. 1. Какие бывают предложения?

2.Что отличает эти предложения. (Данные вопросы вывешиваются на доске.)

3. Физминутка. Танцуют все. (Слайд).

Учитель. Поработаем в группах. (Слайд).

Вспомните правила работы в группах:

1. Понять задание.

2. Подумать о решении самостоятельно.

3. Выслушать мнение каждого.

4. Найти общее решение.

5. Выбрать выступающего.

4. Исследование в группах.

(Учитель раздаёт каждой группе рабочий лист. Приложение 1).

5. Обмен информацией.

(Ученики поочерёдно представляют собранные в ходе исследования материалы.)

Первая группа. У нас получилось такое предложение. Солнце греет жарче, и распускаются на ветках клейкие листочки. Мы думаем, что это сложное предложение, т. к. две грамматические основы. Сложное предложение состоит из двух основ и между простыми поставили запятую.

Дети. Вывод . Сегодня мы познакомились со сложными предложениями и учились отличать их от простых предложений.

Вторая группа. А у нас получилось другое предложение. На полянке появляются первые цветы, над ними летают бабочки. Мы думаем, что у нас получилось тоже сложное предложение и между простыми нужно поставить запятую. Сложное предложение состоит из двух основ.

Дети. Вывод . Сегодня мы познакомились со сложными предложениями и заметили, что в сложном предложении между простыми ставится запятая.

Третья группа. У нас получилось такое предложение. Деревья вырабатывают кислород, и воздух становится чистым. После слова кислород мы поставили запятую, потому что одну часть сложного предложения отделяем от другой запятой.

Дети. Вывод. Мы узнали, чем простое предложение отличается от сложного. В сложном предложении ставится запятая.

Четвёртая группа. Мы составили такое предложение. Забайкальская природа радует глаз, и мы очень любим её. Какое красивое предложение получилось у нас. Это сложное предложение, значит нужно поставить запятую между простыми предложениями.

Дети. Вывод. Простое предложение отличается от сложного тем, что в простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном может быть два или несколько. В сложном предложении ставится запятая.

6. Организация и связывание информации. Обобщение.

Учитель. Сейчас посмотрите на схему и дополните её. .

Предложение

 

Простое

(1 грамматическая основа)

(Так выглядит схема после представления собранных материалов.)

Предложение

 

Простое                                           Сложное

(1 грамматическая основа) (2 или несколько грамматических основ)

Ставится запятая.

7. Подведение итогов.

Учитель. Можем ли мы сейчас сформулировать вывод о том, что такое сложное предложение?

Дети. Сложное предложение состоит из двух или нескольких основ, и между ними ставится запятая.

Учитель. Откройте учебник на стр. 4, прочитайте правило.

Формулируется обобщение по теме урока: сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух и более простых предложений, тесно связанных по смыслу и интонации, в сложном предложении ставится запятая между простыми предложениями. (Слайд).

Учитель. Мы ответили на вопросы, которые ставили в начале урока?

1. Какие бывают предложения? 2. Что отличает эти предложения?

Дети. Да.

Учитель. Мы познакомились с вами со сложными предложениями. А для чего мы знакомимся со сложными предложениями?

Дети. Чтобы грамотно писать.

Учитель. Молодцы! Давайте учиться правильно размышлять, чтобы грамотно расставлять знаки препинания в предложениях т. е. составим алгоритм.

С чего начнём?

Дети. 1.Прочитай предложение. Найди грамматическую основу.  Мы увидим сложное или простое перед нами предложение. Определим, сколько частей в данном предложении .Две и более, значит предложение сложное и нужно в нём поставить запятую.

Учитель. Посмотрим схему. (Слайд).

1. Найти грамматическую основу предложения.

                                                                                     

1 грамматическая основа          2 или более грамматических основ

(простое предложение)                 (сложное предложение)

                                                             

 

Поставить запятые между простыми предложениями.

Учитель. А вы уверены в том, что мы всё изучили о предложениях?

Дети. Я думаю, да.

Дети. А я, когда читал, то видел, что ставятся двоеточие, тире в предложениях. Значит ещё не всё мы знаем.

Дети. Нет, не всё изучили. Потому что у старшего брата я видел, что он писал большие предложения.

Учитель. Да, ребята, русский язык очень богатый и сложный, поэтому нам с вами ещё многое предстоит узнать.

8. Применение.

Работа в группах.

Учитель. Сейчас я раздам вам отрывки из книги Г. Граубина «Наша малая Родина». Найдите в тексте сложное предложение и выпишите его. Докажите, что это сложное предложение. ( Приложение 2).

(Дети находят и доказывают).

Учитель. Давайте обобщим всё, о чем шла речь на уроке. Для этого используем приём «синквейн» (пятистишие).

Вспомним правила написания синквейна. (Слайд).

Одним словом называется тема.

Эта тема описывается двумя прилагательными.

Три глагола, называющие самые характерные действия предмета.

Фраза из четырёх слов, показывающая личное отношение к теме.

Синоним темы, подчеркивающий её суть.

Предложение.

Простое, сложное.

Находить, ставить, писать.

Грамоте учиться, всегда пригодиться.

Основа.

9. Экспресс – диагностика. Дети отвечают.

Учитель. Я вам раздаю листочки, вы ставите только цифру задания и записываете правильный ответ.

1. Каких предложений не бывает?

— простых

— сложных

-распространенных

— однородных

2. Дополни предложение. «Сложное предложение состоит из нескольких …»

— слов

— сказуемых

— грамматических основ

— подлежащих

3. Перед какими союзами всегда ставится запятая?

— а, но

— и, а, но

— и, а

— и, но

4. Какие члены предложения могут быть однородными?

— главные

— любые

— второстепенные

— третьестепенные

5. Когда перед союзом И ставится запятая?

— если он соединяет два однородных члена

— если он стоит между подлежащим и сказуемым

— если он соединяет части сложного предложения

— если он стоит в конце предложения

Учитель. Давайте проверим.

Однородных.

Грамматических основ.

А, Но.

Любые.

Если он соединяет части сложного предложения.

Поднимите руки у кого нет ошибок.

Поднимите руки у кого 1 ошибка.

Поднимите руки у кого 2 ошибки

У кого больше ошибок?

Молодцы! Я рада, что вы поняли тему урока.

Вам понравился урок?

Дети. Да.

10. Итог урока.

Учитель. Давайте вспомним, что на уроке было для вас нового?

Дети. Мы узнали о сложных предложениях. Что в них может быть две или больше грамматических основ. В сложном предложении обязательно ставится запятая.

11. Домашнее задание. Я вам предлагаю домашнее задание на выбор на карточках. Выберите любое.

1. Составить небольшой рассказ, используя сложные предложения.

2. Выписать из любого художественного произведения сложные предложения.

3. Даны схемы предложений. Составьте по два предложения.

_________ ========, и ======= _________.

======= __________, __________==========.

 

Спасибо за урок.

 

 

 

 

Приложение 1.

Рабочий лист № 1.

Прочитайте предложения. Спишите и подчеркните грамматическую основу. Какие это предложения?

Солнце греет жарче. Распускаются на ветках клейкие листочки.

Соедините простые предложения в одно сложное, запишите, подчеркните грамматическую основу, начертите схему.

Сделайте вывод.

Рабочий лист № 2.

Прочитайте предложения. Спишите и подчеркните грамматическую основу. Какие это предложения?

На полянке появляются первые цветы. Над ними летают бабочки.

Соедините простые предложения в одно сложное, запишите, подчеркните грамматическую основу, начертите схему.

Сделайте вывод.

Рабочий лист № 3.

Прочитайте предложения. Спишите и подчеркните грамматическую основу. Какие это предложения?

Деревья вырабатывают кислород. Воздух становится чистым

Соедините простые предложения в одно сложное, запишите, подчеркните грамматическую основу, начертите схему.

Сделайте вывод.

Рабочий лист № 4.

Прочитайте предложения. Спишите и подчеркните грамматическую основу. Какие это предложения?

Забайкальская природа радует глаз. Мы очень любим её.

Соедините простые предложения в одно сложное, запишите, подчеркните грамматическую основу, начертите схему.

Сделайте вывод.

 

урок русского языка
PPTX / 3.58 Мб

Приложение 2

1 группа.

Муравьишки помогают лесу.

Многие таёжные птицы любят купаться в муравьиных кучах. Одни лежат прямо на них, другие втирают муравьёв в оперение. Так они избавляются от насекомых, а муравьиная кислота немножечко их пьянит. Сойки около муравейника распахивают крылья, и муравьи-санитары сами расползаются по их телу.

Муравьи больше других насекомых любят сладкие выделения тлей. За месяц одна муравьиная семья спасает больше трёх кубометров древесины.

 

 

2 группа.

Возвращение.

Первыми появляются у нас огари. Эти утки любят небольшие солоноватые озёра, и они жить могут хоть в дупле, хоть в старой лисьей норе. Почти одновременно прилетают жаворонки и белошапочные овсянки. А как только зацветёт сибирский абрикос, появляются стрижи всех трёх видов. Стрижи всё делают на лету: едят, пьют, ловят то, из чего можно построить гнездо. Через всё Забайкалье проходит одна из восьми самых оживлённых птичьих дорог мира – Хинганская.

 

3 группа.

Лекари – неведимки.

Они встречаются в любом лесу. Это летучие вещества растений. Называют их фитонцидами. Они убивают микробов, очищают воздух. В лесу вода всегда чище, чем на лугу. Ручей пробегает по лесу пятьдесят метров, вода в нём очищается. Кислород нужен всем живым организмам для дыхания. Деревья не только вырабатывают кислород, они ещё и очищают воздух.

 

4 группа.

Если есть умение – выживет растение.

Обитатели тайги умеют приспосабливаться к непростому забайкальскому климату. Это умеют делать и растения. Подорожник прижимается к земле, этим он сохраняет влагу. Вереск для экономии влаги скручивает свои листочки. Многие болотные растения позаимствовали у растений пустынь приспособления для экономии влаги. Они тоже иногда изнывают от жажды, корни плохо работают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 3. Сложные предложения с союзами и, а, но

Необходимый уровень.

Выбери один вариант ответа и обведи его в кру­жок (№ 1-7).

1. Не является сложным предложение.

1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил петь и только восхищённо щёлкал.

2) Синицы садились на крышу клетки, сыпали на клеста снег и тинькали в самое ухо.

3) Мелькнули красные крылья, Капитан пропал, уле­тел за наш дом.

4) Кривоклювый Капитан пел целыми днями, песня его звучала сочно и сильно.


2. Есть ошибка в схеме.

1) [- =] и [- =].

2) [_ =], и [- =].

3) [- =], а [- =].

4) [- =], но [- =].


3. Союз но соединяет части сложного предложе­ния.

1) Мальчик и служанка сейчас же выбежали на поиски, но найти солдатика не могли.

2) Он чувствовал огонь, но всё ещё держался стой­ко, с ружьём на плече.

3) Его лодка скользнула вниз, но бедняга держался по-прежнему стойко.

4) Оловянный солдатик уже видел впереди свет, но вдруг услышал страшный шум.


4. Нужно поставить запятую перед союзом и в предложении

1) Архимед с детства подружился с миром чисел и всю жизнь восхищался логикой их строгих законов.

2) Он жил очень давно и память о нём обросла ракушками вымыслов и легенд.

3) Отец его был математиком и астрономом со­стоял в родстве с правителем Сиракуз.

4) Архимед забывал о пище и чертил в пыли на песке и даже на собственном теле.


5. Это схема сложного предложения, в одной из частей которого есть однородные члены.

1) [- =, 0, © и ©].

2) [- = и О, и О, и О].

3) [- =], но [- =].

4) [- = О и О], и [- ©, 0].


6. Схеме [— =], и [— =], но [= —]. соответствует предложение.

1) Оловянный солдатик был тронут, и он чуть не заплакал оловом, но удержался.

2) Рыба металась туда и сюда, но вдруг блеснул свет, и она замерла.

3) Бумага совсем размокла, и оловянный солдатик пошёл было ко дну, но в ту же минуту его про­глотила рыба.

4) Кухарка взяла оловянного солдатика и отнесла в комнату, но он не загордился.


7. Летом налетит с юга горячий ветер, иссушит степь, и погибнут растения от засухи.

Этому предложению соответствует схема.

1) [© -, ©], и [= -].

2) [= -], [= -], и [= -].

3) [= -], [© — и ©].

4) [© -, © и ©].


8. Распредели примеры в группы, обозначенные цифрами:

1) простое предложение с однородными членами.

2) сложное предложение.

3) сложное предложение, в одной из частей кото­рого есть однородные члены.

а) В России лесорубы валят деревья, а плотогоны связывают из брёвен плоты и сплавляют по бурным рекам.

б) И стены, и лестницы, и перегородки домов во Вьетнаме делают из бамбука.

в) Японцы свои лёгкие дома делают из деревянных планок, перегородки внутри раздвигаются.

г) Нигерийцы* стены сплетают из веток пальмы и сверху обмазывают глиной.

1) г, б.

2) в.

3) а.

*Нигерийцы — жители Нигерии, государства в Африке.


Повышенный уровень.

Самостоятельно запиши ответ в строке или ука­занном месте (№ 9-10).

9. Объясни графически расстановку знаков пре­пинания.

Динозавры относились к наземным рептилиям. Сре­ди них встречались и плотоядные, и травоядные ди­нозавры. Чешуя покрывала тела большинства из них, но в воде они не жили, только изредка заходили в реки, озёра и болота.

Самыми большими животными на планете были бронтозавры (в переводе «громовой ящер»). Земля под их весом дрожала и стонала. Тело у них было как у слона, они имели очень длинные хвосты, а ве­сили эти животные около сорока тонн. Бронтозавры в основном жили в воде, и вода служила им защитой от огромных плотоядных соперников-ящеров.

(По энциклопедии для детей «Всё обо всём»)

Передай содержание текста в двух предложени­ях, одно из которых будет сложное, а другое — простое с однородными членами.

Динозавры — наземные рептилии — были и плотоядные, и арстительноядные.

Самыми большими животными на планете были бронтозавры, они весили окло  40 тонн и жили в воде.


10. Исправь ошибки в постановке запятых и расставь недостающие знаки препинания.

Маленькая девочка стояла на шаре и потом вдруг побежала, но шар завертелся под её ногами, и она поехала вокруг арены. Она бегала по шару своими маленькими ножками, и голубой шар вёз её на себе. Она могла ехать на нём и прямо, и назад, и налево. Кто-то ей подал разные колокольчатые браслеты, и она одела их себе на туфельки, и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре. Девочка вдобавок умела светиться в темноте, и она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела. И это всё было, как в сказке.

Зажгли свет, и девочка соскочила со своего шара. Я вдруг очень испугался, и вскочил на ноги, и хотел бежать к ней. Но девочка вдруг остановилась, рас­кинула свои длинные руки, оркестр замолк, и она стояла и улыбалась.

(В. Драгунский «Девочка на шаре»)

Конспект урока по русскому языку по теме «Сложное предложение» 4 класс

  1. Актуализация знаний. 

Минутка чистописания 

— Запишите число, классная работа. Пропишите показ(еи  оа).  

 

Орфографическая работа: 

(1 ученик у доски) 

Пут…укладчик, рыб…лов,  дров…сек,  леж…бока, 

животн…вод, нефт…добытчик 

— По какому признаку слова  объединены в одну группу?  

— Запишите только первые буквы слов.  

-Составьте из этих букв слово, добавив гласные (предложение)  

-Молодцы, вы правильно составили слово предложение. 

  Это слово связано с темой нашего урока русского языка .

Давайте вспомним

всё, что мы уже знаем о предложении.

Послушайте высказывания о предложении и если вы с ним согласны,

повернитесь к слову ДА, если нет, к слову НЕТ.

1.Предложение — это группа слов, выражающих законченную мысль. (да)

2 Главные члены предложения чаще всего бывают выражены именем

существительным и именем прилагательным.(нет)

3 По интонации предложения бывают: восклицательные,

невосклицательные;(да)

4 По цели предложения бывают: повествовательные, вопросительные, побудительные.(да)

5 Повествовательным называется предложение, в котором: о ком-то или о чём-то рассказывается.(да)

6 Однородными могут быть только главные члены предложения

подлежащие и сказуемые . (нет)

7 Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.(да)

8 По наличию второстепенных членов предложения бывают : распространённые и нераспространённые. (да)

9 Подлежащее и сказуемое — второстепенные члены предложения.

(нет)

10.Предложение, в котором одна грамматическая основа называется

простым.(да)

На доске схема 

— Что обозначает эта схема?      

  — = 

— Расскажите, что вы знаете о    грамматической основе предложения. 

 

2. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог от проблемной ситуации. 

 

— Выделите грамматические основы в предложениях: 

 

 1) Дети играли на берегу озера.  

 2)Мальчики строили из песка крепость, а девочки из этого же песка пекла пироги. 

 (Работа в паре.)  

 

– Что заметили? 

 — Чем отличаются эти предложения друг от друга? 

— Сколько грамматических основ в первом из них?  

— А во втором? 

-Какие две части, похожие по своему грамматическому значению на предложение, могут  быть выделены  во втором предложении? 

 -С помощью чего они соединены между собой? 

 

урок русского языка в 4 классе «Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью».

3.Формулирование проблемы.

4.Развитие умений

5.Этап локализации индивидуальных затруднений.

6.Рефлексия

7.Домашнее задание

1- Как мы будем действовать на уроке?

— Когда вы сможете сказать, что вы умеете применять знания о сложном предложении?

— С чего начнем?

2.На доске появляется алгоритм работы над предложением

1.Найти и подчеркнуть………
2. Посчитать…………………
3. Если основ две или больше ,то…….
4.Найти границы……………
5. Выделить…………………
6.Поставить…………………

3. На доске записываются предложения с комментированием по алгоритму.

Ранняя ива распушилась, к ней прилетела пчела, шмель загудел, первая бабочка сложила крылышки. Наступила осень, и перелётные птицы стали собираться в стаи.Солнце выглянуло из-за туч и озарило землю ярким светом.

4.Подведение итога:

-Что делами?

-Зачем?

-Что хорошо получается?

-А что не очень?

-Как построим нашу работу дальше?

Учащиеся по группам получают карточки.

Булька пр..болел шесть недель и выздоровел. Один раз мы пошли на охоту за кабанами, Булька увязался за нами. Охотники зар..дили ружья и приготовились стр..лять. Охотники спустили с..бак, и охота началась.

Дифференцированная работа в группах:

1,3 группы выписывают простые предложения, ставят запятые, с оставляют схемы предложений

2,4 группы-сложные, составляют схемы.

-Проанализируйте результаты нашей работы. Расскажите друг другу те выводы, к которым пришли: что получается, а что пока нет.

— Как построим нашу работу дальше?

Выполнение упражнения в дидактическом материале.

-Что это за предложения?

-Как вы определили?

— Выпишите самостоятельно только сложные предложения.

-обозначьте орфограммы, составьте схемы сложных предложений.

-Как будете действовать?

Самопроверка:

-Для чего выполнили это упражнение? Какие пункты плана повторили

— Над чем работал каждый из вас?

— Кто справился с заданием?

— У кого остались вопросы?

— Какая была цель урока? Кому удалось ее

достичь? Почему так решили?

— Какие умения формировали и развивали?

— Как для этого работали?

— Какие остались вопросы?

— В чем видите успех сегодняшнего урока лично

для себя?

— Какие выводы и задачи каждый для себя

сделал и поставил на будущие уроки?

1 уровень: с. 65 упр. 68 поможет еще раз закрепить все умения, которые отрабатывали сегодня.

2 уровень: подобрать или придумать самим для следующего урока 3-4 предложения по теме «Сложное предложение».

-Нужно вспомнить алгоритм работы над предложением при постановке знаков препинания.

Уч-ся работают у доски,

вспоминают АЛГОРИТМ:

1) выделить грамматическую основу,

2) посчитать их количество 3) сделать вывод – какое предложение

4) выписать

Записывают предложения, рассуждая по алгоритму.

-Вспомнили алгоритм работы с предложением.

-Для дальнейшей работы чтобы понять что получаеся, а что не очень.

-Умеем определять вид предложения по его структуре путем выделения грамматической основы, отличать простое предложение от сложного.

-Затрудняемся в постановке запятых. ставить запятые.

Поработаем в группах.

Работают в группах, чертят схемы на доске. Представители одной из групп комментируют схему, обсуждают с остальными результаты.

Выбирают «универсальную» схему.

Вспоминают алгоритм.

-Быстро и правильно разобрали предложения. Работали вместе, сообща, помогали , объясняли друг другу.

-Выполним самостоятельную работу, поймем, что умеем и не умеем, потренируемся и снова выполним самостоятельную работу.

Читают самостоятельно предложения.

— По алгоритму.

-Чтобы понять, что умеем и не умеем, проверить:

— Поймем: умеем мы отличать простое предложение от сложного или нет, правильно ли выделяем грамматические основы, умеем ли ставить знаки препинания.

-Выполняют самопроверку по образцу.

Отвечают.

Отвечают

Диктанты по теме сложные предложения 4 класс

 Вспомним, что сложное предложение — это предложение, в котором несколько основ. Что такое основа? Это главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая. Повторите эту тему и вы сможете написать любой диктант по ней на пять. Вот вам несколько пробных диктантов для тренировки.

Лягушка

   Я вздохнул поглубже и решился. Лягушка чуть запоздала. Я успел ухватить пальцами скользкую заднюю лапку, но лягушка не захотела так легко отказаться от своей свободы и завопила. Она стала лягаться другой задней лапкой, царапать мне ладонь, и моя хватка стала ослабевать. Мокрая лапка выскользнула из моих пальцев, и волосатая лягушка улизнула. Мои чувства сложно передать словами. Я провёл столько часов в бесплодных поисках и встретился с ней лицом к лицу, а теперь по глупости упустил её!

(77 слов) (Дж. Даррелл)

Грамматические задания

  1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
  2. Выписать из диктанта слово с непроизносимой согласной. Написать ещё два слова на эту же орфограмму.
  3. Написать по одному глаголу настоящего, будущего и прошедшего времени. Указать спряжения.

Невидимка

   Я сидел на берегу лесного озера. К воде свисали ветви берёз, голубое небо прокололи остроконечные ели. По опавшим листьям прошелестели лёгкие шажки. Я выглянул из шалаша и увидел рябчика. Вдруг над лесом мелькнула тень ястреба, и рябчик встрепенулся и исчез. Хищник промчался и улетел. Рябчик съёжился, прижался к земле и слился с общим фоном. Ястреб опять появился. Он сел на верхушку сухой ели, и у озера воцарилась тишина. Ястреб не выдержал мёртвой тишины и улетел. Сразу всё ожило. Замелькала над водой трясогузка, запищали и вспорхнули синицы.

(87 слов) (по Н. Устинович)

Грамматические задания

  1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
  2. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи. Выписать словосочетания.
  3. Написать по одному имени существительному, имени прилагательному и глаголу такого состава: приставка, корень, суффикс, окончание.

Аистята

   Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы. Для старых аистов начались большие хлопоты, потому что птенчики были очень прожорливы. Родители по очереди с раннего утра до позднего вечера таскали им из болота лягушек, рыбёшек, ужей. Но один аист погиб. Сложно было второму одному прокормить малышей.
   Один раз мы шли с рыбалки. Аистята тянули свои длинные шеи и просили есть, а один шустрый аистёнок заметил у меня рыбёшку, потянулся к ней, схватил клювом и проглотил.
   С тех пор мы каждый день кормили аистят.

(88 слов) (по Г. Скребицкому)

Грамматические задания

  1. Выписать из диктанта сложное предложение. Подчеркнуть основы.
  2. Разобрать по составу слова: РАННЕГО, ПРОКОРМИТЬ, ЗАМЕТИЛ.
  3. Выписать из текста слова, по-разному называющие аистят.

Осень

   На дворе была уже осень, но погода стояла тихая, тёплая. Друзья отправились с ночёвкой на озеро. На место пришли ещё засветло.
   Среди кустов ивняка на самом берегу озера они отыскали старый шалаш. Шалаш был крепкий, а внутри настлано сено. Приют для ночлега нашёлся.
   Ребята уселись рядом с шалашом и закинули удочки. Как хорошо было кругом! Солнце садилось и лучи освещали голый песок у берега, рыжеватый поредевший тростник и спокойную воду озера. Рыба на закате клевала хорошо.

(75 слов)


Уборка урожая

   Взлетают, кружатся и падают осенние листья. Птицы собираются в стаи, они спешат в тёплые края. Вьётся в воздухе тонкая паутинка. Цветы и травы высыпали в землю свои семена. Налетел ветер, закачались их гибкие стебельки.
   Самая жаркая пора работ на полях. Высокие груды моркови, капусты, свеклы лежат между грядками. Ребята помогают убирать богатый урожай. Подъезжают машины, нагружают овощи и уезжают. Каждый спешит сдать плоды своих трудов. Скоро начнутся дождь и слякоть. Нужно успеть всё убрать с полей.

Грамматическое задание

1 вариант. Выполнить разбор первого предложения.
2 вариант. Выполнить разбор девятого предложения.
1 вариант. Составить схему второго предложения.
2 вариант. Составить схему пятого предложения.

 

FM 4-0 Глава 6, Поставка и полевое обслуживание

6-49. Вода — это товар первой необходимости. Это необходимо для санитарии, приготовления пищи, строительства и дезактивации. Вспомогательные мероприятия (такие как обслуживание вертолетов и эксплуатация медицинских учреждений) потребляют большие объемы воды. Вода имеет решающее значение для каждого солдата. Классификация функции воды несколько отличается от других товаров; это одновременно и выездное обслуживание, и функция снабжения.Очистка воды — это выездная услуга. Квартирмейстерские установки обычно выполняют очистку в сочетании с хранением и распределением питьевой воды — функцией снабжения. Водные установки GS и DS не хранят и не распределяют непитьевую воду. Следовательно, потребность в непитьевой воде (например, вода для строительства, стирки и душа) является обязанностью пользователя.

6-50. Установки водоснабжения проводят плановые испытания. Однако за мониторинг качества воды в первую очередь отвечает медицинский персонал медицинского командования или корпуса.Командующий хирург выполняет тесты, связанные с утверждением источника воды, контролирует питьевую воду и интерпретирует результаты тестирования воды. Каждая служба обеспечивает собственную поддержку водных ресурсов. Однако армия или другая служба, по указанию JFC, обеспечивает поддержку, выходящую за рамки служебных возможностей в совместной операции. AR 700-136 подробно описывает обязанности армейских частей по водной поддержке.

6-51. Инженеры играют важную роль в обеспечении водой армии. Инженеры через Инженерно-топографический центр разрабатывают и поддерживают автоматизированную базу данных для быстрого поиска данных, связанных с источниками воды.Инженеры также несут ответственность за поиск подземных вод; бурение скважин, строительство (в том числе капитальный ремонт и обслуживание) постоянных и полупостоянных водохозяйственных сооружений. Кроме того, они помогают водным установкам при подготовке площадки, когда это необходимо.

6-52. Необходимое количество воды зависит от регионального климата, а также от типа и объема работ. Умеренный, тропический и арктический климат обычно имеет достаточно пресных поверхностных и подземных источников воды, чтобы удовлетворить потребности армии в сырой воде.В засушливых регионах обеспечение водой приобретает значительно большие масштабы. Солдаты должны пить больше воды. Потребности в воде значительно выше в тыловых районах, где существует большой спрос на воду для мытья самолетов и транспортных средств, лечения, прачечных и душевых, а также для строительных проектов. Планировщики легко могут недооценить потребности в воде для военнопленных противника. Они должны учитывать возможное отсутствие водоснабжения во вражеских подразделениях и потребность в санитарии, душе, дезинфекции и медицинской помощи прибывающим заключенным.Поскольку вода является важнейшим товаром в засушливых регионах, менеджеры должны строго контролировать ее использование. Командиры устанавливают систему приоритетов и распределения.

6-53. Из-за нехватки питьевой воды в некоторых аварийных зонах оборудование водоснабжения предварительно размещено на плаву. Это позволяет на начальном этапе поддерживать силы на случай непредвиденных обстоятельств. Дополнительное водное оборудование доступно на складах CONUS для обеспечения работы. Большая часть этого оборудования упакована для тактической транспортировки. Его конфигурация обеспечивает пропускную способность для пользователя с минимальной обработкой в ​​AO.

6-54. В не засушливых регионах водопроводные установки DS в DISCOM и EAD обеспечивают очистку воды и поддержку водоснабжения на территориальной основе. На ранних этапах операции на случай непредвиденных обстоятельств DISCOM может обеспечивать водой неделимые подразделения до прибытия дополнительных логистических подразделений.

6-55. В засушливых регионах, где нет достаточных источников воды, подразделения EAD создают системы водоснабжения GS. Элементы очистки воды GS дополняют возможности элементов DS.Компании по водоснабжению GS создают и эксплуатируют складские и распределительные объекты или терминалы. Группы по тактическому распределению воды могут быть назначены компаниям по водоснабжению для расширения возможностей распределения по шлангам. Эти компании по водоснабжению GS распределяют питьевую воду по водопроводным станциям DS для потребителей без подразделения и по подразделениям. Шланги, трубопроводы или грузовики перемещают питьевую воду в передовые районы. Грузовые компании, оснащенные тканевыми цистернами на полуприцепах (SMFT), обеспечивают транспортировку воды по линии на тактическом уровне.

Контроль подземного впрыска | Качество воды в Вайоминге

ЗАГРУЗКА ЭЛЕКТРОННОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

В ответ на просьбу губернатора об ограничении контактов и переход к персоналу, работающему удаленно в ближайшем будущем, Секция подземных вод WDEQ предоставила возможность электронной загрузки представленных документов. Сюда входят заявки на получение разрешений, ответы на комментарии, отчеты и другие сообщения.Пожалуйста, используйте форму по ссылке ниже для загрузки. При подаче в электронном виде печатная копия не требуется, если этого не требует менеджер проекта.

Загрузка электронных документов

Доступ к базе данных GEM

Проект Разрешения МСЖД Сейчас на стадии общественного обсуждения

Программа контроля подземной закачки регулирует подземную закачку неопасных отработанных флюидов, подземное хранение жидких и газообразных флюидов и добычу минеральных растворов для защиты текущего и будущего использования подземных источников питьевой воды (USDW).Площадка USDW определяется как водоносный горизонт, который в настоящее время или может снабжать общественную систему водоснабжения питьевой водой.

Согласно правилам Агентства по охране окружающей среды США нагнетательные скважины подразделяются на шесть классов. Программа UIC штата Вайоминг регулирует нагнетательные скважины классов I, V и VI.

  • Класс I : Глубокая утилизация промышленных, коммерческих или муниципальных отходов ниже самого глубокого пригодного для использования водоносного горизонта, включая все скважины, которые удаляют отходы на коммерческой основе, даже если в противном случае отходы закачивались бы в скважину класса II.
  • Класс II: Глубокая утилизация углеводородов, рассолов или других жидкостей, добываемых при добыче нефти и газа, в соответствии с требованиями Комиссии по сохранению нефти и газа штата Вайоминг .
  • Класс III: Нагнетательные скважины для добычи полезных ископаемых, таких как газификация угля на месте или добыча полезных ископаемых, таких как медь, уран, трона и т. Д., В соответствии с требованиями Land Quality .
  • Класс IV: Запрещенный тип объекта, на котором опасные отходы сбрасываются в любой пригодный для использования водоносный горизонт или над ним, например автомобильные отстойники.
  • Класс V : Все другие объекты, не включенные в классы I-IV, которые сбрасывают жидкости или другие материалы в недра, включая, помимо прочего, тепловые насосы, лечебные закачки, подземные системы отвода ливневых вод, добываемый из угольных пластов метан водоснабжение, коммерческие септические системы и другие септические системы большой емкости.
  • Класс VI: Объекты закачки углекислого газа для длительного хранения, также известные как геологическая секвестрация CO 2 .

Хотите больше информации о подземных нагнетательных скважинах? Посетите веб-сайт US EPA Underground Injection Control Program .

Curtis Power Solutions — NFPA 110 Классификация систем аварийного питания (EPSS)

Глава 4 NFPA 110 охватывает классификацию систем аварийного питания (EPSS). Многие нормы и стандарты относятся к классу и типу EPSS, как определено в NFPA 110.NFPA 110 не определяет, какие занятия требуют конкретного типа, класса или уровня EPSS. Скорее, он признает два уровня классификации:

  • Уровень 1 Классификация является наиболее строгой и применяется там, где отказ оборудования может привести к гибели людей или серьезным травмам. (4.4.1)
  • Уровень 2 Классификация используется там, где отказ системы EPSS менее критичен для жизни и безопасности человека. (4.4.2)

Как только система будет идентифицирована как критическая для безопасности жизнедеятельности (уровень 1) или как менее критическая (уровень 2), инженер-проектировщик или руководитель предприятия смогут определить, какие требования применяются к этой системе.

Важно отметить, что NFPA 110 не указывает, какие приложения требуют установки EPSS уровня 1 или 2, а также не указывает нагрузки, которые должны быть подключены к EPSS (1.1.5). Другие нормы и стандарты (например, NFPA 101, Код безопасности жизни и NFPA 99, Код для медицинских учреждений) будут определять соответствующий уровень и требования для данной занятости. Орган, обладающий юрисдикцией (AHJ), будет интерпретировать, требуется ли EPSS Уровня 1 или Уровня 2 в конкретном городе или регионе.

В дополнение к уровню, категории, используемые при классификации EPSS, включают класс (минимальное время работы) и тип (время восстановления питания). Все три должны быть указаны в любой спецификации проекта, чтобы гарантировать, что правильная конфигурация системы указана и предоставлена.

Класс определяет минимальное время в часах, в течение которого система EPSS предназначена для работы при номинальной нагрузке без дозаправки. (4.2) Чаще всего указываются: Class 48 (минимум 48 часов). Class X (другое время, в часах, в зависимости от приложения, кода или пользователя) может интерпретироваться AHJ по-разному, но обычно это означает 72 или 96 часов номинальной мощности. (Таблица 4.1 (а) Классификация СЭПБ)

Тип определяет максимальное время в секундах, в течение которого EPSS позволяет клеммам нагрузки передаточного переключателя оставаться без приемлемого электрического питания. (4.3). Это количество секунд, в течение которых система должна быть запущена и работать и выдерживать критические нагрузки.Для EPSS уровня 1 все нагрузки уровня 1 должны быть переданы в EPSS за 10 секунд, независимо от того, насколько велика или мала система. Это обозначение Type 10 . (Таблица 4.1 (b) Типы СЭПЭ)

Цель метода классификации NFPA 110 состоит в том, чтобы проектировщики определяли систему, которая способна обеспечивать «источник электроэнергии требуемой мощности, надежности и качества для нагрузок в течение периода времени, как указано в Таблице 4.1 (а). и в течение определенного времени после потери или отказа нормального источника питания, как указано в таблице 4.1 (b) ”(4.1)

Классы молока: основа для рынков, фьючерсов и торговли молочными продуктами

Поскольку молочные рынки по своей природе очень нестабильны, заинтересованные стороны отрасли и правительство отреагировали на это, чтобы попытаться ограничить волатильность. Методы, предназначенные для достижения упорядоченности, увеличились — и стали более сложными — за последнее столетие.

Система классификации молока является одним из примеров того, как отрасль пытается справиться с хаосом на товарном рынке. Классовые цены гарантируют, что растениям учитывается использование производимых ими продуктов.Заводы, которые продают более дорогие конечные продукты, платят больше за сырое молоко, а те, которые продают менее дорогие продукты, платят меньше. Идея возникла в 1930-х годах, когда жидкое молоко составляло почти две трети спроса на молоко в США.Чтобы обеспечить высокий спрос, система классификации установила более высокие цены на жидкое молоко и снижение цен на молоко, предназначенное для употребления в пищу. другие продукты.

Классы молока и FMMO

Большая часть молока в США производится в рамках Федерального приказа по сбыту молока (FMMO).

В 2016 году в заказах было продано производственного молока почти на 134 миллиарда фунтов. Вот разбивка классов молока в Федеральных заказах и молока, производимого в них.

  • Класс I — Молоко, которое мы пьем или используем в зерновых, составляет этот класс. В 2016 году на потребление первого сорта было отправлено 41,14 миллиарда фунтов молока, или 30,7 процента от общего объема производства за тот год.
  • Класс II — Молоко этого класса используется для приготовления мягких молочных продуктов, таких как йогурт, мороженое или сметана.В 2016 году во второй сорт перешло 18,14 миллиарда фунтов молока, или 13,5 процента от общего объема за год.
  • Класс III — Молоко, используемое для большинства видов сыра, и сыворотка составляет этот класс. В 2016 году 55,92 миллиарда фунтов молока было использовано в классе III, или 41,7 процента от общего объема за год.
  • Класс IV — Масло, спреды на основе сливочного масла и сухие продукты, такие как цельное сухое молоко и обезжиренное сухое молоко, относятся к Классу IV. В 2016 году в классе IV было использовано 18,65 миллиарда фунтов молока, или чуть менее 14 процентов от общего количества в 2016 году.

Эти итоги производства отражают только молоко, проданное в рамках системы федерального заказа. По данным Национальной службы сельскохозяйственной статистики, в 2016 году в США было продано дополнительно 78,4 миллиарда фунтов молока за пределами федеральных заказов.

Калифорния, которая производит больше всего молока среди всех штатов США (40,47 миллиарда фунтов в 2016 году), имеет собственный государственный заказ и систему классификации молока. У Монтаны тоже есть свой госзаказ.

Ценообразование и объединение

Формулы, основанные на средних ценах на молочные продукты, устанавливают цену для каждого класса молока в рамках Федерального приказа.Цены в каждом классе зависят от разных переменных.

Молоко, предназначенное для использования первого сорта, подвергается наименьшей степени переработки перед продажей, но его цена рассчитывается по формуле, основанной на ценах других, более интенсивно переработанных классов. Цена Класса I для данного месяца объявляется до начала этого месяца.

Цены для классов II, III и IV устанавливаются на основе средних цен на товары, произведенные в этих классах (масло, сыр, сыворотка и обезжиренное сухое молоко).Эти цены будут объявлены в следующем месяце. Это означает, что переработчики молока класса II, III или IV не будут знать, сколько они будут платить за свое молоко, пока не получат его в течение месяца.

Концепция объединения — еще одна ключевая часть снижения волатильности. Федеральные приказы и приказы штата требуют, чтобы отдельные производители, связанные с Законом, получали оплату на основе взвешенной цены смеси всего молока, указанного в Законе. Таким образом, фермеры, участвующие в пуле, коллективно получают выгоду от всего проданного молока, а не одни зарабатывают больше, а другие зарабатывают меньше из-за типа завода, на который они поставляют.Объединение также обеспечивает взаимовыгодные равные условия для растений в Ордене. Такая договоренность позволяет сбалансировать заводы в районе, когда уровень использования Класса I низкий, обеспечивая ценовую поддержку заводам-производителям в течение всего года.

Обратите внимание, что, хотя частные обработчики должны соблюдать правила минимальной оплаты (как правило, производители должны получать, по крайней мере, цену смеси за заказ за вычетом разумной платы за транспортировку), кооперативы освобождаются от этих правил.

Роль трейдера

Торговцы молочной продукцией выстраивают сети и отношения, охватывающие всю страну, штат и федеральные заказы.Благодаря экспертному пониманию механизмов и правил, используемых в заказах, трейдеры могут максимизировать прибыль как для покупателей, так и для продавцов в молочной промышленности.

Клиенты по обе стороны уравнения доверяют T.C. Jacoby & Co., чтобы обеспечить понимание молочной промышленности в течение почти 70 лет. Благодаря нашим знаниям в области классификации молока, а также систем федерального и государственного заказа мы поможем добиться стабильности и повысить прибыльность вашего бизнеса. Свяжитесь с нами для консультации. Мы покажем вам, как это сделать.

Чтобы узнать больше о других способах достижения баланса в отрасли, прочтите наше вводное руководство по балансированию поставок молочной продукции.

Вводное руководство по балансировке предложения молочных продуктов

Все хотят баланса. Добраться туда можно здесь.

Загрузите наше руководство

Класс защиты IEC для источников питания

Безопасность

Блоки питания

подразделяются на один из трех классов защиты в зависимости от необходимости или отсутствия защитного заземления.

Класс I — защита пользователя от поражения электрическим током достигается за счет комбинации изоляции и защитного заземления.

Класс II — где защита пользователя от поражения электрическим током достигается за счет двух уровней изоляции (двойной или усиленной)

Class III — где вход подключен к цепи безопасного сверхнизкого напряжения (SELV), что означает отсутствие необходимости в дополнительной защите.

Основное руководство по источникам питания — У вас есть копия?

Классовое различие

Важно отметить различие между блоком питания класса II, как описано выше, и блоком питания класса 2.Источник питания с ограниченным питанием (LPS), который относится к номинальной мощности ограничиваемого выхода в ВА.

Источник питания класса 2 имеет максимальную выходную мощность в ВА 100 ВА при коэффициенте мощности менее 0,9 или 100 Вт при коэффициенте мощности более 0,9. Кроме того, максимально допустимый выходной ток при любых условиях составляет 8 А, а максимальное выходное напряжение при любых условиях составляет 30 В постоянного тока. Требования к источнику питания класса 2, соответствующему UL1310, такие же, как и к источнику питания с ограниченным питанием (LPS) UL60950-1 и UL62368-1.

Использование внешнего источника питания класса II не вызывает затруднений, для безопасной работы требуется только двухжильный сетевой шнур, что отличает его от продукта класса I.

Компонент класса II или источник питания с открытой рамой не требует заземления для безопасной работы, но необходимо соблюдать минимальное расстояние от любой токоведущей части до корпуса, является ли корпус токопроводящим или нет, чтобы поддерживать два уровня защиты, необходимые от одного сбой в системе.

Хотя источник питания класса II не требует защитного заземления, некоторые изделия с более низким уровнем мощности класса II находят применение в системах класса I, а некоторые приложения класса II используют в системе функциональное заземление.

Источник питания класса II разработан в соответствии с требованиями ЭМС по излучению и невосприимчивости, но если выход источника питания подключен к защитному заземлению или функциональному заземлению, он создаст путь с низким сопротивлением для шума, изменяющего характеристики источника питания, и вероятно, что дополнительные компоненты фильтра необходимо будет установить вне источника питания для соответствия требованиям по выбросам.

Государственные школы грабят родителей с помощью схемы для изготовления обезьян

Родители Большого Яблока проходят ускоренный курс по беспощадному капитализму в школах своих детей, которые заставляют их покупать товары по заоблачным ценам для увеличения прибыли.

Схема зарабатывания денег приносит непредвиденную прибыль — десятки тысяч долларов по всему городу, которые тратятся на школьные слякотные фонды, как выяснила The Post.

По крайней мере, 10 школ Нью-Йорка заключили частную сделку с небольшим чикагским бизнесом Yubbler по продаже принадлежностей родителям и разделению прибыли с PTA или школой.

Компания предлагает наборы школьных предметов первой необходимости — тетради, цветные карандаши, бумагу и многое другое — по завышенным ценам, в некоторых случаях в два раза превышающим цены магазинов и интернет-магазинов, как выяснила The Post.

Но излишки припасов явно скапливаются в шкафах и кладовых, создавая искусственный дефицит.

Две школы Верхнего Вестсайда — PS 333 для детей Манхэттена и PS 166 Школа искусств и технологий Ричарда Роджерса — накопили так много предметов первой необходимости, что недавно возле обеих школ были обнаружены мешки с новыми или неиспользованными книгами и мелками.

Одна мама бывшей ученицы PS 333 рассказала, что наткнулась на складское помещение в подвале школы, которое было забито принадлежностями, купленными родителями.

«Когда я вошел, я сказал:« Ого! Что это за хрень? » — вспоминала Ингрид Флинн.

Бывший работник школы описал туалеты на четвертом и пятом этажах, в том числе один, заполненный подаренными бумажными полотенцами, дезинфицирующими салфетками и пакетами Ziploc: «Это было похоже на продуктовый магазин».

Стоимость мелков Crayola (слева) на Yubbler составляет 2,29 доллара по сравнению с 0,50 доллара в Target. Стоимость перманентных маркеров Sharpie на Yubbler составляет 19,69 доллара по сравнению с 14,22 доллара в Walmart.

Другой шкаф был забит карандашами, мелками, тетрадями и другими школьными принадлежностями, сказал бывший сотрудник.

«У них была тонна вещей — намного больше, чем им было нужно», — сказала она. «Но они продолжают просить родителей покупать одни и те же вещи каждый год».

Учитывая годовой бюджет Министерства образования в 24 миллиарда долларов, некоторые родители задаются вопросом, почему школы просят их покупать карандаши.

Инсайдеры подозревают, что настоящая цель принуждения родителей к покупке принадлежностей состоит в том, чтобы школы не тратили деньги, которые они получают от Министерства энергетики, на предметы снабжения. Их долю прибыли можно потратить на что угодно, включая музыкальные или художественные программы, экскурсии и другие дополнительные услуги.

Такая договоренность дает преимущество школам с более обеспеченными родителями, которые обычно считают Yubbler и подобные услуги удобством, а также выделяют большие деньги сборщикам средств PTA.

Это противоречит призыву канцлера Ричарда Каррансы к «равенству» государственных школ.

Неясно, как Yubbler определяет свою прибыль.

Владелец

Пабло Югаз сказал, что он и его брат Луис Югаз, соучредитель, нанимают четырех штатных сотрудников и 10 частично занятых, некоторые из которых находятся в Южной Америке.

После четырех лет работы в бизнесе он и его брат, которые занимали другую работу на полную ставку, впервые в прошлом году получили выплаты от Yubbler, сказал он.

Yubbler покупает все свои принадлежности оптом у Office Depot и повышает цены для школ, сказал Югаз.

«Мы стараемся быть по их розничным ценам или ниже», — сказал он.

Стоимость графического калькулятора (слева) на Yubbler составляет 134,99 доллара по сравнению с 79,99 долларов в Office Depot. Стоимость пачки ножниц на Юбблере 87 долларов.69 по сравнению с 43,49 долларов в Target.

Но Почта обнаружила, что некоторые товары Yubbler продаются дешевле даже на OfficeDepot.com.

  • Yubbler взимает 9,49 доллара за коробку из 12 карандашей Ticonderoga, в то время как такая же коробка стоит 2,19 доллара на Target.com и 1 доллар в продаже в Office Depot онлайн.
  • Yubbler взимает 87,69 долларов за каждую тележку Westcott с 25 тупыми ножницами, в то время как тот же предмет стоит 50 долларов на Target.com.
  • Yubbler взимает 56,99 долларов за 10 пачек копировальной бумаги Office Depot, в то время как Staples продает такое же количество копировальной бумаги Hammerhill за 32 доллара.99.

Один сотрудник PS 333 назвал это «откатом в обмен на мелки».

«Они грабят родителей», — сказал сотрудник, который попросил не называть его имени из опасения мести.

«Их цены действительно завышены по сравнению с другими розничными торговцами, которые продают точно такие же продукты».

Летом PS 333 разослала родителям по электронной почте 11 напоминаний о покупке у Yubbler, рекламируя «сниженные цены» и дополнительные средства для школы.

«Мы продолжаем предлагать программу, которая поможет школе и позволит родителям легко получить школьные принадлежности на следующий год», — говорится в нем.

«Yubbler.com делает наши списки материалов доступными для онлайн-покупки по сниженным ценам. Самое приятное то, что Yubbler жертвует 50 процентов прибыли школе ».

В сноске добавлено: «Совершать покупки через Yubbler не обязательно. Вы можете купить свои принадлежности где угодно! Канцелярские товары West Side — отличный источник товаров, как и ваши местные магазины ».

Семьям было предложено заплатить 76 или 83 доллара за каждого ребенка в классах от K до 5 за упаковки, которые включают как индивидуальные принадлежности, такие как коробка цветных карандашей, так и «массовое количество» таких предметов, как копировальная бумага, пластиковые пакеты и клеевые стержни.

Югаз не предоставил The Post письменный отчет, но сообщил, что в прошлом году семьи PS 333 выложили 38 000 долларов на поставки.

В свою очередь, по его словам, Юблер отправил школьной ассоциации родителей чек на 4 300 долларов, что составляет около 11 процентов доходов.

На своем веб-сайте Yubbler рекламирует поддержку бывшего сопрезидента PS 333 Брэда Ротшильда, ссылаясь на собранные средства в размере 5 939 долларов.

В нем также упоминается Эрин Фолькмар, бывший президент PS 166, сообщившая о собранных 5015 долларах; и «координатор поставок» в JHS 54 Букер Т.Вашингтонская средняя школа, заявлено, что собрано 6 995 долларов.

Нынешние сопрезиденты

PS 133, Дайан Шумейкер и Джейсон Исбелл, заявили только: «Соглашение с Yubbler заключено со школой, а не с Ассоциацией родителей».

Это хорошо обеспеченная PA. Согласно последней налоговой декларации, его некоммерческая организация Friends of MSC привлекла 363 892 долларов в 2016-2017 финансовом году.

Директор Клэр Ловенштейн не ответила на электронное письмо с вопросами.

«Ужасно, как работает эта операция — как взвинчены цены и у руководителей есть стимул выбрасывать на улицу совершенно пригодные для использования вещи», — пожаловался сотрудник PS 333.«Что еще хуже, никто не смог дать прямого ответа, на что были потрачены эти деньги, а последние пять лет они составляли не менее нескольких тысяч долларов в год».

Мешки новых или неиспользованных школьных принадлежностей были недавно выброшены на тротуар возле PS 333 и PS 166, где также используется Yubbler.

Сторонник рециркуляции Анна Сакс спасла совершенно новые тетради, копировальную и плотную бумагу, папки и глобусы в мусоре PS 166. На PS 333 она нашла цветные карандаши, мел и масляную пастель, бумагу, скобки и ластики, сообщает The Post.

«Похоже, P.S. У 333 острая нехватка тех же школьных принадлежностей », — сказал штатный сотрудник, говоря о коммерческом предложении родителям.

Yubbler — один из других поставщиков, предлагающих ту же услугу.

Star Student Supply, базирующаяся в Квинсе, имеет сделки с примерно 35 школами города, сказал президент Натан Гринфилд.

По просьбе учителей его компания закупает расходные материалы у производителей оптом, повышает цены и продает родителям упаковки по цене от 20 до 100 долларов и более, сказал он.

Школьные ассоциации учителей и родителей могут дополнительно повысить наценку на пакеты — прибавив 5, 10 долларов или любую другую сумму, которую они хотят получить с каждой продажи.

Представитель Министерства энергетики США Даниэль Филсон (Danielle Filson)

заявила, что не применяет санкций к таким компаниям, как Yubbler: «Семьи не обязаны покупать школьные принадлежности у какого-либо конкретного поставщика, и школы также будут гарантировать, что у каждого ученика есть необходимые принадлежности, независимо от их платежеспособности», сказал.

Программа «Выбор учителя» Министерства образования также дает учителю до 250 долларов каждому на покупку расходных материалов.

NC DEQ: Классификация

Все поверхностные воды в Северной Каролине, за очень немногими исключениями, имеют классификацию.

На этой странице вы можете узнать о процессе классификации, о том, как классификации могут повлиять на вас, и найти классификацию потока.

ЧАСТО ЗАПРАШИВАЕМЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ПРОГРАММА КЛАССИФИКАЦИИ

ЧТО ТАКОЕ КЛАССИФИКАЦИЯ ПОВЕРХНОСТНОЙ ВОДЫ?

Классификации поверхностных вод — это обозначения, применяемые к поверхностным водным объектам, таким как ручьи, реки и озера, которые определяют наилучшие виды использования, которые должны быть защищены в этих водах (например, плавание, рыбная ловля, питьевое водоснабжение), и несут с собой связанный набор стандарты качества воды для защиты этих видов использования.Классификация поверхностных вод — это один из инструментов, который государственные и федеральные агентства используют для управления и защиты всех ручьев, рек, озер и других поверхностных вод в Северной Каролине. Классификации и связанные с ними правила защиты могут быть разработаны для защиты качества воды, рыб и диких животных или других особых характеристик. С каждой классификацией связаны стандарты, которые используются для определения того, охраняются ли указанные виды использования.

КАК КЛАССИФИКАЦИИ ВЛИЯЮТ НА МЕНЯ?

Прежде чем покупать недвижимость, планировать новый проект развития, строить новую дорогу или предпринимать другие действия по землепользованию, вам следует уточнить в местных, государственных и федеральных агентствах классификацию поверхностных вод для водоема на вашем участке.Многие из классификаций, особенно те, которые предназначены для защиты источников питьевой воды и некоторых высококачественных вод, содержат правила защиты, которые регулируют такие виды деятельности, как развитие, которые могут повлиять на качество поверхностных вод. Кроме того, обратите внимание, что в зависимости от классификации прилегающего водоема некоторые виды деятельности могут быть ограничены.

ПОЧЕМУ ОНИ ИНОГДА ПЕРЕСЕЧАЮТСЯ?

Многие ручьи, реки и озера могут иметь несколько классификаций, применяемых к одной и той же территории.Это связано с тем, что поверхностные воды классифицируются для защиты различных видов использования или особых характеристик водного объекта. Например, поток или определенный сегмент потока может быть классифицирован как HQW класса WS-III Tr Отделом водных ресурсов (DWR) Северной Каролины. Это защищает его как источник питьевой воды (WS-III), как форелевые воды (Tr) и как воду высокого качества (HQW). Сегменты потока вверх или вниз по течению могут иметь разные классификации, основанные на других водопользованиях или характеристиках потока.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ КЛАССИФИКАЦИЮ МОЕГО ПОТОКА?

DWR классифицирует все поверхностные воды.Таблицы речных бассейнов классификации поверхностных вод определяют поверхностные водные объекты по бассейну, названию (в основном из топографических карт Геологической службы США) и классификации воды, присвоенной различным сегментам водотока.

Данные классификации поверхностных вод доступны в Интернете на карте классификации поверхностных вод DWR. Если вам нужна помощь в определении классификации водного объекта, обратитесь в центральный офис в Роли или в любое из региональных офисов.Вам также следует связаться с другими агентствами по поводу любой из их классификаций, которая может применяться.

КАК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭТИ КЛАССИФИКАЦИИ?

Они основаны на правилах, определенных в Административном кодексе Северной Каролины. Классификации и их правила регулярно обновляются и пересматриваются, поэтому перед началом любого проекта проконсультируйтесь с соответствующими агентствами.

Правила основаны на минимальных правилах защиты государственных и федеральных агентств. В большинстве случаев местные органы власти могут принимать более строгие правила землепользования или охраны водных ресурсов.Обратитесь к местным органам власти, имеющим юрисдикцию над вашей землей, о любых местных правилах и процедурах, которые могут применяться.

КАК ИЗМЕНИТЬ КЛАССИФИКАЦИЮ ВОДЫ?

Классификация водного объекта может быть изменена по требованию самоуправления или гражданина. DWR рассматривает каждый запрос на реклассификацию и проводит оценку водного объекта, чтобы определить уместность реклассификации. DWR также проводит периодические оценки водного объекта, по результатам которых может быть вынесена рекомендация о реклассификации водного объекта.Для реклассификации водного объекта необходимо пройти нормотворческий процесс. Чтобы инициировать реклассификацию, заполните «Заявление о реклассификации поверхностных вод Северной Каролины». Чтобы запросить копию, вы можете связаться с персоналом. Более подробная информация доступна в документе под названием Реклассификация поверхностных вод в Северной Каролине.

ГДЕ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ?

Более подробная информация о классификациях поверхностных пресных вод доступна в брошюре «Руководство по классификации поверхностных пресных вод в Северной Каролине».Этот документ включает таблицу, в которой сравниваются различные правила классификации этих вод; информация, представленная в этом документе, не в табличной форме, представлена ​​на этой веб-странице и на дополнительных веб-страницах этого веб-сайта. Чтобы просмотреть таблицу брошюры, перейдите по ссылке вверху этой веб-страницы. Таблица не включает информацию о классификациях, которые в настоящее время не присвоены каким-либо поверхностным пресным водам. С вопросами о Классификациях приливных соленых вод в Северной Каролине обращайтесь к сотрудникам Отделения по классификации и пересмотру стандартов / правил.

КЛАССИФИКАЦИЯ

Краткое описание

B: Основной отдых, пресная вода Sw: Болотные воды
C: Водный мир, дополнительный отдых, пресная вода Tr: Форелевые воды
CA: критическая область UWL: Уникальные водно-болотные угодья
HQW: вода высокого качества FWS: Водоснабжение будущего
Н / Д: Не применимо / Вне штата WS-I: Водоснабжение I — Натуральное
NSW: Вода, чувствительная к питательным веществам WS-II: Водоснабжение II — Незастройка
ORW: выдающиеся ресурсные воды WS-III: Водоснабжение III — Средне развитое
SA: Рынок моллюсков, соленая вода WS-IV: Водоснабжение IV — Высокоразвитая
SB: Основной отдых, соленая вода WS-V: Водоснабжение V — до
SC: водный мир, дополнительный отдых, соленая вода +, @, #, *: специальные обозначения

Прокрутите страницу вниз для более подробного объяснения каждой классификации.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПОВЕРХНОСТНОЙ ВОДЫ DWR

Всем поверхностным водам в Северной Каролине присвоена первичная классификация Отделом водных ресурсов Северной Каролины (DWR). Все воды должны как минимум соответствовать стандартам для вод класса C (пригодные для рыбной ловли / плавания). Другие основные классификации обеспечивают дополнительные уровни защиты для рекреации, контактирующей с основной водой (класс B), и питьевой воды (классы водоснабжения с I по V). Чтобы найти классификацию конкретного водного объекта, вы можете использовать базу данных BIMS или посмотреть карту классификации поверхностных вод DWR в сочетании с применимыми графиками и правилами классификации речных бассейнов.Вы также можете обратиться за помощью в отдел проверки классификаций и стандартов / правил. Чтобы просмотреть нормативные различия между применяемыми в настоящее время классификациями пресных вод, щелкните здесь, чтобы перейти к таблице классификаций пресных вод. Чтобы просмотреть нормативные различия между применяемыми в настоящее время классификациями приливных соленых вод, щелкните здесь, чтобы перейти к таблице классификаций приливных соленых вод.

Класс C

Водные ресурсы, охраняемые для таких целей, как вторичный отдых, рыбная ловля, дикая природа, потребление рыбы, водные организмы, включая размножение, выживание и поддержание биологической целостности, а также сельское хозяйство.Вторичный отдых включает в себя переход вброд, катание на лодках и другие виды использования, связанные с контактом человеческого тела с водой, когда такие действия происходят нечасто, неорганизованно или случайно.

Класс B

Водные ресурсы, защищенные для всех видов использования класса C, помимо основного отдыха. К основным видам отдыха относятся плавание, ныряние с кожи, катание на водных лыжах и аналогичные виды использования, связанные с контактом человеческого тела с водой, если такие занятия проводятся организованно или часто.

Водоснабжение I (WS-I)

Вода, защищенная для всех видов использования класса C, а также вода, используемая в качестве источников водоснабжения для питья, кулинарии или пищевой промышленности для тех пользователей, которые желают максимальной защиты своего водоснабжения. Воды WS-I — это воды в пределах естественных и неосвоенных водосборов, находящихся в государственной собственности. Все воды WS-I относятся к HQW по дополнительной классификации. Дополнительная информация: Домашняя страница Программы защиты водосборов

Водоснабжение II (WS-II)

Вода, используемая в качестве источников водоснабжения для питьевых, кулинарных или пищевых целей, где классификация WS-I невозможна.Эти воды также защищены для использования в классе C. Воды WS-II обычно находятся в преимущественно неосвоенных водоразделах. Все воды WS-II относятся к HQW по дополнительной классификации. Дополнительная информация: Домашняя страница Программы защиты водосборов

Водоснабжение III (WS-III)

Вода, используемая в качестве источников водоснабжения для питья, кулинарии или пищевой промышленности, где более защитная классификация WS-I или II невозможна. Эти воды также защищены для использования в классе C.Воды WS-III обычно находятся в водоразделах от слабой до умеренной. Дополнительная информация: Домашняя страница Программы защиты водосборов

Водоснабжение IV (WS-IV)

Вода, используемая в качестве источников водоснабжения для питьевых, кулинарных или пищевых целей, когда классификация WS-I, II или III не применима. Эти воды также защищены для использования в классе C. Воды WS-IV, как правило, находятся в водоразделах от умеренной до высокоразвитой или на охраняемых территориях. Дополнительная информация:

Водоснабжение V (WS-V)

Воды, защищенные как источники водоснабжения, которые обычно находятся выше по течению и стекают в воды класса WS-IV или воды, используемые промышленностью для снабжения своих сотрудников питьевой водой или как воды, ранее использовавшиеся для водоснабжения.Эти воды также защищены для использования в классе C. Дополнительная информация: Домашняя страница Программы защиты водосборов

Класс WL

Пресноводные водно-болотные угодья — это часть всех водно-болотных угодий, которые, в свою очередь, являются водами, поддерживающими растительность, приспособленную к жизни в условиях насыщенных почв. Водно-болотные угодья обычно включают болота, топи, трясины и тому подобное. Эти воды защищены для накопления ливневых и паводковых вод, водных организмов, дикой природы, гидрологических функций, фильтрации и защиты береговой линии.

Класс SC

Все приливные соленые воды, защищенные для вторичного отдыха, такого как рыбалка, катание на лодках и другие виды деятельности с минимальным контактом с кожей; потребление рыбы и некоммерческих моллюсков; размножение и выживание водных организмов; и дикая природа.

Класс SB

Приливно-соленая вода, защищенная для всех видов использования СК, помимо основной рекреации. К основным видам отдыха относятся плавание, ныряние с кожи, катание на водных лыжах и аналогичные виды использования, связанные с контактом человеческого тела с водой, если такие занятия проводятся организованно или часто.

класс SA

Приливные соленые воды, которые используются для промысловой ловли моллюсков или в маркетинговых целях, а также защищены для всех видов использования Класса SC и Класса SB. Все воды в ЮАР также относятся к категории HQW по дополнительной классификации.

Класс SWL

Это соленые воды, которые соответствуют определению прибрежных водно-болотных угодий, как это определено Отделом управления прибрежными районами, и которые расположены к суше от средней линии высокого уровня воды или водно-болотных угодий, прилегающих к устьевым водам, как это определено Отделом управления прибрежными районами.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ DWR

Дополнительные классификации иногда добавляются DWR к основным классификациям, чтобы обеспечить дополнительную защиту вод со специальными целями или значениями.

Водоснабжение будущего (FWS)

Дополнительная классификация вод, предназначенных для использования в качестве будущего источника питья, кулинарии или пищевой промышленности. FWS будет применяться к одной из классификаций первичного водоснабжения (WS-I, WS-II, WS-III или WS-IV). В настоящее время ни один водный объект в государстве не имеет этого обозначения.

Высококачественная вода (HQW)

Дополнительная классификация, предназначенная для защиты вод, получивших оценку «отлично» на основании биологических и физических / химических характеристик по результатам мониторинга Отдела или специальных исследований, первичных питомников, обозначенных Комиссией по морскому рыболовству, и других функциональных питомников, обозначенных Комиссией по морскому рыболовству.

Следующие воды относятся к категории HQW по определению:

  • WS-I,
  • WS-II,
  • SA (промысловая ловля моллюсков),
  • ORW,
  • Первичные питомники (PNA) или другие функциональные питомники, определенные Комиссией по морскому рыболовству, или
  • Водоем, в отношении которого DWR получил петицию о реклассификации до WS-I или WS-II.

Выдающиеся природные ресурсы (ORW)

Все водные ресурсы с исключительными ресурсами относятся к категории высококачественных вод. Эта дополнительная классификация предназначена для защиты уникальных и особых вод, имеющих отличное качество воды и имеющих исключительное государственное или национальное экологическое или рекреационное значение. Для этого вода должна быть оценена DWR как «отлично» и иметь одно из следующих выдающихся значений ресурса:

  • Выдающиеся места обитания рыб и рыболовство,
  • Необычно высокий уровень отдыха на воде или потенциал для такого вида отдыха,
  • Некоторые особые обозначения, такие как «Природная и живописная река Северной Каролины» или «Национальный заповедник дикой природы»,
  • Важная составляющая государственного или национального парка или леса, или
  • Особое экологическое или научное значение (среда обитания редких или исчезающих видов, исследовательские или образовательные районы).

Дополнительные сведения см. На домашней странице Отделения биологической оценки.

Вода, чувствительная к питательным веществам (NSW)

Дополнительная классификация предназначена для вод, требующих дополнительного управления питательными веществами из-за чрезмерного роста микроскопической или макроскопической растительности.

Болотные воды (Sw)

Дополнительная классификация, предназначенная для распознавания тех вод с низкой скоростью и другими природными характеристиками, которые отличаются от соседних потоков.

Форель Уотерс (Тр)

Дополнительная классификация, предназначенная для защиты пресных вод, в которых созданы условия, которые должны поддерживать и позволять воспроизводство форели и выживание зарыбленной форели круглый год. Эта классификация отличается от обозначения государственных водоемов для горной форели, установленного Комиссией по ресурсам дикой природы Северной Каролины.

Уникальные водно-болотные угодья (UWL)

Дополнительная классификация водно-болотных угодий исключительного государственного или национального экологического значения.Эти водно-болотные угодья могут включать водно-болотные угодья, которые были задокументированы к удовлетворению Комиссии по охране окружающей среды в качестве среды обитания, необходимой для сохранения находящихся в государственном или федеральном списке находящихся под угрозой исчезновения или находящихся под угрозой исчезновения видов.

Бассейн реки Мыс Страх

@ См. Правило 15A NCAC 2B.0311: застройка не подпадает под действие правила 15A NCAC 2H.1006, если управляющий муниципалитет считает, что застройка подпадает под «положение 5/70», как описано в правиле 15A NCAC 2B.0215 (3) (b) (i) (E).

* Этот символ обозначает воды, которые находятся в пределах обозначенного критического водораздела и подпадают под особую стратегию управления, указанную в 15A NCAC 2B .0248.

# Сброс сточных вод запрещен в сегменты, классифицируемые как SB или SC со знаком решетки, в соответствии с положениями 15 NCAC 2B .0203 и 2H .0404 (a) в целях защиты прилегающих вод, где ловят моллюсков.

+ Этот символ обозначает воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B.0225 правило о выдающихся ресурсных водах (ORW).

Бассейн реки Катоба

+ Этим символом обозначаются воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B .0225 правила выдающихся ресурсных вод (ORW) для защиты вод ниже по течению, обозначенных как ORW.

Бассейн реки Малый Теннесси

@ Этим символом обозначаются воды, на которые распространяются особые действия, указанные в 15A NCAC 2B .0224, Правиле высокого качества воды (HQW), с целью защиты вод ниже по течению, обозначенных как HQW.

# Сбросы из точечных источников запрещены в сегменты, классифицированные как HQW со знаком фунта в соответствии с положениями 15A NCAC 2B .0201, в целях защиты существующего и предполагаемого использования этих вод.

Бассейн реки пиломатериалов

+ Этим символом обозначаются воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC
2B .0225 Правиле по водам выдающихся ресурсов (ORW).

@ Этим символом обозначены воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B.0227 ПЛАНЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ВОДЫ.

Бассейн реки Нью

+ Этим символом обозначаются воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B .0225 правила выдающихся ресурсных вод (ORW) для защиты вод ниже по течению, обозначенных как ORW.

Бассейн реки Саванна

@ Этот символ обозначает воды, на которые распространяется стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B .0201, применяемая к высококачественным водам (HQW), с целью защиты вод ниже по течению.

+ Этим символом обозначаются воды, на которые распространяется особая стратегия управления, указанная в 15A NCAC 2B .0225 правила выдающихся ресурсных вод (ORW) для защиты вод ниже по течению, обозначенных как ORW.

Бассейн реки Тар-Памлико

+ Этот символ обозначает воды, которые подпадают под особую стратегию управления, указанную в 15A NCAC 2B .0225 правила выдающихся ресурсных вод (ORW).

Бассейн реки Белый Дуб

# Сброс сточных вод запрещен в сегменты, классифицированные как SB или SC со знаком фунта в соответствии с положениями 15 NCAC 2B.0203 и 2H .0404 (a) для защиты прилегающих водоемов для ловли моллюсков.

Природные и живописные реки Северная Каролина

Обозначение реки правительства штата, предназначенное для защиты определенных свободно текущих рек или участков с выдающимися природными, живописными, образовательными, рекреационными, геологическими, рыбными и дикой природой, историческими, научными или другими культурными ценностями. Существует три классификации рек: природные, живописные и рекреационные. Эта классификация находится в ведении NC Division of Parks and Recreation.

Федеральные дикие и живописные реки

Обозначение реки федеральным правительством, предназначенное для защиты определенных свободно текущих рек или участков с выдающимися живописными, рекреационными, геологическими, рыбными и дикими животными, историческими, археологическими или другими ценностями. Существует три классификации рек: дикие, живописные и рекреационные.

Установленные общественные водоемы для горной форели

Назначение государственного управления рыболовством, администрируемое Комиссией по ресурсам дикой природы Северной Каролины, которое обеспечивает публичный доступ к ручьям для рыбной ловли на частных и государственных землях.Он регулирует только рыболовную деятельность (сезоны, ограничения по размеру, ограничения по шпулярникам, а также ограничения по наживке и приманке) и не является той же классификацией, что и классификация DWQ Tr, которая защищает качество воды.

Экологические зоны

Подразделение управления прибрежными районами отвечает за поддержание экологических проблемных районов устья (AEC) и установление специальных стандартов использования, которые определяют типы проектов и методы строительства, которые могут быть расположены / использованы в AEC.

Отдел санитарных условий и качества рекреационной воды для моллюсков Отдела морского рыболовства следит за качеством соленой воды и общественной безопасностью в отношении добычи моллюсков. Они несут ответственность за мониторинг районов добычи моллюсков и закрытие их, если существует опасность для населения из-за употребления моллюсков из определенного района.

Первичные питомники, как определено Комиссией по морскому рыболовству, — это районы в устьевой системе, где происходит начальное постличиночное развитие.Эти районы обычно расположены в самых верхних частях системы, где популяции всегда представляют собой очень раннюю молодь. Подразделение морского рыболовства отвечает за сохранение, защиту и развитие основных питомников коммерчески важных рыб и моллюсков. Дополнительная информация: Описание специальных обозначений

Зоны без разряда

Зона запрета сброса (согласно определению EPA (https://www.epa.gov/vessels-marinas-and-ports/vessel-sewage-discharges) — это акватория, в которую запрещен сброс отходов из морских туалетов. .Штат с согласия EPA может предпринять это действие, если штат определяет, что защита и улучшение качества указанных вод требует большей защиты окружающей среды, чем позволяют действующие федеральные стандарты. Получите дополнительную информацию о NDZ NC.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.