Содержание
Конспект урока по русскому языку на тему «Подготовка к контрольной работе Изложение с творческим заданием» (10 класс)
Тема: Подготовка к контрольной работе Изложение с творческим заданием
Цель урока: познакомить учащихся с различными видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания изложения с творческим заданием.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
— Что такое изложение?
— Какие виды изложений вы знаете? В чем их отличие? (Сжатое, подробное, выборочное, с творческим задание).
— Что такое творческое задание?
3. Чтение текста учителем
НАШ ПУШКИН — НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИФ
Сейчас Пушкина читают мало — и это, конечно, плохо. Но неужели в XIX веке его читали больше? Пушкина читали немногие по причине неграмотности большинства жителей России. Но все же именно образованная часть населения всегда определяла вектор культурного развития всего народа. И потом, имя Пушкина было тогда популярным даже в среде людей малограмотных и вовсе не знакомых с его творчеством.
Популярность эта возникла сказочным образом, появился ряд «мифов о Пушкине». Среди неграмотных людей в России бытовали слухи о Пушкине как о народном герое. Говорили, что именно он посоветовал царю освободить крестьян, поскольку царь прислушивался к его мнению. По второй версии, Пушкин умер не на дуэли, а… в темнице, закованный в цепи за стремление освободить крепостных крестьян. Были и совершенно сказочные истории о том, что Пушкин живет в глухом лесу и иногда выходит на опушку, где поет свои то ли стихи, то ли песни. Такой вот образ поющего лешего. Но другие слухи гласили, что Пушкин не леший, а наоборот — Божий угодник.
В советское время, в эпоху всеобщей грамотности, ситуация, разумеется, изменилась. Французским крестьянам и советским колхозникам был задан вопрос: кто самый главный поэт их народа. Ответы русских были просты и очевидны: главный поэт — Пушкин. А у французов главного поэта нации определить не получилось. Поэтому я всегда говорю, что Пушкин — это наш национальный миф. Миф не как сказка, а как сосредоточение важнейших национальных ценностей и смыслов.
Сейчас бытует мнение, что Пушкин устарел и не отвечает чаяниям современного читателя. Причем так думают люди, плохо знающие творчество Александра Сергеевича.
Очень жаль, что современные мальчики и девочки, такие умные, талантливые, могут лишить себя этого бесценного дара — классической русской литературы, которую наше поколение сумело сохранить и пронести сквозь все ужасы истории XX века.
Мне не Пушкина сейчас жалко. Безумно жалко людей, которые растут и живут без него. Потому что они теряют такие ценности, без которых человеку очень трудно оставаться человеком.
298 слов (По В. Непомнящему)
Творческое задание
Дополните текст рассуждением о том, чем для вас является А. С. Пушкин.
4. Работа с текстом
— Определите тему текста.
— Какую цель ставил автор, создавая текст?
— Каким стилем написан данный текст? (Публицистическим) Докажите это.
— Каков тип текста?
— Назовите микротемы материала.
— Назовите опорные слова предложенного текста.
— Лексика какого типа присуща тексту? (Высокого)
— Почему?
— Выпишите опорные слова и словосочетания
Национальный миф; культурное развитие; популярность; грамотность, сказочные истории, устареть, творчество Александра Сергеевича, классическая литература, бесценный дар, остаться человеком.
— Составьте план к тексту
5. Итог урока
Написание диктант.
ТАИНСТВЕННЫЕ ПРИМЕТЫ В ЖИЗНИ ПУШКИНА
В многолетнюю мою приязнь с Пушкиным. я часто слышал от него самого об этом происшествии. Он не раз сказывал об этом именно при тех лицах, которые были у гадальщицы при самом гадании.
Предсказание было о том, во-первых, что он скоро получит деньги; во-вторых, что ему будет сделано неожиданное предложение; в-третьих, что он прославится и будет кумиром соотечественников; в четвертых, что он дважды подвергнется ссылке; наконец, что он проживет долго, если на 37-м году возраста не случится с ним какой беды от белой лошади, или белой головы, или белого человека, которых и должен он опасаться.
Первое предсказание о письме с деньгами сбылось в тот же вечер. Такое быстрое исполнение первого предсказания сильно поразило Александра Сергеевича.
(По С. Соболевскому)
6. Рефлексия
7. Домашнее задание. Подготовиться к изложению.
Урок 34. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ | Поурочные планы по русскому языку 10 класс
Урок 34. КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
24.07.2013
37804
0
Цель: определить уровень усвоения изученного
материала.
Тип урока: контроль и оценка знаний.
Методы: самостоятельная работа, письменный
самоконтроль, совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап актуализации субъектного опыта
учащихся.
Текст для
изложения.
УЧИТЕСЬ УЧИТЬСЯ!
Мы вступаем в век, в котором образование,
знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе
человека. Без знаний, кстати сказать, все усложняющихся, просто нельзя будет
работать, приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы.
Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчеты,
отчеты, планирование и т. д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем,
над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет общая
интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно,
нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика,
простая в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно.
Значит, на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не
просто, а человеком науки, человеком нравственно отвечающим за все, что
происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека
будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно
отвечающего за все, что будет создаваться.
Учение – вот что сейчас нужно молодому
человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не
только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не
сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом помнить,
что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в
детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к
изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и
развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его
стимулирующим.
Умейте не терять времени на пустяки, на
«отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжелая работа, не
заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной
«информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков,
которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека:
какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же
отдых, развлечения? Что же нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это
тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить
учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то
научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.
А если не нравится учиться? Быть того не
может. Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребенку,
юноше, девушке приобретение знаний и навыков.
Посмотрите на маленького ребенка – с каким
удовольствием он начинает учиться ходить, говорить, копаться в различных
механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек). Постарайтесь продолжить эту
радость освоения нового. Это во многом зависит именно от вас самих. Не
зарекайтесь: не люблю учиться! А вы попробуйте любить все предметы, какие
проходите в школе. Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не
понравиться! Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и
литературу. И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно
они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир
большим, интересным, излучающим опыт и радость. Если вам что-то не нравится в
каком-либо предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости –
радости приобретения нового.
Учитесь любить учиться! (По книге Д. С.
Лихачева «Письма о добром и прекрасном».)
2. Этап подведения итогов занятия,
рефлексия.
• Заполнение «Листов обратной связи» (см.
Приложение 1).
• Подведение итогов работы за год.
• Оценка самостоятельной деятельности
учащихся по повышению своей грамотности и совершенствованию индивидуального
стиля речи.
«В ущелье» – изложение для 10 класса
Перед вами текст изложения по русскому языку «В ущелье». Текст предназначен для учеников 10 класса.
В ущелье
Глубокой зимой, когда над горами бушевали метели и непогода заволакивала ущелье рыхлым снегом, в широком распадке у подножия Инженерного хребта медведица родила двух медвежат.
Берлога ее находилась на южном склоне, метрах в ста пятидесяти от шумного ручья, не замерзающего даже в лютые морозы. Грохот ручья медведица слышала всю зиму. Стоило ей приложиться ухом к песчаному дну берлоги, как шум становился громче. Под ногами особенно хорошо дремалось в длинные зимние ночи.
Она не первый год проводила в этом тщательно охраняемом месте. Кусты лещины скрывали вход под каменную плиту, косо лежавшую по сторонам довольно глубокой расщелины. Небольшой каменистый порожек перед входом ранней весной и поздней осенью, когда солнца мало, служил отличным солярием для нее самой и для медвежат, едва они открывали глаза и начинали двигаться. Медведица не уступала берлоги никому.
Над берлогой стоял крупный пихтарник, ниже густел пока не тронутый лес, а по другой стороне ручья, в двух километрах ниже, где начиналась территория заповедника, лес уже рубили. Могучие пихты, веками одевавшие весь Инженерный хребет, то и дело валились на землю, и тогда по лесу прокатывался тихий предсмертный вздох, и все живое вздрагивало.
Хребет понемногу оголялся, и медведица, вероятно, прикинула, что ей скоро придется убираться из берлоги. Но пока она терпела шум и падение леса.
Медвежата, размером в два человеческих кулака, слепые и беспомощные, спали, подогнув лапки и смешно прикусив выставленный наружу кончик розового язычка, заменявшего соску-пустышку.
Медведица дремала, счастливая и гордая, развалившись в просторной берлоге. Преисполненная материнской радости, она ласково вылизывала светло- коричневые шубки своих детей, убирала за ними, пела им нежные песенки и четко следила, что происходит за порогом ее дома.
Наступил март, месяц теплых ветров, когда снег тяжелеет и садится, а ветки деревьев сбрасывают с себя снег. Однажды медведица ушла в лес наесться орешков, а вернулась и обомлела: ее детеныши самостоятельно выползли на площадку. Их глаза слезились от непривычной яркости, но они испытывали не страх, а жгучее любопытство, заглядывали с камня вниз, полагая, что самое интересное там, в недоступном месте.
Мать не заохала, как это сделала бы двуногая мать, она просто рявкнула, и детишки мгновенно юркнули в берлогу. Скоро появилась молодая трава, и медведица ходила пастись неподалеку, но не спускала с площадки глаз. В один безветренный вечер она первый раз вывела за собой медвежат. Они путались у матери под ногами, а она тихо шла по тропе, величественная и мудрая, прислушиваясь к звукам, обнюхивала воздух и настороженно разглядывала по сторонам камни и кусты. Потом она стала учить детей откапывать съедобные корешки.
Медвежата подрастали и скоро вели себя совсем как щенки: без конца боролись друг с другом, наскакивали на терпеливую мать, кусались, бросали камни. Их выдумки не имели предела. То вдруг разворочают гнездо земляных ос и взвоют от укусов, то погонятся за ужом и вскрикнут от испуга, когда он свернется в шипящее кольцо, или упадут с дерева вместе со сломанной веткой. Тумаков от матери получали предостаточно, но это были любовные удары, вполне терпимые. Сама природа, как и мать, учила их, что хорошо и что плохо. Скоро они разделили все вещи мира на полезные и бесполезные, а все живое — на сильных и слабых, опасных и беззащитных.
Они взрослели, но еще не видели царя природы — Человека. Не видела его в этом году и мудрая медведица и, наверное, молилась своему Богу, чтобы путь человека не скрестился с ее путем. Но молитва ее не дошла. Медведицу увидели и заприметили. Так, на всякий случай.
Тексты для написания подробного изложения с творческим заданием для 10-11 классов
преодоления. Классифицируя учащихся какого-либо класса, надо выбрать основные
классификационные параметры. Ими могут быть, например, уровень владения тем или
иным предметом, обще-учебными умениями (счет, письмо, организация своей работы),
степень самостоятельности в обучении, уровень владения не-обходимыми
пропедевтическими и сопутствующими знаниями и умениями (чтение, речь, словар-ный
запас и т.п.), степень развитос-ти умственных качеств (память, вни-мание, логика), темп
учебной рабо-ты, специфические личностные ка-чества (темперамент, воспитанность и т.
д.) [9, с. 31].
Приведенный список не является исчерпывающим, и учитель может выстроить самые
разные классифи-кации (главное, чтобы он знал, для чего эта классификация ему нужна).
Для каждого параметра необходимо выделить возможные значения, от-носительно
которых и будут распре-деляться учащиеся в построенной классификации. Для уровня
владе-ния предметом на сегодняшний день самыми распространенными значениями
являются «неудовлетво-рительно», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично».
Возможны также и балльные значения. Уровень владения общеучебными умениями,
степень самостоятельности в обуче-нии, уровень владения пропедевти-ческими и
сопутствующими знани-ями и умениями, степень развитос-ти умственных качеств, темп
учеб-ной работы оцениваются, как пра-вило, тремя значениями: «низкий», «достаточный»
и «высокий». Приме-нение методов социологического и психологического мониторинга
по-зволяет уточнить и конкретизиро-вать возможные значения этих пара-метров, а также
интересующих учи-теля специфических личностных качеств учащихся. Классификация
учащихся по типу образовательной нацеленности ори-ентирует педагога на поиск таких
средств организации совместной по-знавательной деятельности, которые приводили бы к
появлению у уча-щихся личного смысла учебной рабо-ты. Наша практика проектирования
педагогических инноваций позволи-ла сделать вывод, что по типу обра-зовательной
нацеленности достаточ-но выделения восьми категорий уча-щихся (мотивационных
групп), они представлены в таблице 2. Выделив в своем классе эти мотивационные
группы, учитель получает возможность выстроить учебную де-ятельность таким образом,
что в нее будут включены все учащиеся клас-са. Ну а администрации работа пе-дагогов по
выделению мотивацион-ных групп позволит более эффек-тивно управлять перестройкой
учеб-ного процесса на принципах личностно-ориентированного обучения. При анализе
преподаваемого пред-мета могут быть выделены множество возможных смыслов
изучения дан-ного предмета, рамки знаний, уме-ний и навыков, которыми должны
овладеть учащиеся. Намечен срок, в течение которого предстоит освоить минимум
предполагаемых знаний и умений. Основные принципы науки, являющейся основой
преподаваемо-го предмета, его структура, понятия, логические связи, типичные модель-
ные ситуации, алгоритмы построе-ния и анализа моделей, условия, не-обходимые для
использования этих понятий, связей и моделей. Еще вы-деляются психические и
психологи-ческие черты, способствующие изу-чению предмета, основные умствен-ные и
предметные операции, учеб-ные действия, необходимые при его изучении, а также
возможные этапы преподавания, основные формы учебной деятельности [9, с. 32]..
Из приведенного списка видно, что в анализ предмета включается не только структура его
научной осно-вы, но и описание элементов учеб-ной деятельности. С точки зрения
управления развитием школы, ад-министрации важно стремиться к тому, чтобы
методологией анализа своей личной ситуации (не обяза-тельно именно такой, как в
данной публикации) владело как можно большее число педагогов. Практика работы
показала, что учитель, умеющий анализировать свою дея-тельность, — это важнейший
инно-вационный ресурс любой школы.
Таблица 2.
Русский язык 10 класс Изложение с творческим заданием
Дата: Класс: 10 урок 15
Тема: Изложение с творческим заданием.
Цель урока: Цели: 1. Учить учащихся излагать свои мысли, следуя нормам литературного
языка. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. 2. Развивать
образное мышление, память, устную и письменную речь. 3. Формировать творческое отношение к
процессу создания изложения.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
наглядно
сти
3 мин.
5 мин.
25 мин.
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает успеха.Для
создания психологической атмосферы
проводит игру «Солнечный зайчик»
Возьмите себя за руки и улыбнитесь
друг другу. Скажите, что вы сейчас
почувствовали?
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель
подводит учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний
Тема: Изложение с творческим заданием.
«Первый бал».
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети берут
друг друга за руки и
улыбаются.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Под диктовку учителя
записывают диктант.
Сборник
диктантов
Ход урока
I. Мотивационноцелевой этап.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока.
Изложение с творческим заданием. «Первый
бал».
II. Операционный этап.
1.
Чтение текста учителем.
Первый бал.
Пьер подошел к князю Андрею и схватил его
за руку.
– Вы всегда танцуете. Тут есть моя
протеже(*), молодая Ростова, пригласите её,
– сказал он.
– Где? – спросил Болконский.
– Виноват, – сказал он, обращаясь к барону, –
этот разговор мы в другом месте доведём до
конца, а на бале надо танцовать. – Он вышел
вперёд, по направлению, которое ему
указывал Пьер. Отчаянное, замирающее лицо
Наташи бросилось в глаза князю Андрею. Он
узнал её, угадал её чувство, понял, что она
была начинающая, вспомнил её разговор на
окне и с весёлым выражением лица подошёл к
графине Ростовой.
– Позвольте вас познакомить с моей дочерью,
– сказала графиня, краснея.
– Я имею удовольствие быть знакомым,
ежели графиня помнит меня, – сказал князь
Андрей с учтивым и низким поклоном. Он предложил тур вальса. То замирающее
выражение лица Наташи, готовое на отчаяние
и на восторг, вдруг осветилось счастливой,
благодарной, детской улыбкой.
«Давно я ждала тебя», как будто сказала эта
испуганная и счастливая девочка, своей
проявившейся изза готовых слёз улыбкой,
поднимая свою руку на плечо князя Андрея.
Они были вторая пара, вошедшая в круг.
Князь Андрей был одним из лучших танцоров
своего времени. Наташа танцовала
превосходно. Ножки её в бальных атласных
башмачках быстро, легко и независимо от неё
делали своё дело, а лицо её сияло восторгом
счастия. Её оголенные шея и руки были худы
и некрасивы. В сравнении с плечами Элен, её
плечи были худы, грудь неопределённа, руки
тонки; но на Элен был уже как будто лак от
всех тысяч взглядов, скользивших по её телу,
а Наташа казалась девочкой, которую в
первый раз оголили, и которой бы очень
стыдно это было, ежели бы её не уверили, что
это так необходимо надо.
Князь Андрей любил танцовать, и, желая
поскорее отделаться от политических и
умных разговоров, с которыми все
обращались к нему, и, желая поскорее
разорвать этот досадный ему круг смущения,
образовавшегося от присутствия государя,
пошёл танцовать и выбрал Наташу, потому
что на неё указал ему Пьер и потому, что она
первая из хорошеньких женщин попала ему
на глаза; но едва он обнял этот тонкий,
подвижной стан, и она зашевелилась так
близко от него и улыбнулась так близко ему,
вино её прелести ударило ему в голову: он
почувствовал себя ожившим и
помолодевшим, когда, переводя дыханье и
оставив её, остановился и стал глядеть на
танцующих. (402 слова)
Беседа по тексту.
Кто попросил Андрея пригласить Наташу?
Как Андрей пригласил Наташу?
Какова реакция Наташи на приглашение?
Как танцевала Наташа? Как она выглядела?
Как отнесся к танцу князь Андрей?
Творческое задание.
Как вы думаете, какое значение имеет первый
бал в жизни Наташи? Опишите в изложении.
Изложение текста в тетрадях для
развития речи.
2.
3.
4.
5 мин.
IV. Закрепление урока.
Выполните грамматическое задание.
выписать из текста словосочетания:
Выполняют грамматическое
задание. Выписывают
словосочетания. 5 мин.
2 мин.
согласование
управление
примыкание
V. Контрольнооценочный этап.
1. Итог урока.
В итоге работы предлагаю учащимся
проверить работы на наличие ошибок.
2. Сбор тетрадей.
Ученики индивидуально
работают над предложенными
заданиями. Пишут телеграмму
своим одноклассникам.
фишки
стикеры
VI. Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
Русский язык.
11 класс. Контрольное изложение. Урок
Русский язык 11 класс
Учебник «Русский язык 10 -11 класс». Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина (2012 год)
Урок 58
Тема: «Контрольное изложение»
Цель: проверить умения и навыки написания сжатого изложения, умение давать аргументированный ответ на вопрос (подготовка к ЕГЭ)
Ход урока:
1.Мотивационно – целевой этап.
2. Первое чтение. Черновик.
3. Повторное чтение. Доработка черновика.
4. Ответ на проблемный вопрос.
5 Самостоятельная проверка с использованием орфографического словаря.
6. Домашнее задание: решение заданий открытого банка ЕГЭ на сайте ФИПИ. Определение личной траектории повторения к ГИА.
Отрывок из рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки»
«Ядреная антоновка — к веселому году». Деревенские дела хороши, если антоновка уродилась: значит, и хлеб уродился… Вспоминается мне урожайный год.
На ранней заре, когда еще кричат петухи и по-черному дымятся избы, распахнешь, бывало, окно в прохладный сад, наполненный лиловатым туманом, сквозь который ярко блестит кое-где утреннее солнце, и не утерпишь — велишь поскорее заседлывать лошадь, а сам побежишь умываться на пруд. Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе. Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая… Осень — пора престольных праздников, и народ в это время прибран, доволен, вид деревни совсем не тот, что в другую пору … К тому же наши Выселки спокон веку, еще со времен дедушки, славились «богатством». Старики и старухи жили в Выселках очень подолгу, — первый признак богатой деревни, — и были все высокие, большие и белые, как лунь. Только и слышишь, бывало: «Да, — вот Агафья восемьдесят три годочка отмахала!» — или разговоры в таком роде:— И когда это ты умрешь, Панкрат? Небось тебе лет сто будет?— Как изволите говорить, батюшка?— Сколько тебе годов, спрашиваю!— А не знаю-с, батюшка.— Да Платона Аполлоныча-то помнишь?— Как же-с, батюшка, — явственно помню.— Ну, вот видишь. Тебе, значит, никак не меньше ста.Старик, который стоит перед барином вытянувшись, кротко и виновато улыбается. Что ж, мол, делать, — виноват, зажился…
Помню я и старуху его. Все, бывало, сидит на скамеечке, на крыльце, согнувшись, тряся головой, задыхаясь и держась за скамейку руками, — все о чем-то думает…
Под стать старикам были и дворы в Выселках: кирпичные, строенные еще дедами. А у богатых мужиков — у Савелия, у Игната, у Дрона — избы были в две-три связи, потому что делиться в Выселках еще не было моды. В таких семьях водили пчел, гордились жеребцом-битюгом сиво-железного цвета и держали усадьбы в порядке. На гумнах темнели густые и тучные конопляники, стояли овины и риги, крытые вприческу; в пуньках и амбарчиках были железные двери, за которыми хранились холсты, прялки, новые полушубки, наборная сбруя, меры, окованные медными обручами. На воротах и на санках были выжжены кресты. И помню, мне порою казалось на редкость заманчивым быть мужиком. Когда, бывало, едешь солнечным утром по деревне, все думаешь о том, как хорошо косить, молотить, спать на гумне в ометах, а в праздник встать вместе с солнцем, под густой и музыкальный благовест из села, умыться около бочки и надеть чистую замашную рубаху, такие же портки и несокрушимые сапоги с подковками. Если же, думалось, к этому прибавить здоровую и красивую жену в праздничном уборе, да поездку к обедне, а потом обед у бородатого тестя, обед с горячей бараниной на деревянных тарелках и с ситниками, с сотовым медом и брагой, — так больше и желать невозможно!
433 слова
Задание:
1. Перескажите сжато или подробно текст.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Каким мы видим образ уходящей России в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки?»
Контрольное изложение — Русский язык — Уроки
Просмотр содержимого документа
«Контрольное изложение»
Тема. Контрольное изложение
Цели: проконтролировать навыки написания изложения по плану.
Оборудование: текст изложения
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей и задач урока
III. Работа с текстом
1. Чтение изложения «Смертельная схватка» первый раз
Смертельная схватка
Лай был отличным охотником. Ростом он был с волка. Уши у него торчком, как у волка, и масти он серой, волчьей. Только хвост у него лежит на спине кренделем, как у лайки.
Однажды отец пошёл с ним на медведя. Набрели на след большого зверя. На Лае шерсть поднялась дыбом, но он смело бросился вперёд и скоро догнал уходившего медведя. Отец выстрелил, но только легко ранил зверя. Зверюга рассвирепел и так стремительно кинулся на отца, что отец не успел выстрелить второй раз. Чудовище лапой вышибло ружьё у него из рук. Миг — и отец лежал на спине под тяжёлой тушей.
Он считал себя уже погибшим, но зверь вдруг отвалился от него и вскинул передние лапы в воздух. Отец вскочил на ноги. Лай висел на спине у медведя, зубами вцепившись ему в ухо. Отец успел схватить ружье и послать медведю пулю, прежде чем зверь задавил Лая. Медведь рухнул мёртвым.
(146 слов) (По В. Бианки)
2. Разбор изложения, написание плана
План
1) Лай – отличный охотник.
2) Схватка с медведем.
3) Лай спасает жизнь отцу.
3. Чтение второй раз.
Словарь для учащихся среднего и низкого уровня
Отличный, масть, крендель, лайка, набрели, рассвирепел, стремительно, вскинул, вцепившись.
4. Написание изложения учениками
IV. Итог урока
V. Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме «Имя прилагательное»
Заявления о признании страны — International Baccalaureate®
Изменения, произошедшие в среднем образовании в Нидерландах за последние несколько лет, также повлияли на (юридические) требования к поступлению на ряд университетских программ, особенно на те, которые имеют фиксированное число. Более конкретно: требования к поступающим на медицинские исследования (включая ветеринарные исследования), технические исследования и исследования в области экономики / эконометрики и (международного) бизнеса теперь выражаются в виде конкретных треков, которые учащиеся должны пройти в своей программе средней школы.
Реформы среднего образования известны на голландском языке как «invoering tweede fase», а четыре конкретных направления известны как «тематические кластеры».
1. Natuur — en gezondheid (N&G; физические науки и науки о здоровье)
2. Natuur & techniek (N&T: физические науки)
3. Economie & maatschappij (E&M; экономика и социальные науки)
4. Cultuur & maatschappij (C&M : гуманитарные науки)
Эти изменения коснулись требований приема студентов с иностранными и международными квалификациями (британский GCE, немецкий Abitur, французский бакалавриат, фламандский диплом DSO, европейский бакалавриат и международный бакалавриат).
Для диплома IB минимальные требования следующие:
— Экономика, эконометрика и (международные) бизнес-исследования: Math SL
— Социальные науки: Math Studies SL
— Технические университеты: математика и физика на высшем уровне (химия в HL вместо физики: только для определенных конкретных областей) и химия в SL (или Physics at SL, когда химия предлагается в HL)
— Медицинские и смежные области являются наиболее сложными: биология в HL, математика в SL, химия в SL, включая варианты A (органическая химия) и вариант B (высшая физическая химия) и Физика в SL, включая варианты D (биомедицинская физика) и вариант H (оптика) в качестве седьмого предмета сертификата.
Сертификаты
IB (с сентября 2011 г. «курсы Diploma Program (DP)») не принимаются для поступления в высшие учебные заведения в Нидерландах.
NB.
Обратите внимание, что университеты в Нидерландах являются автономными, и требования к поступающим могут различаться в зависимости от вуза.
ноябрь 2011
Диплом международного бакалавриата признается всеми основными высшими учебными заведениями Новой Зеландии. Информацию о контактах и политике признания можно найти на страницах университетов веб-сайта IB.Эти записи, однако, не содержат всех деталей, и желательно, чтобы студенты напрямую связывались со своими интересующими университетами, чтобы проверить конкретные курсы и требования к поступающим.
Чтобы поступить в новозеландский университет, домашний студент должен выполнить один из следующих режимов приема:
1. Общий входной стандарт
2. Специальный прием
3. Дискреционный вход
4. Зачисление ad eundem statum на уровне входа
(Ad eundem statum означает «с эквивалентным статусом». Иногда используется сокращение AES. Эта форма приема используется для студентов, которые учились в Новой Зеландии или Австралии и получили эквивалент для поступления в университет, например, диплом IB.)
Иностранные студенты могут поступить в университеты Новой Зеландии, получив в своей стране квалификацию, которая признана в Новой Зеландии эквивалентной стандарту поступления в новозеландские университеты. Диплом IB признается.
В рамках общей программы получения диплома кандидатам необходимо получить диплом в качестве минимального требования для поступления, хотя те, кто не получил диплом или кандидаты на получение сертификата, должны подать заявление на дискреционный или специальный прием.
Чтобы университет Новой Зеландии мог получить вашу стенограмму результатов, студенты, получившие диплом IB, должны сообщить своему школьному координатору дипломов, в какой университет они хотели бы опубликовать свои результаты. Затем координатор диплома заполнит форму запроса результатов в IBIS, запросив, что результаты студента будут отправлены в соответствующее высшее учебное заведение.
Объединенная комиссия по приему и зачислению (JAMB), назначенная федеральным правительством Нигерии для обработки поступления в университеты, признает сертификаты высокого уровня IB для прямого поступления в университеты.Полный диплом не требуется, но сертификаты IB более высокого уровня дают право кандидатам на прямое поступление во все университеты Нигерии.
Однако, хотя нигерийские университеты и другие высшие учебные заведения признают сертификаты высокого уровня IB как квалификацию для поступления, Совет по экзаменам Западной Африки (WAEC) ранее приравнивал выпускников высокого уровня IB к баллам, набранным на экзаменах уровня A в Нигерии. Требуемые оценки будут варьироваться в зависимости от отдельных факультетов, но оценки IB более высокого уровня ниже 4 не признаются университетами.
Помимо сертификатов высокого уровня IB, университеты также требуют не менее пяти сдач на уровень WAEC GCE O на кредитном уровне 1-6 или экзаменационной комиссии Лондонского университета на уровни GCE O на уровне A-C.
Все заявки в нигерийские университеты направляются через центральную администрацию JAMB, от которой университеты собирают формы заявок. Кандидаты должны забрать форму для прямого поступления в университеты к январю / февралю года поступления и обычно могут выбрать три университета в порядке предпочтения.Когда результаты экзаменов известны, JAMB по рекомендации вуза направляет письма, подтверждающие зачисление, непосредственно кандидату, а копии — в университет.
Предварительное зачисление в класс осуществляется на основании удовлетворительного результата сдачи льготных вступительных экзаменов в университет, и экзамен уровня WAED GCE O признается эквивалентным экзаменам стандартного уровня IB. В то время как студенты, поступающие в предварительный класс, обучаются на пятилетнем курсе, кандидаты для прямого поступления проходят четырехлетний курс бакалавриата.
Федеральное министерство образования и развития молодежи
Отделение оценки и аккредитации
14 Broad Street
NG — LAGOS
NIGERIA
1994 — Нет уведомлений об изменениях с 1994 года.
Норвежские университеты и колледжи признают диплом IB или дипломные курсы при определенных условиях (см. Ниже) как отвечающие общим требованиям для поступления во все высшие учебные заведения. Однако некоторые учебные программы требуют, чтобы кандидаты изучали определенные предметы IB.Кандидаты, не получившие базового образования в Норвегии, должны сдать норвежский язык A или B как часть или в дополнение к своему диплому IB. Если вы не изучаете норвежский язык на экзамене IB, вам необходимо сдать дополнительный тест.
В Норвегии действует система согласованного приема в университеты, государственные колледжи и некоторые частные колледжи. Абитуриенты этих учебных заведений отправляют только одну форму заявки в Службу приема в университеты и колледжи. Можно подать заявку на участие до 10 различных программ обучения.Крайний срок подачи заявок — 15 апреля для обладателей диплома IB и студентов, не являющихся студентами IB.
Это минимальные требования для поступления в университет:
- Диплом IB проходит по 3 предметам на SL и 3 на HL
- IB сдается по 3 предметам на SL и 3 на HL
Сертификат
или
- сдать 2 предмета на SL и 4 на HL
- минимум 20 точек включая ядро
- 3 класс и выше по всем предметам
- баллов по теории познания и расширенному эссе
- Креативность, действие и обслуживание (CAS) должны быть «полностью удовлетворены» во всех вышеперечисленных случаях.
Средняя оценка, переведенная на норвежский
Если у вас есть диплом IB, мы переводим общее количество баллов в норвежский средний балл в соответствии с таблицей ниже.Если у вас есть сертификат IB / результат дипломного курса IB, который дает общую образовательную компетенцию, мы складываем все оценки + любые дополнительные баллы за Теорию познания и Расширенное эссе и конвертируем эту оценку в среднюю норвежскую оценку в соответствии с таблицей ниже.
Масштаб преобразования:
баллов IB из них у.е. баллы за TOK и EE |
Норвежский тотал баллов |
43–45 | 60.0 |
42 | 59,3 |
41 | 58,6 |
40 | 57,1 |
39 | 55,7 |
38 | 54,3 |
37 | 52,9 |
36 | 51,4 |
35 | 50,0 |
34 | 48,6 |
33 | 47,1 |
32 | 45.![]() |
31 | 44,3 |
30 | 42,9 |
29 | 41,4 |
28 | 40,0 |
27 | 38,6 |
26 | 37,1 |
25 | 35,7 |
24 | 34,3 |
23 | 33,0 |
22 | 30,5 |
21 | 28.0 |
20 | 26,0 |
Таблица преобразования устанавливается Министерством образования и науки.
Преобразование отдельных марок
Если вы выполняете требования для получения баллов в соответствии с правилом 23/5 со смесью предметов из IB и норвежских предметов, оценки IB пересчитываются в соответствии с приведенной ниже таблицей.
IB |
Noway |
7 |
6. |
6 |
5,23 |
5 |
4,22 |
4 |
3,28 |
3 |
2,37 |
Только итоговые баллы Диплома используются в качестве основы для шкалы.
Для получения дополнительной информации посетите Samordna Opptak.
Samordna opptak
Служба приема в университеты и колледжи
P.O. Box 1175 Blindern
NO — 0317 OSLO
NORWAY
www.samordnaopptak.no
2014
См. Http://www.samordnaopptak.no/info/utenlandsk_utdanning/ib/opptakskrav/index.html
Март 2014
10 марта 1988 г. председатель Межправительственного комитета (IBCC) Министерства образования опубликовал официальное заявление о том, что диплом IB признан эквивалентом пакистанского сертификата о высшей средней школе (HSSC).Как местные, так и иностранные студенты IB, получившие диплом IB, имеют право на поступление во все университеты и колледжи профессионального образования (например, медицинские, инженерные, административные, юридические и т. Д.)
Тем не менее, нет автоматического права доступа ко всем факультетам, и право на поступление может определяться на основе конкретных предметов и оценок в соответствии с политикой приема каждого университета.
11 февраля 2015 года IBCC выпустил процедуру эквивалентности и политики преобразования в отношении программы среднего образования IB (MYP) и программы диплома (DP).MYP теперь признан IBCC как эквивалент аттестата средней школы (SSC) Пакистана. Кроме того, оценки MYP и DP будут преобразованы в пакистанские оценки на основе формулы преобразования IBCC. Ниже приведена формула преобразования, выпущенная IBCC:
Марка | Эквивалентная оценка Пакистана (для внешних экзаменов) |
7 | 90 |
6 | 80 |
5 | 70 |
4 | 60 |
3 | 50 |
2 | Ноль |
1 | Ноль |
Порядок въезда:
Заявления о приеме в бакалавриат / бакалавриат / бакалавриат.Двухлетние курсы Com (Pass) для получения степени в области медицины, инженерии и делового администрирования проводятся непосредственно в колледжах, связанных с университетом. Для поступления на трехлетние курсы с отличием необходимо подать заявление на соответствующий факультет университета.
Различные факультеты / кафедры имеют свои собственные требования к поступающим с точки зрения проходных баллов по предметам и оценок, полученных в дипломе IB. Точные требования можно получить, обратившись к регистратору соответствующего университета или секретарю IBCC.Диплом IB (на английском языке) должен быть заверен соответствующим посольством в Пакистане или посольством Пакистана в Женеве.
Адрес (только для обеспечения эквивалентности):
Председатель межправительственного комитета
Министерство образования
В здании FBISE
H-8/4, ИСЛАМАБАД
Легализация диплома является обязательным требованием для всех иностранных и национальных студентов, получивших диплом международного бакалавриата в школе IB.
Процесс легализации находится в ведении Службы легализации Международной организации бакалавриата, расположенной в Женеве, Швейцария.Служба легализации IB получит легализацию в консульстве Пакистана в Швейцарии. Легализацию необходимо запросить по электронной почте: [email protected]
МИНИСТЕРСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ IB ИЗ ЗА РУБЕЖ.
Диплом IB признается эквивалентом панамского диплома средней школы, но в конце обязательного двухмесячного курса необходимо предъявить легализованный диплом и сдать экзамены по истории Панамы, политической географии, правительству и Панаме и отношениям с США.
Процедура легализации диплома IB на испанском языке:
I. Государственный нотариус в Женеве.
II. Государственная канцелярия в Женеве
III. Консульство Панамы в Швейцарии
IV. Министерство иностранных дел Панамы
Диплом IB должен быть зарегистрирован в Реестре Министерства образования.
МИНИСТЕРСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ IB ИЗ ЗА РУБЕЖ.
Диплом IB официально признан Министерством образования и культуры по запросу Парагвайского национального комитета UWC (постановление министра 3733 от 21 мая 1991 г.).Любые вопросы, касающиеся процедуры, следует направлять в Парагвайский национальный комитет UWC в Асунсьоне (г-н Хосе Торрес Паласиос, Coronel Diaz 710 casi Lopez Moreira, Асунсьон).
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТРОВ ОБ УЧАСТИИ ШКОЛ В СТРАНЕ.
Школы с экспериментальным статусом могут запросить использование IB для покрытия национальных требований в последние два года средней школы, но должны включать в свои программы национальные предметы по общественным наукам.
МИНИСТЕРСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ IB ИЗ ЗА РУБЕЖ.
Диплом IB не признается в Перу, но частичный эквивалент может быть получен в Министерстве образования в случае учащихся, успешно окончивших 4-й год средней школы в стране. Необходимо представить легализованный диплом и сдать экзамены по истории, гражданскому праву и политической экономике Перу.
Процедура легализации диплома IB на испанском языке
I. Государственный нотариус в Женеве
II. Государственная канцелярия в Женеве
III.Консульство Перу в Швейцарии
Эквивалентность необходимо запросить в Министерстве образования в Лиме. После получения аттестата перуанской средней школы заявитель имеет право сдавать вступительные экзамены в университет.
Диплом международного бакалавра признается большинством крупных университетов Филиппин.
На Филиппинах нет централизованной администрации, которая контролирует прием или размещение в высших учебных заведениях. Кандидаты должны сдать вступительные экзамены / собеседования, проводимые отдельными университетами, и большинству из них требуются результаты SAT.К вступительным экзаменам / собеседованию допускаются только учащиеся, получившие как минимум аттестат средней школы. Кандидатам следует посетить веб-сайт университета, чтобы узнать больше о процессе приема и требованиях.
Для университетов, признающих диплом IB, контактную информацию и информацию о политике признания можно найти на страницах университетов веб-сайта IB. Большинство ведущих университетов Филиппин принимают диплом IB в качестве действительных документов для поступления.Тем не менее, IB находится в процессе получения официального признания от этих университетов. Между тем, желательно, чтобы студенты напрямую связывались с этими университетами, чтобы узнать о конкретных требованиях к курсу и возможных путях поступления для получения квалификаций IB.
Чтобы университет на Филиппинах мог получить вашу стенограмму результатов, студенты, получившие диплом IB, должны сообщить своему школьному координатору дипломов, в каком университете они хотели бы опубликовать свои результаты. Затем координатор дипломов заполнит форму запроса результатов в IBIS, запросив, чтобы результаты студента были отправлены в соответствующие высшие учебные заведения.
Легализация диплома является обязательным требованием для всех иностранных и национальных студентов, получивших диплом международного бакалавриата в школе IB.
Процесс легализации находится в ведении Службы легализации Международной организации бакалавриата, расположенной в Женеве, Швейцария. Служба легализации IB получит легализацию в консульстве Филиппин в Швейцарии. Легализацию необходимо запросить по электронной почте: legalization @ ibo.org
Поступление в высшее учебное заведение в Польше зависит от успешной сдачи экзамена на аттестат зрелости студентами после завершения среднего образования. Диплом IB признан эквивалентным экзамену на аттестат зрелости.
В постановлении министра национального образования от 15.10.1997 говорится: «Диплом IB, выдаваемый Международной организацией бакалавриата в Женеве, приравнивается к экзамену на аттестат зрелости в государственных средних школах».
Университеты обладают значительной автономией в определении своих собственных требований и процедур для поступления, и вступительные экзамены применяются некоторыми факультетами, в то время как другие применяют прямой ввод по свидетельствам.Все студенты должны подтвердить свою языковую компетенцию.
Запросы следует направлять в отдельные университеты.
Министерство национального образования
Ал. Sucha 25
PL — 00-918 WARSAW
ПОЛЬША
2001
Министерство образования
«Портария» № 433/2005
от 19 апреля г.
№ 2 статьи 56 Закона Lei de Bases do Sistema Educativo требует официального признания в каждом конкретном случае планов и программ, принятых школами в частных и кооперативных системах.
Важно дополнить Декрет-закон № 219/97 от 20 августа, в отношении присуждения эквивалентности или признания квалификаций, исследований и дипломов о курсах, сертифицированных Международной организацией бакалавриата (IBO) в Женеве:
Правительство через министра образования утверждает следующее:
1 Сравнительная таблица между программами, исследованиями и курсами Международного бакалавриата (IB) и португальской системы, которая является Приложением 1 к настоящему документу, частью которого она является.
2 Таблицы преобразования, включенные в Приложение II к этому диплому, утверждены и являются частью этого документа:
a) Таблица преобразования системы классификации IB во 2-й и 3-й циклы системы классификации португальских базовых уровней (обязательное обучение в Португалии).
b) Таблицы преобразования системы классификации IB в систему классификации среднего уровня Португалии.
c) Таблица преобразования системы классификации дополнительных требований диплома IB, показанная по шкале от 1 до 3, в шкалу от 1 до 7.
3 Преобразование классификации по предметам производится в соответствии с таблицами 2 и 3.
4 Окончательная классификация диплома IB, которая должна быть переведена в португальскую систему классификации, рассчитывается путем добавления среднего общего количества баллов, полученных по каждому предмету, к результату, полученному в дополнительных требованиях , после преобразования последнего. в шкале 1-7. Конвертация итоговой классификации диплома IB производится в соответствии с таблицами 4 и 5.
Министр образования,
Мария ду Карму Феликс да Коста Сибра,
11 марта 2005 года.
(док. Портария 433-2005)
Обратите внимание
Министерство образования Португалии больше не принимает ни один диплом IB или сертификат MYP без «Apostille de la Haye».
Для получения дополнительной информации о том, как получить «Апостиль де ля Ха», обращайтесь в отдел легализации
.
Январь 2010 г.
Диплом международного бакалавриата аккредитован в качестве окончательного вторичного сертификата и эквивалентен катарскому оконечному сертификату средней ступени.
Должны быть выполнены следующие требования:
1. Двенадцать академических лет обучения в соответствии с катарской системой образования.
2. Экзамены проводятся в официальных учреждениях, признанных и аккредитованных Государством Катар.
3. Академические предметы, изучаемые учащимися, идентичны тем же академическим предметам в аттестате об общей средней школе Катара.
Попечительский совет Катарской академии
Катарский фонд образования, науки и общественного развития
P.О. Box 80
DOHA
QATAR
2002
Диплом IB принимается Министерством образования Румынии и гарантирует те же права, что и национальный аттестат об окончании школы.
Существует три типа программ бакалавриата: национальная программа, программа IB Diploma и программа для профессиональных школ.
Министерство образования и науки
Департамент высшего образования
Str. Генерал Бертло нет. 28-30
RO — БУХАРЕСТ
РУМЫНИЯ
2000
Как сказано в сообщении Министерства, в 1996-1997 учебном году несколько учебных заведений в России получили право преподавать программы международного бакалавриата.Образовательные программы IB были разработаны педагогами со всего мира, чтобы аккумулировать лучший мировой образовательный опыт. Экспертиза программ IB показала их соответствие образовательным программам Российской Федерации.
Министерство сообщает, что образовательные учреждения в России, аккредитованные государством и обучающие по программам IB, имеют право выдавать выпускникам программы IB Diploma аттестат о среднем (полном) общем образовании (аттестат) и диплом IB, эквивалентный к сертификату.Аттестат о среднем общем образовании выдается выпускникам школ в соответствии с Регламентом итоговой аттестации 9, 11 (12) классов государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Диплом IB позволяет его обладателю продолжить образование в государственных высших учебных заведениях.
Государственная аккредитация учебных заведений, реализующих программы IB, осуществляется в соответствии с действующим законодательством государственными органами управления образованием.
Министерство образования
Департамент высшего образования
RU — 113833 МОСКВА
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
2000
Постановление 430/7 Министерства образования предусматривает, что министерство будет предлагать эквивалент IBDP со следующими условиями:
Диплом и сертификат субъектов должны быть заверены консульством KSA или Министерством образования страны, в которой эти документы были выданы.
Студенты должны либо набрать минимум 24 балла и сдать три основных компонента, либо получить минимум 28 баллов без включения основных компонентов.
Студенты должны пройти двухлетнюю программу.
Учащиеся должны предоставить транскрипт за 10 класс.
Студенты должны посещать школу, а не дистанционное / онлайн-обучение.
2019
Эта информация основана на нашем нынешнем понимании приема в университеты этой страны. IB советует вам всегда уточнять напрямую в соответствующем университете.
Диплом международного бакалавриата (IB) признается государственными, частными и всеми автономными университетами Сингапура.
Университеты Сингапура имеют разные процедуры приема и требования. Кандидатам может потребоваться пройти вступительное собеседование или экзамены в зависимости от требований университета. Некоторые программы бакалавриата могут потребовать от студентов продемонстрировать портфолио по соответствующему предмету. Заявления на бакалавриат во все университеты Сингапура должны подаваться через университет.
Диплом IB признается Национальным университетом Сингапура, Технологическим университетом Наньян, Сингапурским университетом менеджмента, Сингапурским университетом технологии и дизайна и другими.Контактные данные и информацию о политике признания можно найти на страницах «University Recongition» веб-сайта IB. Эти записи не содержат всех деталей, и рекомендуется, чтобы студенты напрямую связывались с интересующим высшим учебным заведением, чтобы проверить конкретные курсы и требования к поступающим.
Как правило, кандидаты в DP должны иметь диплом IB в качестве минимального требования для поступления. Программа среднего образования также признана рядом высших учебных заведений как отвечающая требованиям при поступлении на программы Foundation и Diploma, которые могут быть напрямую связаны с программами бакалавриата.
иностранных студентов могут поступить в университеты Сингапура, получив признанную аттестат зрелости, которую можно найти на веб-сайтах университета. Диплом IB, полученный за пределами Сингапура, признается университетами.
Чтобы вуз Сингапура мог получить вашу стенограмму результатов, студенты, получившие диплом IB, должны сообщить своему школьному координатору дипломов, в каком университете они хотели бы опубликовать свои результаты. Затем координатор дипломов заполнит форму запроса результатов в IBIS, запросив, чтобы результаты студента были отправлены в соответствующие высшие учебные заведения.
Нет требований к студентам легализовать свои дипломы для обучения в университете Сингапура. Однако некоторые университеты могут потребовать от студентов получить легализацию диплома международного бакалавриата. В этом случае легализацию необходимо запросить по электронной почте: [email protected]
.
Программа IB как международная программа была одобрена Министерством образования Словацкой Республики в 1994 году.245/2008 об обучении и образовании (Закон об образовании), а также о внесении изменений и дополнений в некоторые законы с внесенными в него поправками, в школах или классах, преподаваемых в соответствии с международной программой, экзамен на аттестат зрелости должен проводиться в соответствии с правилами соответствующей международной программы. Экзамен на аттестат зрелости, проводимый по международной программе, считается эквивалентным экзамену на аттестат зрелости в соответствии с упомянутым законом, то есть эквивалентен словацкому экзамену на аттестат зрелости.
Министерство образования, науки, исследований и спорта Словацкой Республики
2019
В соответствии с положениями статьи 4 Zakon o gimnazijah (Официальный вестник Республики Словения № 1/2007-UPB1) экзамен на международный бакалавриат приравнивается к словенскому экзамену на аттестат зрелости.
Министерство образования и спорта Республики Словения
Zupanciceva 6
SI — 61000 LJUBLJANA
SLOVENIA
2013
Доступ к высшему образованию в Южной Африке регулируется законодательством и осуществляется на двух уровнях.Во-первых, кандидаты должны соответствовать минимальным требованиям к поступающим, которые устанавливаются Советом по зачислению, учитывая, что одна из важнейших функций этого Совета — консультировать министра высшего образования и обучения относительно минимальных требований к поступающим для обучения в высших учебных заведениях. . Совет по зачислению работает под эгидой Высшего образования Южной Африки (HESA). HESA является координирующим органом 23 государственных университетов Южной Африки. Во-вторых, Закон № 101 о высшем образовании 1997 г. с поправками предписывает университетам накладывать на эти минимумы дополнительные требования к поступающим, установленные и утвержденные советом каждого университета.
Диплом и сертификат Международного бакалавриата (IB) полностью признаются при поступлении в университеты Южной Африки, что отражено в правительственном бюллетене №: 31674, vol. 522 от 5 декабря 2008 года. Согласно этому бюллетеню, кандидату с квалификацией для выхода из школы IB будет выдан сертификат об освобождении, если он / она соответствует одному из следующих критериев:
a) Диплом международного бакалавриата с 24 баллами, или
b) Два более высоких уровня и три стандартных уровня переходят к Сертификату Международного Бакалавриата с проходным баллом от 4 до 7.
Кандидаты с международной квалификацией на выходе из школы, которая проверена и одобрена на местном уровне, например, международный бакалавриат, и желающие подать заявление на обучение в университете в Южной Африке, должны подать заявление на получение свидетельства об освобождении. Подробную процедуру подачи заявления на освобождение можно найти на веб-сайте программы приема в высшие учебные заведения, доступном по этой ссылке: http://heenrol.ac.za
Заявления на получение свидетельства об освобождении также могут быть направлены в Совет по приему студентов через соответствующий университет и должны сопровождаться формой заявки, копией аттестата о выходе из школы и соответствующей пошлиной за освобождение.
Старший менеджер
Программа приема на высшее образование
Высшее образование Южная Африка
Почтовый ящик 3854
0001 PRETORIA
ЮЖНАЯ АФРИКА
Тел .: 27 12 481 2847/8
Сентябрь 2012 г.
Для получения дополнительной информации о признании в Испании загрузите наш PDF-файл.
Комиссия по университетским грантам (UGC) отвечает за отбор студентов для поступления на программы бакалавриата в 14 национальных университетах и 4 институтах (Закон об университетах No.16 1978 г.). Ограниченному количеству студентов с иностранной квалификацией может быть предложено поступление в университеты или институты страны.
В настоящее время в стране нет официального признания диплома международного бакалавриата (IB). Желательно, чтобы студенты напрямую связывались с UGC, чтобы узнать о конкретных требованиях к курсу и возможных путях поступления для получения квалификаций IB.
Вы можете посетить http://www.ugc.ac.lk/en/university-admissions.html для получения дополнительной информации о политике приема UGC.
Есть два метода поступления на курсы в Университете Свазиленда:
a) минимальное базовое требование — это Кембриджский сертификат зарубежной школы первого или второго дивизиона с зачетным баллом по английскому языку (вход на уровень O) или
.
b) возможное поступление на второй год обучения в бакалавриат на основании сдачи уровня A, при этом два или более пройденных предмета являются теми, по которым заявитель желает пройти курсы второго года (поступление на уровень A).
Учитываются только результаты экзаменов, сданных до 1 марта года поступления.Формы заявлений можно получить у секретаря приемной комиссии Университета Свазиленда и отправить их до 1 апреля вместе с расшифровкой полученных результатов IB. Учебный год начинается в августе.
1988 — Нет уведомлений о каких-либо изменениях с 1988 года.
Диплом международного бакалавриата обеспечивает базовое право на получение высшего образования в Швеции при условии, что вы выполняете вступительные требования по английскому языку и математике. Если вы хотите учиться на шведском языке, вам также необходимо выполнить требования к шведскому языку.
Общие требования для поступления по английскому языку и математике:
• Английский B, SL или английский 6
• Математические исследования, математика A / 1a, b или c с уровнем знаний не ниже E или аналогичными.
Для выполнения общих требований к поступающим для обучения на шведском языке вы должны пройти один из следующих курсов:
• Язык и литература A, HL / SL или Литература A, HL / SL,
Шведский, датский или норвежский
• Шведский 3 или шведский как второй язык 3 с оценкой не ниже
E; в качестве альтернативы, вы прошли Tisus (тест по шведскому языку для получения высшего образования).
Вы должны предоставить вышеуказанную документацию, чтобы продемонстрировать, что у вас есть необходимые знания шведского языка, даже если шведский является вашим родным языком. Оценки по отдельным предметам (курсам) не соответствуют общим вступительным требованиям, но могут соответствовать определенным вступительным требованиям.
Для получения дополнительной информации см. Информационный бюллетень «Подача заявления на получение международного бакалавриата с 2014 года или позже», который вы найдете по следующим ссылкам:
https://www.antagning.se/sv/Det-har-galler-for-dig-som-gatt/International-Baccalaureate/For-dig-som-ska-ta-en-IB-examen-2014- eller-senare /
https: // bedomningshandboken.uhr.se/globalassets/importerade-dokument/uhrfs-2018-4.pdf
ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАСШТАБЫ
(Ändring enligt Högskoleverkets föreskrift HSVFS 2006: 2)
балл IB | Gymnasiebetyg (0-20) |
---|---|
24 | 12,40 |
25 | 13,23 |
26 | 13,85 |
27 | 14,43 |
28 | 14,95 |
29 | 15,42 |
30 | 15,89 |
31 | 16,30 |
32 | 16,77 |
33 | 17,24 |
34 | 17,60 |
35 | 17,92 |
36 | 18,39 |
37 | 18,75 |
38 | 19,01 |
39 | 19,27 |
40 | 19,48 |
41 | 19,69 |
42 | 19,90 |
43-45 | 20,00 |
Шведский совет по высшему образованию
PO Box 45093
SE — 104 30 STOCKHOLM
SWEDEN
апрель 2019
- 3 сертификата IB, 1 высший уровень
- Один количественный сертификат (математика, экономика или бизнес)
- Минимум C в светоотражающем проекте
- Подтверждение школы, что ученик закончил и сдал четыре элемента ядра CP
- Карьерные исследования принимаются только в сфере гостеприимства, туризма или бизнеса
2019
Тайваньские университеты обычно требуют от поступающих сдать совместный вступительный экзамен в университет.В каждом университете свои требования к предметам и минимальный балл вступительных экзаменов. Иностранные / местные студенты, имеющие дипломы о высшем образовании, кроме Тайваньских совместных вступительных экзаменов в университет, принимаются в индивидуальном порядке. Существует также специальная схема приема в высшие учебные заведения для иностранных китайцев. Кандидатам следует посетить веб-сайт университета, чтобы узнать больше о процессе приема и требованиях.
В настоящее время в стране нет официального признания диплома международного бакалавриата (IB).Желательно, чтобы студенты напрямую связывались с университетами, чтобы уточнить требования к конкретным курсам и возможные пути поступления для получения квалификаций IB.
Прием иностранных китайских студентов: http://www.overseas.ncnu.edu.tw/content/a10
Легализация диплома является обязательным требованием для всех иностранных и национальных студентов, получивших диплом международного бакалавриата в школе IB.
Процесс легализации находится в ведении Службы легализации Международной организации бакалавриата, расположенной в Женеве, Швейцария.Служба легализации IB получит легализацию в консульстве Тайваня в Швейцарии. Легализацию необходимо запросить по электронной почте: [email protected]
Диплом международного бакалавриата признан Университетом Дар-эс-Салама как отвечающий общим требованиям для поступления. IB признается эквивалентом национальных экзаменов по форме VI Танзании (уровень GCE Advanced).
Каждое заявление рассматривается отдельно в зависимости от программы, на которую студент желает быть зачисленным.Например: «Пройдя более высокий уровень по экспериментальным наукам и математике, вы сможете получить образование в медицине, стоматологии, фармации, ветеринарии, лесном хозяйстве, сельском хозяйстве, инженерии, геологии, образовании и общих науках». (Письмо академического директора, 1 сентября 1983 г.).
Есть три способа приема кандидатов в университет:
a) Схема прямого поступления: кандидаты, имеющие два или более проходов на уровне Advanced.Диплом IB считается эквивалентным уровню Advanced;
б) Вступительный экзамен в зрелом возрасте;
c) Эквивалентная схема приема: кандидаты в этой категории должны заполнить как минимум форму IV (обычный уровень) и получить второй класс / кредитный уровень или диплом / сертификаты IB сроком не менее двух лет от признанных высших учебных заведений.
Заявления, содержащие полную информацию об академической квалификации и гражданстве, должны быть поданы не позднее 30 ноября года, предшествующего поступлению.Учебный год в университете начинается в июле. Заявки на получение степени бакалавра (сельское хозяйство), бакалавра (лесоводство) и бакалавра ветеринарии должны быть поданы не позднее 31 августа года, предшествующего зачислению, так как эти студенты принимаются в январе каждого года.
1988 — Нет уведомлений о каких-либо изменениях с 1988 года.
Министерство образования принимает диплом IB как эквивалент аттестата тайской средней школы (Mathayom Suksa 6).
Администрация и контроль государственных и частных университетов осуществляются Комиссией по высшему образованию, департаментом Министерства образования.Созданные государственные и частные университеты и колледжи находятся в ведении Министерства по делам университетов. В первые годы 21 века количество университетов резко увеличилось, так как многие государственные институты были переименованы в университеты.
Чтобы поступить в государственные высшие учебные заведения Таиланда, студенты DP должны предоставить свой диплом IB в Министерство образования для получения сертификата эквивалентности. С процедурами и требованиями для поступления в университеты можно напрямую связаться с Министерством образования, используя контактную информацию, указанную ниже.
Министерство по делам университетов
328 Sri Ayutthaya Road
Ratchathewi, Bangkok 10400
Таиланд
Тел .: (66-2) 248-7991 до 6 доб. 301 246-0025
Факс: (66-2) 245-8636; 245-8930
[email protected]
Легализация диплома является обязательным требованием для всех иностранных и национальных студентов, получивших диплом международного бакалавриата в школе IB.
Процесс легализации находится в ведении Службы легализации Международной организации бакалавриата, расположенной в Женеве, Швейцария.Служба легализации IB получит легализацию в консульстве Таиланда в Швейцарии. Легализацию необходимо запросить по электронной почте: [email protected]
Ministère de l’Enseignement Supérieure et de la Recherche
№ 12 / MESR-CNREEDGT / 2007
ATTESTATION DE NIVEAU DE DIPLOME
(Альтернативный арендатор)
Je soussigné Ananivi DOH, Président de la Commission Nationale de Reconnaissance et d’Equivalence des Etudes, Diplômes, Grades et Titres au Togo, аттестат Diplôme de Baccalauréat International (BI) Международный бакалавриат «IBO» является международным дипломом, санкционированным программой Fin des études secondaires, dispensé dans plusieurs Etats du monde.A cet effet, il est reconnu au Togo come un Baccalauréat, 2ème partie.
Toutefois, en ce qui Concerne l’accès aux études supérieures ou à la vie professionalnelle, chaqueiplôme doit faire l’objet d’une équivalence spécifique auprès des Autorités compétentes.
Et foi de quoi, cette attestation est délivrée pour servir et valoir ce que de droit.
Fait à Lomé, 9 января 2007 г.
Le Président
(подпись)
Professeur Ananivi DOH
(Перевод)
Министерство высшего образования и науки
№ 12 / MESR-CNREEDGT / 2007
СЕРТИФИКАЦИЯ УРОВНЯ ДИПЛОМА
(вместо эквивалента)
Я, нижеподписавшийся, Ananivi DOH, президент Национальной комиссии по признанию и эквивалентности исследований, дипломов, оценок и званий в Того, подтверждаю, что International Baccalaureate Diploma (IB) вручен в Женеве (Швейцария) Международным Организация бакалавриата «IBO» — это международный диплом, подтверждающий завершение средней программы обучения, выданный в нескольких странах мира.В связи с этим в Того он признан второй частью со степенью бакалавра .
Тем не менее, что касается доступа к высшему образованию или профессиональной жизни, каждый диплом должен подлежать определенному эквиваленту со стороны компетентных органов.
В подтверждение этого данное свидетельство доставляется, чтобы служить и пользоваться правом.
Выдано в Ломе 9 января 2007 г.
Президент
(подпись)
Профессор Ананиви DOH
Диплом IB признается в Турции при условии, что школы соответствуют национальным требованиям Турции, установленным Министерством образования.Студенты, поступающие в турецкие университеты, должны сдать вступительные экзамены в турецкие университеты в соответствии с Законом No. 2547 (OSYM Bilkent, Анкара).
Министерство образования Турции
Совет по образованию
Teknikokullar
TR — ANKARA
ТУРЦИЯ
1998
Университет Макерере признает квалификацию Международного бакалавриата. Мы приравняли квалификации IB к нашим местным квалификациям продвинутого уровня, которые являются основными требованиями для поступления в университет.Кандидаты, имеющие квалификацию IB, и те, кто соответствует нашим минимальным требованиям, допускаются к различным программам на получение степени либо на государственные стипендии (только для угандийцев), либо в качестве студентов-спонсоров (угандийцы и иностранцы).
Академический регистратор является секретарем приемной комиссии университета. Вся корреспонденция по поводу поступления в университет должна направляться ему.
Университет Макерере
P.O Box 7062
UG — KAMPALA
UGANDA
1998
Постановление министра №(199) за 2019 год
Это постановление распространяется на студентов, закончивших обучение до ноябрьской экзаменационной сессии 2022 года.
Требования для приравнивания IB DP к аттестату средней школы Министерства без определения трека:
- Успешно 12 баллов или его эквивалент.
- Субъекты, выбранные из списка субъектов DP.
- арабских студентов должны соответствовать требованиям Министерства образования по арабскому языку, и это можно сделать, выбрав арабский язык DP в качестве одного из шести предметов.Обратите внимание, что DP Arabic ab initio не выполняет это требование.
- Студенты-мусульмане обязаны выполнять требования исламского образования. Исламское образование не может быть одним из шести предметов DP.
Студент должен пройти одну из двух дорожек:
Первый путь:
Чтобы приравнять программу полного диплома IB (DP) к аттестату министерства о средней школе без определения какого-либо трека, учащийся должен успешно пройти программу полного диплома IB в соответствии с требованиями международного бакалавриата.
Вторая дорожка:
Чтобы приравнять курсы дипломной программы IB к аттестату средней школы Министерства без определения какой-либо оценки, учащиеся должны успешно сдать шесть (6) предметов DP при соблюдении следующих условий:
- Наберите минимум 3 балла по каждому предмету.
- Наберите минимальный общий балл 21.
- Предметы могут быть приняты на уровне SL или HL.
- DP должны включать следующие три (3) обязательных предмета: английский язык, математику и естественные науки.
Предметы
Постановление министерства № (883) на 2019 год
Это постановление распространяется на студентов, начиная с экзаменационной сессии в мае 2023 года.
Требования для приравнивания программ международного бакалавриата (IB) к аттестату министерства о среднем образовании:
- Успешно 12 баллов или его эквивалент.
- Субъекты, выбранные из списка субъектов DP.
- арабских студентов должны соответствовать требованиям Министерства образования по арабскому языку, и это можно сделать, выбрав арабский язык DP в качестве одного из шести предметов.Обратите внимание, что DP Arabic ab initio не выполняет это требование.
- Студенты-мусульмане обязаны выполнять требования исламского образования. Исламское образование не может быть одним из шести предметов DP.
Студент должен пройти один из следующих четырех треков:
Первый путь:
Чтобы приравнять программу полного диплома IB (DP) к аттестату министерства о средней школе без определения какого-либо трека, учащийся должен успешно пройти программу полного диплома IB в соответствии с требованиями международного бакалавриата.
Второй путь:
Чтобы приравнять курсы дипломной программы IB к аттестату министерства о средней школе без определения трека, должны быть выполнены следующие требования:
1. Студент должен успешно сдать шесть (6) предметов DP при выполнении следующих условий:
- Наберите минимум 3 балла по каждому предмету.
- Наберите минимальный общий балл 21.
- Предметы могут быть приняты на уровне SL или HL.
- DP должны включать следующие три (3) обязательных предмета: английский язык, математику и естественные науки.
Предметы
Третий путь:
Следующие требования должны быть выполнены для приравнивания программы IB Career-related Program (CP) к аттестату министерства о среднем образовании без определения трека:
1. Пройти пять (5) курсов GCSE или IGCSE с оценками: (A *, A, B, C, D) или (от 3 до 9). Эти 5 курсов должны включать:
- Математика
- Один из естественных предметов (физика, химия, биология) или комбинированный научный предмет
- Один из следующих двух предметов по английскому языку: английский язык или английская литература.
2. Сдать три (3) предмета IB DP, удовлетворяющих следующим условиям:
- Наберите минимум 3 балла по каждому предмету.
- Предметы могут быть приняты на уровне SL или HL.
3. Пройти сертификат «BTEC Level 3 Diploma (120 кредитов)» с оценками: PP или выше. Предметы диплома BTEC должны быть выбраны из списка, соответствующего соответствующим правилам и положениям Министерства.
Четвертый путь:
Следующие требования должны быть выполнены, чтобы приравнять программу IB Career-related Program (CP) к аттестату среднего профессионального образования Министерства по конкретной специальности:
1.Сдать два (2) предмета IB DP, удовлетворяющих следующим условиям:
- Наберите минимум 3 балла по каждому предмету.
- Предметы могут быть приняты на уровне SL или HL.
2. Пройти сертификат Pearson BTEC Level 3 с 90 кредитами и оценками: PP или выше. Предмет диплома BTEC должен быть выбран из списка, определенного соответствующими правилами и положениями Министерства.
3. Уравнение будет выдаваться по той же специализации, которая изучается в Дипломе BTEC, и позволит студентам продолжить свое послесреднее образование только в той же области и в соответствии с соответствующими постановлениями Министерства.
Постановление министерства № (199) на 2019 год [277 КБ]
القرار الوزاري رقم 883 سنة 2019 بشأن نظام معادلة شهادات المدارس الخاصة
Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Министерства образования ОАЭ.
Прием в высшее образование Великобритании
университетов и колледжей Великобритании принимают диплом международного бакалавра для поступления на все курсы первой степени и высшие учебные заведения. Однако учреждения автономны, и поэтому требуемые стандарты (т.е. сочетание предметов IB, набранных баллов в целом и по отдельным предметам) решает каждое отдельное учреждение. Требования будут значительно различаться в зависимости от учебного заведения и курса.
Все заявки на очную степень бакалавра, диплом о высшем образовании, HND и курсы Foundation в высших учебных заведениях Великобритании следует подавать через UCAS. Все заявки подаются онлайн через веб-сайт UCAS в период с 1 сентября по 15 января для поступления в следующем сентябре / октябре.(Однако заявки на поступление в Оксфордский или Кембриджский университет, а также на курсы медицины, стоматологии, ветеринарии и ветеринарной медицины должны быть поданы до 15 октября года, предшествующего поступлению). Кандидаты могут выбрать до шести вариантов учебного заведения / курса, но ограничены четырьмя вариантами курсов по медицине, стоматологии, ветеринарии и ветеринарной медицине с возможностью подать заявку до двух дополнительных курсов по другим предметам.
Подача заявок на курсы по искусству и дизайну осуществляется двумя разными путями с равным статусом:
(a) Маршрут A (одновременный путь) — заявки должны подаваться в период с 1 сентября по 15 января.
(b) Маршрут B (последовательный маршрут) — заявки должны подаваться с 13 февраля по 24 марта.
Учреждения принимают решения независимо друг от друга и передают их заявителям через UCAS. Если диплом IB еще не получен, предложения обычно будут зависеть от получения определенных оценок IB.
UCAS, PO Box 28, Cheltenham, Glos., GL52 3LZ
Пожалуйста, обратитесь к веб-сайту UCAS, который содержит требования для входа в список поиска курсов для всех курсов в схеме UCAS.
Март 2006 г.
Обращаем ваше внимание, что диплом международного бакалавриата теперь включен в тариф UCAS. Баллы по программе IB вступают в силу при поступлении в высшие учебные заведения с 2008 года и начисляются кандидатам, получившим диплом IB.
Для получения более подробной информации посетите веб-сайт UCAS.
Законодательные обязательства в Великобритании требуют, чтобы IB публиковало квалификационный номер программы и курсов IB, номер назначения, общее время квалификации и управляемое обучение.Их можно найти здесь.
В Соединенных Штатах нет национального министерства или централизованной бюрократии, которые контролировали бы поступление в университеты или их размещение. Вместо этого каждый колледж или университет несет ответственность за установление своей собственной политики.
Студент, заинтересованный в высшем образовании в США, должен напрямую связаться с колледжем или университетом, который он или она хотели бы посещать. Хороший способ начать — использовать этот веб-сайт. Изучая политику признания IB в американских колледжах и университетах, обращайте особое внимание на те учебные заведения, которые вас интересуют.Используя ссылки, доступные в каждой политике, изучите веб-сайт колледжа, чтобы найти информацию о том, что именно требует колледж. Вы несете ответственность за соблюдение всех требований и сроков, установленных конкретным колледжем или университетом.
В общих чертах, американские колледжи и университеты требуют от вас подачи письменного заявления о приеме. Вам необходимо будет предоставить стенограмму с оценками в средней школе.
Кроме того, вам необходимо будет пройти либо тест на школьные способности, либо тест американского колледжа.Студенты, чей родной язык не является английским, часто должны сдавать тест на знание английского как иностранного. Экзамены Advanced Placement и IB, хотя и не являются обязательными, увеличивают шансы студентов на поступление в избранные университеты.
Другие веб-сайты могут быть полезны при ответах на общие и конкретные вопросы о процессе приема в колледж в США. Проконсультируйтесь с Национальной ассоциацией консультирования при приеме в колледж; Совет колледжа; EducationUSA и Справочник высшего образования и Ресурсный центр высшего образования веб-сайта Совета международных школ.
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТРОВ ОБ УЧАСТИИ ШКОЛ В СТРАНЕ.
В Уругвае в соответствии с Резолюцией N? 41 Встречи N? 74 (9 ноября 1994 г.) Consejo Directivo Central, который разрешает использование международного бакалавриата в стране следующим образом:
Вариант: 6? Закон
IB Предметы: испанский, английский, любые науки, * история, математика, предмет 3 группы, итальянский (ab initio). Если анамнез не включен, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: Введение в социологию 5 ?, Введение в право 6?, История 6?, Бухгалтерский учет 6 ?.
Вариант: 6? Экономика
IB Предметы: испанский, английский, * История, Любые науки, Математика, Экономика. Если история не включена, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: математика A 6 ?. Бухгалтерия 6?, Рисунок 6?, История 6?, Введение в социологию 5?, История 5 ?.
Вариант: 6? Сельское хозяйство
IB Предметы: испанский, английский, предмет 3 группы, * Физика, математика. Если физика и / или химия не включены, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: Биология 5? и 6 ?, Рисунок 5?, Геология 6?, Физика 5? и 6 ?, Химия 5? и 6 ?.
Вариант: 6? Медицина
IB Предметы: испанский, английский, предмет 3 группы, * химия, математика, * физика. Если физика и / или химия не включены, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: Биология 5? и 6 ?, Рисунок 5?, Введение в закон 6?, Физика 5? и 6 ?, Химия 5? и 6 ?.
Вариант: 6? Архитектура
IB Предметы: испанский, английский, предмет 3 группы, * химия, * физика, математика.Если физика и / или химия не включены, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: математика B 5 ?, рисунок 5? и 6 ?, История искусства 6?, Физика 5? и 6 ?, Химия 5 ?.
Вариант: 6? Инженерное дело
IB Предметы: испанский, английский, предмет 3 группы, * Химия, математика, * Физика. Если физика и / или химия не включены, требуется дополнительное обследование.
Национальные предметы: математика B 5 ?, математика A 6 ?, математика B 6 ?, математика C 6 ?, рисование 5?, Физика 5? и 6 ?, Химия 5? и 6 ?.
* Предметы, по которым оценка должна быть не ниже 4.
Учащиеся, которые завершили полный курс IB, но не получили полный диплом IB, получат индивидуальное признание по предметам при условии, что они получат не менее 4 баллов по соответствующим предметам.
Вариант закона:
IB Испанский по литературе 5H & 6
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТРОВ ОБ УЧАСТИИ ШКОЛ В СТРАНЕ.
Хотя официального разрешения по программе IB нет, все студенты Colegio Internacional de Caracas с 1989 года могут сдавать специальные экзамены, чтобы подтвердить свое обучение в школе, и таким образом получить венесуэльский бакалавриат.
МИНИСТЕРСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ IB ИЗ ЗА РУБЕЖ.
Диплом IB, полученный за границей, признается эквивалентом венесуэльского диплома об окончании средней школы при условии, что студент, прибывший из-за границы, удовлетворительно закончил первые три года средней школы по венесуэльской системе (постановление министра 31667, опубликованное в официальной газете на Февраль 1979 г.). Необходимо представить легализованный диплом и сдать экзамены по венесуэльской географии, истории, испанскому языку и литературе на испанском языке.
Процедура легализации диплома IB на испанском языке:
I. Государственный нотариус в Женеве
II. Государственная канцелярия в Женеве
III. Консульство Венесуэлы в Швейцарии
Диплом IB должен сопровождаться выпиской на испанском языке из участвующей школы вместе с заявлением о том, что студент получил полный диплом IB. Эти документы необходимо легализовать так же, как описано выше.
Эти документы должны быть в Венесуэле не позднее 31 июля, следовательно, потребуется Служба предварительных результатов.Вся документация должна быть представлена в Direccion de Apoyo Docente Министерства образования Каракаса вместе с фотокопией министерского постановления о IB.
Диплом международного бакалавриата (IB) признается международными университетами Вьетнама.
Вьетнамские университеты обычно требуют от поступающих сдать выпускной экзамен средней школы и сертификат вступительного экзамена в национальный университет. В каждом университете действуют разные требования к предметам и минимальный балл вступительного экзамена в национальный университет.Кандидатам следует посетить веб-сайт университета, чтобы узнать больше о процессе приема и требованиях.
Для университетов, признающих диплом IB, контактную информацию и информацию о политике признания можно найти на страницах университетов веб-сайта IB. Тем не менее, желательно, чтобы студенты напрямую связывались с этими университетами, чтобы узнать о конкретных требованиях к курсу и возможных путях поступления для получения квалификаций IB.
Дальневосточный федеральный университет
уникальное интеллектуальное сообщество.Наш факультет, расположенный в кампусе с инфраструктурой мирового класса, предоставляет инновационные возможности для обучения и исследований. ДВФУ — это площадка для научного общения российских и зарубежных экспертов, активный участник социально-экономического и культурного развития Дальнего Востока России. Местоположение и персонал Университета открывают уникальные возможности для сотрудничества с ведущими научно-исследовательскими, образовательными и инновационными центрами Азиатско-Тихоокеанского региона, где ДВФУ зарекомендовал себя как мировой лидер в области науки и инноваций.ДВФУ состоит из девяти школ, предлагающих на выбор более 150 образовательных программ по перспективным направлениям технологического развития под контролем преподавателей и сотрудников, способных реализовать масштабные проекты, важные для экономики региона.
Университет был основан на принципе интеграции двух моделей: современного исследовательского университета, участвующего в международном обмене самыми передовыми исследованиями и опытом, и предпринимательского университета, обеспечивающего подготовку для конкурентоспособно развивающихся секторов национальной экономики.
Эти цели достигаются в нашем однокампусном университете, который включает в себя рекреационные возможности лесов острова Русский и комфортный, безопасный кампус площадью 800 000 квадратных метров как пространство для творческого мышления и конструктивного общения. Благодаря инновационному характеру образовательных и исследовательских центров ДВФУ, гибкой организации учебной деятельности, широкому спектру образовательных программ, основанных на стандартах ведущих университетов мира, а также преподавательскому составу, обученному и разбирающемуся в создании малых инновационных предприятий, университет занимает достойное место в международных рейтингах.В соответствии с Программой развития университета, ДВФУ ожидает, что к 2019 году он войдет в число трехсот лучших университетов мира по версии всемирно признанных специалистов в области образования QS Quacquarelli Symonds.
ДВФУ участвует в проекте «5top100 Academic Excellence Project», который призван стимулировать появление новых передовых российских университетских лидеров с эффективной структурой управления и международной академической репутацией, способных определять тенденции развития международной индустрии высшего образования.
Ассоциация выпускников ДВФУ — организация, объединяющая выпускников ДВФУ всех поколений.
Эндаумент-фонд ДВФУ — один из крупнейших эндаументов среди российских федеральных университетов, созданный для развития отношений университета с представителями отрасли и выпускниками.
Напишите выписку из воспоминаний с Могилёва. Контрольный отчет с творческим заданием
Урок русского языка в 10 классе
Тема: Внешний вид
Задачи: углубить знания учащихся в области речевого развития
Задачи: продолжить обучение учащихся письменной презентации,
формирование навыков: Развитие связной речи учащихся, последовательное изложение текста, правильная проектная работа (составление плана),
догоняем студентов творческой инициативой, интересом к учебе, истории, литературе.
Визуальность: Презентация к уроку
На уроках:
I. Оргмант.
II. Цель: Работа над презентацией отрывка из произведения Ч. Айтматов.
III. Формирование новых знаний.
Просмотр презентаций (слайды 1-3)
Встречайте текст.
У кладбища Ана-Байтон была своя история. Легенда началась с того, что хуанхуанцы, захватившие Сакрост в прошлые века, исключительно сурово обращались с пленными воинами.На этом мероприятии их продавали в рабство в соседние края, и это считалось счастливым исходом для заключенного, потому что проданный раб рано или поздно мог сбежать домой.
Чудовищная судьба ждала тех, кого хуанхуанцы оставили в рабстве. Они разрушили память о рабе страшных пыток — ширине головы жертвы. Обычно такая участь постигает молодых ребят, попавших в плен в боях. Сначала примеряли головы, тщательно прокручивали каждый волосок под корень.К тому времени, как бритье головы было закончено, опытный юаньоанский килобайт забил рядом с молодым верблюдом. Оживляя верблюжью шкуру, первым делом отделял ее самый суровый, плотный напольный. Разделяя кусочки, его немедленно выливали на обернутые головы заключенных в паре колющих карманов, как современные шапочки для плавания. Это означало носить ширину. Подвергнутый такой процедуре или умерший, не выдержав пыток, или отсроченный на всю жизнь памяти, превращался в мужик — раба, не помнящего своего прошлого.
Один верблюжий упор для пяти — шести вариантов ширины. Надев на ширину каждого обреченного, их встряхивали деревянным шейным надрезом, чтобы испытуемый не мог коснуться головой земли. В таком виде их забирали из людных мест, чтобы не доносились их беспечные крики, и выкидывали там, в чистое поле, со связанными руками и ногами, на солнце, без воды и без еды. Пытки длились несколько дней. Подходят только усиленные дозы стертых в определенных местах на тот случай, если соплеменники пленных попытаются им помочь, пока они живы.Но такие попытки делались крайне редко, ведь в открытой степи всегда заметно любое движение.
И если впоследствии она достигла уха, которое так повернул Джевуджуан в Манкурте, то даже самые близкие люди не стремились спасти или выкупить его, потому что это означало вернуть чучело. И только одна мать Ниманской, оставшаяся в легенде по имени Наман Ана, не смирилась с такой судьбой. Об этом рассказывает легенда Сорзак. Отсюда и название Кладбище Ана-Байтон — Материнский покой.(327 слов)
(Ч.Т.Айтматов)
Работа над текстом
Литой текст. Выразите свою главную идею. Определите тип речи. Назовите ключевые слова.
ОТЕЦ МАНКУРТА. Легенда о жертвоприношении.
Дайте интерпретацию современного использования слова Манкут. Как изменилось значение этого слова? (Слайд 4–6)
манкорт — м. Тот, кто забыл свое прошлое, отказался от национальных обычаев, традиций, ценностей, потерял моральные устои.Толковый словарь Ефремова. Ефремова Т.Ф. 2000.
«Если вы совершите экскурсию по истории, слово mancourt может вернуться к древнему MunQul« неразумный, глупый, лишенный разума ».
В современном кыргызском языке слово Мунджу встречается в значении «калека (без рук или рук, без ног и ступней)», то есть изувеченный человек.
В монгольском языке мы находим форму «мангуа». «, фиксируется в двух значениях: 1. Dumb, stupid, weak,
2. Идиот, от которого образован глагол manguors,» становится глупым, глупым.»
Учитывая взаимопроникновение и взаимное влияние монгольского языка на кыргызский, можно утверждать, что слово mancourt заимствовано из этого языка.
Но эта лексема может интерпретироваться с различными смысловыми оттенками. Возможно, слово mancourt могло образовывать и путем слияния двух древнетюркских корней Человека — «носить пояс, отгадывать» и quut- «сушить», то есть человек, на голове которого считает пояс и сушит »
Составьте план (слайд 7 )
План.
1. Жестокое обращение с Хуанжуановым с военнопленными.
2. Счастливый исход рабства.
3. Превращение раба в манкурт:
А) брить головы захваченному в боях юному воину;
B) Голова жертвы Wysteria;
В) последствия ужасных пыток.
4. Отношение близких к манкурц.
IV. Применение новых знаний.
Письменная презентация
GWE-9 на русском языке Подготовка к сжатой презентации с маркировкой «К»
Щербакова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы
Лук »Чебоксарская общеобразовательная школа Для школьников .
с инвалидностью №2 »Минобразования Чувашии 2018.Анализ рассказа Михаила Зощенко «Тридцать лет спустя» задание 1. Прослушать (прочитать) текст. Напишите набросок фрагмента произведения М. Зощенко. Тридцать лет спустя родители очень сильно любили меня, когда я был маленьким. А когда я чем-то болел, родители буквально засыпали меня подарками. А моя младшая сестра Лайла почти никогда не рифует. И она завидовала тому, что они меня любят, и сказала, что однажды будет так плохо. Но, как это называли, Леля не торопилась. И однажды наши родители пошли в театр, а я и я вышли из комнаты.Мы начали играть в ее маленький бильярд. И во время игры гребаный Лейл сказал, что бильярдный шар был случайно проглочен. Тридцать лет спустя
Тридцать лет спустя
И вот тридцать лет! И только недавно я вспомнил эту историю и задумался над ней. И мне показалось, что Лиэль вообще обманула родителей, чтобы получить те подарки, которые у нее уже были. Она обманула их, видимо, для чего-то другого.
Она хотела, поэтому все любили ее и сожалели, по крайней мере, до боли.
Тридцать лет спустя я рассказал его взрослой сестре на встрече. И она плакала от счастья, потому что понимала мои чувства и ценила мою любовь. А потом всем детям раздала в игрушке. А муж подарил ей сигарету, на которой золотыми буквами было написано: «Будь счастлива». Я сделал это для того, чтобы все лучше запомнили пережитый момент, и чтобы все знали, как действовать в будущем. Очень важно любить и сожалеть о других. И им нужно иногда дарить подарки.И тогда тот, кто дает, и тот, кто получает, становится совершенно в душе. (По М. Зощенко) 313 слов спустя тридцать лет Перенести основное содержание текста. Напишите сжатую или развернутую презентацию (выбрав обучение). Презентация может быть написана как от первого, так и от третьего лица.
Объем развернутой презентации не более 300 слов. Объем сжатого изложения от 40 до 100 слов. Если в сжатом заявлении меньше 30 слов (в подсчет слов включены все слова, включая служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Способы сжатия текста
1. Для уменьшения текста методом обобщения можно:
Заменить однородные члены предложения обобщающим словом;
заменить предложение или его часть одним словом.
2. Чтобы уменьшить текст метода исключения, вы можете:
Исключить вторичную информацию;
Исключить повторы;
исключить предложение или его часть.
3. Чтобы сократить текст пути к упрощению, вы можете:
Предложение с прямой речью заменить предложение косвенной речью.
Сжать текст Пример сжатия текста: Мои родители очень любили меня, когда я был маленьким. А когда я чем-то болел, родители буквально засыпали меня подарками. А моя младшая сестра Лайла почти никогда не рифует. И она завидовала тому, что они меня любят, и сказала, что однажды будет так плохо. Но, как это называли, Леля не торопилась. (47 слов) В детстве меня часто обижали, а родители во время болезни щипали меня подарками. Леля завидовала, и мечтала чем-то заболеть, но не ругалась.(22 слова) Сжать текст
Пример сжатия текста:
А однажды наши родители пошли в театр, а я и я вышли из комнаты. Мы начали играть в ее маленький бильярд. И во время игры гребаный Лейл сказал, что бильярдный шар был случайно проглочен. (36 слов)
Однажды, когда родители ходили в театр, мы играли на доске в бильярд. Во время игры Леля заявила, что бильярдный шар был случайно проглочен. (21 слово)
Сжать текст
Продолжить сжатие текста самостоятельно.
Пришли родители, мама испугалась, заплакала, спросила, что она чувствует. И Леля сказала:
— Я чувствую, как мяч едет во мне внутри. А от этого хочу апельсины и подарки.
Мама стала раздевать Ложь, но когда она сняла платье, из кармана неожиданно выпал бильярдный шар и покатился под кроватью. Тогда батюшка, уже собравшийся бежать от доктора, догадался пересчитать шары. Все на месте … И наши родители, рассерженные обманом, вышли из комнаты.
Перечень источников
- Спецификация экзаменационных материалов к государственному выпускному экзамену по русскому языку (письменная форма) для обучающихся по образовательным программам Основное общее образование. (Текст рассказа М. Зощенко «Тридцать лет спустя») http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1516700642/spec_en_pism_gve-9_2018.pdf.
- Иллюстрации А.С. Андреева с сайта http://www.planetaskazok.ru/zoshenkom/chereztridtsatletzoshenkom.
- Алла Баландина Дизайн презентации https://mogu-pisat.ru/kurs/prezent/?section_id=&element_id=21
Спасибо за внимание!
Перед вами текст государства на русском языке «Фили». Текст рассчитан на учеников 9 класса.
Fil
Деревня Фили под Москвой. Крестьянская лощина. Дубовый стол. Дубовые лавки. Изображение в углу. Лампад зависает.
За столом собралось
русских генерала.Есть военный совет. Необходимо решить вопрос: покинуть Москву без боя или дать новый бой у стен Москвы?
Легко сказать — уезжайте из Москвы. Слова такие — нож в сердце русского. Битва идет генералам.
Непростой час в жизни Кутузова. Он только что был произведен в Чине. За Бородинскую битву под Кутузовом был удостоен звания фельдмаршала. Он, как старший, как главнокомандующий, как и фельдмаршал, имеет главное слово: да или нет.
Бородин не овладел русскими русскими. Но они не справились с русскими. Одним словом, без боя. Бой хоть нарисован, да как смотреть. Наполеон первым не сломил армию противника. Русские первыми в мире не отказались от Наполеона. Вот почему россияне — победа. Для французов и Наполеона победы нет.
Генералы рвутся в новую битву. Солдаты к новому бою. Что решать Кутузову?
Сед, умудрен в военном деле Кутузова.Он знает, что к Наполеону спешат войска из Витебска, из-под Смоленска. Хотя француз был ранен, но не убит. Еще больше сил у врага.
Новая битва — финальная битва. Ох, как много военного риска! Вот Мерин-Файер, тогда только реж. В армии главная ценность — спасти армию. Будет армия Чека — будет время разбить врага.
Ожидается, что все скажут Кутузов.
Фельдмаршал поднялся с дубовых стульев, посмотрел на генералов.
Генералы ждут.
Я посмотрел на Кутузова на картинке, на лампе, посмотрел жук сероватого неба, посмотрел себе под ноги.
Генералы ждут. Россия ждет.
С потерей Москвы «Кутузов» тихо начал: «Россия еще не проиграла. Кутузов остановился. Муха ругался в окошко. Под грузовым кузовом фельдмаршала скрипит половица. Слышалось чье-то глубокое дыхание. и увидел лицо атамана Платова.По щеке опытного воина ползла предательская слеза. Фельдмаршал понял: важны не слова, а приказ. Он закончил быстро и твердо:
Израсходовали полномочия, данные мне государь и отечество … Мы приказываем, — снова повторил Кутузов, — отступление …
Тексты презентаций с творческим заданием
Эскиз с творческим заданием № АИ-9-1
Наша страна богата местными тратами и диалектами.
Но есть вершина — чистый и гибкий русский литературный язык. Его обогащение местными словами требует строгого отбора и большого вкуса. Потому что в нашей стране много мест, где в языке и произношении, помимо слов — настоящих жемчужин, много слов сердцевидных и фонетически неприятных.
Местное слово может обогатить язык, если оно в переносном смысле надежно и понятно.
Для того, чтобы стало понятно, не нужно ни скучных пояснений, ни сносок.Просто это слово должно быть поставлено в такой связи со всеми соседними словами, чтобы читателю было понятно сразу, без авторских или редакционных замечаний.
Одно непонятное слово способно разрушить самый образцовый для читателя прозаический дом.
Было бы смешно доказывать, что литература существует и действует только до тех пор, пока ее не поймут. Непонятной нарочито устрашающей литературе нужен только ее автор, а не люди.
Чем прозрачнее воздух, тем ярче солнечный свет.Чем прозрачнее проза, тем совершеннее ее красота и тем сильнее откликается в человеческом сердце. Кратко и ясно эту мысль выразил Лев Толстой: «Простота есть необходимое условие для прекрасного».
Из многих местных слов, которые я слышал, например, во Владимирской и Рязанской областях, часть конечно непонятна. Но есть слова, превосходные по своей выразительности. Например, старое, до сих пор слово «ОАО» в этих областях — это горизонт.
На высоком берегу Окей, откуда открывается широкий горизонт, находится деревня Окоймово.С глазом, как говорят его жители, «половина России видна».
Горизонт — это все, что может охватить наш взор на Земле, или говоря на древнем, все это «Ушко Око». Отсюда происхождение слова «ОАО».
Очень вредно слово «сталеры» и слово «мазки», поэтому в этих местах в народе называют звездные скопления. Это слово по созвучию вызывает представление о холодном небесном огне.
Такие слова украсят современный литературный язык.
В поисках слов нельзя ничего упустить.Никогда не знаешь, где это слово найдешь.
(По к.г. Паустовскому)
1. Напишите сжатое изложение отрывком из сочинения К.Г. Powestoral «Словари».
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Почему интересно узнать историю происхождения слов?
Эскиз с творческим заданием № АИ-9-2
Художник Сергей Коненков во время посещения музея-заповедника А.С. Пушкин «Михайловской» сказал: «Знаете, какие местные птицы пели Пушкину? Пели ему о« чувствах добра », о дороге, которую он искал всю свою жизнь.Михайловское было для него раем! «
В Михайловском, куда ни пойдешь, везде птица добрая, доверчивая к тем людям, для которых Пушкин и весь Пушкин священны и неприкосновенны.
В центре усадьбы, где летом бывает почти полмиллиона паломников, растут густые кусты шиповника, жасмина. Они хорошо за ними ухаживают, поэтому нет ничего удивительного в том, что в каждом из них есть птицы и птички-гнезда.
Неудивительно, что дикие утки, много лет подряд забирающиеся в заросли Черного пруда, после вылупления птенцов ведут их по еловой аллее к месту постоянного пребывания — к реке Соре.Обычно это происходит в день Пушкинского фестиваля поэзии, когда по аллее бежит необоснованная толпа людей. Все спешат, ничего не замечают, гонятся за проводником … и среди этой толпы — семья молодых утят, важно маршировать к реке. Остальные люди и замечают это чудо, но им кажется, что именно здесь всегда находится один из охраняемых, постоянных экспонатов Пушкина!
Ничего не слышно ни у кого, ни у стаи.Это цапли готовят своих детишек ко сну … Серые цапли Михайловские! Их много — около пятидесяти гнезд. Обитает толстая кишка в больших гнездах на самых больших соснах. Эта птица любит только те места, где есть озера, реки, болота, где много рыбы, лягушек, змей, на которые она большой охотник. В Михайловском всего этого предостаточно, а здесь цапля древняя.
От рассвета до рассвета цапля в полете и на охоте. Когда молодые цапли начинают учиться парить, они часто выпадают из гнезда.Подбираем их, вызываем ветеринара, он осматривает птицу и, если в ней какая-то поломка, ставит лубок. Угощаем, кормим свежей рыбой, лягушками. Птица живет в вольере, а потом она выходит в сад, пытается взлететь, а там, гляди, садится в небо и улетает к своим сородичам с озера Маленец.
В последние дни октября, когда на Землю опускается осенний туман и «Поверхность исчезает в поле», птицы всех стай собираются к своим соснам, поедают прощальную песню и улетают в даль.
И тут к Михайловскому жителю наступает грустная тишина.
Пушкин любил рисовать. Многие рукописи его произведений покрыты разнообразными зарисовками. Это и автопортреты, и портреты его друзей, братьев, товарищей, это явления природы — деревья, кусты, лошади … и птицы.
(Гейченко С.С.)
(383 слова)
1. Напишите сжатое изложение по фрагменту эссе С.С. Гайиченко «Хорошие чувства».
2.Дайте аргументированный ответ на вопрос: почему, с вашей точки зрения, природа вдохновляет писателей и художников на творчество?
План с творческим заданием № АИ-9-3
Осенью было.
Один гребец, выросший на обочине современной бетонной дороги, пересекал колеса машин, царапался, ел. Решил выкопать и отнести в свой дикий сад. На Рябине сохранилось несколько пыльных листочков и две смятые розетки ягод.
Планируется во дворе, под окном, Рябинка подверглась, летом зацвело четыре розетки.Выбрал, почистил землю вокруг дикого ряда, и она начала расти, закрепляться, и такая яркая, такая изящная и уверенная стала сделана — глаза не слезть!
Через два года привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадили еще четыре рядка. Они пошли стильно. Едва одна-две розетки с ягодами будут видны, но зелень на них великолепна, а вот листья роо, такая барышня грабят с городской земли.
И мой дикий потрошитель совсем взрослый, и мне было весело.Одна осень особенно яркая, и на ней много ягодных роз. И вдруг на вершину упала стая восковых фигур, птицы стали вместе перемалывать ягоды. За десять минут за десять вязаний крючком изящные работницы линяют елку. Обработанные бизнесом птахи дикая рябь, а на таковых из питомника даже не сели.
Дикий потрошитель своей благодарной и тихой душой слышал, чистил и кормил капризно ухаживающих за собой.
А вокруг рябины и под ней растут цветы — срединно-весенний.На еле-еле, после долгой зимы радует глаз. Далее выходит календула и все лето пылает раскаленным углем, там и шям, овощи выращивать негде.
Зашла как-то моя тетка вот так в огород и стала ругать памятник с календулой.
Прихожу весной — в саду у меня пустая и голая, печальная земля в прошлогодней траве и плесени, ни медузы, ни календулы, а другие растения как-то испуганно перерастают, перекачиваются к забору, прячутся под постройками.
Я купил свой сад. Только поздно иногда где-то в борозде, под забором видел униженный, сияющий блеск мозгового вещества. Я встал на колени, разгружая мусор и старую траву вокруг цветка, пронзил землю пальцами и попросил у растений швейцарские слова.
Медулика имела милосердную душу, простила хозяина и быстро разрасталась по всему саду. А вот календулы нигде нет … Пробовала сажать — одно лето задует свет, а я не свободен делиться, я никуда не пойду.
Вот и посмотри вокруг, подумай, прежде чем уронить землю.
(В.П. Астафьев)
1. Напишите сжатое изложение отрывком рассказа В.П. Астафьева «Милое слово и растение боится».
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: почему человек должен чувствовать ответственность за сказанное слово?
Контрольная выписка по тексту из книги Сухотиной Татьяны Львовны,
дочерей Л. Н. Толстой.
(Упражнение 116 по учебнику «Русский язык.7 класс »Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.)
Цель: Проверка знаний, умений и навыков учащихся: составление плана, написание презентации с изменением личности, потребление сообществ в письменной речи.
В процессе классы
Org Moent.
2. Вступительная часть
Дети помнят все, что знают о великом русском писателе Л.Н. Толстого.
Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье.Его мать, урожденная княгиня Волконская, умерла, когда не было еще двух лет, но в рассказах членов семьи он хорошо был представлен своим духовным обликом: блестящим образованием, чуткостью к искусству. Отец Толстого, участник Отечественной войны 1812 года, запомнился писателем с добродушно-насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте. Быстрая родственница Т.А. Ергольской занималась воспитанием детей, что оказало огромное влияние на Толстого: «Она научила меня душевной радости любви.«Детские воспоминания всегда оставались для гуще самых радостных: семейные легенды, первые впечатления от дворянской усадьбы послужили богатым материалом для его произведений, нашедших отражение в автобиографическом рассказе« Детство ».
Дети делятся своими впечатлениями о Прослушав информацию, с помощью педагога сделайте вывод о дружной семье толстого
Учитель по чтению
Составление анкеты.
1. Как мне вспомнить детство?
2. Каких людей я особенно благодарен за детство?
3. За что я благодарен отцу?
4. Какую роль в моей жизни играла мать?
5. Что принесло мне Ханну в жизнь?
С помощью учителя текст трансформируется в повествование о лице Т.Л. Сухотина, во избежание речевых ошибок употребляют слово Дочь Л.Н. записано на слово Толстой, она, она, они, Т.Сухотина; Глаголы запоминают, думают, учатся. Сделайте карандашный наполнитель в учебнике.
С помощью плана и учителей рассказывается содержание текста от 3-х человек.
Найдите в тексте и запишите причастие, которые являются ключевыми словами шутки. (Самостоятельно)
Любящий, кто вел того, кто стоял, кто ушел, кто жил, кто ушел.
Написание презентации.
Всего урока
8 Бизнес-задача: переписать презентацию в Castovik
Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака
Полный текст
Обзор
Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака (РКБТ ВОЗ) — первое соглашение, заключенное под эгидой Всемирной организации здравоохранения.РКБТ ВОЗ — это научно обоснованный договор, подтверждающий право всех людей на наивысший уровень здоровья. РКБТ ВОЗ представляет собой смену парадигмы в разработке регуляторной стратегии по борьбе с веществами, вызывающими зависимость; В отличие от предыдущих договоров о контроле над наркотиками, РКБТ ВОЗ утверждает важность стратегий сокращения спроса, а также вопросов предложения.
РКБТ ВОЗ была разработана в ответ на глобализацию табачной эпидемии. Распространению табачной эпидемии способствует целый ряд сложных факторов с трансграничным воздействием, включая либерализацию торговли и прямые иностранные инвестиции.Другие факторы, такие как глобальный маркетинг, транснациональная реклама табака, стимулирование продажи и спонсорство, а также международное движение контрабанды и поддельных сигарет, также внесли свой вклад в резкий рост употребления табака.
Основные положения РКБТ ВОЗ о сокращении спроса содержатся в статьях 6-14:
• Ценовые и налоговые меры по снижению спроса на табак, и
• Неценовые меры по снижению спроса на табак, а именно:
- Защита от воздействия табачного дыма;
- Регулирование состава табачных изделий;
- Регулирование раскрытия информации о табачных изделиях;
- Упаковка и маркировка табачных изделий;
- Образование, коммуникация, обучение и информирование общественности;
- Реклама, стимулирование продажи и спонсорство табачных изделий; и,
- Меры по снижению спроса в отношении табачной зависимости и прекращения употребления табака.
Основные положения РКБТ ВОЗ о сокращении предложения содержатся в статьях 15-17:
- Незаконная торговля табачными изделиями;
- Продажа несовершеннолетним и несовершеннолетними; и,
- Поддержка альтернативных экономически жизнеспособных видов деятельности.
РКБТ ВОЗ открыта для подписания с 16 по 22 июня 2003 г. в Женеве, а затем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке, депозитарии договора, с 30 июня 2003 г. по 29 июня 2004 г.Договор, который сейчас закрыт для подписания, подписали 168 сторон, в том числе Европейское сообщество, что делает его одним из наиболее широко принимаемых договоров в истории ООН. Государства-члены, подписавшие Конвенцию, указывают, что они будут добросовестно стремиться ратифицировать, принять или одобрить ее, а также проявят политическую приверженность не подрывать поставленные в ней цели. Страны, желающие стать Стороной, но не подписавшие Конвенцию до 29 июня 2004 г., могут сделать это путем присоединения, что является одноэтапным процессом, эквивалентным ратификации.
Конвенция вступила в силу 27 февраля 2005 г. — через 90 дней после того, как к ней присоединились, ратифицировали, приняли или одобрили 40 государств.
вопросов MCQ для 10 класса Социальные науки Рост национализма в Европе с ответами
Бесплатная загрузка PDF-файла CBSE Класс 10 История социальных наук Глава 1 Рост национализма в Европе Вопросы с несколькими вариантами ответов с ответами. Вопросы MCQ для класса 10 по общественным наукам с ответами были подготовлены на основе последней схемы экзамена.Студенты могут решать вопросы NCERT Class 10 Social Science The Rise of Nationalism in Europe Multiple Choice Questions с ответами, чтобы узнать свой уровень подготовки.
MCQ 10 класса по социальным наукам Глава 1 Рост национализма в Европе
1. Elle, единица измерения в Германии использовалась для измерения:
(a) ткань
(b) нить
(c) земля
(d) высота
Ответ
Ответ:
1. Штаб-квартира Организации Объединенных Наций находится по адресу
A.Женева
B. Париж
C. Нью-Йорк
D. Вашингтон, округ Колумбия
Ответ
Ответ: Вариант C
Пояснение: Штаб-квартира Организации Объединенных Наций находится в Нью-Йорке. Штаб-квартира Организации Объединенных Наций находится в Нью-Йорке, в комплексе, спроектированном советом архитекторов во главе с Уоллесом Харрисоном и построенном архитектурной фирмой Harrison & Abramovitz. Комплекс служил официальной штаб-квартирой Организации Объединенных Наций с момента его завершения в 1952 году.
2.Zollevrein, созданный в 1834 году в Пруссии, называется a:
(a) Профсоюз
(b) Таможенный союз
(c) Профсоюз
(d) Союз фермеров
Ответ
Ответ: b
3. Что символизируют святые, ангелы и Христос в утопическом видении?
(a) Равенство между людьми
(b) Братство между нациями
(c) Свобода наций
(d) Негодование против наций
Ответ
Ответ: b
4. Кто такие «юнкерс»?
(а) Солдаты
(б) Крупные землевладельцы
(в) Аристократия
(г) Ткачи
Ответ
Ответ: b
5.Какой договор признал Грецию независимым государством?
(a) Константинопольский договор 1832 г.
(b) Венский договор 1815 г.
(c) Версальский договор 1871 г.
(d) Ни один из этих
Ответ
Ответ:
6. Каким из следующих договоров было образовано Соединенное Королевство Великобритании?
(a) Версальский договор
(b) Акт Союза
(c) Парижский договор
(d) Венский договор
Ответ
Ответ: b
7.Какая из следующих групп держав коллективно победила Наполеона?
(a) Англия, Франция, Италия, Россия
(b) Англия, Австрия, Испания, Россия
(c) Австрия, Пруссия, Россия, Великобритания
(d) Великобритания, Пруссия, Россия, Италия
Ответ
Ответ: c
8. Романтизм относится к:
(a) культурному движению
(b) религиозному движению
(c) политическому движению
(d) литературному движению
Ответ
Ответ:
9.Какой из следующих типов правительства действовал во Франции до революции 1789 года?
(a) Диктатура
(b) Вооруженные силы
(c) Тело французского гражданина
(d) Монархия
Ответ
Ответ: d
10. Какая из следующих стран считается «колыбелью европейской цивилизации»?
(a) Англия
(b) Франция
(c) Греция
(d) Россия
Ответ
Ответ: c
11. Выберите правильную национальность художника Фредерика Сорье, который визуализировал в своей картине общество, состоящее из Демократической и Социальной Республики.
(a) немецкий
(b) швейцарский
(c) французский
(d) американский
Ответ
Ответ: b
12. «Национализм», возникший как сила в конце 19 века, означает
(а) сильную преданность своей стране, ее истории и культуре.
(б) сильная преданность своей стране без признательности к другим нациям.
(c) сильная любовь к своей стране и ненависть к другим.
(d) одинаково сильная преданность всем странам мира.
Ответ
Ответ:
13. Сопоставьте термин с утверждениями, приведенными ниже:
«Утопическое общество» — это
(i) общество при благожелательной монархии
(ii) общество, которое вряд ли когда-либо будет существовать
(iii) общество при контроль нескольких избранных мудрецов
(iv) общество при парламентской демократии
(a) (i) и (ii)
(b) (ii) и (iii)
(c) (ii) только
(d) (iii) только
Ответ
Ответ: b
14.Выберите правильное определение термина «плебисцит».
(a) Плебисцит — это прямое голосование, при котором только женщины-члены региона просят принять или отклонить предложение.
(b) Плебисцит — это прямое голосование женщин-членов матриархальной системы за принятие или отклонение предложения.
(c) Плебисцит — это прямое голосование лишь нескольких избранных из всего населения определенного региона за принятие или отклонение предложения.
(d) Плебисцит — это прямое голосование, при котором всех граждан региона просят принять или отклонить предложение.
Ответ
Ответ: d
15. Эрнст Ренан считал, что существование наций является необходимостью, потому что
(a) оно обеспечивает защиту всех жителей.
(b) гарантирует свободу всем жителям.
(c) он обеспечивает своим жителям парламентскую форму правления.
(d) он обеспечивает работу и хорошее здоровье всем своим жителям.
Ответ
Ответ: b
16. Какие из следующих стран не участвовали в Венском конгрессе?
(a) Великобритания
(b) Россия
(c) Пруссия
(d) Швейцария
Ответ
Ответ: d
17.Первой великой революцией, которая дала ясное представление о национализме с его ключевыми словами: «Свобода, равенство и братство», была:
(a) Русская революция
(b) Французская революция
(c) Американская революция
(d) Первая война за независимость Индии
Ответ
Ответ: b
18. Какие из следующих утверждений о «Французской революции» верны?
(i) После окончания Французской революции было провозглашено, что именно люди отныне будут составлять нацию и определять ее судьбу.
(ii) Франция будет иметь конституционную монархию, и новую республику возглавит член королевской семьи.
(iii) Будет введена централизованная административная система для разработки единых законов для всех граждан.
(iv) Внутренние таможенные пошлины и сборы сохранятся во Франции.
(a) (ii) и (iii)
(b) (ii) и (iv)
(c) (i) и (iii)
(d) (iii) и (iv)
Ответ
Ответ: c
19. Французские революционеры заявили, что миссией и судьбой французской нации является
(a) покорение народов Европы.
(б) для освобождения народов Европы от деспотизма.
(c) для усиления абсолютных монархий во всех странах Европы.
(d) для пропаганды идеалов свободы, равенства и братства во всех частях мира.
Ответ
Ответ: b
20. Гражданский кодекс 1804 г. во Франции обычно известен как:
(a) Французский революционный кодекс
(b) Кодекс Наполеона
(c) Европейский императорский кодекс
(d) Гражданский кодекс Франции
Ответ
Ответ: b
21.В какой из следующих регионов был экспортирован Кодекс Наполеона?
(a) Англия
(b) Испания
(c) Регионы под французским контролем
(d) Польша
Ответ
Ответ: c
22. Либеральный национализм означает:
(а) свободу личности и равенство перед законом.
(б) сохранение самодержавия и церковных привилегий.
(c) свобода только членов общества мужского пола и равенство перед законом.
(d) свобода только для пожилых людей.
Ответ
Ответ:
23. Кто из следующих сформировал тайное общество под названием «Молодая Италия»? [Дели 2012]
(a) Отто фон Бисмарк
(b) Джузеппе Мадзини
(c) Меттемих
(d) Иоганн Готфрид Гердер
Ответ
Ответ: b
24. Термин «Всеобщее избирательное право» означает:
(а) право голосовать и быть избранным, предоставляемое только мужчинам.
(b) право голоса для всех взрослых.
(c) право голосовать и быть избранным, предоставленное исключительно мужчинам, владеющим собственностью.
(d) право голосовать и быть избранным, предоставляемое только образованным мужчинам и женщинам.
Ответ
Ответ: b
25. Что из нижеперечисленного не является признаком или убеждением «консерватизма»?
(a) Консерваторы верят в устоявшиеся традиционные институты государства и политики.
(b) Консерваторы подчеркивали важность традиций и предпочитали постепенное развитие быстрым изменениям.
(c) Консерваторы предлагали вернуться в общество дореволюционных дней и были против идей модернизации для усиления монархии.
(г) Консерваторы верили в монархию, церковь и другие социальные иерархии.
Ответ
Ответ: c
26. Договор о признании Греции
независимым государством:
(a) Вена 1815
(b) Константинополь 1832
(c) Варшава 1814
(d) Лейпциг 1813
Ответ
Ответ: b
27. Кто сказал: «Когда Франция чихает, остальная Европа простужается»?
(a) Гарибальди
(b) Бисмарк
(c) Мадзини
(d) Герцог Меттерних
Ответ
Ответ: d
28.Что случилось с Польшей в конце 18 -го века. Какой из следующих ответов правильный?
(a) Польша обрела независимость в конце 18 — века.
(b) Польша полностью перешла под контроль России и вошла в состав России.
(c) Польша вошла в состав Восточной Германии.
(d) Польша была разделена в конце 18 века тремя великими державами: Россией, Пруссией и Австрией.
Ответ
Ответ: d
29.Кто сыграл ведущую роль в объединении Германии?
(a) Немецкий император (бывший король Пруссии) — кайзер Вильгельм I.
(b) Отто фон Бисмарк (главный министр Пруссии).
(c) Иоганн Готфрид Гердер — немецкий философ.
(d) Канцлер Австрии — герцог Меттерних.
Ответ
Ответ: b
30. Три войны за семь лет с Австрией, Данией, Германией и Францией, закончившиеся
(a) Победа Дании
(b) Победа Пруссии
(c) Победа Франции
(d) Победа Германии
Ответ
Ответ: b
31.Кого провозгласили императором Германии в 1871 году?
(a) Отто фон Бисмарк
(b) Виктор Эммануил II
(c) Граф Кавур
(d) Кайзер Пруссии Вильгельм I
Ответ
Ответ: d
32. Кто стал королем Объединенной Италии в 1861 году?
(a) Джузеппе Гарибальди
(b) Виктор Эммануэль II
(c) Граф Кавур
(d) Джузеппе Мадзини
Ответ
Ответ: b
33. Что помогло в формировании национального государства в Великобритании?
(а) Образование национального государства в Британии было результатом внезапных потрясений.
(b) В 1688 году монархия в Великобритании захватила власть у английского парламента.
(c) Парламент посредством бескровной революции захватил власть у монархии, что постепенно привело к возникновению национального государства.
(d) Британская нация образовалась в результате войны с Шотландией и Уэльсом.
Ответ
Ответ: c
34. Кто отвечал за объединение Германии?
(a) Граф Кавур
(b) Бисмарк
(c) Гарибальди
(d) Джузеппе Мадзини
Ответ
Ответ: b
35.Аллегория немецкого народа, который носит корону из дубовых листьев, была:
(a) Марианна
(b) Юнион Джек
(c) Британия
(d) Германия
Ответ
Ответ: d
36. Большая часть Балканского региона находилась под контролем:
(a) Российской империи
(b) Османской империи
(c) Германской империи
(d) правителей Габсбургов
Ответ
Ответ: b
37. Канцлер Австрии ___________ принимал Венский конгресс.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: герцог Меттемих
38. Первое яркое выражение национализма пришло с ___________.
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Французская революция
39. Гражданский кодекс 1804 года был известен как ___________.
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Код Наполеона
40. ___________ стал аллегорией немецкой нации.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Germania
41. Фредерик Сорриу был ___________.
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Французский художник
42. Большая часть Балкан находилась под контролем ___________ Империи.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Ottoman
43. Установленные в 1815 г. консервативные режимы носили демократический характер.(Верно / Неверно)
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: неверно
44. Прямое голосование, при котором всех жителей региона просят принять или отклонить предложение, называется лапатрией. (Верно / Неверно)
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: неверно
45. В 1861 году Фридрих Вильгельм IV был провозглашен королем объединенной Италии. (Верно / Неверно)
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: неверно
46.Термин «абсолютист» относится к монархическому правлению. (Верно / Неверно)
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Верно
47. По Константинопольскому договору 1832 года Греция признана независимым государством. (Верно / Ложно)
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Верно
48. Джузеппе Мадзини основал тайное общество под названием «Молодая Италия» для распространения своих целей. (Верно / Неверно)
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Верно
49.К какой стране принадлежал художник Фредерик Сорье? [Дели 2017 (C)]
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Художник Фредерик Сорье был из Франции.
50. Что называют абсолютизмом?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Неограниченная, деспотическая и авторитарная монархическая система правления или правительства называется абсолютизмом.
51. Определите нацию.
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Группа людей, объединенных общим прошлым, культурой, политической системой и общими интересами, может быть определена как Нация.
52. В чем заключалась концепция национального государства?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Концепция национального государства заключалась в том, чтобы люди и правители земли объединились, чтобы развить чувство общей идентичности и общей истории.
53. Дайте определение плебисциту.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Плебисцит — это система прямого голосования, посредством которой жители региона сами решают принять или отклонить предложение.
54. Сопоставьте столбцы.
Колонка A | Колонка B |
(а) Французская революция | (i) вернул к власти консервативные режимы |
(б) Либерализм | (ii) гарантированное право собственности на льготный класс |
(c) Код Наполеона | (iii) признал Грецию независимым государством |
(d) Венский договор | (iv) переход суверенитета от монарха к французским гражданам |
(e) Константинопольский договор | (v) свобода личности и равенство перед законом |
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
(a) (iv)
(b) (v)
(c) (ii)
(d) (i)
(e) (iii)
55.Какая форма правления действовала во Франции до революции 1789 года?
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Монархия
56. В чем заключалась миссия французских революционеров?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Миссией французских революционеров было освободить народы Европы от деспотизма и помочь людям образовывать нации.
57. Что такое «Кодекс Наполеона»?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Объяснение:
Кодекс Наполеона относится к реформам, внесенным в административную систему, чтобы сделать систему более рациональной и эффективной.
58. Назовите провинции империи Габсбургов.
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Империя Габсбургов правила Австро-Венгрией. Он включал альпийский регион Тироль, Австрию, Судетскую область, а также Богемию вместе с итальянскими провинциями Ломбардия и Венеция.
59. Назовите две италоязычные провинции Габсбургской империи.
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Ломбардия и Венеция.
60. Какие узы связывали различные группы империи Габсбургов?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Общая преданность императору.
61. Из чего состояла новая социальная группа, возникшая в XIX веке?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Новая социальная группа, возникшая в XIX веке, состоящая из рабочего и среднего класса, состоящего из промышленников, бизнесменов и профессионалов.
62. Какие идеи приобрели популярность среди образованного либерального среднего класса?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Идеи национального единства после отмены аристократических привилегий приобрели популярность среди образованного либерального среднего класса.
63. Что либерализм означал для нового среднего класса?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Для нового среднего класса либерализм стоял за свободу личности и равенство всех перед законом.
64. На чем акцентировали внимание либералы 19-го, -го, -го века?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: 19 Либералы -го -го века подчеркивали неприкосновенность частной собственности.
65. Что означает избирательное право?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Избирательное право означает право голоса.
66. Каков статус женщин в соответствии с Кодексом Наполеона?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Кодекс Наполеона понижал женщин до статуса несовершеннолетних, подчиненных авторитету отцов и мужей.
67. Что означал либерализм в экономической сфере?
или
Интерпретируйте концепцию «либерализма» в области экономической сферы в Европе в девятнадцатом веке. [Дели 2019]
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
В экономической сфере либерализм выступал за свободу рынков и отмену ограничений на движение товаров и капитала.
68. Каков был высокий спрос со стороны формирующегося среднего класса в Европе в 19 веке? [Иностранный, 2016]
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Свобода рынков и отмена ограничений на движение товаров и капитала были сильными требованиями формирующегося среднего класса в Европе в 19 веке.
69. В чем заключалась основная философия консерваторов?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Основная философия консерваторов заключалась в сохранении традиционных институтов, таких как церковь, монархия, социальные иерархии, собственность и семья и т. Д.
70. Какая династия была свергнута во время Французской революции и позже восстановлена у власти консерваторами.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Династия Бурбонов
71.Какова была природа консервативных режимов, установленных в 1815 году?
Ответ / Объяснение
Ответ:
Объяснение: Установленные в 1815 г. консервативные режимы были автократическими по своей природе.
72. Какой главный вопрос поднимали либеральные националисты? [Зарубежный 2015]
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Либеральные националисты подняли вопрос свободы автократической прессы.
73. Что было главной целью революционеров Европы? [Дели, 2016]
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Европейские революционеры стремились противостоять монархическому порядку, установленному после Венского конгресса, и бороться за свободу и свободу.
74. Какого мнения придерживался Джузеппе Мадзини об Италии?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Мадзини верил, что Бог хотел, чтобы нации были естественными единицами человечества. Так что Италия больше не могла быть лоскутным одеялом из маленьких государств. Он должен был стать единой республикой в рамках более широкого союза наций.
75. Как Мадзини описал Меттемих?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Меттемих описал Мадзини как самого опасного врага общественного порядка.
76. Кто возглавлял конституционную монархию, установленную либеральными революционерами в 1830 году?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Луи Филипп возглавил конституционную монархию, установленную либеральными революционерами в 1830 году.
77. Кто заметил: «Когда Франция чихает, остальная Европа простужается»? [Вся Индия, 2016 г.]
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: герцог Меттемих
78.Какой вклад внес лорд Байрон в греческую войну за независимость?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Лорд Байрон, английский поэт, организовал фонды для борьбы греков против Османской империи, а также участвовал в войне.
79. Что критиковали художники и поэты-романтики?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Критиковали прославление разума и науки.
80.Кто утверждал, что настоящая немецкая культура должна быть открыта среди простых людей.
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Немецкий философ, романтик Иоганн Готфрид Хардор.
81. Что означает das volk?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Das volk — немецкое слово, означающее простых людей.
82. Как называли истинный дух нации в Германии?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение: Volksgeist.
83. Каков был результат роста населения Европы в первой половине 19-го, -го, -го века?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Объяснение:
Это привело к безработице, и многие люди из малых районов начали мигрировать в города в поисках работы.
84. Где был созван парламент Франкфурта?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Франкфуртский парламент был созван в церкви Святого Павла.
85. Почему средний класс потерял поддержку после провала Франкфуртского парламента?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Потому что они сопротивлялись требованиям рабочих и ремесленников.
86. Какое государство возглавило объединение Германии?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Пруссия возглавила объединение Германии.
87. Кому принадлежит заслуга объединения Германии?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Отто фон Бисмарк
88.Кто был провозглашен императором Германии на церемонии, состоявшейся в Версале в январе 1871 года? [Вся Индия, 2016 г.]
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Kaiser William I
89. Кто возглавлял Сардинию-Пьемонт?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Король Виктор Эммануил II
90. Кто возглавил движение за объединение регионов Италии?
Ответ / объяснение
Ответ:
Пояснение:
Главный министр Сардинии — Пьемонт Кавур
91.Кого в 1861 году провозгласили королем объединенной Италии?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Объяснение: Виктор Эммануил II
92. Назовите этнические группы, населявшие Британские острова.
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: английский, валлийский, шотландский или ирландский
93. Что стало результатом Акта об унии (1707 г.)?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Акт Союза 1707 года привел к образованию Соединенного Королевства Великобритании с присоединением Шотландии.
94. Что такое аллегория?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Идея, выраженная в форме человека или вещи.
95. Кто представлял Францию как нацию?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение: Марианна
96. Что такое Германия?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение: Это была аллегория Германии.
97. Кем были славяне?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Жители регионов Османской империи, таких как современная Румыния, Болгария, Албания, Греция, Македония, Хорватия, Босния и Герцеговина, Словения, Сербия и Черногория, назывались славянами. .
98. Что сделало Балканский регион взрывоопасным?
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Распространение романтического национализма и распад Османской империи.
99. Назовите державы, которые стремились противостоять удержанию других держав на Балканах и расширить свой контроль над этим районом.
Ответ / Пояснение
Ответ:
Пояснение:
Россия, Германия, Англия и Австро-Венгрия.
100.Что привело Европу к катастрофе в 1914 году?
Ответ / объяснение
Ответ:
Объяснение:
Национализм в союзе с империализмом.
Мы надеемся, что данные вопросы MCQ для класса 10 по общественным наукам «Рост национализма в Европе с ответами» помогут вам. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно CBSE Class 10 History History Chapter 1 The Rise of Nationalism in Europe Multiple Choice Questions with Answers, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
Модернизация России | Безграничная всемирная история
Петр Великий
Первые годы Петра Великого были отмечены борьбой за власть между многочисленными наследниками русского царства, а также европейскими путешествиями Петра, которые во многом вдохновили его модернизационные реформы.
Цели обучения
Расскажите о молодости Петра Великого
Основные выводы
Ключевые моменты
- Петр Великий из Дома Романовых правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти.Романовы захватили Россию в 1613 году, и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России.
- После смерти Алексея I (отца Петра) началась борьба за власть между семьей Милославских (первой жены Алексея) и семьей Нарышкиных (второй жены Алексея). В конце концов сводный брат Петра, Иван V, и десятилетний Петр стали соправителями царя, а Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, исполняла обязанности регента.
- В конце концов, София была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители, но власть в основном принадлежала матери Петра. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.
- Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
- Зная, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку, в 1697 году Петр инкогнито отправился в Европу с так называемым Великим посольством, чтобы искать помощи у европейских монархов. Миссия провалилась, так как Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.
- Европейская поездка, хотя политически неудачная, познакомила Петра с западноевропейскими художниками, учеными, мастерами и знатными семьями. Это расширило его интеллектуальный кругозор и убедило его, что Россия должна следовать за Западной Европой в определенных отношениях.
Ключевые термины
- Большое посольство : Российская дипломатическая миссия, направленная в Западную Европу в 1697–1698 годах Петром Великим. Целью этой миссии было укрепление и расширение Священной лиги, союза России с рядом европейских стран против Османской империи в ее борьбе за северное побережье Черного моря.
- бояре : представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Белоруссия), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям) с 10 по 17 век.
- крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, в особенности относящийся к помещичьему землевладению. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.
Политическая подоплека
Петр Великий из Дома Романовых (1672–1725) правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти, до 1696 года правив совместно со своим старшим сводным братом Иваном V.Романовы захватили Россию в 1613 году, и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России, в первую очередь с Польшей и Швецией.
Чтобы избежать новой гражданской войны, великие дворяне или бояре , сотрудничали с первыми Романовыми, что позволило им завершить работу бюрократической централизации. Таким образом, государство требовало службы как от старой, так и от новой знати, прежде всего в армии. Взамен цари позволили боярам и человек завершить процесс закрепления крестьян.Теперь, когда государство полностью санкционировало крепостное право, крестьянские восстания стали обычным явлением.
Петр Великий: ранние годы
С ранних лет образование Петра (по поручению его отца, царя Алексия I) было отдано в руки нескольких наставников. В 1676 году царь Алексий умер, оставив власть старшему сводному брату Петра Федору III. На протяжении всего этого периода правительством в основном руководил Артамон Матвеев, просвещенный друг Алексея, политический глава семьи Нарышкиных (Наталья Нарышкина была второй женой Алексиса и матерью Петра) и одним из величайших благотворителей Петра в детстве.Ситуация изменилась, когда Федор умер в 1682 году. Поскольку он не оставил детей, между семьей Милославских (Мария Милославская была первой женой Алексея I) и семьей Нарышкиных возник спор о том, кто должен унаследовать престол. Следующим в очереди на престол был другой сводный брат Петра, Иван V, но он был хронически болен. Следовательно, Боярская Дума (совет русских дворян) избрала царем 10-летнего Петра, а его мать — регентом. Однако Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, возглавила восстание Стрельцов (элитный российский военный корпус), что позволило ей, Милославским (клан Ивана) и их союзникам настоять на том, чтобы Петр и Иван объявляется совместным царем, а Иван — старшим.София действовала как регент во времена меньшинства суверенов и осуществляла всю власть. Семь лет она правила как автократ.
Петр I в детстве, художник неизвестен
Детство Петра было отмечено борьбой за власть между семьями первой и второй жен Алексея I. Хотя в 1682 году он был назначен царем, в возрасте десяти лет он стал независимым и единоличным правителем только в 1696 году.
Принятие власти
Хотя Петра особо не беспокоило то, что другие правят от его имени, его мать пыталась заставить его принять более традиционный подход.Она устроила его брак с Евдокией Лопухиной в 1689 году, но брак оказался неудачным. Десять лет спустя Петр заставил жену стать монахиней и таким образом освободился от союза.
К лету 1689 года Петр планировал взять власть у своей сводной сестры Софьи, положение которой было ослаблено двумя неудачными крымскими кампаниями. После борьбы за власть, в которой стрельцы были вынуждены изменить свою лояльность, София была в конечном итоге свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители.И все же Петр не мог получить фактический контроль над русскими делами. Вместо этого власть использовала его мать, Наталья Нарышкина. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.
Раннее правление
Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Он также осуществил социальную модернизацию в абсолютной манере, представив своему двору французскую и западную одежду и потребовав от придворных, государственных чиновников и военных сбривать бороды и перенимать современные стили одежды. Одним из средств достижения этой цели было введение налогов на длинные бороды и мантии в сентябре 1698 года. Этот шаг вызвал сопротивление со стороны бояр ().
Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов и попытался получить контроль над Черным морем, в то время контролируемым Османской империей.Для этого ему пришлось бы изгнать татар из окрестностей, но первые попытки закончились неудачей. Однако после инициативы 1695 г. по созданию большого флота он официально основал первую военно-морскую базу России — Таганрог (Азовское море).
Петр знал, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку. В 1697 году он инкогнито отправился в Европу в восемнадцатимесячное путешествие с большим русским делегатом — так называемым Великим посольством — в поисках помощи европейских монархов.
Миссия провалилась, поскольку Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.Визит Петра был прерван в 1698 году, когда он был вынужден бежать домой из-за восстания стрельцов. Восстание было легко подавить, но Петр безжалостно действовал по отношению к мятежникам. Более 1200 повстанцев были замучены и казнены, и Петр приказал публично выставить их тела в качестве предупреждения будущим заговорщикам. Стрельцы были расформированы.
Peter’s European Education
Хотя Великому посольству не удалось выполнить свою политическую миссию по созданию антиосманского союза, Петр продолжил европейское путешествие, изучая жизнь в Западной Европе.Во время посещения Нидерландов он изучал кораблестроение и посещал семьи художников и коллекционеров монет. У голландских экспертов, мастеров и художников Питер научился рисовать зубы, ловить бабочек и рисовать морские пейзажи. В Англии он также занимался живописью и деятельностью, связанной с флотом, а также посетил Манчестер, чтобы изучить методы городского строительства, которые он позже будет использовать с большим эффектом в Санкт-Петербурге. Кроме того, в 1698 году Петр послал делегацию на Мальту, чтобы понаблюдать за обучением и способностями мальтийских рыцарей и их флота.
Визиты Петра на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. В отличие от большинства своих предшественников и преемников, он пытался следовать западноевропейским традициям, модам и вкусам. Он также стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой для русской знати, потому что он считал такую практику варварством и приводил к домашнему насилию, поскольку партнеры обычно негодовали друг на друга.
Статуя Петра I, работающего инкогнито на голландской пристани, Св.Санкт-Петербург
Петр Великий изучил кораблестроение в Голландии в 1697 году. Это было одно из многих умений, которые он приобрел во время своего западноевропейского путешествия.
Вестернизация России
Чтобы модернизировать социально и экономически отстающую Россию, Петр Великий провел радикальные социальные, административные и экономические реформы, которые в определенной степени вестернизировали Россию, но не изменили глубоко феодальных расколов во все более авторитарном государстве.
Цели обучения
Обсудите причины, по которым Петр так усердно работал над насильственным вестернизацией России
Основные выводы
Ключевые моменты
- В своем стремлении модернизировать Россию, крупнейшее государство в мире, но отстававшее в экономическом и социальном плане, Петр ввел самодержавие
и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. - Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
- Его социальные реформы включали требование западной моды при его дворе (включая растительность на лице у мужчин), попытки положить конец бракам по договоренности и введение юлианского календаря в 1700 году.
- Одна из самых смелых целей Петра заключалась в уменьшении влияния бояр или феодальной элиты. Он сделал это, облагая их налогами и оказывая услуги, а также проводя комплексные административные реформы, которые открыли государственную службу для простых людей.Однако резкие классовые разделения, в том числе и без того трагическая судьба крепостных, только усиливались.
- Налоговые и торговые реформы позволили Российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.
- Законодательство при Петре охватывало все аспекты жизни в России, и его реформа во многом способствовала военным успехам России и увеличению доходов и производительности. В целом Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России.
Ключевые термины
- Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел эту систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью или боярством. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
- холопс : Феодально зависимые лица в России между 10 и началом 18 веков. Их правовой статус был близок к статусу крепостных, но на самом деле ближе всего к статусу рабов.
- крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, в особенности относящийся к помещичьему землевладению. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.
- Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим. Отделения размещались в Санкт-Петербурге.
- бояре : Представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Беларусь), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям), с 10 по 17 век. .
Россия на рубеже XVIII веков
Ко времени царствования Петра Великого Россия была самой большой страной в мире, простираясь от Балтийского моря до Тихого океана. Большая часть экспансии России произошла в 17 веке, кульминацией которой стало первое русское заселение Тихого океана в середине 17 века, завоевание Киева и умиротворение сибирских племен. Однако подавляющая часть земли была незанятой, передвижение было медленным, а большая часть 14-миллионного населения зависела от сельского хозяйства.В то время как лишь небольшая часть населения проживала в городах, российское сельское хозяйство с его коротким вегетационным периодом было неэффективным и отставало от сельского хозяйства Западной Европы. Класс холопов, или феодально зависимых лиц, похожих на крепостных, но чей статус был наиболее близок к рабству, оставался основным институтом в России до 1723 года, когда Петр превратил домашних холопов в домашних крепостных, включив их, таким образом, в подушный налог (русские сельскохозяйственные холопы были формально превращен в крепостных в 1679 г.). Россия также оставалась изолированной от морской торговли и внутренних торговых коммуникаций, и многие промышленные предприятия зависели от сезонных изменений.
Петр и Западная Европа
Петр I Великий установил самодержавие в России и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу. Он также приказал всем своим придворным и чиновникам носить европейскую одежду и отрезать длинные бороды, чем вызвал большое недовольство среди бояр и феодальных элит.Те, кто хотел сохранить бороду, должны были платить ежегодный налог на бороду в размере ста рублей.
Петр также провел важную социальную реформу. Он стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой среди русской знати, считая эту практику варварской и ведущей к домашнему насилию. В 1699 году он изменил дату празднования нового года с 1 сентября на 1 января. Традиционно годы отсчитывались от предполагаемого сотворения мира, но после реформ Петра они должны были отсчитываться от Рождества Христова. .Таким образом, в 7207 году по древнерусскому календарю Петр провозгласил, что действует юлианский календарь и год 1700.
Петр Великий Жан-Марк Наттье, 1717
Административные реформы
Одной из главных целей Петра было уменьшение влияния бояр , которые подчеркивали славянское превосходство и выступали против европейского влияния. Хотя их влияние со времен Ивана Грозного снизилось, Боярская Дума, консультативный совет царя, по-прежнему обладала значительной политической властью.Петр видел в них отсталость и препятствия на пути европеизации и реформ. Он специально нацелился на бояр, с многочисленными налогами и обязательными услугами.
До правления Петра административная система России была относительно устаревшей по сравнению с системой многих западноевропейских стран. Государство было разделено на уезды, которые в основном состояли из городов и прилегающих к ним территорий. В 1708 году Петр упразднил эти старые национальные подразделения и учредил на их месте восемь губерний.В 1711 г. был учрежден новый государственный орган — Правящий Сенат. Все его члены назначались царем из числа своих соратников, и первоначально он состоял из десяти человек. Все назначения и отставки сенаторов происходили личными императорскими указами. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. Другим указом 1713 года было учреждено ландратов (от немецкого слова «национальный совет») в каждой из провинций, в которых работало от восьми до двенадцати профессиональных государственных служащих, которые помогали назначенному королевской властью губернатору.В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России. Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.
Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам завершилось в 1722 году созданием Табели о рангах — официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе.Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных знаков, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю; это была одна из самых смелых реформ Петра. Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Новое поколение технократов вскоре вытеснило старый класс бояр и и стало доминировать на государственной службе в России.С минимальными изменениями Табель о рангах действовала до революции 1917 года в России.
Рукописная копия Табели о рангах 1722 года
Финансы
Правительство Петра постоянно остро нуждалось в деньгах, и сначала оно отреагировало монополизацией некоторых стратегических отраслей, таких как соль, водка, дуб и деготь. Петр также обложил налогом многие российские культурные обычаи (такие как купание, рыбалка, пчеловодство или ношение бороды) и выпустил налоговые марки для бумажных товаров.Однако с каждым новым налогом появлялись новые лазейки и новые способы их избежать, и стало ясно, что налоговой реформы просто недостаточно.
Решением стал новый всеобщий подушный налог, который заменил семейный налог на возделываемые земли. Раньше крестьяне обходили налог, объединяя несколько хозяйств в одно поместье. Теперь каждый крестьянин отдельно облагался налогом, уплачиваемым наличными. Этот новый налог был значительно выше, чем налоги, которые он заменил, и позволил российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.Петр также проводил протекционистскую торговую политику, устанавливая высокие тарифы на импорт и торговлю, чтобы поддерживать благоприятные условия для товаров российского производства.
Покорение трудящихся масс
Царствование Петра углубило подчинение крепостных воле помещиков. Он жестко усилил классовое разделение, а его налоговый кодекс значительно увеличил количество налогооблагаемых рабочих, переложив еще более тяжелое бремя на плечи рабочего класса. Несколько реформ Петра отражали ограниченное понимание определенных идеалов Просвещения.Например, он создал новый класс крепостных, известный как государственных крестьян , которые имели более широкие права, чем обычные крепостные, но все же платили государственные пошлины. Он также создал санкционированные государством ремесленные магазины в крупных городах, вдохновленные аналогичными магазинами, которые он наблюдал в Нидерландах, чтобы поставлять товары для армии. Имеются данные, свидетельствующие о том, что советники Петра рекомендовали отменить крепостное право и создать форму «ограниченной свободы», но при Петре разрыв между рабами и крепостными значительно сократился.К концу его правления эти двое были практически неотличимы.
Результаты
Реформы Петра отличают его от предшествовавших ему царей. В Московской России функции государства ограничивались главным образом военной обороной, сбором налогов и обеспечением соблюдения классовых различий. Напротив, при правлении Петра законодательство охватило все аспекты жизни в России с исчерпывающими подробностями и существенно повлияло на повседневную жизнь почти каждого гражданина России. Успех реформ в значительной степени способствовал военным успехам России и увеличению доходов и производительности.Что еще более важно, Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России. Свидетельством этого длительного влияния являются многие государственные учреждения в Советском Союзе и Российской Федерации, берущие свое начало во времена правления Петра.
Внешняя политика Петра
Внешняя политика Петра Великого была направлена на превращение России в морскую державу и превратила Россию в одно из самых могущественных государств Европы, изменив баланс сил в Европе.
Цели обучения
Проанализировать внешнеполитические цели Петра и степень их достижения
Основные выводы
Ключевые моменты
- Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр Великий стремился получить больше морских выходов. Цель превратить Россию в морскую державу сформировала внешнюю политику Петра.
- Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. Хотя его попытки получить доступ к Азовскому морю в конечном итоге потерпели неудачу, его союз с Османской империей против Персии позволил ему получить доступ к Каспийскому морю.
- В период правления Петра преобладала Великая Северная война, в которой он и его союзники успешно бросили вызов господству Швеции в Балтийском регионе. В результате этой войны Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.
- Хотя во время правления Петра Россия формально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой. Он закрепил за собой бывшие польско-литовские территории в Украине и оказал влияние на внутреннюю политику Речи Посполитой.
- Внешняя политика Петра превратила Царство в Российскую Империю и оставила Россию одним из самых могущественных государств Европы и крупным игроком в мировой политике.
Ключевые термины
- Ништадский договор : последний мирный договор Великой Северной войны 1700–1721 гг. Он был заключен между царством России и Шведской империей в 1721 году в тогдашнем шведском городе Нистад. Это сместило баланс сил в Балтийском регионе от Швеции к России.
- Великая Северная война : конфликт 1700–1721 годов, в котором коалиция во главе с Российским Царством успешно оспорила превосходство Шведской империи в Центральной, Северной и Восточной Европе. Первыми лидерами антишведского союза были Петр Великий из России, Фридрих IV из Дании-Норвегии и Август II Сильный из Саксонии-Польши.
- Терновый договор : Договор, заключенный в 1709 году между польско-литовским Августом Сильным и российским Петром Великим во время Великой Северной войны.Стороны возродили свой союз, который Карл XII Швеции разрушил в Соглашении о Альтранштадте (1706 г.), и договорились о восстановлении польской короны Августу.
- Договор о вечном мире 1686 г. : Договор между Российским Царством и Речью Посполитой, подписанный в 1686 г. в Москве. Договор закрепил за Россией владение левобережной Украиной и правобережным Киевом. К России также отошли Запорожская Сечь, Сиверские земли, города Чернигов, Стародуб, Смоленск и его окраины, а за Польшей осталась правобережная Украина.
Введение
Петр Великий стал царем в 1682 году после смерти своего старшего брата Федора, но не стал фактическим правителем до 1689 года. Он начал реформирование страны, пытаясь превратить российское царство в модернизированную империю, опирающуюся на торговлю и сильную власть. , профессиональная армия и флот. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов. Единственным его выходом в то время было Белое море в Архангельске. Балтийское море контролировалось Швецией на севере, а Черное море и Каспийское море контролировались Османской империей и империей Сефевидов соответственно на юге.
Петр Великий и Османская империя
Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. После того, как турки не смогли взять Вену в 1683 году, Россия присоединилась к Австрии, Польше и Венеции в Священной лиге (1684), чтобы вытеснить турок на юг.Россия и Польша подписали Вечный мирный договор 1686 года, в котором Польша-Литва согласились признать присоединение Киева и левобережья Украины к России. За этим последовала русско-турецкая война 1686–1700 годов как часть совместных европейских усилий по противостоянию Османской империи (более крупный европейский конфликт был известен как Великая турецкая война). Во время войны русская армия организовала Крымские кампании 1687 и 1689 годов, закончившиеся поражениями русских. Несмотря на эти неудачи, Россия начала Азовские кампании в 1695 и 1696 годах и успешно заняла Азов (северное продолжение Черного моря) в 1696 году.Однако успехи длились недолго. Русско-османская война 1710–1711 годов, также известная как Кампания на реке Прут, разразилась в результате поражения Швеции Российской империей в Полтавской битве (1709 г.) во время продолжающейся Северной войны. Конфликт был завершен Прутским мирным договором 1711 года, который предусматривал, что Россия вернет Азов османам, и русский флот Азова был уничтожен.
Взятие Азова российским императором Петром Великим (на коне) Адрианом ван Шонебеком, (1699)
Хотя Петр успешно занял Азов в 1696 году, успехи продолжались недолго.Русско-османская война 1710–1711 годов закончилась Прутским договором 1711 года, по которому Россия вернула Азов османам.
Однако Петру удалось получить выход к Каспийскому морю. Во время русско-персидской войны (1722–1723 гг.) России удалось завоевать часть территорий Ирана Сефевидов на Северном Кавказе, в Закавказье и северном материковом Иране, в то время как турки-османы вторглись и завоевали все иранские территории на западе. Два правительства в конце концов подписали договор 1724 года в Константинополе, разделив между собой большую часть Ирана.Аннексированные иранские земли, расположенные на востоке от слияния рек Курош (Кур) и Арас, были переданы русским, а земли на западе — османам.
Великая Северная война
Между 1560 и 1658 годами Швеция создала Балтийскую империю с центром в Финском заливе. Петр Великий хотел восстановить присутствие в странах Балтии, вернув себе доступ к территориям, которые Россия потеряла для Швеции в первые десятилетия 17 века. В конце 1690-х авантюристу Иоганну Паткулу удалось заключить союз России с Данией и Саксонией секретным Преображенским мирным договором.Когда в 1696 году Саксонский курфюрст Август II Сильный получил польскую корону, Речь Посполитая, находившаяся в конфликте со Швецией с середины 17 века, автоматически стала членом союза.
В 1700 году Петр при поддержке своих союзников объявил войну Швеции, которой в то время руководил восемнадцатилетний король Карл XII. Тройная атака на шведскую Гольштейн-Готторп, шведскую Ливонию и шведскую Ингрию не смогла одолеть неопытного Карла XII. Швеция парировала атаки датских и русских на Травендаль и Нарву и в контрнаступлении подтолкнула силы Августа II через Речи Посполитой к Саксонии, свергнув Августа с престола и вынудив его признать поражение в Альтранштедтском договоре (Август был восстановлен в 1709 г.).Договор также обеспечил экстрадицию и казнь Паткула, архитектора антишведского союза. Тем временем Петр I выздоровел и укрепился в Прибалтийских провинциях Швеции. Карл XII двинулся из Саксонии в Россию, чтобы противостоять Петру, но кампания закончилась разгромом главной шведской армии в решающей битве при Полтаве 1709 года (на территории современной Украины) и изгнанием Карла в Османские Бендеры. После Полтавы была восстановлена антишведская коалиция, дважды распавшаяся к тому времени, к которой впоследствии присоединились Ганновер и Пруссия.Оставшиеся шведские войска в пораженных чумой районах к югу и востоку от Балтийского моря были изгнаны, а последний город, Рига, пал в 1710 году. Собственно Швеция была захвачена с запада Данией-Норвегией, а с востока — со стороны России, оккупировал Финляндию к 1714 году. Датские войска потерпели поражение. Карл XII открыл норвежский фронт, но был убит во Фредрикстене в 1718 году.
Война закончилась поражением Швеции, в результате чего Россия стала новой доминирующей державой в Балтийском регионе и главной силой в европейской политике.Официальное завершение войны ознаменовалось подписанием Стокгольмского шведско-ганноверского и шведско-прусского договоров (1719 г.), датско-шведского договора во Фредериксборге (1720 г.) и русско-шведского договора в Нистаде (1721 г.). Во всех из них Швеция уступила некоторые территории своим противникам. В Нистаде король Швеции Фридрих I официально признал передачу Эстонии, Ливонии, Ингрии и Юго-Восточной Финляндии России, в то время как Россия вернула большую часть Финляндии Швеции. В результате Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.
Подписание Нистадского мирного договора (1721 г.) Питером Шенком (II)
Нистад продемонстрировал решительный сдвиг в европейском балансе сил, вызванный Великой Северной войной: закончилась шведская имперская эра, и Швеция вступила в Эру Свободы, а Россия возникла как новая империя.
Польско-литовско-российские отношения
Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой.После Полтавы правление Августа II было восстановлено благодаря поддержке Петра (Терновый договор) и во многом вопреки воле польско-литовской знати. Вскоре Август безуспешно хотел прекратить свое участие в Северной войне и освободиться от зависимости от Петра. Попытки заключить мир со Швецией, которые укрепили бы позиции Августа в отношениях с Петром, оказались иллюзорными. В конце концов, Саксония-Содружество оказалось единственной державой в победоносной коалиции без территориальных выгод.
Польско-литовская знать оказала сопротивление саксонскому правлению и войскам в Польше, что привело к военному сопротивлению. Однако распространяющееся движение, неспособное выполнить свою миссию в одиночку, обратилось за посредничеством Петра I. Август согласился, и последовали несколько месяцев переговоров при содействии русского посла, при этом боевые действия все еще продолжались. В конце концов Август попросил о вмешательстве русских войск, польско-литовская знать потерпела поражение от саксов в 1716 году, а в Варшаве был подписан договор между королем и польско-литовской знатью.Посредничество и надзор со стороны Царства стали поворотным моментом в польско-литовско-российских отношениях.
Август все еще мог в значительной степени освободиться от протектората Петра, но взамен был исключен из переговоров по Нистадскому договору. Россия захватила Ливонию, территорию, которую исторически оспаривали Швеция, Россия и Польша-Литва, и Содружество больше не делило границы со Швецией. В реальном выражении Польша, помимо Швеции, стала главной жертвой войны из-за ущерба, нанесенного ее населению, экономике, степени независимости, способности действовать политически и возможности самообороны.
Петровские внутренние реформы
Путем своих обширных внутренних реформ Петр Великий модернизировал Россию, но он также централизовал власть в своих руках, значительно ограничив влияние дворянской элиты и православной церкви.
Цели обучения
Расскажите о внутренних реформах Петра и о том, чего он надеялся достичь с помощью каждой из них.
Основные выводы
Ключевые моменты
- Петр Великий осознавал слабость Российского государства и стремился реформировать его по западноевропейским образцам.Рассматривая класс бояр как препятствие на пути европеизации и реформ, он внес всеобъемлющие изменения в относительно устаревшую систему управления в России.
- Все административные реформы, и особенно введение Табели о рангах, были нацелены на ослабление позиций старого класса бояр , но они также привели Россию к авторитарному правлению, при котором власть была в значительной степени сосредоточена в руке главы. государства.Православная церковь не приняла реформы Петра, а Петр отказался принять власть патриарха. Хотя царь не отказался от православия как главного идеологического ядра государства, он начал процесс вестернизации духовенства и светского контроля над церковью.
- Петр основал Санкт-Петербург в 1703 году. Город был построен исходя из предположения, что он будет самым западным городом России. Он перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, и город стал политическим и культурным центром России.
- В то время как Петр умер, не назвав преемника, его манипуляции привели к смерти его единственного наследника мужского пола и коронованию его второй жены, Екатерины, императрицы. Екатерина была первой женщиной, правившей Императорской Россией, открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины.
Ключевые термины
- бояр : Представители высших сословий феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Белоруссия), валашской и молдавской
аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям), с 10-го 9000-го века до н. 17 век. - Санкт-Петербург : второй по величине город России после Москвы и важный российский порт на Балтийском море. Основанный Петром Великим, между 1713–1728 и 1732–1918 годами он был имперской столицей России. Он остается самым западным городом России, а также ее культурной столицей.
- Священный Синод : Конгрегация лидеров Православной церкви в России. Он был основан Петром Великим, Стефаном Яворским и Феофаном Прокоповичем в январе 1721 года на месте Московского Патриархата.Он был упразднен после Февральской революции 1917 года и заменен восстановленным патриархатом Тихона Московского.
- Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел эту систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью или боярством. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
- Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим.Отделения размещались в Санкт-Петербурге.
Петровские реформы Российского государства
В отличие от большинства своих предшественников, Петр Великий не только осознавал слабость российского государства, которое в то время находилось под сильным влиянием класса бояр (феодальные элиты), но и стремился реформировать его по западноевропейским образцам. . Видя бояр, ,
препятствий на пути европеизации и реформ, Петр внес изменения в относительно устаревшую систему управления в России.В 1708 г. он учредил восемь провинций, а в 1711 г. — Правящий сенат. Все его члены, первоначально десять человек, назначались царем. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. В 1713 г. в каждой губернии были созданы ландраты (от немецкого слова «национальный совет»). В них работали профессиональные государственные служащие, которые помогали губернатору, назначенному королевской семьей. В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России.Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.
Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло кульминации в 1722 году с созданием Табели о рангах, официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе. Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных званий, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю.Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Хотя все эти административные реформы были направлены на ослабление позиций старого класса бояр , они также привели Россию к авторитарному правлению, при котором власть в значительной степени была сосредоточена в руках главы государства.
Реформы церкви
Русские цари традиционно оказывали некоторое влияние на церковную деятельность.Однако до петровских реформ церковь была относительно свободной в своем внутреннем управлении. Петр потерял поддержку русского духовенства из-за его модернизационных реформ, поскольку местные иерархи стали очень подозрительно относиться к его дружбе с иностранцами и его предполагаемым протестантским наклонностям. Царь не отказался от православия как главного идеологического ядра государства, но попытался начать процесс вестернизации духовенства, опираясь на тех, кто имел западное богословское образование. При этом Петр оставался верным канонам Восточной Православной церкви.Приглашение украинских и белорусских священнослужителей, в основном выпускников широко известной вестернизированной Киево-Могилянской академии, непреднамеренно привело к «украинизации» русской церкви, и к середине 18 века большинство Русской православной церкви возглавили выходцы из России. Украина.
Традиционным лидером церкви был Патриарх Московский. В 1700 году, когда должность освободилась, Петр отказался назвать замену и создал должность хранителя патриаршего престола, которую он контролировал, назначив своих кандидатов.Он не мог вынести мысли о том, что патриарх мог иметь власть выше царя, как это действительно произошло в случае с Филаретом (1619–1633) и Никоном (1652–1666). В 1721 году он учредил Священный Синод (первоначально Духовную коллегию), который полностью заменил патриархат. Руководил им непрофессиональный директор или обер-прокурор. Состав Синода со временем менялся, но в основном он оставался комитетом церковников, возглавляемым мирским назначенцем императора. Более того, в
году при Петре была начата новая система духовного образования.Его целью было улучшить обычно очень плохое образование местных священников и монахов. Однако учебная программа была настолько вестернизированной (упор на латинский язык и предметы за счет ограниченного знакомства с греческим языком, языками отцов Восточной церкви, а также русским и славянским церковными языками), что монахи и священники, хотя и имели формальное образование, не получали достаточной подготовки при подготовке. для служения русскоязычному населению, пропитанному традициями восточного православия.
Санкт-Петербург
В 1703 году, во время Северной войны, Петр I основал Петропавловскую крепость на небольшом Заячьем острове, на северном берегу Невы.Крепость была первым каменным и кирпичным зданием новой проектируемой столицы России и первоначальной цитаделью того, что в конечном итоге станет Санкт-Петербургом. Город строили мобилизованные крестьяне со всей России, за его строительство погибли десятки тысяч крепостных. Петр перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, но уже в 1704 году называл Санкт-Петербург столицей (или резиденцией правительства). Западноевропейские архитекторы, в первую очередь швейцарский итальянец Доменико Трезини и француз Жан-Батист Александр Ле Блонд, сформировал город на начальных этапах его строительства.Выдающимися памятниками архитектуры стали Меншиковский дворец, Кунсткамера, Петропавловский собор, Двенадцать коллегий. В 1724 году Петр также учредил Академию наук, университет и Академическую гимназию. Санкт-Петербург по-прежнему остается самым западным городом и культурной столицей России.
Коллаж из фотографий из Санкт-Петербурга: По часовой стрелке сверху слева: Петропавловская крепость на Заячьем острове, Смольный собор, Медный всадник на Сенатской площади, Зимний дворец, Троицкий собор и река Мойка с Главным штабом.
Правопреемство
У Петра было две жены, от которых у него было четырнадцать детей, но только трое дожили до совершеннолетия. По возвращении из своего европейского турне в 1698 году он стремился положить конец несчастливому браку по расчету с Евдокией Лопухиной. Он развелся с царицей и заставил ее уйти в монастырь. Только один ребенок от брака, царевич Алексей, пережил детство. В 1712 году Петр официально женился на своей давней любовнице Марфе Скавронской, которая после обращения в русскую православную церковь приняла имя Екатерина.
Петр подозревал своего старшего ребенка и наследника Алексея в причастности к заговору с целью свержения императора. Алексея судили и признали под пытками на допросе в светском суде. Он был признан виновным и приговорен к казни. Приговор мог быть приведен в исполнение только с подписанного Петром разрешения, но Алексей умер в тюрьме, так как Петр колебался, прежде чем принять решение. В 1724 году Петр короновал свою вторую жену Екатерину как императрицу, хотя он оставался фактическим правителем России.Он умер через год, не назвав преемника. Поскольку Екатерина представляла интересы «новых людей», простых людей, которых Петр на основе компетентности привел к великим властным постам, ее сторонники организовали успешный переворот, чтобы помешать старой элите контролировать законы наследования. Екатерина была первой женщиной, которая правила Императорской Россией (как императрица), открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины, включая ее дочь Елизавету и внучку Екатерину Великую, которые продолжали политику Петра Великого в модернизация России.
Екатерина I России Жан-Марк Наттье (1716)
Екатерина, вторая жена Петра, была первой женщиной, правившей Императорской Россией (как императрица), открыв юридический путь на столетие, в котором почти полностью доминировали женщины.
Как стать космонавтом
Стать космонавтом можно не в одночасье. Чтобы получить базовую квалификацию, требуется многолетнее образование и опыт. Многих людей тоже не принимают с первого раза, и от них требуется узнать больше, чтобы лучше подготовиться к следующей попытке.Даже в этом случае лишь небольшой процент соискателей становятся кандидатами в космонавты, что затрудняет получение этой работы.
«Тот факт, что я 15 раз подавал заявку на звание космонавта, не остался незамеченным для моих друзей, последователей или поклонников», — написал астронавт в отставке Клей Андерсон в своей биографии «Обычный космонавт», цитируемой в Popular Mechanics.
«Шутки и ехидные замечания основывались на отвратительной правде о том, что в 14 из этих 15 попыток я потерпел полный и ужасный провал. Фактически, есть объявление государственной службы НАСА, в котором подчеркивается, что мне потребовалось 15 попыток.Мне нравится цепляться за реальность, которую я всегда могу сказать «лучше поздно, чем никогда», но на данный момент это все чисто академично ».
В этой статье основное внимание уделяется процессу отбора в НАСА, который применяется к американским гражданам. Квалификация может быть распространена на программы космонавтов в других странах, важно отметить, что каждое космическое агентство имеет свой собственный процесс отбора. Неамериканские граждане в следующих географических регионах должны проконсультироваться с одним из этих агентств для получения дополнительной информации о том, как стать космонавтом:
Правильный материал
Первый шаг к тому, чтобы стать космонавтом, — это получить соответствующий опыт в школе.Есть два основных класса кандидатов в космонавты: военные и гражданские. Процедура подачи заявления на военную службу различается в зависимости от того, в каком отделении вооруженных сил США вы работаете, поскольку вы подаете заявление через соответствующее отделение. Гражданские лица обращаются напрямую в НАСА.
Независимо от происхождения, НАСА хочет, чтобы его астронавты имели как минимум степень бакалавра в области инженерии, биологии, физических наук или математики. (Агентство ведет список исключений из этих степеней, таких как география или авиационный менеджмент.) Многие космонавты имеют степень магистра или даже доктора наук. в своей области. Некоторые астронавты, такие как Стори Масгрейв (сейчас на пенсии), имеют даже более высокие степени.
Хотя образование подразумевает, что вам понадобятся деньги, чтобы сделать возможным выбор космонавтов, в статье Forbes указывается, что несколько астронавтов получили помощь от военных или правительственных программ для повышения квалификации.
«Детям, которые никогда не могли позволить себе необходимое образование, помогали государственные программы, будь то военные, федеральные или государственные, — сказал сотрудник НАСА Роберт Фрост, отвечая на вопрос на Quora.«С этой помощью и очень, очень упорно работая, они получили образование и получили хорошую работу, где они смогли продемонстрировать свои способности таким образом, который произвел впечатление на отборочную комиссию космонавтов. Иногда решимость требует помощи».
Однако чтобы стать кандидатом в космонавты, нужна не только школа. НАСА требует не менее трех лет «соответствующего, прогрессивно ответственного профессионального опыта» или (в знак признательности военным кандидатам) не менее 1000 часов «времени командира реактивного самолета».»Ученые степени считаются эквивалентными этому опыту, однако степень магистра равна одному году опыта, а докторская — трехлетнему опыту.
Заметным исключением из этих требований являются учителя, которые по-прежнему должны иметь степень бакалавра технических наук, но могут претендовать на нее. через акт обучения — даже для детей начальной школы.
Кандидаты в астронавты НАСА также должны пройти требуемый медицинский осмотр. Среди требований:
- Зрение 20/20 (естественное или с корректирующими линзами)
- кровяное давление не более 140/90 в сидячем положении
- высотой от 62 до 75 дюймов
В общем, вы должны быть в очень хорошей форме, чтобы стать космонавтом, так как экстренное возвращение на Землю в случае медицинской помощи обходится дорого. аварийная ситуация на орбите.
В процессе отбора также проводятся собеседования, чтобы выяснить, способен ли кандидат физически и психологически работать космонавтом. Гибкость, навыки групповой работы и любовь к обучению — вот некоторые из черт характера, которые ищет НАСА.
Кандидатура астронавта и путь к полету
После выбора НАСА еще не считает вас полноправным космонавтом. Впереди два года базовой подготовки, на которой вы будете считаться «кандидатом в космонавты». Кандидаты в классе получают базовые знания о Международной космической станции и космических полетах в целом.Они также становятся квалифицированными аквалангистами, проходят военную подготовку по выживанию в воде, проходят тесты по плаванию, подвергаются воздействию высоких и низких атмосферных давлений, совершают полеты на «блевотной комете» и, среди прочего, проходят обучение средствам массовой информации и русскому языку. [6 повседневных вещей, которые становятся странными в невесомости]
После окончания учебы многие астронавты не отправляются в полет в течение многих лет. Они будут поддерживать других астронавтов на орбите, выступая в качестве «CapCom» в Центре управления полетами, делая моделируемые выходы в открытый космос в Лаборатории нейтральной плавучести НАСА и приобретая дополнительные навыки, которые им понадобятся для их пребывания на орбите.Они проводят время не только в НАСА, но и у международных партнеров с учебными центрами (например, в Канаде, чтобы научиться управлять роботизированной рукой станции). Все астронавты также должны поддерживать летные навыки на самолетах Т-38, налетая определенное количество часов. в месяц.
После того, как космонавт выбран для полета, его подготовка к полету занимает еще пару лет. Они начинают с чтения учебников и проходят обучение в классе, а затем проводят симуляцию за симуляцией, чтобы изучить материал по-настоящему.Их тренировки проходят по всему миру, как индивидуально, так и с товарищами по команде.
«Несколько полномасштабных макетов и тренажеров также используются для обучения космонавтов. Эти макеты и тренажеры используются для ориентации бортовых систем и обучения обитаемости. Астронавты отрабатывают приготовление еды, укладку оборудования, удаление мусора, использование камер и экспериментальные операции. «НАСА заявило.
Типичный космический полет в наши дни для астронавта НАСА длится шесть месяцев на Международной космической станции, но теперь некоторых астронавтов направляют в годичные полеты, чтобы узнать больше о человеческом теле.Наука будет занимать большую часть времени на орбите космонавта.
.