Как обозначить падеж имен существительных: Падежи имен существительных, как определить падеж у существительного – таблица склонений и изменений

Содержание

Падеж имён существительных

Сегодня мы ответим на такие вопросы.

·                  
Почему существительные изменяются по падежам?

·                  
Что нужно знать о падежах имён существительных?

·                  
Как определить падеж имени существительного?

Мы помним, что имя существительное –
это такая часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?
что?

Имя существительное склоняется, то
есть изменяется по числам и падежам.

А зачем вообще нужны падежи? Чтобы
найти ответ на этот вопрос, послушаем небольшую историю.

Какое-то время Даша не ходила в школу.
И вот вернулась. И сразу же радостно поприветствовала друзей: «Привет! Как вы
поживаете? Чем занимаетесь?»

– Я рисую карандаш, – отозвался Илья.

– Странно, – пробормотала Даша. – Но
может быть, это увлечение такое: рисовать карандаши, ручки, кисточки…

– Расскажи каникулы! – ещё больше
озадачил её Гоша.

– Что рассказать? – удивилась Даша. –
Ведь каникулы – это не стихотворение…

Тут в класс вошла Софья и
поинтересовалась спокойно:

– Не знаете, это сумка Зина?

– Ой, – перепугалась Даша. – Она дала
сумке имя! Наверное, ребята переучились, и нужно позвать врачей!

Тут в класс вошла Галина Михайловна и
сразу же успокоила Дашу:

– Все в порядке! Просто мы проводим
языковой эксперимент. Мы представили, что из русского языка исчезли падежи имён
существительных. Что ты можешь сказать о речи своих друзей, Даша?

– Ну, – протянула Даша, – их речь
теперь стала такой несвязной! И непонятной.

– А ведь все очень просто, – заметила
учительница. – Илья хотел сказать: «Я рисую карандашом». Гоша попросил:
«Расскажи о каникулах!» А Софья всего лишь спросила: «Это сумка Зины?» Но из-за
того, что мы не изменяли слова, речь стала выглядеть так причудливо.

– Все ясно, – обрадовалась Даша. –
Падежи нужны нам, чтобы обеспечивать связность речи!

И правда, падежи помогают
выразить зависимость между словами
.

При этом именительный падеж указывает
на то, что предмет сам совершает действия или обладает каким-либо
признаком.  А пять косвенных падежей обозначают разные виды связи между
предметами.

Так давайте же вспомним, по каким
падежам может изменяться имя существительное?

Именительный, родительный, дательный, винительный,
творительный, предложный.

Запомнить последовательность падежей
нам помогают разные памятки. Например: Иван родил
девчонку, велел тащить пелёнку
.

Первые буквы слов в этой фразе
совпадают с первыми буквами названия падежей.

Вот ещё одна распространённая фраза на
запоминание. Иван рубил дрова, Варвара топила печь.

Вы можете придумать свою памятку.

Что же нам нужно знать о каждом из
этих падежей?

Именительный падеж – первый и главный, по нему
определяется начальная форма слов. Существительные в этом падеже отвечают на
вопросы кто? что? Слово-подсказка к этому падежу – есть.

Есть кто? что? Кот, лампа, окно.

Конечно, именительный падеж
употребляется без предлогов. Этот падеж обозначает, что что-то просто есть.

Вот печенье. Даша съест
его.

Выделенные существительные стоят в
форме именительного падежа.

Родительный падеж. В этом падеже существительные
отвечают на вопросы кого? чего? Слово-подсказка у падежа – нет.
То есть, противоположная подсказке для именительного падежа.

Нет – кого? чего? Кота, лампы, окна.

Существительные в форме родительного
падежа могут выступать вместе с предлогами от, до, без, с, у, вокруг, около,
из, на, для
и так далее.

Мы пользуемся родительным падежом,
когда нужно обозначить отсутствие чего-нибудь или принадлежность чего-нибудь.

У тебя нет печенья.

Но это было печенье Даши!

В дательном падеже
существительные отвечают на вопрос кому? чему? Слово-подсказка легко
определяется по названию падежа: дать.

Дать – кому? чему? Коту, лампе,
окну
.

Дательный падеж существительных
уживается только с двумя предлогами: к и по.

Но может использоваться и без
предлогов. Например:

Отдай печенье Даше, или я
всё расскажу учителю!

Винительный падеж – пожалуй, самый проблемный. В этом падеже
существительные отвечают на вопросы кого? что? Поэтому существительные в
винительном падеже путают с существительными в именительном и родительном
падежах. Слово-подсказка для винительного падежа – вижу.

Вижу – кого? что? Кота, лампу,
окно.

Винительный падеж имени
существительного употребляется с предлогами в, на, за, про, через. Или
без предлогов:

Я заметил вашу ссору.
Борис, отдай печенье.

За винительным падежом следует творительный.
Ему соответствуют вопросы кем? чем?

Подсказка для этого падежа – слово горжусь.

Горжусь – кем? чем? Котом, лампой,
окном.

Существительные в творительном падеже
могут выступать вместе с предлогами с, над, под, за, перед, между.

Мы с Дашей помирились.

Я поделилась печеньем.

И наконец, предложный падеж.
Существительные в этом падеже отвечают на вопросы о ком? о чём? А
слово-подсказка для этого падежа – говорю.

Говорю – о ком? о чём? О
коте, о лампе, об окне.

Предложный падеж называется так
потому, что существительные в нем обязательно употребляются вместе с
предлогами.

Это предлоги о, об, на, в, при:

Будем помнить о дружбе!

Забудем об этой истории.

Сейчас мы выделяем шесть падежей.
Однако раньше в русском языке был ещё один падеж, звательный. Этот падеж
использовался для обращений.

Слова в форме этого падежа звучали
так: сыне, Иване, отче… Помните, у Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке»
рыбка спрашивает: «Чего тебе надобно, старче?»

Слово старче стоит как раз в
форме звательного падежа.

А некоторые подобные формы сохранились
и в нашей речи. Это, например, формы Господи, Боже и так далее.

Очень важно уметь правильно определить
падеж имён существительных. От падежа может зависеть правописание
существительного и функция существительного в тексте.

Подойти к подруге. У существительного окончание -е,
поскольку это существительное в форме дательного падежа.

Но книга подруги – окончание
-и, поскольку существительное стоит в форме родительного падежа.

Этот фильм интересен. Слово фильм является
подлежащим, поскольку оно стоит в форме именительного падежа.

Я посмотрел фильм. Слово фильм – дополнение,
поскольку оно стоит в форме винительного падежа.

Так как же нам определить падеж имени
существительного?

Во-первых, мы должны найти
слово, от которого зависит существительное
.

Во-вторых, нужно поставить
вопрос от этого слова к существительному
.

Звучит просто.

Но бывает так, что мы расставили
вопросы, а у нас все равно ничего не получается. В чем дело? Оказывается, нужно
уметь ставить вопросы правильно.

О чём нужно помнить при определении
падежа?

Во-первых, если существительное
является подлежащим, то это чаще всего слово в именительном падеже.

Такое слово очень независимо, и нельзя
найти слово, которому оно подчиняется. Впрочем, подлежащее связано со
сказуемым.

Дом стоит на окраине.

Подлежащее дом, это слово
связано только со сказуемым стоит. Значит, слово дом находится в
форме именительного падежа.

Дети нашли этот дом. Подлежащее дети, слово
связано со сказуемым нашли. Это существительное в форме именительного
падежа. Слово дом в этом предложении – не подлежащее. Это слово
косвенного падежа, винительного.

При определении падежа
существительного нужно пользоваться двумя падежными вопросами. Так мы сможем
избавиться от двусмысленностей и ошибок.

Вчера я встретил друга.

Встретил кого? что? друга. С
одним вопросом кого? мы бы запутались, ведь этот вопрос относится и к родительному
падежу. Но теперь мы видим, что падеж – винительный.

Это книга друга. Книга кого? чего? друга. Мы
сразу же определяем, что это родительный падеж.

С именительным, родительным и
винительными падежами мы должны быть особенно внимательными, потому что их
легко спутать
.

У этих падежей частично совпадают
вопросы, потому различить их бывает нелегко.

Учителя спросили о задании. Спросили кого? что? – учителя.
Существительное стоит в форме винительного падежа.

В классе нет учителя. Нет кого? чего? – учителя.
Существительное стоит в форме родительного падежа.

Учебник лежит на столе. Лежит кто? что? – учебник.
Существительное стоит в форме именительного падежа.

Маша взяла учебник. Взяла кого? что? – учебник.
Существительное стоит в форме винительного падежа.

Если существительное употребляется с
предлогом, то этот предлог входит в вопрос. Вопрос и предлог всегда должны
быть вместе!

Я поговорил с другом. Ставим вопрос: поговорил с кем? с
чем?
– с другом. Творительный падеж.

Учебник лежит на моем столе. Здесь предлог и существительное
разделены местоимением. Но все равно мы ставим вопрос с предлогом: лежит на
ком? на чём?
– на столе. Это предложный падеж.

Правда, во втором примере мы могли бы
задать и ещё один вопрос – лежит где?

Будьте внимательны!

Некоторые падежи отвечают на особенные
вопросы.

Чаще всего мы сталкиваемся с вопросами
где? куда? откуда?

На вопрос где? может отвечать
предложный падеж. На вопрос куда? – винительный падеж. Родительный падеж
может отвечать на вопрос откуда?

Жить – где? – в городе.

Пойти – куда? – в школу.

Слезть – откуда? – со стола.

Так? Нет, не так.

При определении падежей мы не
пользуемся такими вопросами.

Итак, что же нам требуется запомнить?

Падежи имен существительных — презентация онлайн

Технологический приём «Экран»
Тренажёр по русскому языку
«Падежи имён существительных»
Составила Тихонова Л.В., воспитатель ГПД
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.
Мы весёлые ежи,
Знаем всё
про падежи!
С нами правило
читай –
Падежи обозначай!
раскраска
ПОМОГАЛОЧКА
Чтобы правильно обозначить падеж имени
существительного нужно:
— найти слово, к которому относится имя
существительное (главное слово)
— по вопросу и предлогу определить падеж.
Т.п.
пролетал (над чем?) над полем
Имя существительное это …
(Нажми на ошибочные утверждения)
— член предложения
— часть речи
— отвечает на вопросы: какой? чей?
— отвечает на вопросы: кто? что?
— обозначает предмет
— обозначает действие
Имена существительные …
(Нажми на ошибочные утверждения)
— изменяются по числам
— изменяются по родам
— бывают мужского, женского, среднего рода
— изменяются по падежам
Как определить падеж имени существительного?
(Нажми на ошибочные утверждения)
— разобрать слово по составу
— определить, каким членом предложения
оно является
— найти слово, с которым оно связано,
поставить от него вопрос,
посмотреть на предлог
Спиши словосочетания. Обозначь падежи имён
существительных. Для проверки нажми на словосочетание.
Д.п.
бежал по дороге
В.п.
увидел друга
В.п.
смотрели кино
П.п.
росли в саду
Д.п.
плыл по реке
Т.п.
рисовали красками
Р.п.
сидела у окна
Спиши словосочетания. Обозначь падежи имён
существительных. Для проверки нажми на словосочетание.
В.п.
отпустил руку
Д.п.
позвонил по телефону
В.п.
записал в тетрадь
П.п.
написал в тетрадке
Т.п.
сбегал за водой
П.п.
грелся на солнце
Р.п.
остался у бабушки
Спиши словосочетания. Обозначь падежи имён
существительных. Для проверки нажми на словосочетание.
В.п.
напечатали книгу
Д.п.
поехала к бабушке
Т.п.
доволен подарком
В.п.
прыгала через скакалку
В.п.
встречали поезд
П.п.
испекла в печке
Д.п.
проезжал по мосту
Спиши предложения. Обозначь падеж выделенного слова.
Для проверки нажми на это слово.
Им.п.
Ночью начался дождь.
В.п.
В окно застучали крупные капли.
П.п.
На улице стало холодно.
Спиши предложения. Обозначь падеж выделенного слова.
Для проверки нажми на это слово.
В.п.
Мама купила мне подарок.
П.п.
В пакете лежало новое платье.
Р.п.
Около стола играл котёнок.
Спиши предложения. Обозначь падеж выделенного слова.
Для проверки нажми на это слово.
Им.п.
По небу быстро бежали облака.
Р.п.
Из-за угла выскочила собака.
Учитель попросил принести
В.п.
тетрадь.
Найди ошибки в определении падежей. Исправь их. Для
проверки нажми на словосочетание с ошибкой.
Им.п
В.п..
услышал звуки
Т.п.
ударил молотком
В.п.
рассмотрел картину
Т.п..
П.п
покрылся зеленью
П.п
В.п..
потемнело на улице
Т.п
Р.п.
доволен оценками
В.п.
открыла учебник
Найди ошибки в определении падежей. Исправь их. Для
проверки нажми на словосочетание с ошибкой.
П.п
В.п..
Т.п
Р.п.
засыпало снегом
В.п.
услышали звонок
Т.п.
любовались закатом
вспомнил об уроках
Т.п.
В.п
измеряли линейкой
Р.п
Т.п..
вышел из подъезда
П.п.
зацвёл на клумбе

Падеж имён существительных | План-конспект занятия по русскому языку (3 класс):

Тема урока: «Падеж имен существительных» 

Ход урока.

I. Организационный момент

-Проверьте, ребята: вы готовы начать урок?

-Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости». -Как вы ее понимаете?( Мы узнаем что-то новое.) — Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

-Отгадайте загадки и скажите тему сегодняшнего урока.

Всё, что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? отвечает.
Оно  имеет род, число.
И падежей различных шесть. И три склоненья тоже есть. (Имя существительное.)

1)Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что? –
Ни с чем не спутает никто.(Именительный падеж)

2)Кого же нет? Я очень беспокоюсь,
Чего же нет? Отправлюсь я на поиск.
Прошу друзья, скорее помогите!
И как зовут меня скажите!(Родительный падеж)

3)Я работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать? –
Лишь только я могу сказать.
С предлогом «к» порой дружу,
Но и один гулять хожу.(Дательный падеж)

4)Кого винить, мне видно сразу!
Пусть каждый здесь Запомнит эту фразу.
Ведь я важней министра! Все это знают тут! А ну скорей скажите,
Как меня зовут?(Винительный падеж)

5)Творите – чем? Творите – с кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.(Творительный падеж)

6)Мне без предлогов свет не мил.
Пусть будет «в», и «о», и «при» – 
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чем мечтать и в чем гулять.(Предложный падеж)

-МОЛОДЦЫ, ОТГАДАЛИ ВСЕ ЗАГАДКИ ПРАВИЛЬНО.

-СКАЖИТЕ ТЕМУ УРОКА: падежи имен существительных.

— Сегодня мы ОБОБЩИМ И ЗАКРЕПИМ НАШИ ЗНАНИЯИ ПО ТЕМЕ.

II.Минутка чистописания.

( под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Январь».) 

— Итак, откройте тетради, запишите число:

ДАТА

Классная работа.

Начнём урок с минутки чистописания.

— Когда вы шли в школу, обратили внимание на погоду сегодня. Постарайтесь найти самое точное, яркое слово для описания сегодняшнего утра. (Пасмурное, ненастное, холодное, серое, морозное, хмурое и т.д.) 
— Закроем глаза и шепотом произнесем: зима…

-Какое чувство у вас возникло? (Стало холодно, грустно. А мне стало радостно, я люблю зиму и т.д.) 
— А каким вы видели или представляете себе зимний лес? (Неподвижный, белый, загадочный, сонный, кружевной и т.д.) 

Запишите в тетради
За зи зк аз

Заколдован невидимкой, 
Дремлет лес под сказку сна. 

— Вот каким увидел зимний лес великий русский поэт С.Есенин. 

— Назовите имена существительные, записанные на второй строчке, УСТНО ОПРЕДЕЛИТЕ РОД, ЧИСЛО, ПАДЕЖ.

СЛОВАРНЫЙ диктант:

Мороз, метель, январь,
пальто,платок,февраль, северный , лед, снегирь,погода,ветер,декабрь,иней,коньки,лопата. 
— Перечитайте слова еще раз внимательно, отметьте орфограммы в словах.

-Нет ли здесь лишнего слова? Почему так решили?

(Лишнее слово северный, т.к.. это имя прилагательное). 
— Составьте предложение с любыми существительными.

-Определите их род, число, падеж . 

Чтение примеров по выбору

III. Блиц – опрос.

-Кто знает, как называется изменение формы имени существительного?(ПАДЕЖ)

Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение – изменение слова по падежам.

— Что происходит с существительными при склонении?

(Изменяется окончание) 

-Для чего нам нужен падеж?(ПАДЕЖ ПОМОГАЕТ СВЯЗЫВАТЬ СЛОВА В СЛОВОСОЧЕТАНИИ И ПРЕДЛОЖЕНИИ, только в форме нужного падежа имена существительные могут войти в состав предложения)

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.

— Сколько падежей в русском языке? (6)

-Как они называются?

Именительный – имя предмета – начальная форма наименования. 
 Родительный буквально означает «полученный с рождения».   

Дательный от слова «дать», так как его значение – обозначить адресата, того, кому что-то дают. 
Винительный  — назван так потому, что существительное, является причиной, вызывающей само действие.  
Творительный – связан с глаголом «творить» и означает орудие действия. 
Предложный  — падеж так назван Ломоносовым, поскольку без предлога он не употребляется. (Первоначально этот падеж назывался сказательным)) 

-Какие падежные вопросы имеют?

-Какие вспомогательные слова помогут нам определить падеж имени существительного?

В русском языке склоняются (изменяются по падежам) имена: существительные, прилагательные, числительные и местоимения.

-Какие падежи являются косвенными?(все, кроме именительного)

-Назовите начальную форму имени сущ.(И.п.ед.ч)

-ВСЕ ПАДЕЖИ УПОТРЕБЛЯЮТСЯ С ПРЕДЛОГАМИ?

-Какой падеж не имеет предлогов?

-А какой падеж НАОБОРОТ без предлого не употребляется?

-Какие предлоги имеет дательный падеж?

-А другие падежи какие предлоги имеют, давайте вспомним.

Р.П –без, у, от, до, с, из, около, возле, для.

В.П- на, за, под, в через, про.

Т.П.-над, за, под, с, между, перед.,

П.п- в, об, о, на,при.

-Как определить падеж имени сущ. в предложении?

1.необходимо найти в предложении слово, к которому относится имя сущ.

2.далее задать от этого слова к имени сущ. вопрос как к члену предложения

3.Потом задать к имени сущ вопрос как части речи, т.е.падежный вопрос.

4.С помощью вспомогательного слова, по падежному вопросу и окончанию определяем падеж имени сущ.

— Какими членами предложения могут быть существительные?ГЛ. И ВТОРОСТ.(подл. Доп., и др)

-Имя сущ в И.п в предложеии каким членом бывает?(главным, подлежащим)

IV.Закрепление знаний и способов деятельности.

1.ГРУППОВАЯ РАБОТА(1РЯД СОБИРАЕТ ПАДЕЖИ, 2-ВОПРОСЫ, 3-ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА)

1.Игра:СОБЕРИ ТАБЛИЦУ ПАДЕЖЕЙ

— Я приготовила для вас таблицу с падежами, но посмотрите, что-то случилось и все перепуталось. Помогите собрать эту таблицу. На доске: карточки с названиями падежей, вопросы и вспомогательные слова, расположены беспорядочно. Дети ставят всё в нужной последовательности.

Проверка правильности выполнения с помощью сигнальных карточек

Индивидуальные карточки: «Заполни таблицу»

2.ИГРА. «Собери слова нужного падежа»

УСЛОВИЕ ИРЫ: Каждый ряд выбирает своих представителей 2 чел.

Каждая пара получает карточки с именами существительными в разных падежах. Выигрывает тот, кто первый наберёт карточки с существительными в одном и том же падеже.

на полянке, о грибочке, в дороге, из чащи, от радости, без помощи, по дороге, по тропинке, к бабушке, в огороде, на грядке, в рядочке, из моркови, около изгороди, у мышки, по арбузу, к ягоде, по кукурузе, у яблони, из малины, для земляники, на груше, об урожае, в деревне, по ягоде, к сирени, по вишне, у речки, для Тани, из глубины, по воде, по глупости, к рыбке, о лодке, об улове, при встрече.

3. Коллективная работа.

1.Прочитайте предложение, записанное на доске.

На двор стоял кувшин с вода, а в кувшин была вода только на дно.

— Здесь есть ошибки. Какие? (В предложении нет связи слов). — Исправить ошибки нам поможет знание падежей. Давайте разберем это предложение: найдем главные и второстепенные члены предложения. Что? Кувшин это подлежащее, выраженное сущ, в каком падеже? Правильно, в и.п. Кувшин что делал? Стоял –это сказуемое, выраженное глаголом

 Стоял (где?на чем?) на дворе,  Кувшин (с чем?) с водой,  ставим окончание -ой.
 Была (в чем?) в кувшине,окончание -е.
 Была (на чем?) на дне, окончание -е.

-Прочитайте и запишите исправленное предложение.

4.Работа по индивидуальным карточкам с взаимопроверкой

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

5)Выполните задания:

Показ слайдов: тренажер –падежи.

Задание: определи падеж имени сущ.

4.Работа по учебнику.

-Откройте учебник на странице 22 и выполните упражнение 1.

-Спишите сочетания слов, ставя слова в скобках в нужную форму.

-Обозначьте окончания у этих слов и определите падеж. 

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА

— Чем же мы занимались на уроке? Что сегодня повторяли?

— Какое задание было легким, а какое вызвало затруднение? 
— Какое задание было интересным и вам понравилось?

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ УЧ-СЯ НА УРОКЕ

Домашнее задание.

Задание в учебнике ЧИТАЕТСЯ И РАЗБИРАЕТСЯ :

Запись д/з в дневник. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК за работу в классе

Открытый урок на тему Именительный и винительный падежи имен существительных

Конспект открытого урока по русскому языку в 4 «В» классе.

Дата проведения: 20 ноября 2014г.

Учитель Головатая Галина Васильевна

Тема «Именительный и винительный падежи».

Цели: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.

Задачи урока:

1. Научить различать имена существительные в именительном и винительном падежах по вопросам, членам предложения, предлогам.

2.Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы).

3.Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки.

4.Сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха, использования интерактивной доски и средств наглядности; создать комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:

Предметные:владение способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах..

Личностные:формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) –коммуникативные:

развивать умение слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

уметь работать в паре.

регулятивные:

развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам;

ориентироваться на страницах учебника;

находить ответы на вопросы.

Методы и приемы: словесные, наглядные, практические.

Оборудование:интерактивная доска SMART, компьютер, проектор, тренажер для глаз, листы самооценивания, учебник «Русского языка» для 4-го класса – В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки для самостоятельной работы.

Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология развития критического мышления, технология сотрудничества, технология оценивания образовательных достижений, игровая технология.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Мотивация к учебной деятельности .

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу.

Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

Родительный падеж имён существительнызх





















Этапы урока


Задания для учащихся


Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Формируемые УУД


  1. 1. Орг.момент.


Чтение стихотворения О.Высотской


(слайд 2)


— Прочитайте.


Сколько правил! Правил сколько!


С непривычки бросит в дрожь.


Будь внимательным и только!


Всё запомнишь, всё поймёшь!


— На что нацеливает она нас на уроке?


Даёт установку на деятельность, выслушивает ответы учеников


Читают стихотворение сначала про себя, затем вслух, дают ответ на вопрос


осознанно, правильно, выразительно читать вслух, умение извлекать информацию из  текстов


 


 


  1. 1. Игра-приветствие «Здравствуйте»


— Повторяйте слова и движения со мной:


 


Желаю


Успеха


Большого


Во всём


И везде.


Здравствуйте! (1-ый раз)


Удачи тебе на уроке! (2-ой раз)


Проговаривает слова, демонстрирует движения:


Соприкасаются большими пальцами


Указательными


Средними


Безымянными


Мизинцами


Прикосновение всей ладонью


 


Читают стихотворение сначала про себя, затем вслух.


Повторяют слова 2 раза и движения


Умение слушать и понимать других.


Анализ тетрадей


— На предыдущем уроке и при выполнении д/з отлично поработали, писали каллиграфически грамотно и без ошибок несколько ребят.


-Какую задачу ставите перед собой сегодня?


Даёт положительную оценку ребятам, которые каллиграфически грамотно и без ошибок работали на предыдущем уроке.


Выслушивает мнения ребят. Называет учеников,  тетради которых берёт на контроль.


Внимательно слушают


Дают ответ на вопрос (Писать каллиграфически грамотно, без ошибок, внимательно выполнять все задания)


Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,


Умение оформлять свои мысли в устной форме.


 


Работа в тетрадях


Доска


— Откроем тетради, Запишем каллиграфически правильно и грамотно.


Обращает внимание на посадку. Диктует. Обращает внимание на орфограммы.


Открывают тетради, записывают число (Десятое февраля.


Классная работа.)


осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Минутка чистописания


Доска: род, родить, родитель


— Прочитайте слова


— Что заметили? Что общего?


— С какой буквы начинаются слова? Что можно о ней рассказать? Какие звуки обозначает?


— Пропишите строчную букву р/р/р


— Во второй строке запишите слова, выделите корень.


Задаёт вопросы. Выслушивает ответы.  Задаёт наводящие вопросы. Подводит детей к выводам.


Отвечают на вопросы. Делают выводы. Выполняют чистописание. Оценивают себя.


умение  определять однокоренные слова,


осуществлять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; осуществлять познавательную и личностную рефлексию


  1. 2. Актуализация знаний


Повторение изученного. Подготовка к изучению нового.


(Слайд 3)


 


— На синих карточках ребята выполнят задания (научись правильно читать)


Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.


Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю.

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.


-А мы вспомним, над какой темой  работали  на прошлом уроке?


-Что вы узнали об именительном падеже имён существительных?


-А сейчас послушайте, что вам прочитают ребята (читают стихотворение)


— Расскажите об именительном падеже по плану.


  • На какие вопросы отвечает имя существительное в И.п.?

  • Каким членом предложения является?

  • Употребляются ли предлоги в И.п.?


— Молодцы. Всё правильно запомнили и  рассказали.


Даёт индивидуальные задания.


Производит фронтальный опрос по теме прошлого урока.


Выслушивает ответы детей.


Даёт оценку усвоенному.


Два ученика выполняют индивидуальные задания.


Дети отвечают на вопросы, обобщают ответы.


Рассказывают по плану об имени существительном и имени существительном в именительном падеже


осознанно, правильно, выразительно читать вслух;


умение слушать и понимать других;


умения извлекать информацию из  текстов;


обобщать и классифицировать по признакам


 


Работа на карточках (в парах)


(Доска + карточки на партах)


 


 


 


Игра «Разложи правильно»


 


— Вспомним, как нужно работать в парах.


— Рассмотрите содержимое конвертов. Предложите задание.


— Как определить падеж имени существительного? (поставить вопрос)


— Разложите по порядку названия падежей, вопросы к ним (на партах и у доски)


— Проверим. Кто не допустил ошибок? Поднимите руки.


— Молодцы.


Предлагает вспомнить правило работы в парах, определить цель задания.


Дети определяю цель задания, раскладывают по порядку названия падежей и вопросы к ним.


Сверяются с доской. Делают вывод.


умение слушать и понимать других;


обобщать и классифицировать по признакам


осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Работа над орфограммами. Письмо по памяти.


(доска)


— Прочитайте предложение


— Какие  буквы нужно вставить? Почему?


Под мя.ким белым к.вром не видно х.лодной з.мли.


— Проверка.


— Прочитайте ещё раз. Запомните.


— Запишите по памяти.


— Проверка. Кто написал без ошибок? Поставьте воскл. знак(!)


— Определите падеж имён существительных.


 


 


Предлагает прочитать, определить и обосновать правильность вставленной буквы.


Затем после прочтения 2-х раз закрывает предложение и просит записать по памяти.


Предлагает сверить написанное с доской., оценить свою работу. Определить падежи.


По очереди выходят к доске, вставляют пропущенную букву, проверяют орфограмму. Читают 2 раза, запоминают, пишут по памяти.


Сверяют написанное, исправляют ошибки, делают вывод.


Определяют падеж имён существительных


осознанно, правильно, выразительно читать вслух;


правильно списывать слова, проверять написанное;


оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


 


  1. 3. Физкультминутка


«Буратино»


Буратино потянулся,


Раз нагнулся, два нагнулся.


Руки в стороны развёл –


Видно, ключик не нашёл


Предлагает отдохнуть. Проговаривает слова, показывает движения.


(в соответствии со словами)


Выполняют: проговаривают слова и выполняют движения


 


  1. Самоопределение к деятельности


(карточки+доска)


 


(Слайд 4)


— Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных в парах.


Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.


— Что интересного заметили? Что общего? (ед.ч.,Р.п.)


— Чем отличаются? (предлоги)


— Выделите в кружок предлоги.


— Как вы думаете, над какой  темой будем работать?


— На какие вопросы мы должны ответить?


Слайд 4


•          На какие вопросы отвечают имена существительные в Р.п.?


•          С какими предлогами употребляются?


Каким членом предложения является имя существительное в Р.п. ?


— Это новые для вас знания?    Что вы уже знаете?


— С какими предлогами употребляются имена сущ. в Р.п.?


— Какая задача стоит перед нами?


 


Предлагает прочитать словосочетания на карточках, найти общее, сделать вывод о теме урока.


Поставить вопросы, на которые нужно ответить в конце урока (с помощью текста на слайде). Поставить задачу урока.


Читают. определяют число, падеж, делают вывод о теме урока. Ставят вопросы и задачу урока.


(Уточнять знания, учиться находить сущ. в Р.п., и т.д.)


умение отличать  в речи имена существительные в родительном падеже;


умение задавать вопросы  для определения падежа;


умение графически обозначать падеж существительного


строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


оформлять свои мысли в устной форме.


прогнозировать предстоящую работу


 


5. Работа по теме урока.


Работа по учебнику


Доска, учебник


— Прочитайте сведения о языке на с.44.


Назовите вопросы родительного падежа.


— С какими предлогами употребляются имена сущ. в Р.п.?


— Выберите предлоги для Р.п. (с доски)


 


Предлагает прочитать сведения о языке., ответить на вопросы, сделать вывод.


Выбрать карточки с предлогами  Р.п. на доске


Читают сведения о языке, отвечают на вопросы, делают вывод


Один ученик выбирает на доске предлоги. Остальные проверяют, дополняют.


умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника


выявлять сущность, особенности объектов;


ориентироваться на развороте учебника.


Самостоятельная работа


Карточки + слайд 5


– Проверим, как вы умеете определять падеж.


— Прочитайте    словосочетания (карточки + слайд 5)


Ветка осины, ранец брата, письмо от сестры, был без пальто, слез с дерева, гулял вокруг дома, шёл после школы, гулял около площадки.


— Определите падеж имён существительных.


— Докажите. (Какие вопросы задавали?)


— К каким сущ. задавали вопрос КОГО?, к каким – ЧЕГО?)


— Выделите предлоги.


— Сделайте вывод (Что можно сказать о сущ. в Р.п.?)


— Молодцы.


 


Предлагает определить падежи существительных на индивидуальных карточках карточках. Доказать с помощью вопросов,  выделить предлоги, сделать вывод об имени существительном в Р.п. Оказывает помощь в выполнении заданий.


Обращает внимание детей на то, что сущ. ранец и письмо м.б. И. и В. падежа в зависимости от роли в предложении.


Определяют падежи существительных, доказывают правильность выполнения, исправляют ошибки. Делают вывод.


(Имена сущ. в Р.п. отвечают на вопросы  кого? (одушю) чего? 9неодуш.). Употребляются с предлогами и без предлогов)


Оценивают свою работу


умение отличать  в речи имена существительные в родительном падеже


умение задавать вопросы  для определения падежа


умение графически обозначать падеж существительного


умение высказывать своё  мнение,


строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


оформлять свои мысли в устной форме.


осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


делать выводы


обобщать


находить ответы на вопросы.


Работа по учебнику


Упр.78 с.44


 


— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл (2 пословицы: 3 и 4)


-Запишите. Определите падеж существительных в этих пословицах.


— Что интересного обнаружили?


— Как найти в предложении имена существительные в Р.п.?


 


Предлагает прочитать задание, выполнить задание. Контролирует работу.


Предлагает ответить на вопросы


Читают задание, объясняют смысл пословиц. Записывают, определяют падеж существительных. Делают вывод.


(Чтобы определить падеж существительного, нужно поставить вопрос. Имена сущ. в Р.п. отвечают на вопросы КОГО? ЧЕГО?


умение задавать вопросы  для определения падежа графически обозначать падеж существительного


правильно списывать слова, проверять написанное;


выявлять сущность, особенности объектов


на основе анализа объектов делать выводы;


ориентироваться на развороте учебника.


6. Продолжение работы про теме.


 


Игра «Один – много»


 


Все встанем. Поиграем. Я называю существительное. Если оно в ед. числе, вы хлопаете в ладоши. Если во множественном –  прыгаете легко, как мышки.


КРЫЛО – КРЫЛЬЯ


ДЕНРЕВО — ДЕРЕВЬЯ


ТУЧА  —  ТУЧИ


ПЛЕЧО — ПЛЕЧИ

КРЫША — КРЫШИ

ДАЧА — ДАЧИ

ЗАДАЧА  — ЗАДАЧИ


— Молодцы.


Предлагает в игровой форме определять число имён сущ. с помощью хлопков и прыжков.


По заданию учителя определяют число имён сущ.


умение слушать и понимать других;


осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


выявлять сущность, особенности объектов


на основе анализа объектов делать выводы


 


Работа в парах


карточки + слайд  6, учебник


 


— Прочитайте предложения


Солнышко выглянуло из-за туч. Началась капель с крыш.


— Найдите сущ. в Р.п.


— Что общего? Какие звуки слышим на конце?


— Что мы знаем о сущ. жен. рода ед. числа с шипящим звуком на конце?


— А здесь почему не пишется?


— Можно ли определить род? Почему? В каком числе они употреблены?


— Прочитайте сведения о языке с.45.


Что нового узнали?


— Запомните.


 


Задаёт вопросы. Предлагает сначала сделать вывод. затем сверить вывод с учебником. вывешивает карточку-правило на доску


Карточка: У сущ. мн. числа с шипящим на конце мягкий знак не пишется.


 


Читают предложения, находят существительные в Р.п., вспоминают правило о сущ. с шипящим звуком на конце, находят отличие. Читают новое правило. Запоминают.


умение отличать  в речи имена существительные в родительном падеже


умение задавать вопросы  для определения падежа


умение графически обозначать падеж существительного


умение высказывать своё  мнение,  


оформлять свои мысли в устной форме;


умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;


на основе анализа объектов делать выводы


VI. Рефлексия


(слайд 7)


Прочитайте стихотворение


Только вдруг из-за кусточка,


Из-за синего лесочка,


Из далёких из полей


Прилетает воробей.


(К.Чуковский)


— Назовите имена сущ., которые стоят в Р.п.


— Назовите вопросы Р.п.


— С какими предлогами употребляются имена сущ в Р.п.?


Предлагает прочитать стихотворение, найти сущ. в Р.п., задаёт вопросы.


Читают стихотворение, называют сущ, стоящие в Р.п. Обобщают,


умение отличать  в речи имена существительные в родительном падеже


умение высказывать своё  мнение,  


оформлять свои мысли в устной форме.


VII. Итог урока.


(слайд 8)


 


— Что нового узнали?


— Ответьте на вопросы, которые мы задавали в начале урока.


—  Что было интересно?


— Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что работал на уроке отлично.


— Молодцы. Работали хорошо. Особенно отличились… Ставлю 5-ки.


 


Задаёт вопросы. Оценивает работу детей на уроке, выставляет оценки.


Отвечают на вопросы, заданные в начале урока. Оценивают свою работу на уроке.


умение высказывать своё  мнение,


умение слушать и понимать других


строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


оформлять свои мысли в устной форме.


оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


на основе анализа объектов делать выводы


обобщать


VIII. Д/з


с. упр.81 (по заданиям учебника),  правила с.44-45


Предлагает записать д/з, задать вопросы, выучить дома правила.


Читают задания, задают вопросы, записывают в дневник д\з


умение задавать вопросы;


умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;


прогнозировать предстоящую работу


осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


умения извлекать информацию из  текстов


 

Интернет-урок по русскому языку «Падежи имен существительных»

Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Прочитайте, объясните смысл пословиц и поговорок.

У него дело из рук валится.
Без дела жить – только небо коптить.
Делу время, потехе час.
За правое дело стой смело.
За делом и день пролетит незаметно.
Пора поговорить и о деле.

– На что обратили внимание? (В каждом предложении есть форма одного и того же слова “дело”.)[sws_divider_basic]

– Почему вы решили, что это форма одного и того же слова, а не родственные слова? (В словах изменяется только окончание.)
– Запишите слово “дело” с вопросами. Выделите окончания.

Что? дело
Без чего? без дела
Чему? делу
За что? за дело
За чем? за делом
О чем? о деле

 

– Сколько вопросов поставлено к формам слова “дело”? (Шесть.)
– Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменяли слово “дело” по вопросам.)
— Какой вывод можно сделать?… Верно, имена существительные могут изменяться. Как называется такое словоизменение вы узнаете из текста:

Изменение имен существительных

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.

Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение – изменение слова по падежам.

У слова есть шесть падежей
Шесть верных маленьких пажей.
Они проходят чередой
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою
И про свое призвание
На ушко им поют.

В русском языке 6 падежей. В разных языках разное количество падежей (от 2-х в английском, хинди до 46 в табасаранском).

Именительный падеж

Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в
подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

Кто? Что?

 

Когда говорят «назовите имя существительное в его начальной форме», подразумевают именительный падеж (с древнегреческого языка «именующий, называющий имя». Именительный — тот, который называет по имени, именует.) Существительное в этом падеже — это как раз прямая форма слова. Отвечает на вопросы кто? что?

Все остальные падежи дают нам косвенную форму слова.

Запомни! У именительного падежа НЕ БЫВАЕТ ПРЕДЛОГОВ!

Родительный падеж

А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нетвот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на
винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.

Название означает «полученный с рождения». Его главная функция — обозначать род, принадлежность, происхождение. Он указывает на родителя, владельца (сын Петра, книга сестры, житель города). Слова в этом падеже отвечают на вопросы кого? чего?

Дательный падеж

Я- называюсь Дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом «к» порой дружу.
Но и один гулять хожу.

Дословный перевод дательного падежа с греческого: dotike по-гречески «дательный». Достаточно ясно прослеживается его связь с глаголом «дать, давать». Основное значение дательного падежа — название адресата, имени того, кому дают (подарок брату, привет другу). Существительные в этом падеже отвечают на вопросы кому? чему?

Винительный падеж

А я – винительный падеж
И я во всём виню 
невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

Винительный падеж  с греческого слова aitiatike означает «причинный» (в древнерусском и старославянском языках это означало «вина»). Основное значение винительного, «причинного» падежа — называть объект действия, который является причиной, вызывающей само действие (любить маму, писать письмо). Вопросы этого падежа: кого? что?

Творительный падеж

А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.

Творительный падеж связан с глаголом «творить» — делать что-то при помощи какого-то орудия, средства. Отсюда и основное значение творительного падежа (писать пером, рисовать красками). И его вопросы — кем? чем?

Предложный падеж

Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

А вот дал название предложному падежу известный русский ученый Михаил Ломоносов, отразив его признак — обязательное употребление предлога (учиться в школе, побывать в городе). Вопросы этого падежа: о ком? о чём? Хотя вместо предлога о может подставляться либо в, либо на.

А вы знаете, что… В древнерусском языке был ещё один падеж — звательный. Он служил для выражения обращения.

Хитрый совет: Чтобы запомнить порядок падежей, нужно выучить стишок:

Иван Рубит Дрова, Варвара Топит Печь.

По условию задачи
Есть мышонок , кот и сыр .
И её решеньем будет
Заучить падеж до дыр .
***
Кто ? Конечно кот в засаде .
Что ? Прекрасен сыр и свеж .
Применяется, конечно,
Именительный падеж .

Нет кого ? Конечно мыши .
Нет чего ? И сыр исчез !
Применяется, конечно, здесь
Родительный падеж .

Если б дал кому ? Мышонку
Тот кусочек сыра Васька ,
Дательный падеж тогда бы
Стал бы дружным и прекрасным !

Если б котик поделился
С кем и чем ???
С мышонком сыром ,
То творительный падеж
Завершился б вкусным пиром .

И кого теперь винить ?
Мышь ? Или что ?
Кусочек сыра ?
Нет ! Винительный падеж
Не закончит дело миром !

А теперь , куда ж деваться ,
В падеже предложном котик
Думает о чём ? О сыре !
И урчит пустой животик …

 

Чтобы определить падеж существительного в предложении, нужно:

  1. найти слово, к которому относится данное существительное;
  2. поставить от этого слова к имени существительному вопрос.

 

Упражнения для закрепления…

1. Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме.

                   Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки  сливаются в ………………. . Начало ……………… называется истоком.

                   То место, где ……………. впадает   в море, озеро или другую ……………., называется устьем.

Слова для справок:   река, реки, реку, реке, рекой

2.

3.5.

Определи падеж в словосочетании

Урок по русскому языку на тему «Дательный падеж имен существительных» (4 класс)

Тема урока: Дательный падеж

Цель: познакомиться учащихся с дательным падежом имен существительных, с ролью вопросов к дательному падежу, с предлогами, употребляющимися с данным падежом; создать условия для формирования умения определять падеж по вопросу и предлогу; способствовать развитию орфографической зоркости; способствовать формированию нравственных качеств учащихся, прививать интерес к познанию.

Форма проведения: комбинированный урок.

Оборудование: учебник по русскому языку (ч.1, Е.С. Грабчикова, Н.Н. Максимук), «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, мультимедийная презентация, таблица для систематизации знаний, карточки с заданиями для групп, тест.

Ход урока

  1. Организационный момент.

-Урок хочу начать со слов М.В. Ломоносова: «Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны». (слайд 1)

-Я желаю вам всем активности и работоспособности, чтобы продолжить открывать тайны русского языка.

2) Проверка домашнего задания.

Начнем с проверки домашней работы.

-Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначить падеж выделенных слов.

-Пока будем проверять, за доской будут работать 2 учащихся: Голубцова Анна и Кравцов Кирилл. Обозначить падеж имён существительных: стоять около школы, проехать мимо дома, добежать до оврага, вернулся из поездки.

-Сигналы взяли в руки. Проверяем (Евдокимова Полина говорит слово-букву-объясняет орфограмму, остальные сигнализируют)+тетради учащихся, работающих за доской.

-Все выделенные имена существительные стоят в форме какого падежа? Докажи. (отметка)

*Проверка работ за доской.

В каком падеже стоят имена существительные. Докажи.

На какие вопросы отвечают имена существительные в И.п.?

Каким членом предложения являются имена существительные в И.п.? (отметки)

Оценим свою работу в оценочных листах. Если не допустили ни одной ошибки в домашней работе, то ставим «+», если 1-2 ошибки – «+», если 3 и более – «-«.

Ребята, недавно в тетради одного учащегося я прочитала о том, что ядовитые грибы ни кому не нужны и поэтому их нужно уничтожать. Согласны ли вы с этими словами? Докажите свою точку зрения.

3) Чистописание и словарно-орфографическая работа.

-Ребята, какая сейчас пора года?

— Назовите осенние месяцы. (слайд 2)

— Давайте поиграем в игру «Я задумала звук». Отгадайте, какой звук я задумала? Я задумала согласный звук, он парный глухой, парный мягкий, он есть в названии только двух осенних месяцев. Какой звук я задумала?

-Звук [т’].

-Назовите этому звуку парный звонкий согласный. (Д’)

-Какой буквой на письме обозначается звук (Д’)?

-Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Д и буквосочетания с ней.

-Повторим правильное написание буквы Дэ. (Видео)

-На следующей строке напишем эту букву в соединении с другими буквами, используя верхнее и нижнее соединение, сохраняя высоту и наклон букв.

-Прочитайте буквосочетания с нижним соединением, с верхним соединением. (дл, дн, ди, дя, дм, дп)

-Хочу напомнить вам правила письма «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

-Перед вами слова в «звуковом костюмчике».

[ д’эр’эва]

[ сонцэ]

[друк]

-Запишите их в «буквенном костюмчике». (комментированное письмо по одному слову с подчёркиванием орфограмм)

-Какое слово из трёх слов может быть лишним? Почему?

-Что общего у этих слов? Докажи. (имена сущ.)

4) Актуализация знаний.

-Что знаете об имени сущ.? (составляем кластер на доске) (используются сигналы)

-Что называется склонением имени сущ.?

-Сколько падежей в русском языке?

-Назовите их.

-С какими двумя падежами уже познакомились? И.п., Р.п. (составляем таблицу на доске: падеж, вопросы, предлоги)

-Определите падеж сущ., записанных на доске. Докажите.

-На какие вопросы отвечают имена сущ. в Р.п.?

-С какими предлогами употребляется Р.п.?

-Поставьте и запишите данные имена сущ. в Р.п. ( по одному слову: у дерева, около солнца, для друга).

5) Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и проведём несколько исследований.

-Читаем четверостишие на доске:

Ты дереву улыбнись,

Солнышку обрадуйся,

Руку другу протяни-

За него порадуйся!

-Определите падеж выделенных слов, но сначала вспомним алгоритм работы. (слайд 3)

1 шаг: Найди слово, от которого зависит данное имя существительное.

2 шаг: Поставь вопрос от главного слова к имени существительному.

3 шаг: По вопросу определи падеж.

-Определяем падеж. (запись в тетрадях)

Улыбнись (кому?) дереву (Д.п.)

Обрадуйся (чему?) солнышку (Д.п.)

Протяни (кому?) другу (Д.п.)

-Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке?

-Назовите тему урока.

-Что мы знаем о Д.п.? (слово-помощник и вопросы вставляются в таблицу на доске).

-Что должны ещё узнать и чему научиться? (с какими предлогами употребляется, научиться находить имена сущ. в Д.п., узнать почему Д.п. так называется).

6) Изучение нового материала.

-Почем Д.п. называется именно так, сейчас узнаем из рубрики «Новости». (телевизор и ребенок)

*Выступает Строцкая Маша: «Русский писатель Лев Васильевич Успенский в своей книге «По дорогам и тропам языка» называл Д.п. «щедрым».

-Уточним в толковом словаре значение слова «щедрый».

-Как вы думаете, почему Успенский назвал этот падеж «щедрым»?

-Обратимся к учебнику с. 70, упр. 110. Самостоятельно прочитаем стихотворение веселого клоуна о дательном падеже и определим, что нового мы узнали о Д.п.? (заполняем таблицу на доске – предлоги Д.п.)

7) Физкультминутка.

Наклонили голову к правому плечу,

Наклонили голову к левому плечу.

Повернитесь к соседу справа,

к соседу слева,

Повернитесь к учителю.

Погладьте себя по голове.

Улыбнитесь одноклассникам, учителю.

-К плечу, по голове. В каком падеже стоят имена сущ.? Докажите. (вопросу к чему? и предлоги-к, по)

8) Закрепление и систематизация изученного материала.

Выполним упр. 111 в парах: составить и записать словосочетания, употребляя имена сущ. в Д.п.: 1 группа – 1-2 словосочетания;

2 группа – 3-4 словосочетания, 3 группа – 5-6 словосочетания. (по одному ученику у доски)

-Проверим работу, используя сигнальные карточки.

-Оценили свою работу в оценочных листах. (0 ошибок – «+», 1 ошибка – «+», 2 ошибки – «-«)

* Работа в группах (5 групп по 4 человека)

Составить пословицы, определить падеж выделенных слов.

1. Птица радуется весне, а младенец – матери.

2. Слепой щенок и тот к матери ползёт.

3. Каждый человек благодарен маме.

4. Любовь к Родине начинается с любви к матери.

5.

*Проверка

Один ученик читает пословицу, называет выделенное слово и падеж. Доказывает.

*Оценка работ в оценочных листах.

Если пословицу составили правильно, падеж выделенного слова определили правильно, то ставим «+», если в составлении пословицы допустили ошибку или неправильно определили падеж, то ставим «-«.

-Все пословицы о ком? (о матери)

-За что мы благодарны своим мамам? (Мама нас родила, заботится о нас, оберегает нас, учит нас быть добрыми и мудрыми. Мамой нужно дорожить, с её лаской и заботой легче нам на свете жить)

*Работа по вариантам.

-В упражнении 112 есть словосочетания с именами существительными в дательном падеже и в родительном падеже.

-1 вариант – выписать любых 3 словосочетания с именами существительными в дательном падеже, 2 вариант – 3 любых словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

  • Проверка выполненной работы. Оценка в оценочных листах. Если всё выполнили правильно, то ставите «+», если 1 ошибка, то «+», если 2 и более ошибок, то «-«.

  1. Самостоятельная работа. Тест.

— Проверим, как вы усвоили тему и проведем самостоятельную работу.

  1. Домашнее задание.

Если самостоятельная работа выполнена без ошибок, то дома необходимо составить и записать три словосочетания с именами существительными в дательном падеже. Если в самостоятельной работе допущены ошибки, то дома повторяете правило на с. 69 и выполняете упр. 113.

11) Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог нашей работы на уроке.

-Какой падеж мы изучали на уроке?

-На какие вопросы отвечают имена существительные в форме дательного падежа?

-Какие предлоги употребляются с дательным падежом?

-Оцените степень понимания сегодняшнего урока. Прикрепите человечка около соответствующих слов.

-Молодцы. Я довольна вами и вашей работой на уроке. Спасибо за работу.

Какие три падежа существительных?

Падежи существительных — это грамматический способ, с помощью которого авторы показывают, как существительные или местоимения соотносятся с другими словами в предложении. Падежи существительных относятся к функциям существительного в этом предложении. Существует три падежа существительных: субъективное, объективное и притяжательное. Каждый падеж ссылается на функцию и место существительного в предложении по отношению к другим словам.

Субъективное

Существительные и местоимения появляются в субъективном (также известном как именительный падеж) падеже, когда они принимают форму подлежащего предложения или когда они используются как сказуемые существительные.Существительным-предикатам предшествуют формы глагола «быть», по-новому отождествляющие подлежащее. Например:

«Женщина работает официанткой».

Здесь слово «есть» — глагол «быть» — предшествует слову «официантка», которое переименовывает «[т] женщина». Это означает, что падеж существительного субъективен.

«Мужчина хочет купить машину».

Здесь «[t] человек является субъектом предложения, поэтому падеж также является субъективным.

Местоимения, часто используемые в субъективном падеже, включают:« я »,« он »,« она »,» мы »и« они.”

Объективный

Объективный падеж используется, когда существительное или местоимение выступает как прямой или косвенный объект. Прямые объекты чаще встречаются в предложениях. Они следуют за переходными глаголами или глаголами действия, в то время как косвенные объекты идентифицируют объект действия глагола, а также того, кто является получателем прямого объекта. Он также может использоваться, когда существительное выступает как объект предлога. Например:

«Девушка перепрыгнула через диван».

Здесь кушетка является объектом предлога, что делает падеж существительного объективным.

«Учитель дал нам домашнее задание».

Здесь домашнее задание — это косвенный объект.

«Кот ел кексы».

Здесь кексы — прямые объекты.

«Я», «она», «он», «мы» и «они» — местоимения, часто используемые в объективном падеже.

Притяжательный падеж

Существительные и местоимения в притяжательном падеже указывают на владение. Размещение притяжательного апострофа совпадает с владением, отраженным в падеже притяжательного существительного.Хотя есть исключения для написания, если это притяжательное единственное число, апостроф ставится перед буквой «s», в то время как несколько притяжательных форм имеют апостроф после «s». Например:

«Кэрри съела блины Томми».

Томми — владелец блинов, так что это притяжательный случай.

«Я потерял его любимую рубашку».

Местоимение «его» указывает на владение. Другие местоимения, часто используемые в притяжательном падеже, включают: «она», «мой», «мой», «наш» и «их».»

Надлежащее использование падежей существительных

Единственный падеж существительного, который меняет форму, — притяжательный падеж. Имейте в виду, что местоимения меняют форму, когда меняют падеж. В игру вступает выбор падежей на основе положения существительного в предложении в ситуациях предложения, таких как связывание глаголов, «я» и «я», аппозитивные фразы и падежи в подписях.

Падеж: определение, типы и примеры

Падежи указывают на грамматические функции существительных и местоимений в соответствии с их отношением к остальным словам в предложении.

В современном английском есть только три вида падежей.

Субъективный падеж (именительный падеж)

Когда существительное или местоимение выступает в качестве подлежащего в предложении, появляется субъективный падеж.

Пример:

  • Луи работает в управлении.
  • Он очень много работает для компании.
  • В свободное время люблю смотреть фильмы.
  • Чтение — очень хорошая привычка.

Футляр для объектива

Когда существительное или местоимение работает как объект в предложении, появляется объективный падеж.

Пример:

  • Роберт не ест гамбургеры.
  • Он любит пиццу.
  • Роберт мне это сказал.
  • Алекс следует за Робертом.

Большой футляр

Притяжательные падежи указывают на отношения владения или принадлежности между двумя существительными или существительным и местоимением.

Пример:

  • Дом Робина у реки. (Два существительных, связанных по основанию владения.)
  • Его брат живет в городе.(Местоимение и существительное)
  • Моя семья не одобряет этого.
  • Жена Шона скончалась.

Примечание: Местоимение меняет форму в разных падежах.

Субъективно Объектив Притяжательный
I
We
You
He
She
They
It
Who
Я
Нас
Ты
Он
Ее
Их
Это
Кого
Моя, моя
Наша, наша
Твоя, твоя
Его
Ее, ее
Их, их
Его
Чья

Есть еще случай.Он называется звательным падежом . Этот случай аналогичен субъективному случаю с точки зрения написания. Звательный падеж указывает, что к человеку обращаются напрямую по его / ее имени. Это имя разделяется запятой.

Пример:

  • Роберт, не могли бы вы открыть дверь?
  • Вы, берегитесь автобуса.
  • Послушай меня, Рассел.
  • Как дела, Сьюзен?

падежей существительных: когда использовать субъективное, объективное и притяжательное

Существительные в английском языке имеют три падежа: субъективное, объективное и притяжательное.Падеж существительного зависит от того, как существительное функционирует в предложении. Используется ли существительное в качестве основного подлежащего в предложении? Используется ли существительное для обозначения обладания чем-то еще? Получает ли существительное в предложении что-то от другого объекта? Следует ли существительное за предлогом? Ответы на приведенные выше вопросы могут помочь вам определить тип существительных, встречающихся в предложении.

Функция существительного определяет его падеж. Подпишитесь на Advanced English Grammar, чтобы узнать больше об существительных (неопределенных, определенных) или других частях речи.Затем прочтите эту статью, чтобы узнать больше о трех падежах существительных: субъективном, объективном и притяжательном.

Во-первых, несколько слов о падежах существительных: изменение формы (или как существительные обычно этого не делают!)

В отличие от глаголов, которые могут изменять форму в зависимости от времени, используемого в предложении, например: бег трусцой, бег трусцой, бег трусцой или лизание, облизывание, лизание, большинство существительных не меняют форму в зависимости от своего падежа. Как и в большинстве случаев, есть исключения. Одно исключение из этого общего правила, когда речь идет о падежах существительных: притяжательные существительные, которые мы обсудим позже в этой статье, иногда меняют форму за счет добавления апострофа и, возможно, s.

Хотя мы обсуждаем, в частности, падежи существительных, местоимения также имеют тот же падеж, что и существительные. Местоимения могут использоваться в качестве основного подлежащего в предложении; они могут использоваться для демонстрации владения; и они могут использоваться как объект предложения. В то время как падежи существительных обычно не меняют форму, падежи местоимений могут.

Теперь давайте рассмотрим падежи существительных по отдельности с примерами каждого из них.

падежей существительных: субъективное

Субъективные существительные иногда называют именительными.Эти существительные либо являются подлежащим предложения, либо используются как сказуемое существительное, которое следует за глаголом «быть» и переименовывает основное подлежащее предложения. Скорее всего, это существительные, которые легче всего обнаружить, поскольку они обычно являются подлежащим глагола в предложении.

Давайте взглянем на несколько примеров субъективных / именительных существительных:

Мэри поехала в магазин. Мэри — субъективное существительное; это она вела.

Элвис пел много лет. Элвис пел; Элвис — это субъективное существительное.

Теперь сравните эти два примера со следующими двумя примерами того, как они могут использоваться в качестве существительного-предиката:

Учитель был оратором. Спикер переименовывает того, кем был учитель, и на него ссылается был.

Аллен — педиатр. Педиатр — это сказуемое существительное, поскольку оно переименовывает Аллена и связано с глаголом «есть».

падежей существительных: цель

Существительные называются объективными, когда они используются как прямые объекты, косвенные объекты или объекты предлога.Найти объективные существительные может быть немного сложнее, чем определить субъективное или сказуемое существительное, но немного попрактиковавшись, у вас не возникнет проблем с определением этих падежей существительных в предложении. Так что давай попрактиковаться!

Прямые объекты: Прямые объекты получают действие в предложении. Обычно их можно найти, посмотрев на глагол в предложении и спросив «что?» Или иногда «кого?». Например:

Покажи ей книгу. (Покажи кому книга? Ее. Она — прямой объект.)

Мой брат лизнул ящерицу. (Что лизнул? Ящерицу. Ящерица — прямой объект.)

Косвенные объекты: Косвенные объекты получают прямой объект и могут быть идентифицированы, сначала обнаружив прямой объект, а затем спросив, кто получил этот прямой объект. Это сбивает с толку? Это не произойдет после того, как вы немного попрактикуетесь в поиске косвенного объекта. Давайте посмотрим на несколько примеров:

Марк бросил отцу футбольный мяч. Здесь глагол — это бросить. Кинуть что? Футбол, который является прямым объектом.Кому бросили футбол? Он бросил его своему отцу, который будет получателем прямого объекта (футбольного мяча) и, следовательно, косвенного объекта.

Вот еще один пример косвенного объекта:

Барбара дала сестре доллар. Кому она отдала доллар, что является вашим прямым объектом? К ее сестре. Итак, ее сестра является получателем или косвенным объектом, в соответствии с приведенными выше правилами.

Объекты предлога: Объектом предлога является существительное или местоимение, следующее за предлогом.Например:

Он ест со мной. С — это предлог, поэтому я — объект предлога.

Мы использовали один пример выше, который мог быть написан с использованием объекта предлога. Посмотри на это:

Марк бросил отцу футбольный мяч.

Вместо этого мы могли бы написать:

Марк бросил футбольный мяч отцу. В этом случае из-за использования предлога «к» отец становится объектом предлога.

падежей существительных: притяжательный

Существительные считаются притяжательными, когда они используются для обозначения принадлежности к чему-либо.Иногда они используют апостроф, но это не всегда так. Местоимения также могут использоваться в притяжательном падеже, например, в словах «его рюкзак» или «ее кошелек».

Примеры притяжательных существительных:

Рюкзак Мэри был красным. Мэри — это притяжательное существительное, указывающее на владение рюкзаком.

Рубашка Джеральда была синей с белыми полосками. Джеральд — притяжательное существительное.

Курс Elementary English Course EFL учит студентов притяжательным местоимениям.

падежей существительных: намочите пальцы ног

Хотя мы вкратце разбили различные падежи существительных и дали вам несколько примеров каждого из них, этот урок просто позволяет вам намочить пальцы ног, когда дело доходит до отработки этих частей речи. Мы не говорили о множестве других вещей, таких как сказуемое прилагательное, которое описывает существительные; непереходные глаголы, не имеющие прямых объектов; или дополнение глагола. Чтобы получить более продвинутые уроки английского языка, попробуйте наш курс английского для среднего уровня.

Чтобы попрактиковаться в использовании существительных, а также глаголов и местоимений, подпишитесь на The Elements of English Grammar, который предлагает практические занятия и более 430 минут видеоинструкций.

Последнее обновление страницы: февраль 2020 г.

Рекомендуемые статьи

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

_Разное

Udemy Editor

Именительный падеж | Что такое именительный падеж?

Наша история

Именительный падеж

В именительном падеже используется существительное или местоимение, являющееся подлежащим глагола.Например (именительный падеж заштрихован):

  • Марк ест пирожные.
  • (Существительное «Mark» является подлежащим глагола «eats». «Mark» находится в именительном падеже. В английском языке существительные не меняются в разных падежах. Однако местоимения меняются.)

  • Он ест пирожные.
  • (Местоимение «Он» является предметом глагола «ест». «Он» находится в именительном падеже.)

  • Они едят пирожные.
  • (Местоимение «Они» является предметом глагола «ест». «Они» употребляется в именительном падеже.)

Понятно? Сделайте быстрый тест.

Именительный падеж также используется для дополнения подлежащего. Например:

  • Марк — предприниматель .
  • (Здесь «Марк» находится в именительном падеже, потому что это подлежащее «есть», а «бизнесмен» находится в именительном падеже, потому что это дополнение к предмету, то есть переименовывает предмет.)

  • Это было I .
  • (Здесь «Оно» находится в именительном падеже, потому что это подлежащее «было», а «Я» — в именительном падеже, потому что это дополнение к подлежащему; i.е., он переименовывает тему.)

Именительный падеж также известен как субъективный падеж.

Только местоимения меняют свою форму

В современном английском языке существительное не меняет своей формы ни в одном из падежей (кроме притяжательного). Например:

  • Женщина увидела кошку.
  • (Здесь «женщина» стоит в именительном падеже, потому что это подлежащее «пила».)

  • Кот увидел женщину .
  • (На этот раз «женщина» в объективном случае, но в написании не было изменений.)

Однако местоимение меняет свою форму в зависимости от падежа. Номинативные местоимения (или субъективные местоимения, как они более известны) — это «я», «ты», «он», «она», «оно», «мы», «они», «кто» и «кто бы то ни было». . » Взгляните на этот пример:

  • Я видел кота. Кот увидел меня .
  • («Я» является подлежащим глагола «видел». Это субъективное местоимение. Однако оно меняется на «я», когда оно не в именительном падеже, т.е. когда оно не является подлежащим глагола или подлежащим дополнение.)

Именительные местоимения

Вот список именительных и объективных местоимений:

Номинативное местоимение Объективное местоимение Комментарий
I меня
вы
он он
она ее
это это Нет никаких изменений.
мы нас
они они
кто кто Узнайте больше о том, кто и кого.

кто угодно кто угодно

Почему я должен заботиться о именительном падеже?

Вот пять веских причин обратить внимание на именительный падеж.

(Причина 1) Обеспечить согласование подлежащего и глагола.

Существительное или местоимение в именительном падеже должно совпадать по числу со своим глаголом. Это просто означает, что существительное в единственном числе должно сочетаться с глаголом в единственном числе. Точно так же существительное во множественном числе должно сочетаться с глаголом множественного числа. Другими словами, мы должны говорить «Кот был », а не «Кот был ». Это называется соглашением между подлежащим и глаголом.

Это кажется достаточно простым, но ошибки случаются. Самая распространенная ошибка — рассматривать модификатор как объект. Взгляните на этот пример:

  • Список имен было написано на бумаге .
  • (Это неверно, потому что существительное в именительном падеже — это «список», то есть в единственном числе. Фраза «имен» является просто модификатором. Она не управляет глаголом.)

  • Список имен был написан на бумаге .

Есть и другие ловушки. Прочтите о них на странице о предметах или на странице о согласовании предметно-глагол.

(Причина 2) Изучите кейсы, если вы изучаете иностранный язык.

Именительный падеж (также называемый «субъективным падежом») является основным падежом.Это вариант слова подлежащего вашего предложения. Любые изменения, которые происходят в других падежах (называемых «косвенными падежами»), могут считаться изменениями в версии именительного падежа. Итак, именительный падеж является исходным. Если вы изучаете иностранный язык или преподаете английский, вы должны понимать функцию именительного падежа. Это первое, чему вы научитесь или чему научите.

(Причина 3) Вы не можете использовать «I» в качестве объекта глагола или объекта предлога.

«Я» — местоимение в именительном падеже. Следовательно, оно должно использоваться как подлежащее глагола. Он не может быть объектом глагола (например, Они видели I ) или объектом предлога (например, с I , на I ). Это включает в себя, когда «я» выражается в таких терминах, как «моя жена и я» и «между вами и мной». Взгляните на эти примеры:

  • Пригласили меня и мою жену
  • (Местоимение именительного падежа «я» должно быть подлежащим глагола. Здесь это прямой объект глагола «приглашенный».Следует читать: «Они пригласили меня и мою жену». Следует отметить, что порядок слов «моя жена и я» звучит неудобно для большинства носителей английского языка, которые предпочитают «я и моя жена». моя жена и я «)

  • Я представил справку от меня и жены.
  • («Я» не может быть объектом предлога. Это должно быть «… от меня и моей жены».)

  • Мы с женой предъявили сертификат.
  • (На этот раз «я» подойдет. Это подлежащее представленного глагола.»)

  • Между вами и мной, я думаю, что план провалится.
  • (Термин «между вами и мной» — всегда неверно. Он должен быть «между вами и мной».)

(Причина 4) Не использовать «себя» в заказе.

Субъект приказа (то есть повелительное предложение) — это предполагаемое «вы». Например:

  • Позвони мне во вторник.
  • (В этом порядке подразумевается «ты». Другими словами, «ты» является подлежащим повелительного глагола.)

  • [Ты] Позвони мне во вторник.
  • (Хотя мы не говорим «ты», это подразумевается.)

Об этом стоит помнить, потому что вы можете использовать «себя» или «себя» только с повелительным глаголом (т. Е. С приказом). Вы не можете использовать слово «я». Взгляните на этот неправильный пример:

  • Отправьте свои предложения по электронной почте Брайану или напрямую мне .
  • (Вы не можете использовать «я» с «вами» (даже предполагаемое «вы» в заказе). Это должно быть «я», а не «я».»)

Подробнее об этой ошибке написания читайте на странице «Возвратные местоимения».

(Причина 5) «Кто» — это именительный падеж. «Кого» нет.

Вы можете использовать «who» только тогда, когда оно является подлежащим глагола (т.е. в именительном падеже). Если это не подлежащее глагола, используйте «кого». Например:

  • Кто это был?
  • (Здесь «кто» является предметом «был». Это правильно.)

  • Я знаю мальчика, который украл твое белье.
  • (Здесь «кто» является предметом «украл.» Верно.)

  • С кем ты говоришь?
  • (Здесь «кто» не является подлежащим глагола. Следовательно, это должно быть неверно. Это должно быть «кто». Подлежащее «говорят» — «вы».)

Подробнее о том, «кто» и «кого».

Ключевые моменты

  • Учить или преподавать язык? Выучите роли всех падежей, начиная с именительного падежа.
  • Не говори «моя жена и я», если это не подлежащее глаголу.
  • Никогда не говори «между тобой и мной».«
  • Вы не можете использовать «себя» после повелительного глагола.
    • Отдайте документы мне или клерку.
      • Если ваше «who» не является предметом глагола, это неправильно.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

  • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
  • Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое падеж в грамматике?
Что является подлежащим глагола?
Что такое предметное дополнение?
Каков объективный случай?
Что такое притяжательный падеж?
Что такое субъективные местоимения?
Что такое объективные местоимения?
Словарь грамматических терминов

падежей существительных в английском — притяжательный и общий падеж

В английском языке существует только два падежа существительных: притяжательный и общий падеж.

На уроке показано образование падежей и приведены примеры возникновения притяжательного падежа существительных.

Существительные в английском языке имеют только два падежа: Положительный падеж , где существительные имеют специальное окончание; и Общий регистр , где существительные не имеют окончания.

Общий падеж — это форма, в которой существительное дается в словаре.

английских существительных в Общем падеже могут использоваться в функциях подлежащего и прямого дополнения (всегда без предлога), косвенного и предложного дополнения, атрибута (обычно с предлогом или без него).

Притяжательный падеж существительных единственного числа образуется добавлением / ‘s / окончания к существительному:

девушки шапка

Джон друг

кот ноги

Притяжательный падеж существительных во множественном числе образуется просто добавлением апострофа:

мальчики книга

девочки сумки

Если существительное во множественном числе образовано изменением его формы, а не добавлением окончания / s /, притяжательный падеж образуется так же, как и существительное в единственном числе, т.е.е. добавив / ’s / окончание:

человек счастье

мужчин счастья

детские книг

Притяжательное существительное играет только одну функцию — атрибут (индивидуальные характеристики определяемого слова):

Шекспир сонеты

Употребление английских существительных в притяжательном падеже:

1. Для выражения принадлежности объекта

ручка ученика

Автомобиль Джона

2. За проявление качественных характеристик объекта:

мужская одежда

детская

Притяжательная фраза может использоваться с предлогом / of /:

мальчик комната = комната из мальчик

3. Притяжательный падеж одушевленных и неодушевленных существительных:

Как правило, притяжательный падеж имеет только одушевленное существительное. Обозначает определенный объект, качество или атрибут, принадлежащий живому существу:

девичий голос

В редких случаях притяжательный падеж, используемый с неодушевленными существительными, ограничен значением конкретного объекта:

крыша вагона (крыша определенного вагона)

4.Использование притяжательного падежа для неодушевленных существительных:

  • Существительные, обозначающие время и пространство:

В следующем месяце у меня будет недельный отпуск.

  • Существительные, обозначающие страны, города и корабли, и следующие слова: world, country, city, ship:

Москва — столица России.

сегодняшняя программа

вчерашний концерт

5. Существительное в притяжательном падеже не обязательно стоит перед определяемым им словом:

  • Определенное слово можно опустить:

Это была не моя идея, это была идея Тома

  • У определяемого слова есть и другие детерминанты — неопределенный артикль или указательное местоимение:

идея Tom’s

эта идея Tom’s

6.Окончание / может использоваться более чем с одним словом:

  • Фраза с ведущим существительным

Комната Джона и Тома

Выступление премьер-министра Англии

чужой автомобиль

7. Единственное употребление существительного в притяжательной форме — без определения другого слова:

  • Чтобы избежать повторного использования слова:

Ее кожа была такой же шелковистой, как у ребенка.

  • Для обозначения учреждения, магазина или дома (кого-либо):

у врача

у пекаря

Таким образом, окончание / используется для образования слова:

пекарня

аптека

парикмахерская

Два существительных в притяжательном падеже обычно не следуют друг за другом. В таких случаях используется предлог / of /:

Он друг жены моего брата

В следующем видео дети показывают предметы, которые принадлежат друг другу, а учитель произносит предложение, используя притяжательные существительные:

местоимений

местоимений

Местоимение функция в предложении
определяет, какой регистр использовать.

ПРАВИЛО:
Используйте субъективный случай
местоимение



1) Личное местоимение подлежащего


2) Личное местоимение субъективного дополнения
(«завершает» тему)

ПРАВИЛО:
Используйте объектив
местоимение

1)
Личное местоимение прямой объект

2) Личное местоимение косвенный объект

3) Личное местоимение предлога

Правила падежа дополнительных местоимений

1. Когда местоимение
использовали вместе с существительным, выберите падеж местоимения, соответствующий
функция существительного.

2. Когда местоимение является частью
составной элемент, выберите падеж местоимения, которое было бы правильным, если бы местоимение не было частью составного элемента.

ПРИМЕЧАНИЕ: Чтобы убедиться в правильности падежа местоимения в составном
элементы, пропустить один

половина составного слова для проверки каждого местоимения.

3 . Когда личный
местоимение используется в сравнении, выберите правильный падеж местоимения, доведя предложение до его логического завершения.

4 .
Выберите who
или , из которых в зависимости от функции местоимения в
приговор.

Кто
— это субъективный падеж как местоимения он, она, они, я,
и мы .

Используйте who в качестве подлежащего или субъективного дополнения предложения.


Полезный совет:
Чтобы узнать, правильный ли выбор who ,
заменить he на who.


Если предложение звучит правильно, то , кто является
правильный выбор.

Кто объективный падеж как местоимения он, она, они,
я,
и нас.

Используйте who как прямой объект,
косвенный объект или объект
предлог в предложении.


Полезный совет:
Чтобы узнать, правильный ли выбор или ,
заменить ему на кому.


Если предложение звучит правильно, то , который является
правильный выбор.

ПРИМЕЧАНИЕ: В прилагательном придаточном предложении выберите who
или , который путем определения

функция местоимения в пределах
придаточное предложение.

5. Используйте
притяжательный падеж
местоимений и герундий.

Напоминание:
Герундий — это глагольная форма, оканчивающаяся на — ing , используемая как существительное.

Падеж местоимения

Падеж относится к способу использования существительного или местоимения в предложении. Когда оно является подлежащим глагола, оно находится в субъективном падеже (также называемом именительным падежом).Когда это объект глагола или предлога, он находится в объективном падеже . Когда он чем-то владеет, он находится в притяжательном падеже .

Для существительных субъективный и объективный падежи не проблема, потому что существительные сохраняют одну и ту же форму, независимо от того, являются ли они субъектами или объектами.

Однако некоторые местоимения принимают разные формы в зависимости от того, являются ли они субъектами или объектами. Эти местоимения перечислены в таблице 1.

Таблица 1.Субъективные и объективные местоимения

Субъективный случай

Футляр для объектива

Я

мне

он

ему

она

ее

ср

нас

они

из них

кто, кто угодно

кого, кого

В предложении Напряжение существовало между Франклином и Уинстоном , нет никакой путаницы в том, какой падеж использовать для Франклин или Винстон .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.