Этикетные ситуации 3 класс: Классный час «Правила этикета» 3 класс

Содержание

Классный час «Правила этикета» 3 класс

Классный час о правилах этикета (3-4 класс)

подготовила учитель начальных классов МОУ «СОШ №12″г. Ржева Образцова Галина Александровна

Ход классного часа «Толковый словарь маркиза Этикета».

Цели:

1. Способствовать формированию у детей навыков культурного поведения.

2. Формировать основы социального поведения, этические и нравственные принципы.

Задачи:

Учащиеся смогут:

  • познакомиться с историей этикета;

  • понять необходимость соблюдения в обществе этикетных норм;

  • высказывать свою точку зрения и участвовать в обсуждении точки зрения других о правилах поведения в различных ситуациях.

1. Мотивация.

Учитель. Ребята, скажите, существуют ли особые правила поведения в общественных местах, отличные, например, от поведения в школе? (Дети отвечают. )

2. Введение понятия этикет”. Историческая справка. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, вывешивает лист:

1.Хотели бы вы чувствовать себя свободно в любом обществе? 
2.Хотели бы вы нравиться себе и окружающим?
3.Хотели бы вы иметь хорошие манеры, широкий круг интересных знакомых и быть “душой компании”?

Дети дают ответы.

Учитель:

— Что для этого надо знать?

Выслушиваются предположения детей.

Учитель:

— Вы правы, называя правила поведения и пр. Всё это называется вместе — этикет.

Этикет уже был, когда слова еще не было. Это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.
На одном из пышных и изысканных приемов у французского короля Людовика 14 гостям вручили карточки с перечислением некоторых обязательных правил поведения. От французского названия карточек(«этикетка») и произошло слово «этикет».

Учитель:

— Переместимся во времена правления французского короля Людовика 14!

Входит ученик ( наряжен в костюм французского короля или элементы одеяния):
— Добрый день, мои юные друзья! Меня зовут маркиз Этикет. Выполняя свой долг, я познакомлю вас с моим толковым словарём.

— Что такое «толковый словарь?» (дети отвечают)

— Правил этикета множество, запомнить их все трудно. Но одно правило надо помнить твердо: человек своим поведением и внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим. Итак, начнём!

Входит ученик с плакатом буквы «А»:
Аккуратность — неотъемлемое качество воспитанного человека. Аккуратным стоит быть всегда и везде, не только по праздникам. Иначе может случиться то, что произошло с небезызвестными героями Корнея Чуковского, только убегут не одеяла и простыня, а товарищи и друзья: общение с неряхой никому не доставляет удовольствия, разве что такой же неряха попадется.

Входит ученик с плакатом буквы «Б»:
Благодарность — естественное человеческое чувство, которое нужно уметь выразить словами. Не стоит за мелкую услугу «рассыпаться в благодарностях», но слово «спасибо» всегда должно быть наготове. Не скороговоркой, не «сквозь зубы», а доброжелательно, глядя в глаза человеку, оказавшему услугу. А вас благодарят незнакомые люди? (дети отвечают)

Входит ученик с плакатом буквы «В»:
Вежливость — облегчает вашу жизнь. Вспомните рассказ «Волшебное слово»- все желания маленького героя исполнились, как только он стал вежливым. Но вежливость -это не просто «волшебные слова». Это в первую очередь внимание к людям. Вы не сказали ни слова — просто придержали тяжелую дверь в метро, пропустили вперед пожилого человека или свою ровесницу, взяли у мамы тяжелую сумку, и каждый, кому вы помогли, без всяких «спасибо» и «пожалуйста», понял, что вы — человек вежливый. Конечно, слова тоже не нужно забывать, но все же главное — поступки.
Стоит запомнить простую истину: «ничто не стоит нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».
Но вежливыми, оказывается, могут быть не только люди:
Бывает же!
Между Севером и Югом,
Незнакомые друг с другом,
Повстречались
Пес Приятко
И лошадка Хорошадка.
Пес вильнул хвостом гривастой,
Та в ответ сказала:
-Здравствуй!
Улыбнулись.
На прощанье
Пес промолвил:
-До свиданья.
И лошадка Хорошадка,
Дружелюбная лошадка-
Дать ответ не преминула:
Мордой вежливо кивнула…
(Сергей Белорусец).

Входит 2 ученик с плакатом буквы «В»:
Внешность — это то, что мы видим в человек в первую очередь. Пренебрежение к своей внешности — неуважение к окружающим людям. Никому не хочется общаться с неопрятным человеком. Не каждый решится идти рядом с тем, на кого вся улица обращает внимание из-за попугайской внешности. Но если встречают «по одежке», то есть по внешности, то провожают все же «по уму». А вдруг Чудовище — это заколдованный принц?..

Входит ученик с плакатом буквы «Г»:
Гардероб, проще говоря — раздевалка. Место, где хранится ваша одежда, пока мы осматриваем выставку, обедаем в кафе или ресторане, смотрим спектакль в театре, решаем свои проблемы в каком-либо учреждении, ждём очереди на приём к доктору, занимаемся в читальном зале библиотеки. ..
Сдавая вещи в гардероб, позаботимся, чтобы вешалка была крепко пришита, а шарф и перчатки не упали на пол. Все нужные вещи вынем из карманов пальто, чтобы потом за ними не бегать. Подаем пальто гардеробщику таким образом, чтобы тому было удобно его взять. Номерок прячем так, чтобы потом не пришлось искать его слишком долго(но постоянно держать его в руке тоже не стоит!)
Получая одежду в гардеробе, не забудем поблагодарить того, кто хранил её в наше отсутствие.

Входит ученик с плакатом буквы «З»:
Здравствуйте — значит, будьте здоровы. Не нужно жалеть пожеланий здоровья при встрече с родственниками, друзьями, знакомыми и вовсе не знакомыми людьми.

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем не знакомы.
Здравствуйте!
Что особенного тем,
Мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
(Владимир Солоухин) (дети делятся мнениями)

Входит ученик с плакатом буквы «И»:

Извините — очень простое русское слово. Значит — простите мою вину. Но именно «извините» , а не «извиняюсь», как часто можно услышать. «Подумаешь, какая разница», — скажет кто-нибудь. А разница есть: в первом случае человек обращается с просьбой к другому, а во втором — как бы сам себя прощает. Когда извинения принося вам, принято отвечать словом «пожалуйста».

Входит ученик с плакатом буквы «Л»:

Лицо — это то, что в нас всегда открыто окружающим. И если черты лица это то, что дано нам природой и родителями, то его выражение — это то, что мы создаём сами. Лицом нужно уметь владеть: совсем не обязательно всем вокруг знать о том, что у вас на душе. Порой о человеке говорят: «У него такое доброе лицо!» А бывают злые люди с добрым лицами? Как правило — нет. Ведь лицо как бы накапливает наши чувства, которые ему чаще приходится выражать. А какое у вас лицо?

Входит ученик с плакатом буквы «О»:

Обращение — слабое место нашего лексикона. В самом деле, как обратиться к незнакомому человеку на улице, в транспорте, да мало ли где еще? «Товарищ» — вроде уже «не можно», «гражданин» — слишком официально, «сударь» — несовременно, «дяденька» — несолидно. .. «Девушка» или «молодой человек» допустимо лишь в том случае, если перед вами действительно девушка или молодой человек. Выход — начать с нейтрального «простите», «будьте добры», «будьте любезны», «позвольте». А вам не приходилось слышать от пожилого человека «старого воспитания» : «Уважаемый, не скажете ли, как пройти…»? Поверьте, впечатляет!

Входит ученик с плакатом буквы «П»:

Прическа есть у каждого из нас, даже если сами мы считаем, что ее нет. Вопрос в том, какая это прическа. Волосы всегда должны быть чистыми. Количество волос мы чаще всего наследуем от родителей, а вот качество — прямой результат ухода.
Иногда для того, чтобы ушло плохое настроение, достаточно только вымыть голову (кстати, сейчас косметологи советуют мыть волосы по мере загрязнения).

Входит ученик с плакатом буквы «У»:

Уважение — то, в чем нуждается каждый. Уважать следует не только начальника, но и подчиненных. Тем, кто считает достойными уважения только занимающих высокое положение, а на остальных смотрит свысока, напомним народную мудрость: «Как аукнется — так и откликнется».

Ученик в костюме короля: — Мне пора, друзья мои. Поблагодарим моих помощников. До новых встреч!

3. Рефлексия. Итог занятия.

Учитель:

-Вы вернулись из путешествия в средние века. У вас, наверное, много впечатлений. Что же мы расскажем своим друзьям и близким? Что нового для себя вы узнали, благодаря встрече с маркизом Этикетом?

Дети высказываются.

4. Применение.

Учитель:

— Везде и во все времена люди помнили, что они живут среди других людей и в пословицах сохранили мудрые советы молодым поколениям о правилах поведения. Хотели бы вы познакомиться с таким «посланием из прошлого»? (делятся на группы)

Детям в группы предлагается задание «Этикет в пословицах» (на рабочих листах). Они по группам “расшифровывают” информацию, содержащуюся в пословицах , комментируют её для одноклассников.

Рабочий лист “Этикет в пословицах”.

Задание №1: соедините половинки пословиц.

1. Чего в другом не любишь, у Карпа свой.

2. Береги платье снову, того и сам не делай.

3. У Сидора обычай, а честь смолоду.

4. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

5. Мил тот гость, а думай быть опрятным.

6. Не думай быть нарядным, что недолго гостит.

Задание №2: объясните смысл пословицы.

Правила этикета | Классный час (3 класс) по теме:

ПРАВИЛА ЭТИКЕТА

Классный час, 3 класс

ЦЕЛЬ :       научить анализировать и оценивать общение, речь,

                поведение среди окружающих;

                отличать истинную вежливость от показной;

                закрепить знания правил поведения и речевого

                этикета.

        

ОБОРУДОВАНИЕ:  картинка с изображением совы – символа

                мудрости, 7 конвертов с вопросами, 7 конвертов с

                ответами – они расположены в порядке радужного

                цвета – символа детской радости и счастья.

Ход беседы.

ОРГМОМЕНТ.

СООБЩЕНИЕ ЦЕЛЕЙ УРОКА.

— Тема нашей беседы «Правила этикета». Мне хотелось бы, чтобы вы вспомнили и закрепили правила поведения вежливого человека в какой бы он ситуации не оказался, чтобы вы могли сразу оценить правильно поступил тот или иной человек, а как бы вы сделали, будь на его месте.

        Беседа наша будет необычной, она будет немного похожа на телевикторину «Что? Г де? Когда?».

        Нашей помощницей будет Совушка — умная головушка – недаром сову считаю символом мудрости. Вокруг нее вы видите конверты с вопросами и ответами, и наверно заметили, что расположены они в порядке радужного цвета – символа детской радости и счастья.

        Ну, а знатоками будете все вы, но знатоками культурными и вежливыми. Договорились? Пожалуй, пора начинать.

— Кто же предложит, какого цвета конверт нам открыть первым.

                (Пожалуйста, Саша).

-Откроем конверт красного цвета, посмотрим что в нем за вопрос. Друг, дружба – какие хорошие слова. Всегда ли вы можете быть хорошими друзьями, отвечать за свои поступки.

        Давайте посмотрим правильно ли себя ведут Алена и Сережа, в рассказе «Горький апельсин».

                                Горький апельсин.

        Аленка сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках что то похожее издалека на маленькую дыньку, она кусочками отщипывая от него кожуру и бросала на землю.

— Что это у тебя – спросил подбежавший Сережа.

— Разве не видишь ? – буркнула Аленка.

— Мандарин – обрадовался Сережа.

Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал…

— А вот и не отгадал.

— А что же?

— А-пель-син! – и розовая долька исчезла во рту.

— А мне дашь попробовать?

— Да он не вкусный, горький и кислый.

— Да ничего, дай хоть долечку.

— Говорю тебе он поганый, — и соскочила с лавочки.

И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка ойкнула и заплакала.

— Что же ты плачешь? Он же поганый.

— Права ли Алена? Что она забыла, что сделала не так.

— Чтобы вы сделали на ее месте.

— Сейчас сравним ваши ответы с правильным ответом, которые предлагает нам сова. (чтение правил о дружбе и товариществе).

        С друзьями разговаривай вежливо, приветливо.

        Помогай другу, не жди, когда он попросит тебя о помощи.

        Надо искренне радоваться успехам товарищей – тебя будут считать

        хорошим другом, честным товарищем.

        Поделись с другом игрушками, книгами, яблоком, конфетами.

        Останови товарища, если он поступает плохо.

        Чтобы у тебя были друзья умей сам быть хорошим другом.

        За свои ошибки отвечай сам, не перекладывай вину на другого.

— Давайте посмотрим, что же таится в других конвертах. Какого цвета конверт теперь берем. (Пожалуйста, Люда).

Фиолетовый цвет, а в этом конверте вот такой вопрос.

Знакомы ли вы с правилами гостеприимства и благодарности за подарки. Обратите особое внимание на героиню рассказа «Сходим в гости». Ребята показывают сценку «День Рождения».

                                День рождения.

        Собираясь на День Рождения к своей однокласснице Нине, приготовили подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, А Юра – цветы. Пришли ребята. Нина открывает дверь, встречает их.

— Здравствуй Нина, поздравляем тебя, желаем тебе…

— Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет.

— А где подарки?

Друзья протянули ей подарки, говорить не хотелось.

— Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – 20 штук и не самодельные, а китайские.

— Ну ладно проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не дотрагивайтесь, еще запачкаете.

Ребята оглянулись и назад к двери.

— Подождите. Куда же вы?

Но ребята ушли, не слушали ее.

— Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова.

— Как вы бы поступили на месте Нины.

— Я думаю, что никто и никогда так не поступит.

Чтение ответа Совы.

        Надо уметь вежливо принимать гостей.

        За поздравления и подарки благодарят.

        Нужно помнить, что дарить подарок труднее, чем его получать.

        Хозяин должен быть приветливым – радушно встретить гостя.

        Помочь раздеться, пригласить в лучшую комнату, усадить поудобнее,

        развлечь.

        Быть внимательным, видеть всех своих гостей, уделять внимание.

        Не случайно внимательный  хозяин всегда вызовет взаимное

расположение к себе.

Быть предупредительным – заранее подумать не только о том, чем

вы угостите своих гостей, но и чем займете их.

Быть щедрым – не жалеть для гостей угощения, игрушек, времени,

стараний – всего того, чтобы принять их хорошо.

Быть бескорыстным – не требовать благодарности за то, что вы

сделали.

— Пожалуйста, предложите какого цвета конверт открыть нам следующим. (Пожалуйста, Наташа Ш.).

Синий цвет – а в этом конверте вот такой вопрос.

Знаете ли вы правила поведения за столом. Главные герои сказки «Приключения Буратино» Мальвина и Буратино помогут вспомнить вам. Дети инсценируют отрывок из сказки.

                                За столом.

Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Печенье он запихивал в рот целиком не жуя.

В вазу с вареньем он залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда Мальвина отвернулась, он схватил кофейник и выпил все какао из носика и пролил все на скатерть.

        Девочка поморщилась и сказала строго:

— Кто вас воспитывал, скажите, пожалуйста.

— Когда папа Карло, а когда никто.

— Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.

— Скажите, что сделал неправильно Буратино.

— А как надо было поступить.

Чтение правил поведения за столом, которые предлагает Сова.

        Пищу надо брать с тарелки вилкой или ложкой.

        Когда ешь, не откусывай больших кусков – это некрасиво.

        Не разговаривай с полным ртом, старайся кушать беззвучно.

        Если тебе нужно что-нибудь взять е тянись через стол, а вежливо

попроси передать.

Из блюда бери ближний кусок к себе, не выбирай.

Никогда не отзывайся плохо о блюде, которое едят твои соседи. Если

ты сам его не любишь, не порть аппетит другим.

Не сиди боком к столу – это некрасиво.

Не кроши хлеб, доедай кусок до конца. Не забывай сколько людей

трудились, чтобы этот кусочек попал к тебе на стол.

— Скажите, какой конверт сейчас открыть. (Пожалуйста, Дима).

Голубой цвет.

А вы знаете, наша Сова предлагает нам чуть-чуть отдохнуть, расслабиться. А в конверте голубого цвета спряталась «Музыкальная пауза».

В исполнении ученицы 1 класса скрипки муз.школы Капустиной Оли, прозвучит произведение.

— У нас осталось три конверта.

Какой конверт выберем. (Пожалуйста, Лена).

Оранжевый цвет.

Наш век – век телефонного общения. Независимо от того, есть ли телефон в квартире, все должны уметь общаться по телефону, уметь им пользоваться. А умеют ли вежливо разговаривать по телефону ребята вы увидите.

                                Разговор по телефону.

— Кто виноват в том, что Анна Павловна повесила трубку.

— Чтобы вы посоветовали мальчикам.

— Как следовало бы им начать разговор с учительницей.

— Можно ли беспокоить людей по пустякам.

Дети предлагают свои правила обращения в разговоре по телефону. Сова предлагает точные правила.

        Важно правильно набрать номер.

        Следует поздороваться и сразу представиться.

        По телефону следует говорить вежливо, ровным, спокойным

голосом.

Важно уметь употреблять вежливые слова «пожалуйста», «будьте

добры», «здравствуйте», «извините», «до свидания».

Если к телефону подходит незнакомый человек не забудьте

извиниться: ведь вы отрываете человека от работы.

Нельзя занимать надолго телефонную линию.

Не следует беспокоить людей по пустякам, без всякого дела, звонить

рано утром или поздно вечером.

— Предложите, пожалуйста, какой вперед конвертик открыть желтый или голубой. (Пожалуйста, Паша).

Желтый конверт – какой же вопрос положила Сова туда.

Знаете ли вы как принято вести себя в общественном транспорте. Федя и Нюша брат с сестрой. Нюше 5 лет. Феде 9 лет. Они отправились в гости, но надо было проехать в автобусе 3 остановки.

                                В автобусе.

        Нюша и Федя отправились в гости. Им нужно было проехать в автобусе 3 остановки. Они вошли в автобус. Нюша села у окна, Федя рядом с ней.

— Нюшка, ты заслоняешь все окно, мне ничего не видно.

Он вскочил на сиденье и стоя на коленях стал смотреть в окно. На остановке вошла в автобус пожилая женщина. Она подошла к Феде.

— Мальчик, если тебе не трудно, уступи место, пожалуйста.

— Садитесь,  пожалуйста, извините, я не заметил, что вы стоите.

— Спасибо.

— Пожалуйста не стоит благодарности.

— Как вели себя дети?

— Чтобы вы сделали на месте Феди?

А что посоветует нам Сова.      (чтение правил)

        При входе в автобус мальчик пропускает девочку вперед, но выходит

Первым. Остановившись подает руку девочке, а так же маме,

бабушке.

Младшие уступают место старшим, мужчина – женщине.

Нельзя громко смеяться и разговаривать. Нельзя кушать, ведь можно

запачкать других.

Нельзя бросать мусор в окно, оставлять на сиденье, бросать на пол.

Нужно твердо знать, что на сиденье сидят, а не стоят.

Если нужно взять билет или закомпостировать его, то вежливо

попроси сделать это пассажиров, стоящих рядом.

Ответом на услугу всегда должны служить слова благодарности.

— Ира, скажи какой цвет остался.

Зеленый конверт – посмотрим что же там. О! Спокойствие, только спокойствие. Это блиц-турнир. Что это такое? Это сразу 3 вопроса, на которые сразу надо дать 3 ответа.

Что значит вежливый человек, какой он?

Вы вошли в школу. Увидели учителя. Кто должен поздороваться первым? Как будете приветствовать учителя?

Откуда пришло слово «этикет»? Что оно означает?

А теперь внимание, правильный ответ.

        Вежливость – это не перчатки, которые надевают только в торжественных случаях, а все остальное время они хранятся в шкафу. Вежливость должна стать тем, без чего не обойтись. Тогда не только всем окружающим будет легко и просто с вами, но и вы будете чувствовать себя легко в любой ситуации. Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают принятые правила поведения.

        Вежливый человек – очень внимательный, воспитанный, с ним приятно общаться.

        Здороваться – желать здоровья, проявлять доброжелательность, уважение к знакомому и незнакомому человеку.

        Во время приветствия старайся смотреть в глаза собеседнику. Если ты здороваешься со взрослым человеком, то нужно назвать его по имени-отчеству.

        При встрече употреблять выражения «Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день».

        На одном из торжественных приемов короля Франции Людовика XIV гостям вручили карточки с перечисленными правилами поведения. От французских карточек – этикеток и произошло название – этикет – воспитанность, хорошие манеры, умение себя вести.

        С XVIII в России при Петре I  издали книгу «Юности честное зеркало или показания к житейскому обхождению».

        В ней излагались правила как сидеть за столом, на каком расстоянии снимать при встрече шляпу.

        Любопытные рекомендации:

— никто не смеет повеся голову и потупя глаза вниз, по улице ходить или на людей косо поглядывать.

— над яствами не чавкай и головы не чеши, не проглотя кусок не говори, ибо делают так невежи. Часто чихать и кашлять не пригоже.

        Таких правил было очень много и каждый должен был их соблюдать.

        Разумеется этикет сегодняшнего дня далек от хороших манер французских времен, но значительной частью правил мы пользуемся сегодня.

        Правила вежливости никто не выдумал он возникли сами постепенно. В средние века рыцарь облачался в доспехи ………а когда заходил в дом, то снимал шлем, это означало – «вот моя обнаженная голова, я тебе доверяю». Или снимал перчатку «вот тебе моя рука в ней нет оружия».

ИТОГ БЕСЕДЫ.

Я думаю, то, о чем говорили мы на уроке надолго запомнится вам и вы в какой бы ситуации не оказались будете вести себя согласно правилам этикета, правилам, которые напомнила нам сегодня наша помощница Сова.

Большое спасибо ребятам, которые подготовили и разыграли сценки, выучили стихи, а так же благодарю всех кто точно и правильно отвечали на все вопросы.

 

Презентация «Этикет в твоей жизни»

Э Т И К Е Т

в твоей жизни.

Разработала учитель начальной школы ГБОУ СКОШИ II вида № 52

города Москвы

КУРИЛКИНА И.Н.

Цель урока: Познакомить детей с первичными представлениями об этикете. — Формировать у школьников мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций народа и норм этикета. — Учить замечать и объяснять какие поступки противоречат правилам этикета. З А Д А Ч И:

— Развивать эстетические чувства, как регулятор морального

поведения.

— Формировать умение высказывать суждения.

— Учить применять знания в повседневной жизни.

— Формировать умение слушать , вести диалог.

— Обобщить и расширить знания о правилах этикета, используя

случаи из личного опыта.

Стихотворение об ЭТИКЕТЕ.

Всем испортить настроенье Не слыхали эти дети

Может наше поведенье. Ничего об этикете,

Коля с Катей побранились- И плохого в том не видят,

До сих пор не помирились. Что кого-нибудь обидят.

Толя Вадика толкнул, — Чтобы легче нам жилось,

Тот в тарелку нос макнул. Часто плакать не пришлось,

И расхвасталась Наташа: Мой вам дружеский совет:

« Я умнее всех и краше!». Соблюдайте ЭТИКЕТ!

ЭТИКЕТ – это правила поведения человека среди других людей.

Пословицы и поговорки.

*Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

*Мил тот гость, что недолго гостит.

*Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

*У себя как хочешь, а в гостях — как велят.

*Не дорог подарок — дорога любовь.

*На незваного гостя не припасена и ложка.

*Хоть не богат, а гостям рад.

*Встречают по одёжке, а провожают по уму.

*Посади свинью за стол, она и ноги — на стол.

Правила поведения в школе.

Правила поведения в театре.

Правила поведения за столом.

Правила общения по телефону.

Речевой этикет

Речевой этикет- это правила использования всех этикетных речевых средств общения в разных ситуациях. Например, существуют разные формы приветствия: Официальная форма приветствия : — Здравствуй те ! — Добрый день! Неофициальная форма приветствия: — Привет! — Здравствуй!

Вежливость в речевом этикете в разных ситуациях. Вежливость — одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 16 века слово « вежа» означало «знаток»- тот , кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

Словарь вежливых слов.

СПАСИБО ЗДРАВСТВУЙТЕ

ИЗВИНИТЕ ДО СВИДАНИЯ

ДОБРЫЙ ДЕНЬ (ВЕЧЕР)

ПРОСТИ, ПОЖАЛУЙСТА

РАЗРЕШИТЕ , ПОЖАЛУЙСТА И ДРУГИЕ.

Этикет в одежде ( внешний вид человека)

Правила поведения в общественном транспорте.

Этикет в гостях.

День рождения.

Влад: Здравствуй, Алина! Поздравляю тебя с днём рождения .

Дарит плюшевую собачку .

Алина: А у меня такая уже есть. Мне мама купила.

Входит Полина.

Полина: Алина, поздравляю тебя и с днём рождения и дарит ей книгу.

Алина берёт книгу, вертит её в руках и бросает на стол.

Алина: Я уже читала такую книгу.

Входят Кирилл и Юля.

Кирилл и Юля: Алина, мы поздравляем тебя с днём рождения !

И дарят ей куклу.

Алина: Эта кукла слишком простая и дешёвая. Мне такая не нужна.

Ребята переглядываются и все уходят.

Алина: Куда вы , ребята? А чай, печенье? Интересно , чего они обиделись?

А вы , ребята, как думаете? Почему гости ушли?

Конспект урока 3 класс русский язык Речевой этикет

Начало урока

 

1минуту

 

 

 

 

 

 

 

 

2минуты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здравствуйте ребята, сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Марина Витальевна.

Создание положительного эмоционального настроя.

Всем, всем — добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

 

Актуализация знаний детей. Формулирование  темы и целей урока.

 

– Наш урок сегодня мы начнём необычно. Вы увидите сейчас небольшую сценку с интересным названием «На разных языках», которая поможет определить тему, задачи нашего урока.

Сценка «На разных языках» (разыгрывают или читают по ролям два ученика)

Действующие лица: Мальчик и взрослый

– Как дела?

– У, моща! Один фитиль такое сморозил! Подкатывается к шкету: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут училка… А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть с катушек не скатилась, а велик гикнулся. Во ржачка!

– А что, там лошадь была?

– Какая лошадь?

– Ну–ка, давай всё сначала.

– Ну, давайте. Чего не поняли? Значит, один фитиль…

– Без свечки?

– Без.

–А что же это за фитиль?

– Ну, парень длинный подкатил к шкету…

– Он на чём подъехал, на велосипеде?

– Да нет, велосипед у шкета…

– У какого шкета?

– Ну, вы его знаете, ходит вот с таким шнобелем.

– С кем, с кем?

– Да не с кем, а с чем. Нос у него такой… Ну вот. Говорит, дай велик. Сел и почесал.

– У него что, чесалось что–нибудь?

– Да нет, он прокатиться хотел, ему бзик в голову ударил. Он и стал кочевряжиться. Варежку разинул и дерябнулся.

– Чего, чего?

 – А вам, ребята, всё понятно в этом диалоге? Определите над какой темой будем работать на уроке?

— Тема нашего урока «Речевой этике»

— Ребята, а Какого человека можно назвать вежливым?

Какие правила поведения в диалоге ты знаешь?

 

Приветствие

 

 

Позитивный настрой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний

 

Разыгрывание сценки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определение темы урока

 

 

 

 

 

Работа по теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На ответы детей отвечаю:

  • Отлично
  • Какие есть еще предположения
  • Все согласны с ответами?

 

 

Середина урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах

— Отройте учебники на странице 7.

В парах по ролям прочитайте текст «Почему тебя медведем зовут». Ответьте на вопросы в конце текста.

(Опрос. Задаю вопросы по тексту, для анализа)

 

Исследовательская деятельность

— На доске весят картинки с картинками животных.

— Какие животные изображены на картинках?

— Подумайте, почему животные так называются?

Дети высказывают мнение, почему так названы животные – синица, носорог, осьминог, богомол. Ученики рассказывают о повадках животных, особенностях окраски и т.п.

 

— Откройте тетради. Запишите дату.

Запишите пословицу Сохранить природу – сохранить жизнь на Земле.

— Прочитайте еще раз пословицу (прошу ученика прочитать вслух пословицу)

— О чем эта пословица?

— Чему она учит?

 

Видео — физминутка

 

Работа в парах.

— Страница 8. Нам дано стихотворение О. Емельяновой «Вежливость и этикет».

Вам нужно вставить пропущенные слова.

На доске находятся вспомогательные слова Здравствуй, до свидания, извини, спасибо.

 

— Какой основной смысл стихотворения?

— Запишите вставленные слова, так же запишите слова в рамочке.

 

— Как вы думаете, что такое вежливость?

На доске определение понятию вежливость.

На доске понятия этикет, речевой этике. Прошу ученика прочитать определение вслух.

 

Работа в группе.

— Задание 4. Сейчас вы будите работать в группе. (делю по 4 человека)

Вам нужно списать пословицы и вставить пропущенные буквы.

 

После завершения задания, я прошу каждую группу зачитать одну пословицу и объяснить смысл.

 

Самостоятельная работа

— Задание 5. Вы самостоятельно читаете диалоги и определяете достаточно ли вежливых слов в этих ситуациях.

 

Для анализа задаю вопросы с учебника.

 

На доске правило речевого этикета. Прошу учеников самостоятельно его прочитать.

Работа в парах

— Задание 7. В парах прочитайте текст м составьте 2 вопроса.

В конце текста есть вопросы. Вы отвечаете на них и записываете ответы в тетрадь.

 

 

Творческая работа. Работа в группе.

Задание 8. Задание вы выполняете в группах. Прочитайте правила с учебника и запишите свои правила. Так же придумайте свой знак.

 

 

 

 

 

Работа по учебнику

Работа в парах

 

Выборочный опрос

 

Работа по иллюстрациям

Анализ иллюстраций

 

 

 

Работа по учебнику

Работа в тетради

 

 

 

 

Работа по учебнику

Работа в парах

 

 

 

Работа в тетради

 

Презентация

 

 

 

Работа по учебнику

Работа в группе

 

 

 

 

Самостоятельная работа

Работа по учебнику.

 

 

 

Работа по учебнику

Работа в тетради

Выборочная оценка.

 

Работа в группе

Творческая работа

Выборочный опрос

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 Словесная оценка

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

Словесная оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На ответы детей отвечаю:

  • Отлично
  • Какие есть еще предположения
  • Все согласны с ответами?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совершенствование умений этикетной речи у младших школьников во внеурочной деятельности

%PDF-1. 5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj

/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

  • Совершенствование умений этикетной речи у младших школьников во внеурочной деятельности
  • Вохмякова К. О.1.52017-11-01T11:08:29+05:002017-11-01T11:08:29+05:00


    endstream
    endobj
    6 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    /XObject >
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents [108 0 R 109 0 R 110 0 R]
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 0
    /Annots [111 0 R]
    >>
    endobj
    7 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 113 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 5
    >>
    endobj
    8 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 114 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 8
    >>
    endobj
    9 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 115 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 9
    >>
    endobj
    10 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 117 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 10
    >>
    endobj
    11 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 119 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 11
    >>
    endobj
    12 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 120 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 12
    >>
    endobj
    13 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 122 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 13
    >>
    endobj
    14 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 123 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 14
    >>
    endobj
    15 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 124 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 15
    >>
    endobj
    16 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 125 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 16
    >>
    endobj
    17 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 126 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 17
    >>
    endobj
    18 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 127 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 18
    >>
    endobj
    19 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 129 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 19
    >>
    endobj
    20 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 130 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 20
    >>
    endobj
    21 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 131 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 21
    >>
    endobj
    22 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 132 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 22
    >>
    endobj
    23 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 133 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 23
    >>
    endobj
    24 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 134 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 24
    >>
    endobj
    25 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 135 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 25
    >>
    endobj
    26 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 136 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 26
    >>
    endobj
    27 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 137 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 27
    >>
    endobj
    28 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 138 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 28
    >>
    endobj
    29 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 139 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 29
    >>
    endobj
    30 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 143 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 30
    >>
    endobj
    31 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 144 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 31
    >>
    endobj
    32 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 145 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 32
    >>
    endobj
    33 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 147 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 33
    >>
    endobj
    34 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 148 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 34
    >>
    endobj
    35 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 149 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 35
    >>
    endobj
    36 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 150 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 36
    >>
    endobj
    37 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 151 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 37
    >>
    endobj
    38 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 152 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 38
    >>
    endobj
    39 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 153 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 39
    >>
    endobj
    40 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 154 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 40
    >>
    endobj
    41 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 155 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 41
    >>
    endobj
    42 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 156 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 42
    >>
    endobj
    43 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 157 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 43
    >>
    endobj
    44 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 158 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 44
    >>
    endobj
    45 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 159 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 45
    >>
    endobj
    46 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 160 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 46
    >>
    endobj
    47 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 161 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 47
    >>
    endobj
    48 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 162 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 48
    >>
    endobj
    49 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 163 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 49
    >>
    endobj
    50 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 164 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 50
    >>
    endobj
    51 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 165 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 51
    >>
    endobj
    52 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 166 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 52
    >>
    endobj
    53 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 167 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 53
    >>
    endobj
    54 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 168 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 54
    >>
    endobj
    55 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 169 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 55
    >>
    endobj
    56 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 170 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 56
    >>
    endobj
    57 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 173 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 1
    >>
    endobj
    58 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 175 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 2
    >>
    endobj
    59 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 176 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 57
    >>
    endobj
    60 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 177 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 58
    >>
    endobj
    61 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 178 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 59
    >>
    endobj
    62 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 179 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 60
    >>
    endobj
    63 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 180 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 61
    >>
    endobj
    64 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 181 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 62
    >>
    endobj
    65 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 182 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 63
    >>
    endobj
    66 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 183 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 64
    >>
    endobj
    67 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 185 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 3
    >>
    endobj
    68 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 187 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 4
    >>
    endobj
    69 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 188 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 65
    >>
    endobj
    70 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 189 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 66
    >>
    endobj
    71 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 190 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 67
    >>
    endobj
    72 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 191 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 68
    >>
    endobj
    73 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 192 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 69
    >>
    endobj
    74 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 193 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 70
    >>
    endobj
    75 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 194 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 71
    >>
    endobj
    76 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [195 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 196 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 72
    >>
    endobj
    77 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 197 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 74
    >>
    endobj
    78 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 198 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 75
    >>
    endobj
    79 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 199 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 76
    >>
    endobj
    80 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 200 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 77
    >>
    endobj
    81 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 201 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 78
    >>
    endobj
    82 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 202 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 79
    >>
    endobj
    83 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 203 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 80
    >>
    endobj
    84 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 204 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 81
    >>
    endobj
    85 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 205 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 82
    >>
    endobj
    86 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 206 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 83
    >>
    endobj
    87 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 207 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 84
    >>
    endobj
    88 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 208 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 85
    >>
    endobj
    89 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 209 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 86
    >>
    endobj
    90 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 210 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 87
    >>
    endobj
    91 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 211 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 88
    >>
    endobj
    92 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 212 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 89
    >>
    endobj
    93 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 213 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 90
    >>
    endobj
    94 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 214 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 91
    >>
    endobj
    95 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 216 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 6
    >>
    endobj
    96 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 218 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 7
    >>
    endobj
    97 0 obj
    >
    endobj
    98 0 obj
    >
    endobj
    99 0 obj
    >
    endobj
    100 0 obj
    >
    endobj
    101 0 obj
    >
    endobj
    102 0 obj
    >
    endobj
    103 0 obj
    >
    endobj
    104 0 obj
    >
    endobj
    105 0 obj
    >
    endobj
    106 0 obj
    >
    endobj
    107 0 obj
    >
    stream
    x

    Созвездие отличников — Факультативный курс по речевому этикету. 3 класс

     

    Организация образовательного процесса

    Для эффективной реализации целей и задач предлагаемого факультативного курса «Речевой этикет» разработана программа факультатива, электронное средство обучения «Речевой этикет» и методические рекомендации для учителя. Организация факультативных занятий осуществляется с использованием таких способов и методических приемов обучения, как драматизация, ролевая игра, моделирование ситуаций, выполнение этюдов, тестов и др. В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы работы: ролевые игры, рисование, конкурсы, викторины, тесты, беседы.

    Содержание обучения организуется исходя из сфер общения детей младшего школьного возраста. В содержании программы факультативных занятий представлены типичные ситуации этикетного общения и основные коммуникативные задачи, реализуемые в ходе общения Учителю следует использовать различные средства обучения: аудио- и видеозаписи, сюжетные картинки, памятки, рекомендации, а также дидактические раздаточные материалы, включающие опорные карточки, функциональные схемы, ролевые задания и т. п. В целях интенсификации самостоятельной работы учащихся важно также применять обучающие компьютерные программы, мультимедийные и интернет-ресурсы.

    В изучении каждой темы выделяются три основных этапа: ознакомление, тренировка и применение формул речевого этикета в речи.

    На этапе ознакомления учащимся могут предъявляться образцы речевого поведения младших школьников в типичных ситуациях общения, представленные в анимационных фрагментах. Детей можно знакомить с правилами приемлемого речевого и неречевого поведения на основе мультимедийных презентаций, включенных в данное электронное пособие. Учащимся предлагаются тексты, содержащие не только информацию о правилах этикета, но также интересные рассказы о нормах и правилах этикета у разных народов.

    Этап тренировки предусматривает моделирование ситуаций этикетного общения и их проигрывание, драматизацию в условиях, приближенных к реальной коммуникации. На данном этапе целесообразно также использовать тесты, направленные на выбор правильного варианта формулы речевого этикета согласно ситуации общения и адресату направленной речи. В тестах, которые содержатся в данных методических рекомендациях для учителя, предусмотрены задания для овладения навыками речевого поведения, как на рецептивном, так и на репродуктивном уровнях.

    Этап применения предполагает широкое использование ролевых игр, которые развивают умение варьировать формы высказываний, выбирать официальный или неофициальный стиль речи, делать осознанный выбор этикетных формул из предъявленного списка, исходя из конкретной ситуации речевого общения и адресата речи.

    На этом этапе уместны задания на установление интерактивного взаимодействия (умения начать разговор, привлечь к себе внимание собеседника, поддерживать разговор, в случае необходимости менять тему, проявлять внимание и взаимопонимание, задавать вопросы, отвечать, высказывать пожелание, завершать разговор). Также могут использоваться тесты, но уже контролирующего характера. Заключительные занятия включают в себя различные дидактические игры, конкурсы, викторины, представленные в методических разработках занятий. Основные средства формирования культуры речевого поведения — организованное общение с взрослыми и сверстниками, а также разнообразные дидактические игры, в которых учащиеся активизируют усвоенный материал. Занятия желательно строить в виде реализации различных сценариев активизирующего общения, где взрослый выступает как старший, но равноправный партнер по общению, который стремится к установлению доверительных взаимоотношений (допускающих шутки, игры со словом, остроумие).

    Учитель уважает право ученика на инициативу, его желание говорить на интересующие и значимые для него темы. Участие в занятии школьников строится на добровольной основе.

     

    Примерное планирование

    Факультативные занятия (35 часов)

    Речевой этикет (2 часа)

    Знакомство (3 часа)

    Приветствие (3 часа)

    Прощание (3 часа)

    Благодарность (3 часа)

    Извинение (3 часа)

    Просьба (3 часа)

    Похвала, одобрение 3 часа)

    Сочувствие, утешение (3 часа)

    Приглашение (3 часа)

    Поздравление, пожелание (4 часа)

    Обобщающее занятие (2 часа)

     

    Речевой этикет (2 ч.)

    Этикет — правила поведения и речи. Речевой этикет как система устойчивых выражений, соответствующих различным ситуациям общения. Этикетная формула: слово (спасибо), сочетание слов (большое спасибо), предложение (Мы были рады видеть вас в своем доме). Речевая ситуация.

    Общение с людьми различных возрастов и профессий: продавцом, билетером, экскурсоводом, посетителями музея, кинотеатра, театра, цирка. Способы выражения эмоций. Поведение в поликлинике, библиотеке, парикмахерской, в школе (в раздевалке, на перемене, на уроке, в школьной столовой). Умение соблюдать дисциплину; неуместные капризы.

    Знакомство (3 ч.)

    Правила речевого этикета во время знакомства. Представление людей друг другу. Формы проявления интереса к человеку, предупредительность и вежливость. Национальные традиции и этикет.

    Речевое поведение взрослых и детей. Знакомство через посредника и без посредника. Сопутствующие этикетные выражения и знаки внимания (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка). Соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о новом знакомом.

    Приветствие (3 ч.)

    Утреннее приветствие как знак внимания и теплого отношения к близким людям. Приветствие в адрес взрослых людей: соседей, воспитателей, учителей. Обмен приветствиями с ровесниками. Сопутствующие этикетные формулы: обращение к знакомым и незнакомым людям. Мимика и жесты. Приветливость как норма поведения. Рукопожатие, его уместность.

    Прощание (3 ч.)

    Правила поведения при прощании. Этикетные формулы прощания, выражение благодарности, одобрения, обмена любезностями, приглашение в гости, пожелания. Рукопожатие, поклон, приветливая улыбка, доброжелательный тон. Ситуация расставания: обещания звонить, писать, договор о следующей встрече. Сопутствующие жесты и обычаи (например, присесть перед дорогой).

    Благодарность (3 ч.)

    Уместность в выражении благодарности. Необходимость выражения благодарности в конкретных ситуациях общения. Этикетные формулы благодарности в зависимости от адресата и конкретной ситуации.

    Благодарность как выражение своей признательности в словах, поступках. Благодарность за помощь, поддержку. Происхождение слов «благодарность», «спасибо». Интонация, жесты.

    Извинение (3 ч.)

    Извинение за небольшой проступок (кого-то нечаянно толкнул, наступил на ногу, не успел пропустить вперед) без объяснения самой вины. Формулы извинения, обращенные к ровесникам, старшим по возрасту. Формулы, позволяющие загладить свою неловкость. Формулы извинения при обращении к незнакомым людям. Выбор формулы благодарности в конкретной речевой ситуации. Использование формул извинения для привлечения внимания.

    Просьба (3 ч.)

    Формы выражения просьбы. Мимика и жесты, усиливающие просьбу. Вежливая просьба в различных ситуациях. Просьба, обращенная к ровесникам и старшим. Обращение к незнакомым людям, умение сформулировать просьбу. Выражение вежливой просьбы в различных ситуациях (в школе, дома, на улице, в транспорте). Формулы привлечения внимания, вежливая просьба в соединении с обращением к незнакомым людям. Интонация вежливой просьбы. Формулы разрешения и благодарности.

    Похвала, одобрение (3 ч.)

    Обычай говорить человеку добрые слова одобрения, комплименты. Роль формул похвалы, одобрения во взаимоотношениях людей.

    Слова одобрения, похвалы, комплимента. Понимание ситуации, в которой необходимо выразить одобрение, похвалу. Использование слов одобрения, похвалы в адрес хозяев дома при визите в гости.

    Комплименты по поводу внешнего вида, одежды, их уместность и соответствие речевой ситуации. Добрые слова по поводу удачно выполненной работы, победы в спортивных соревнованиях, конкурсах. Чувство меры и такта при выражении похвалы, одобрения.

    Сочувствие, утешение (3 ч.)

    Слова поддержки, одобрения. Речевые формулы, выражающие сочувствие, сопереживание, сострадание, ситуации их употребления. Слова поддержки, одобрения. Утешение, адресованное младшим по возрасту, ровесникам, старшим людям. Шутка как средство утешения.

    Сочувствие, подбадривание как свидетельство понимания, сопереживания. Интонации сочувствия, добрые и ласковые жесты. Пословицы, передающие утешение, сочувствие.

    Чувство меры и такта при выражении похвалы, одобрения.

    Приглашение (3 ч.)

    Приглашение в гости, этикетные формы приглашения. Приглашение ровесников, старших по возрасту людей. Приглашение на школьные мероприятия родителей, друзей. Приглашение на день рождения. Устное и письменное приглашение.

    Ответ на приглашение благодарностью, согласием или отказом. Формы вежливого извинения в случае отказа в сочетании с благодарностью за приглашение.

    Поздравление, пожелание (4 ч.)

    Поздравление с праздником, успехом, удачным завершением (а иногда и удачным началом) какого-либо дела. Поздравление с днем рождения. Различные формулы поздравлений в зависимости от адресата. Индивидуальные и коллективные поздравления. Выбор и вручение подарков. Изготовление подарков, составление текста поздравления. Вкус и чувство меры, уместность поздравлений и пожеланий.

    Пожелания в связи с днем рождения и праздником. Ответ на поздравления и пожелания. Культура поведения: умение поддержать праздничное настроение, искренность, непосредственность, творческий подход.

    Обобщающее занятие (2 ч.)

    Подведение итогов проведения занятий этикета. Возможно проведение в форме соревнований между командами, отдельных конкурсов, викторин.

     

    Материалы к занятиям

    Речевой этикет

    Знакомство — начало дружбы

    Приветствие

    Прощание

    Благодарность

    Извинение

    Просьба

    Похвала. Одобрение

    Сочувствие, утешение

    Приглашение

    Поздравление. Пожелание

    Культура речевого поведения. Обобщающее занятие

     

     

    Этикетно-речевые навыки как составная часть коммуникативной и «Жизненной» компетенции младших школьников с нарушением интеллекта Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

    УДК 376.4:372.46-053«465.07/. 11» ББК Ч455.681,01-243 ГСНТИ

    О. Ф. Коробкова Екатеринбург, Россия

    1.29.21 Код ВАК 13.00.01

    O. F. Korobkova

    Ekaterinburg, Russia

    ЭТИКЕТНО-РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ КОММУНИКАТИВНОЙ И «ЖИЗНЕННОЙ» КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

    ETIQUETTE AND SPEECH SKILLS AS A CONSTITUTIVE PART

    OF COMMUNICATIVE AND «LIFE» COMPETENCIES

    OF JUNIOR PUPILS WITH INTELLECTUAL DISABILITY

    Аннотация. Обосновывается роль этикетно-речевых навыков в развитии коммуникативной и жизненной компетенции младших школьников с нарушением интеллекта, приводятся экспериментальные данные, свидетельствующие об особенностях этикетно-речевых навыков у учащихся младших классов общеобразовательной школы и школы для детей с нарушением интеллекта.

    Ключевые слова: этикетно-речевые навыки; речевой этикет; младшие школьники с нарушением интеллекта; коммуникативная компетенция; жизненная компетенция лиц с нарушением интеллекта; ФГОС; концепция Специального ФГОС.

    Сведения об авторе: Коробкова Оксана Федоровна, кандидат педагогических наук, доцент.

    Место работы: Институт специального образования, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург.

    Контактная информация: 620017, г.

    E-mail: [email protected]

    Abstract. The role of etiquette and speech skills in the development of communicative and life competencies of junior pupils with intellectual disability is stated; experimental data of the peculiaritites of etiquette and speech skills of junior pupils in comprehensive and special schools are given.

    Key words: etiquette and speech skills; juniorpupils withintellectual disability; communicative competence; life competence of people with intellectual disability; Federal State Educational Standard; the concept of Special Federal State Educational Standard.

    About the author: Korobkova Oksana Feodorovna, Candidate of Pedagogy, Associate Professor.

    Place of employment: Institute of Special Education, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg.

    Екатеринбург, пр-т Космонавтов, 26.

    Компетентностный подход, реализуемый в процессе стандартизации как общего, так и специального образования, определяет требования к структуре, содержанию и результатам образования школьников через формулирование «спо-

    собностей» и «готовностей» личности к реализации своего потенциала в условиях жизни в обществе, а также к соблюдению культурных, социальных, экономических и других требований, предъявляемых социумом к его членам.

    © Коробкова О. Ф., 2014

    Специальное образование. 2014. № 3

    51

    Образовательные стандарты регламентируют некое «компе-тентностное» поле, которое должно реализовываться на разных ступенях образования. Но при разработке как основных образовательных программ, так и программ для каждой образовательной области и предмета и руководителям образовательных учреждений, и педагогам предполагаемые результаты обучения целесообразнее формулировать в виде совокупности конкретных знаний, умений и навыков, формируемых у учащихся в процессе изучения каждого предмета на каждом году (или хотя бы ступени) обучения.

    Так, в области обучения русскому языку как родному в ФГОС среднего образования целевой аспект определяется через совокупность языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций.

    Понятие «языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция» предполагает освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, об его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и развитие грамматического строя речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; усвоение необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Понятие «коммуникативная компетенция» предполагает овла-

    дение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Понятие «культурологической компетенции» предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения [4].

    Очевидно, что для сдачи выпускных и вступительных экзаменов (ближайшая и конкретная цель для учителя общеобразовательной школы) развитие у учеников языковой и формирование лингвистической компетенций являются приоритетными предметными задачами, в то время как коммуникативная и культурологическая компетенции могут быть отнесены к социальным и метапредметным, поэтому и содержание обучения навыкам общения в различных ситуациях в лучшем случае «размывается» по разным предметам, а часто вообще не включается в процесс организованного обучения.

    Введение в концепцию специального стандарта образования для лиц с ОВЗ понятия «жизненной компетенции» [2] и разграничение ее и «академических компонентов» образования для лиц с нарушением интеллекта представляется обоснованным, но требует существенной

    52

    Специальное образование. 2014. № 3

    проработки указанного в концепции предмета стандартизации (п. 2.2), в частности не только структуры, но и содержания основной образовательной программы.

    В концепции СФГОС в образовательной области «Язык» задача «развития устной и письменной форм коммуникации» вынесена в сферу «жизненной компетенции» учащихся с ОВЗ [2], что подчеркивает первостепенную значимость коммуникативных навыков для данной категории учащихся и отражает необходимость проработки конкретного содержания обучения этим навыкам на каждой образовательной ступени.

    Традиционное построение программ и учебников по русскому языку, адресованных школам для детей с нарушением интеллекта (а отдельных учебников для обучения таких детей в условиях интегрированного или инклюзивного обучения в данное время еще не создано), выстраивается на основе структурно-семантического подхода к изучению языка, направленного на развитие языковой и элементарной лингвистической, но не коммуникативной компетенции [1; 3].

    Мы полагаем, что для реализации коммуникативной направленности обучения языку на начальной ступени образования детей с нарушением интеллекта наиболее доступным и целесообразным в содержательном плане может стать обучение навыкам общения в ситуациях речевого этикета (далее — РЭ).

    Основы теории речевого этикета достаточно подробно разработаны в научной литературе (А. А. Акишина, В. Е. Гольдин, В. Г. Костомаров, Л. П. Крысин, И. А. Стернин, Н. И. Форманов-ская). Установлено, что речевой этикет как микросистема национально-специфических устойчивых единиц языка, обслуживающих типовые ситуации общения, является одновременно и лингвистическим, и социальным явлением [5].

    О лингвистической природе РЭ говорят совокупность его функций (контактоустанавливающей, апеллятивной, конативной, регулирующей, императивной, эмоционально-экспрессивной), совокупность устойчивых языковых средств (формул и выражений), используемых коммуникантами для реализации целей общения, и их синонимическое разнообразие, совокупность ситуаций (приветствия, прощания, просьбы, одобрения, сочувствия, отказа и т. п.), для которых обществом установлены определенные нормы вербального и невербального поведения.

    О социальной природе РЭ говорят такие факты, как национально-специфическая обусловленность его норм и требований, градация «тональностей» общения, зависящих от соотношения ролевых и статусных позиций коммуникантов и обстановки протекания конкретной ситуации, — факторов, которые влияют на выбор говорящим конкретных языковых средств (этикетных формул и выражений) в каждом коммуникативном акте.

    Специальное образование. 2014. № 3

    53

    На наш взгляд, именно повседневность использования, ярко выраженная ситуативная обусловленность сферы применения этикетно-речевых единиц, относительно небольшой, но стилистически разнообразный набор стандартных языковых формул (клише), закрепленных за каждой этикетной ситуацией, наличие таких стандартных приемов развертывания этикетного высказывания, как употребление обращений (вокативов) и мотивировок делают этикетную речь доступной для усвоения детьми младшего школьного возраста. Кроме того, освоение некоего запаса вариантов этикетных формул для повседневных ситуаций общения с различными адресатами (знакомыми и незнакомыми, детьми и взрослыми) является инструментом преодоления трудностей вступления в контакт, поддержания его в доброжелательной и вежливой тональности, реализации своих коммуникативных целей (попросить, отказаться, поблагодарить, выразить свое расположение к собеседнику и т. п.).

    У младших школьников с нарушением интеллекта, владеющих к началу школьного обучения преимущественно разговорно-бытовой формой речи (об этом пишут А. К. Аксенова, В. Г. Петрова и др.), овладение средствами РЭ происходит в первую очередь в процессе спонтанного общения с окружающими. Для того чтобы уточнить, в каком объеме и насколько успешно такие школьники овладевают средствами РЭ, достаточно ли освоенных средств для свободного обще-

    ния с окружащими, мы проводили целенаправленное изучение этикетной лексики и навыков ее использования у данной категории школьников.

    Всего было обследовано 250 учащихся, из них 200 — ученики 1—4 классов коррекционных школ с диагнозом «Б 70», 50 — ученики вторых классов общеобразовательной школы. В специальных школах, таким образом, на каждой параллели было обследовано по 50 учащихся, при этом средний возраст учеников первых классов составил 8 лет, вторых — 9 лет, третьих — 10 лет, четвертых — 11 лет; средний возраст учеников вторых классов общеобразовательной школы составил 8,4 года.

    Анализ анкетных данных учеников коррекционных школ показал, что большая их часть воспитывается в так называемых неблагополучных семьях. Так, согласно анкетным данным, 45 % учащихся воспитывается в неполных семьях, у 5 % учащихся нет обоих родителей. В 30 % семей родители злоупотребляют алкоголем. У 5 % учеников родители имеют диагноз «олигофрения степени дебильно-сти»; в 20 % семей, помимо наших информантов, есть еще умственно отсталые братья и сестры, что свидетельствует об отягощенной наследственности. И наконец, только у 1,5 % опрошенных оба родителя имеют высшее образование, а у 1,5 % его имеет один из родителей. У остальных учащихся (97 %) родители имеют среднее профес-

    54

    Специальное образование. 2014. № 3

    сиональное или неполное среднее образование.

    При проведении эксперимента использовались следующие методы:

    — индивидуального интервьюирования;

    — индивидуальной беседы;

    — изучения документации (личных дел, характеристик детей). Индивидуальное интервьюирование осуществлялось с опорой на десять этикетных ситуаций: приветствия, просьбы, отказа, обращения и привлечения внимания, благодарности, комплимента (одобрения), поздравления, пожелания, вручения подарка, прощания. Они были объединены в рассказ, в ходе прослушивания которого детям предлагалось продуцировать этикетные реплики за главных героев. Рассказ предварялся заданием: «Сейчас я расскажу тебе одну историю про мальчика и девочку, которых зовут Вася и Маша. Я буду рассказывать и показывать тебе картинки про этих ребят, а ты будешь внимательно слушать, смотреть и помогать мне рассказывать: ты будешь за Машу и Васю говорить вежливые слова». Далее экспериментатор описывал каждую ситуацию общения, формулируя при этом ее основные условия (то есть задавая компоненты): имена коммуникантов, место, время, цель высказываний, а также сопутствующие условия, позволяющие сформулировать мотивировку реплик. Например, для ситуации просьбы сообщались следующие сведения: «У ребят шел урок рисования. Им дали задание: нарисовать

    рисунки в подарок своим бабушкам к празднику 8-го Марта. Васе нужен желтый карандаш, чтобы раскрасить цветок (мотивировка). Как Вася может попросить (цель) карандаш у Маши (адресат)?».

    Подчеркнем, что рассказ сопровождался показом соответствующих сюжетных картинок, дающих ребенку дополнительную наглядную опору, позволяющую удерживать в памяти условия ситуации.

    Итак, подбор экспериментальных заданий осуществлялся с учетом следующих факторов:

    — опоры на имеющийся жизненный и речевой опыт младших школьников;

    — наличия в каждом задании коммуникативной задачи для испытуемого, а также воображаемого партнера по общению, что позволяло имитировать процесс естественной коммуникации;

    — продуктивно-творческого характера выполнения заданий.

    Полученные при интервьюировании ответы дословно фиксировались в протоколах.

    Полученные в результате обследования данные подверглись количественному и качественному анализу. Учитывались следующие параметры:

    — наличие в словаре учащихся синонимических рядов формул и выражений РЭ;

    — частотность употребления этикетных формул и выражений;

    — употребление обращений, мотивировок и сопровождающих формул для развертывания этикетных высказываний;

    Специальное образование. 2014. № 3

    55

    — адекватность употребления средств РЭ условиям типовых ситуаций.

    Для того чтобы отследить, каким запасом формул РЭ владеет каждый ребенок, мы использовали показатель вариативности — ПВ, выводимый следующим образом:

    ПВ = количество названных вариантов формул / количество предложенных ситуаций.

    Для удобства анализа полученных данных мы установили количество (и процентное отношение) учащихся, ПВ которых колебался в пределах от 1,0 до 1,5; от 1,6 до 1,9; от 2,0 до 2,5; от 2,6 до 3,0, а также количество учащихся, ПВ которых не укладывался в эти пределы, т. е. был меньше 1 и больше 3,1. Полученные результаты представлены в табл. 1.

    Как показывает таблица 1, в ходе эксперимента обозначились значительные индивидуальные отличия у учеников коррекционных школ в плане овладения синонимическими вариантами формул РЭ.

    Это доказывается большим диапазоном колебания ПВ (от меньшего 1 до превышающего 3,1). Можно утверждать, что умственно отсталые школьники не используют в должной мере возможности языковой синонимии при продуцировании речевых реакций в типовых ситуациях РЭ, испытывают затруднения при необходимости варьирования формул РЭ. В то же время широта этого диапазона позволяет сделать вывод о наличии потенциальных возможностей у умственно отсталых учащихся к освоению достаточно большого ряда формул и выражений РЭ.

    Кроме того, при анализе результатов исследования мы выделили в речи умственно отсталых учащихся ряд особенностей, которые так или иначе отразились на общей характеристике умения использовать синонимические возможности языка для варьирования этикетных высказываний у данной категории школьников.

    Таблица1

    ПВ Общеобразовательная школа Коррекционные школы

    2-е классы, % 1-е классы, 2-е классы, 3-и классы, 4-е классы,

    % % % %

    Менее 1 — 10 4 — 2

    1,0-1,5 2 40 30 28 20

    1,6-1,9 4 26 32 22 22

    2,0-2,5 38 16 26 34 34

    2,6-3,0 32 8 8 14 18

    3,1 и более 24 — — 2 4

    Средняя величина 2,6 1,7 1,8 1,9 2,0

    Показатели вариативности этикетной лексики у учащихся младших классов

    56

    Специальное образование. 2014. № 3

    Так, многие дети в качестве нового синонимического варианта использовали уже произнесенные фразы, изменяя лишь порядок слов либо полностью повторяя их. Данная особенность вообще характерна для речи умственно отсталых детей. Ограниченность словарного запаса и слабость, быстрая исчер-пываемость речевых побуждений приводят к тому, что ребенок неоднократно использует однажды составленную фразу, меняя в ней количество или порядок слов, не пытаясь использовать синонимические возможности языка.

    В нашем эксперименте среди учеников 1-х классов 56 % изменяли в уже произнесенных репликах порядок слов, приводя их затем как новый вариант, среди учащихся 2-х классов — 70 %, 4-х классов — 64 %, что говорит о большой распространенности данного явления.

    Кроме того, в речи учащихся вспомогательной школы отмечалась еще одна особенность, которую мы определили как «застревание» на определенной формуле РЭ. Употребив формулу один раз (чаще всего это были формулы «извините» и «пожалуйста»), ребенок использовал ее в последующих ситуациях, нередко неадекватно. Приведем примеры из ответов Юры С., учащегося в 3 классе.

    Просьба:

    — Галина Петровна, извините, пожалуйста, можно вылить воду?

    — Маша, извини, пожалуйста, дай желтый карандаш.

    — Мама, извини, пожалуйста, можно Маша придет ко мне в гости?

    Отказ:

    — Бабушка, извини, пожалуйста, можно я не буду есть суп?

    Обращение:

    — Извините, пожалуйста, скажите, пожалуйста, сколько лимоны стоят?

    — А извините, пожалуйста, скажите, сколько лимоны стоят?

    Все перечисленные особенности, характерные для ответов умственно отсталых детей, свидетельствуют об отсутствии достаточной синонимической базы в активном словаре учащихся. В то же время повтор формул с изменением порядка и без него, «застревание» на определенных формулах, использование одних и тех же выражений в разных ситуациях или их вариантах затрудняют для детей поиск настоящих синонимических вариантов, создавая ложное впечатление вариативности.

    Полученные в ходе исследования речевые материалы мы проанализировали и с точки зрения частотности употребления формул и выражений РЭ, чтобы определить, в какой мере информантами усвоены те или иные группы этикетной лексики (нейтральной, стилистически повышенной и сниженной, лексики с оттенками значения).

    Результаты анализа свидетельствуют, что наиболее полно всеми группами информантов усвоены общеупотребительные, нейтральные формулы РЭ. Лучше всего младшеклассниками освоены ситуации приветствия, прощания и просьбы (а учащимися массовой школы также хорошо освоена ситуация от-

    Специальное образование. 2014. № 3

    57

    каза), о чем говорит довольно большое (по сравнению с другими ситуациями) количество используемых вариантов формул РЭ.

    Так же свободно ученики массовой школы реагировали в ситуациях обращения к незнакомому человеку и в ситуации одобрения и благодарности; некоторые затруднения вызвали ситуации поздравления и пожелания, вручения подарка. Следовательно, можно утверждать, что большинство из предложенных в ходе эксперимента ситуаций освоены учащимися 2-х классов массовой школы.

    Полученные данные свидетельствуют о том, что наибольшие затруднения у умственно отсталых учащихся вызвали ситуации, пред-

    полагающие использование этикетной лексики с семантикой доброжелательности — ситуация поздравления и пожелания, вручения подарка, благодарности, выражения одобрения (комплимента). Особо следует выделить ситуацию одобрения, изначально предполагающую определенные интенции адресанта высказывания, его желание выразить то или иное личное отношение к событиям, к адресату. Общее количество формул одобрения, употребленных учениками специальных школ, было невелико, но эти формулы были разнообразны, что, на наш взгляд, говорит о разнице в их социально-речевом окружении, которое влияет на формирование этикетно-речевых действий ребенка.

    Таблица 2

    Средние значения количества вариантов формул в типовых этикетных ситуациях в речи младших школьников

    Общеоб-

    Типовые ситуации разовательная Коррекционные школы

    школа

    2-е классы 1-е классы 2-е классы 3-и классы 4-е классы

    приветствие 7 7 7 7 7

    просьба 5 3 4 4 4

    обращение 4 2 2 3 3

    отказ 5 2 2 3 3

    прощание 5 2 4 5 5

    поздравление 3 2 1 1 1

    пожелание 1 — 1 2 2

    вручение подарка 2 2 2 1 2

    благодарность 4 2 3 3 3

    одобрение 5 1 1 1 2

    58

    Специальное образование. 2014. № 3

    Наличие устойчивой положительной динамики в освоении типовых ситуаций на базе овладения разнообразием формул и выражений РЭ, прослеживающейся по годам обучения, является еще одним доказательством наличия потенциальных возможностей умственно отсталых младшеклассников в освоении доступного им многообразия этикетно-речевых средств, обслуживающих типовые ситуации этикетного общения.

    Умение развернуть этикетную формулу с помощью обращения, мотивировки или сопровождающей формулы позволяет усилить апеллятивную и конативную функции высказывания, а также индивидуализировать и разнообразить вербальные средства общения в типовых, стандартных ситуациях. Сформированность данного умения опирается не только на знание этикетных формул и выражений, но и на определенный уровень освоения синтаксического строя языка, поскольку развертывание формулы предполагает построение сложного предложения. И наконец, стремление развернуть типовые этикетно-речевые стереотипы предполагает наличие определенных интенций у адресанта высказывания — желание проявить то или иное отношение к собеседнику, желание усилить вежливый компонент высказывания, чтобы установить или поддержать контакт в нужной тональности. Таким образом, сформированность данного умения является важным аспектом в овладении навыками

    культуры речевого поведения в типовых ситуациях РЭ.

    Результаты нашего исследования свидетельствуют, что все учащиеся 2-х классов массовой школы владеют умением развертывать формулы РЭ с помощью обращений, мотивировок, а также сопровождающих выражений. Среди учащихся младших классов школы для детей с нарушением интеллекта 85,5 % опрошенных использовали с этой целью обращения, а количество учащихся, использовавших мотивировки и сопровождающие формулы, было еще ниже — 71,5 %.

    Из учеников 1—3-х классов вспомогательной школы большая часть использовала от 3 до 5 и от 6 до 10 обращений в 10 ситуациях. В 4-х классах возросло количество детей, использовавших более 11 обращений. В то же время часть учеников 1-х и 4-х классов вообще не использовала обращения в этикетных высказываниях, и определенная часть учащихся из параллелей использовала лишь 1—2 обращения (чего вообще не наблюдалось у учеников 2-х классов массовой школы). Таким образом, результаты анализа свидетельствуют о том, что у учеников младших классов специальной школы существуют значительные индивидуальные различия в овладении умением развертывать этикетные формулы с помощью обращений. Сравнение полученных данных с соответствующими результатами нормально развивающихся учащихся позволяет сделать вывод о

    Специальное образование. 2014. № 3

    59

    том, что и к четвертому классу большинство умственно отсталых учащихся не достигает того уровня сформированности умения развертывать формулы РЭ с помощью обращений, которым владеет большинство учеников 2-х классов массовой школы.

    Среди умственно отсталых учащихся 1-х классов 44 % вообще не использовали мотивировок, а 40 % использовали только 1—2 мотивировки для развертывания формул РЭ в 10 ситуациях. Во 2—4-х классах процент учащихся, не использующих мотивировки, снижается, но большая часть информантов также использует всего 1—2 мотивировки. Количество учащихся, использовавших от 6 до 10 мотивировок, незначительно на всех годах обучения. Удачнее и чаще всего умственно отсталые дети с помощью мотивировки разворачивают формулы просьбы, отказа и прощания. Некоторую сложность в этом отношении вызвала ситуация благо -дарности. Кроме того, умственно отсталые учащиеся не стремились самостоятельно развертывать этикетные формулы с помощью мотивировок и делали это в основном либо после наводящих вопросов, либо с помощью экспериментатора.

    Отбор адекватных речевых средств в типовых ситуациях РЭ

    базируется на умении ориентироваться в условиях этих ситуаций, т. е. на умении учитывать при выборе той или иной формулы социальные признаки коммуникантов, тональность и обстановку общения, время общения, коммуникативные и практические цели речевого акта. Недостаточный учет любого из этих условий ведет к продуцированию неадекватного высказывания.

    Анализ полученных данных показал: из 200 обследованных учеников коррекционных школ неадекватные высказывания были зафиксированы у 158 человек (79 %). Из 50 учеников вторых классов массовой школы неадекватные высказывания употребили 22 человека (44 %). В табл. 3 мы приводим распределение полученных показателей по годам обучения.

    Таким образом, неадекватные высказывания встречались у большинства учеников вспомогательной школы (79 %). Таблица показывает, что по годам обучения этот процент еще выше, особенно у вторых (92 %) и четвертых (82 %) классов. При этом у 37,5 % учеников вспомогательной школы отмечено более двух неадекватных ответов в 10 ситуациях; у учеников же массовой школы такой результат показали только 4 % опрошенных.

    Таблица 3

    Количество неадекватных высказываний в этикетных ситуациях у учеников младших классов, %

    Общеобразовательная школа Коррекционные школы

    2-е классы 1-е классы 2-е классы 3-и классы 4-е классы

    44 74 92 68 82

    60

    Специальное образование. 2014. № 3

    Анализ характера допущенных в этикетных высказываниях младших школьников с нарушением интеллекта ошибок позволил выделить группу собственно этикетных ошибок, к которым мы отнесли: отсутствие этикетной формулы («Галина Петровна, водичку поменять, а вот эту вылить» — просьба), употребление неполной формулы («Пожалуйста, карандаш» — просьба), наложение формул («…с Восьмым годом», «.я тебе тоже желаю с восьмым марта» — поздравление), удвоение формул («Скажите, пожалуйста, вы не подскажете, сколько стоят лимоны» — обращение и привлечение внимания), а также ошибки, классифицированные как неправильное употребление форм ты/Вы, неудачное (неуместное) употребление обращений («тетенька», «продавщица»), случаи неуместного употребления стилистически повышенных и сниженных формул РЭ («Мама, я тебя умоляю, можно Маша придет ко мне в гости?» — просьба) и т. п.

    Приведенные данные позволяют утверждать, что в процессе спонтанного речевого развития младшие школьники с нарушением интеллекта осваивают этикетную лексику и навыки ее использования, но в объеме и качестве, недостаточных для свободного и эффективного общения с окружающими.

    Как уже говорилось, свободное владение речевым этикетом, являющимся неотъемлемой частью культуры общения, входит в структуру понятий «коммуникативная компетенция» и «культурологиче-

    ская компетенция» в трактовке ФГОС среднего образования.

    С позиции концепции СФГОС, «компонент „жизненной компетенции» рассматривается в структуре образования детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни» [2, с. 26]. Не вызывает сомнения тот факт, что знание этикетной лексики и навыки ее адекватного использования в типовых этикетных ситуациях могут и должны быть отнесены к данному образовательному компоненту.

    Младшие школьники с нарушением интеллекта нуждаются в специально организованном обучении этикетной лексике и навыкам этикетно-речевого общения, которое может проводиться на уроках устной (разговорной) речи.

    Литература

    1. Ильина, С. Ю. Речевое развитие умственно отсталых старшеклассников в процессе обучения русскому языку: состояние, проблемы, перспективы / С. Ю. Ильина // Специальное образование. — 2012. — № 3. — С. 39—48.

    2. Концепция Специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н. Н. Малофеев, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская, Е. Л. Гончарова. — М. : Просвещение, 2013. — 42 с. — (Стандарты второго поколения).

    3. Коробкова, О. Ф. Сравнительный анализ подходов в работе по развитию речи детей с различными формами ди-зонтогенеза / О. Ф. Коробкова // Современность и пути развития специального образования / Урал. гос. пед.

    Специальное образование. 2014. № 3

    61

    ун-т. — Екатеринбург, 2009. — Ч. 1 : Материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 45-летнему юбилею Инта специального образования. — С. 160—167.

    4. Коробкова, О. Ф. Содержание понятия «коммуникативная компетенция» в контексте коммуникативной направленности обучения русскому

    языку в школе / О. Ф. Коробкова // Понятийный аппарат педагогики образования : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. — Екатеринбург, 2012. — Вып. 7. — С. 171—183.

    5. Формановская, Н. И. Культура общения и речевой этикет / Н. И. Формановская. — Икар, 2005. —250 с.

    62

    Специальное образование. 2014. № 3

    Развлекательные мероприятия и идеи для детей

    Вы попали в нужное место, если ищете веселых, увлекательных и захватывающих Тематические мероприятия для детей ясельного, дошкольного и детского возраста. Нашей деятельностью широко пользуются учителя, мамы, папы, воспитатели и многие другие!

    Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться . Выберите ниже, чтобы начать.

    Носовое чихание

    Прикрывайте нос, когда чихаете
    Потребность:
    Бумажная тарелка
    Ткань (Kleenex)
    Цвет
    Маркеры
    Пряжа
    Все, что сделает лицо на бумажной тарелке.

    Обведите руки на цветной бумаге и вырежьте для них, если они не умеют вырезать это хорошо. Приклейте смятую ткань к носу, а затем приклейте руки к ткани.

    Поговорим о том, чтобы прикрывать нос салфеткой, когда мы чихаем, извините. Не забывайте быть примером для детей, делающих то же самое.

    Ролевая игра
    Ролевая игра в следующих ситуациях. . . .

    1. Двое детей сидят за раскраской стола. Одному ребенку нужен цветной карандаш, который находится вне его досягаемости.Это в пределах досягаемости другого ребенка. Что первый ребенок должен сказать другому ребенку, стоящему рядом с цветными карандашами? (Выберите двух детей, чтобы разыграть это.)

    2. Дети выстраиваются в очередь у питьевого фонтанчика. Другой ребенок просит второго ребенка в очереди позволить ему сделать «порезы» в очереди. Что должен делать второй ребенок в очереди? (Любое количество детей могут разыграть это занятие по ролям, сколько пожелает учитель)

    3. Учитель дает указания, и одному ребенку в классе нужно задать вопрос о том, какие указания даются.Что делать этому ребенку?

    4. На улице холодный день, и у одного ребенка есть свитер и пальто. У другого ребенка нет свитера или пальто, он одет в рубашку с короткими рукавами. Что делать первому ребенку в этой ситуации? (Выберите двух детей, чтобы разыграть эту ситуацию. Либо используйте настоящий свитер и пальто, либо просто наденьте их в пантомиме.)

    Пожалуйста и спасибо
    ~ Если бы вы были единственным человеком в мире, вам бы не понадобилось манеры. Но в мире много людей, и хорошие манеры помогают каждому ладить вместе.
    ~ Когда мы просим что-то, мы говорим «Пожалуйста», когда кто-то нам что-то дает, мы говорим «Спасибо».
    ~ Мы знаем, что в обеденное время мы моем руки и садимся прямо за стол. И мы знаем, что говорить с набитым ртом невежливо.
    ~ Когда мы играем вместе, все хорошо проводят время, когда мы делимся друг с другом, и вежливы друг с другом.
    ~ Когда мы играем с друзьями, невежливо шептаться о том, кто находится поблизости, потому что это может задеть их чувства.
    ~ Невежливо перебивать того, кто пытается поговорить.
    ~ Всем нравятся люди с хорошими манерами. Хорошие манеры делают все, что происходит, делают вас человеком, которого приятно знать.

    Время вопросов
    ~ Что вы должны сказать, если идете впереди кого-то? Вы говорите: «Извините».
    ~ Вызывается переезд, чтобы кто-нибудь мог сесть? «Поделиться»
    ~ Когда вы просите о чем-то, вы говорите… .. «Пожалуйста»
    ~ Когда вы получаете что-то, о чем говорите… «Спасибо»

    Контроль качества «Манера»
    У меня есть эти «правила» на картоне , висит в нашей игровой комнате, и мы каждый день назначаем кому-то место, и этот человек помогает всем остальным запомнить, как использовать его манеры.

    Manners Game
    Вам понадобится коллекция картинок (вырезанных из журналов, на каждой из которых изображены дети или взрослые, испытывающие одну из эмоций. Приклейте их к плотному картону или карточкам одинакового размера. Число Некоторые дети не могут выразить словами как они себя чувствуют. Им нужно услышать такие слова, как «счастливый», «грустный», «сердитый» и «испуганный», если они хотят понять свои эмоциональные переживания.

    Во время круга покажите одну из картинок и спросите ребята, как чувствует себя этот человек.(Если они не знают, скажите им.) Попросите детей рассказать о том, что они видят, что заставляет их сложить по крайней мере три картинки каждой эмоции на столе в вашем классе. Перепутайте порядок картинок. Передайте стопку ребенку и попросите его сгруппировать все грустные картинки вместе. Либо за столом, либо во время кружка, покажите несколько картинок, изображающих одну и ту же эмоцию, и попросите детей определить, что чувствуют все люди.

    Вежливые куклы
    Вам понадобятся: небольшие бумажные пакеты; Маркировочные ручки; Резиновый клей; Ножницы; Чертеж.Детям нравятся куклы, потому что они могут смело притворяться кем-то другим, не опасаясь критики. Способность проецировать Что делать: Используя небольшой бумажный пакет, сделайте образец куклы, лицо которой выражает одну из основных эмоций. Положите материалы на стол в художественной зоне и предложите детям сделать свое собственное счастье, грусть, злость или желание сделать больше: создайте свою собственную марионеточную семью, каждая кукла будет выражать разные эмоции. Используйте этих марионеток, чтобы разыграть для группы короткие сценки.

    Манеры чаепития Мероприятие

    Манеры чаепития
    Отметьте хорошие манеры на чаепитии.Обсудите необходимые манеры на вечеринке. Сделайте медовые булочки и пейте чай.

    Miss Bee Polite
    Если вы хотите, чтобы ваши малыши начали делать выбор в отношении манеры поведения, оставьте это занятие в моей компетенции. Сначала попросите каждого ребенка сделать куклу Мисс Би. Чтобы сделать один, нарисуйте улыбающееся лицо на одной желтой бумажной тарелке и хмурое лицо на второй тарелке. Цвет клюшки черный. Но два маленьких кружка из черной плотной бумаги; затем приклейте кружок к одному концу каждой палочки для поделки, чтобы представить усики.К задней части одной тарелки приклейте липкой лентой антенны-палочки в верхней части тарелки. Приклейте еще одну палочку к нижней части тарелки для ручки.

    Склейте тыльную сторону обеих пластин вместе. Когда каждый ребенок сделает куклу, попросите его использовать свою марионетку во время этого группового занятия. Используя каждое из следующих предложений, опишите ситуацию, в которой использовались правильные или неправильные манеры. Посоветуйте каждому ребенку показать на своей марионетке счастливое или грустное выражение, чтобы указать, одобряет или не одобряет мисс Би Политик такое поведение.После того, как вы воспользуетесь следующими советами, предложите добровольцам предложить свои собственные сценарии.

    1. Беатрис Баттерфляй сказала: «Передайте цветы, пожалуйста».
    2. Грейси Кузнечик сказала «спасибо», когда ей дали угощение.
    3. Бобби Бамблби сбил своего брата с улья.
    4. Арни Муравей ждал своей очереди в очереди.
    5. Карл Катерпиллар тихонько хрустнул.
    6. Криси Гусеница болтала с набитым ртом.
    7. Сэмми Паук поигрался со своей едой.
    8. Кристофер Крикет чирикал, пока чирикал другой сверчок.
    9. Кэси Крикет щебетала: «Извините», прежде чем перебить.
    10. Люси Ледибаг позаимствовала листок, не спрашивая.

    Мед игры
    Этот мед игры даст вашему малышу возможность попрактиковаться в использовании волшебных слов «пожалуйста» и «спасибо». Заранее вырежьте из желтой плотной бумаги соты в форме сот, затем добавьте детали маркером. Снимите соломенную шляпу мисс Би Полит и поместите ее на стул рядом, но лицом в сторону от зоны вашей группы. Чтобы играть, рассадите класс на полу.

    Попросите добровольца сесть в кресло, надеть шляпу и притвориться мисс Би. Поместите соты под стул. Попросите мисс Би закрыть глаза, затем тихо выберите другого ребенка, который на цыпочках подойдет к стулу, и возьмите соты. Затем ребенок возвращается в группу и садится на соты. Как мисс пчелка, чтобы открыть глаза и повернуться лицом к группе. Произнесите это заклинание:

    (Класс) Мисс Би Полит, ваша очень милая. Можно нам угощения медом?
    (Мисс Би) Мисс Би Полит говорит: «Да, можете.
    (Класс) «Спасибо, спасибо», — говорим мы все.
    Дайте мисс Би несколько шансов угадать, кто забрал соты, прежде чем раскрыть ребенка, если это необходимо. Ребенок, взявший соты, становится мисс Пчелка. Продолжайте, пока каждый ребенок не станет пчелиной маткой.

    Наклейка Fun
    Мисс Би Полит рекомендует сделать партию наклеек, чтобы напоминать молодежи о хороших манерах. Или используйте наклейки в качестве награды для тех, кто старается продемонстрировать исключительный этикет. Просто используйте черный маркер, чтобы нарисовать полосы на наборе наклеек с желтыми точками (например, для дворовых распродаж — мой вклад) Предложите ребенку приклеить наклейку на руку или одежду.Ваша комната наверняка наполнится «прекрасным» поведением!

    Правила ведения домашнего хозяйства
    Поместите контейнер с хлопьями Honeycomb в зоне для ежедневной уборки вместе с салфетками, небольшими бумажными тарелками и ложкой. Установите мисс Би в центре стола. Поощряйте каждого ребенка сесть за стол, возьмите салфетку и тарелку и накормите себя ложкой хлопьев. Напомните детям, что мисс Би будет следить за вежливыми манерами за столом.

    Обещание доброты
    Спросите своих детей, что значит быть добрым, или быть другом, или быть хорошим, как бы они это ни называли.Я действительно составил список их ответов и поместил их в рифму. Коротко, но по делу. Для меня было важно, чтобы это были их слова, потому что они должны понимать, что они обещают! Наше обещание звучит так:

    Сегодня я обещаю быть добрым,
    использовать самые приятные слова, которые я могу найти.

    Сегодня я обещаю попробовать поделиться,
    дождаться своей очереди и быть честным.

    Совместное использование полосы препятствий
    Создайте полосу препятствий и попросите детей пройти ее, двигаясь в одном направлении.Напомните детям о вежливости по очереди — хорошая практика для детей, которым трудно ждать впереди более медлительных детей.

    Удовольствие по телефону
    Попросите детей попрактиковаться в использовании телефона, правильном наборе номера и том, как спрашивать своего друга:
    Привет, я могу поговорить с _________, Также попрактикуйтесь, как отвечать на телефонные звонки, «Привет» и « Я позову свою маму »

    Манеры Ролевая игра
    Ролевая игра:« Открываем дверь и приветствуем друга на свидании ».После посещения ребенок говорит: «Спасибо, что пришли»; после того, как друг в гостях говорит: «Спасибо, что пригласил меня».

    Дар дружбы
    Напомните детям, как хорошо люди чувствуют себя, когда они делают кому-то подарок, и этот человек выражает свою признательность. Как можно выразить свою признательность? «Спасибо», «это красиво!», «Это именно то, что я хотел», «Мне это нравится!» Предложите детям нарисовать имена и сделать подарок (картинку) к имени, которое они нарисовали. Подарите своему другу подарок.Затем попросите детей сделать открытки с фломастерами или мелками для рисунка.

    Таблица манер
    Мы также составили таблицу и попросили детей помочь мне вспомнить моменты, когда важно сказать «пожалуйста» и «спасибо» (т.е. доска.

    Держи руки при себе
    Мы с детьми говорили о том, чтобы держать руки при себе (не толкаться, не вторгаться в чужое пространство). Затем дети рисуют отпечатки ладоней на листе цветной бумаги.Старшие писали: «Я могу держать руки при себе».

    Совместное использование
    Каждый ребенок приносит игрушку или особый предмет, чтобы «поделиться» с группой. Мы говорили о том, как хорошо мы чувствуем, когда делимся чем-то.

    Совместное приготовление пищи
    У каждого ребенка была «работа», когда мы делали кексы… Я объяснил, как кексы не получились бы, если бы каждый из нас не участвовал в работе.

    Упражнение «Совместное использование цветов»

    «Совместное использование цветов»
    Я приготовил каждому ребенку по чашке цветной воды: для одного — красный, для третьего — синий, а затем желтый.Затем я взял пустые чашки и позволил красному добавить немного воды, а затем синему (сделанному пурпурным) … и желтому добавили к синему (зеленому) и красному и желтому (сделанному оранжевым). Усильте этот двойной урок диаграммой (нарисуйте кружки и написав на них «Красный» + «Синий» = «Пурпурный»… и т. Д.…) И позвольте им раскрасить их по мере завершения каждого смешивания.

    Давайте послушаем
    Я взял детей на прогулку, и когда мы вернулись домой, мы обсудили разные звуки, которые мы слышали, о чем мы говорили на прогулке и т. Д. Легкое, открытое обсуждение.

    Прикрывай и блокируй фырку
    Сначала прочтите книгу «Закрывай нос, когда чихаешь». Затем мы взяли бумажную тарелку, и я позволил детям нарисовать автопортрет на лицевой стороне. Затем они обрисовали свои руки на цветной цветной бумаге и поместили бумажный платок, затем вырез для руки сверху и прикрепили его (поверх носа своей фотографии) к бумажной тарелке.

    Общий ящик для развлечений
    Сделайте общий ящик, содержащий по две или три игрушки для каждого ребенка. Поставьте коробку на пол и позвольте каждому ребенку выбрать игрушку для игры.Установите кухонный таймер, чтобы он сработал через несколько минут. Когда дети услышат звонок таймера, попросите их положить свои игрушки обратно в коробку и выбрать другие. Затем снова установите таймер.
    Для родителей
    Я распечатываю это письмо и отправляю всем родителям в течение недели МАННЕРС.

    ТРИ СПОСОБА НАЙТИ КООПЕРАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
    1) Перечислите десять вещей, которыми вы бы хотели, чтобы ваш ребенок делал. Дважды в день уделяйте пять минут поиску такого поведения. Каждый раз, когда ваш ребенок делает что-то из списка, ставьте галочку рядом с этим предметом.Будьте щедры в интерпретации поведения ребенка.
    2) Попросите кого-нибудь помочь вам найти желаемое поведение. Посмотрите, какой длинный список вы можете составить за десять минут. Повторите попытку через час.
    3) Попросите учителя вашего ребенка, воспитателя детского сада или руководителя скаутов рассказать вам три вещи, которые ваш ребенок делает хорошо.

    ДЕСЯТЬ СПОСОБОВ ВОСПИТАНИЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
    1) Улыбайтесь своему ребенку.
    2) Обнимите ребенка.
    3) Похвалите поведение: «Спасибо, что идете тихо».
    4) Понаблюдайте за ним, пока он играет на пианино или за другое занятие.
    5) Признавайте своего ребенка кивком, когда он входит в комнату.
    6) Наклейте ей на руку наклейку со счастливым лицом.
    7) Почитайте книгу или посмотрите телевизор с ребенком.
    8) Напишите вашему ребенку записку, в которой он выражает признательность за его усилия.
    9) Посещайте мероприятия, в которых участвует ваш ребенок; например спорт или театр.
    10) Напишите письмо другу за столом, пока ваш ребенок учится.

    ТРИ * ПРАВИЛА * ЭФФЕКТИВНОЙ ОХВАТЫ
    1) Будьте конкретны. «Хорошая работа, поделившись своими динозаврами» намного лучше, чем «Хороший мальчик!» Дети должны точно знать, что они делают правильно.Вы можете похвалить усилия, а также успех, сказав: «Мне нравится, как вы пытались…».
    2) Будьте искренними. Не преувеличивайте похвалу. Ребенок, вероятно, не поверит утверждению: «Это лучший рисунок, который я когда-либо видел», но положительно отреагирует на: «Мне очень нравится, как вы нарисовали эту часть рисунка здесь. Как ты это сделал?» или: «Я вижу, вы очень много над этим работали».
    3) Будьте немедленно. Вы должны хвалить детей, пока они еще помнят, что они сделали. Маленьким детям информация нужна немедленно.Например: «Спасибо, что аккуратно закрыли дверь. Мне нравится, как ты это запомнил.

    ПЯТЬ ПРИМЕРОВ ЭФФЕКТИВНОЙ ОХВАТЫ
    1) Хорошая работа — заправить кровать.
    2) Молодец — все игрушки убираешь.
    3) Я заметил — вы помогли сестре напиться. Это было любезно.
    4) Я рад — вы вспомнили, что нужно использовать слова, когда злитесь.
    5) Хорошая попытка! — большая часть хлопьев в миске.
    ~ указанное выше из книги Элизабет Крари «Волшебные инструменты для воспитания детей»

    Действие по обмену закусками
    Совместное использование закусок
    Дайте каждому ребенку разные виды фруктов на перекус (яблоки, апельсины, изюм и т. дети делятся друг с другом закусками, чтобы у всех было разнообразие.

    Волшебные слова
    Есть три маленьких волшебных слова
    , которые с легкостью откроют любую дверь.
    Два маленьких слова: «Спасибо!»
    И еще одно маленькое словечко — «Пожалуйста!»

    Манер
    Мы говорим: «Спасибо».
    Мы говорим: «Пожалуйста».
    Мы не перебиваем и не дразним.
    Мы не спорим. Мы не суетимся.
    Мы слушаем, когда люди говорят с нами.
    Мы делимся игрушками и делаем свою очередь.
    Хорошим манерам не так уж и сложно научиться.
    Это действительно просто, когда найдешь.
    Хорошие манеры — это
    ПРОСТО ДОБРО!

    Общение (рифма)
    Мы знаем, как ладить
    каждый божий день.
    Мы по очереди и много делимся
    Пока работаем и отдыхаем.

    Поделитесь своими игрушками (спето для гребли, гребли, гребли на лодке)
    Поделитесь, поделитесь, поделитесь своими игрушками,
    поделитесь ими с друзьями
    Делиться своими игрушками так весело,
    обмену нет конца.

    Спасибо мелодия: если ты счастлив и ты это знаешь
    Когда дедушка мне что-то дает,
    я говорю «спасибо».
    Когда бабушка мне что-то дает,
    Я говорю «спасибо».
    Я вижу, это делает их счастливыми
    Когда я говорю это так вежливо
    Да, хорошие манеры — это всегда
    говорить «спасибо»!
    Если я проливаю напиток во время обеда
    Я говорю «извините».
    Когда я ломаю что-то из твоего
    , я говорю: «Извини».
    Я вижу, это делает тебя счастливым
    Когда я так вежливо говорю.
    Да, хорошие манеры — это всегда
    говорить «извините»!
    Если я столкнусь с кем-то
    , я говорю «извините».
    Если мне нужно перебить
    , я говорю «извините».
    Я вижу, это делает людей счастливыми
    Когда я говорю это так вежливо
    Да, хорошие манеры — это всегда
    говорить «извините»!

    Правила поведения за столом (Поет: Frere Jacques)
    Тихо жевать, тихо жевать
    Не чавкай, не чавкай,
    Мы должны извинить меня,
    Мы должны сказать, извини меня
    Когда мы отрыгиваем,
    Когда мы рыгаем .

    Три милые мыши (3 слепые мыши)
    3 милые мыши
    3 милые мыши
    Посмотрите, какие они милые
    Посмотрите, какие они милые
    Они всегда вежливы, когда кусают сыр
    они никогда не забывают сказать спасибо вы и пожалуйста
    они прикрывают носы всякий раз, когда чихают
    ааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааая Да.
    Я могу сказать «пожалуйста» и «спасибо» тоже.
    Когда я играю с друзьями, я люблю делиться.
    Вот как я проявляю заботу!

    Никогда, никогда не ковыряй в носу. Автор GB Lipson
    Выбери цветок
    Возьми розу
    Выбери лакомство
    Или ковыряй пальцами ног (шучу)

    Выбери несколько пуговиц
    Выбери несколько бантов
    Выбери джинсы
    Или модные одежда

    Выбери друзей
    Или выбери врагов
    Но никогда, никогда
    ВЫБИРАЙ НОС !!
    ЕЧ!

    Правила поведения за столом Гелетт Берджесс
    Гупы они облизывают пальцы,
    И Гупы они облизывают свои ножи;
    Они проливают бульон на скатерть-
    О, они ведут отвратительную жизнь!
    The Goops они разговаривают во время еды,
    И громко и быстро жуют;
    И поэтому я рад, что я
    Am not Goop — а ты?

    Перед тем, как съесть свою еду (на мелодию: Если ты счастлив и ты это знаешь)
    О, перед тем, как поесть, я мою руки (скраб, скраб)
    О, перед тем, как поесть моя еда, я мой руки (скраб, скраб)
    О, это очень умно, я думаю, эти микробы отправляются прямо в раковину.
    О, перед едой я мою руки. (скраб, скраб)

    О, перед тем, как я ем, я устанавливаю свое место, (набор, набор)
    О, перед тем, как я ем, я устанавливаю свое место, (набор, набор)
    Я устанавливаю все, что мне нужно , Я действительно очень горжусь.
    О, перед тем, как поесть, я готовлю свое место. (набор, набор)

    О, прежде чем я ем свою еду, я передаю еду, (передаю тарелку)
    О, прежде чем я ем свою еду, я передаю еду (передаю тарелку)
    Потому что мы знаем, что это только честно Для всех нас, чтобы получить свою долю
    О, прежде, чем я ем свою еду, я передаю еду.(передайте табличку)

    Передайте горошек, пожалуйста, Дина Анастасио.
    Если вы наезжаете на замок из песка
    Создано вашим братом
    Встаньте на колени и скажите: «Мне очень жаль».
    Тогда просто помогите ему построить еще один

    Когда вы видите кого-то другого,
    Не смейтесь. Это нечестно.
    Он может подумать, что вы другой,
    Но он не показывает и не начинает.

    Если вы злитесь на друга,
    Не бейте, не пинайте и не кричите.
    Идите на прогулку и сосчитайте до десяти,
    Тогда попробуйте все выговориться.

    Никто не любит проигрывать,
    Но если нужно, то обязательно.
    Итак, если вы проиграете, пожмите руку и скажите
    : «Я надеюсь, мы снова сыграем».

    Трудно сохранить секрет,
    Но рассказывать секреты — неправильно.
    Помните, друзья, которые слишком много болтают.
    Не дружат надолго.

    Если ваш отец разговаривает по телефону
    Когда ему следует играть в мяч,
    Не пинайте, не дуться и не ныть: «Поехали!»
    Это вообще не сработает.

    Не отвлекай дядю
    Когда он болтает о своей машине.
    Хоть и скучно —
    Ну, дяди вы знаете, какие!

    Когда вы едите картофельное пюре,
    И вы должны сказать кое-что:
    Пожалуйста, подождите, пока вы не проглотите.
    Мысль не уйдет!

    Если у твоего брата есть кекс
    Это он откладывает на завтра,
    Не откусывай, даже один,
    Или он будет полон печали.

    Если ваш сосед не перестает говорить,
    И вы чувствуете, что начинается зевота,
    Положите рот на пальцы,
    Пока не перестанет зевать.

    Не ешьте спагетти ножом.
    Пальцами или ложкой.
    Используйте вилку, хотя это сложно.
    Вы скоро поймете.

    Когда вы играете в футбол на улице,
    И пинаете кого-нибудь в колено,
    Не говорите ему, что он на вашем пути.
    Скажите: «Извините. Простите.»

    Не играй с бабушкиной посудой
    Если отец запретил.
    , но если вы это сделаете, и если они сломаются,
    Не говорите, что это сделала ваша сестра!

    Мы все оставляем игрушки и одежду.
    Все в порядке. всего один или два раза.
    Но если король и королева придут, чтобы уравнять,
    Они могут подумать, что это нехорошо.

    Когда кто-то в ванной,
    И не выйдешь, не волнуйся.
    Просто постучите и скажите: «Я жду.
    Я должен войти. Пожалуйста, поторопитесь. »

    Не играйте на барабанах и не пойте песни.
    Когда кто-то болен.
    Просто подойдите на цыпочках и помахайте рукой,
    И скажите: «Пожалуйста, выздоравливайте скорее».

    Когда твоя сестра занята практикой,
    А ты действительно хочешь спрятаться,
    Не закрывай уши и не корчи гримасу.
    Просто улыбнись и выйди на улицу.

    Мокрые полотенца
    Не сушат чью-то спину
    Так что бросьте их в стирку,
    Или положите на вешалку.

    Когда твоя сестра получает велосипед
    А ты просто заводишь воздушного змея
    Не говори: «Она тебе больше нравится!»
    Скажите: «Спасибо. Это правильно.

    Если у друга проблемы,
    И он падает и вскрикивает,
    Не смейтесь, не показывайте и не называйте его имена.
    Скажите: «Тебе больно?» и «Могу я помочь?»

    Если есть что-то особенное
    , которое вы действительно хотели бы одолжить,
    Спросите, прежде чем брать,
    И принесите завтра.

    Если ваша двоюродная бабушка дарит вам конфеты,
    И ваши друзья хотели бы много,
    Приятно поделиться небольшим,
    Даже если вы не хотите.

    Когда вы идете в кино,
    И очередь длиной в два квартала,
    не стыкуется впереди. Иди до конца.
    Тогда спокойно напевайте песню.

    Когда вы сидите за столом,
    И хотите еще немного горошка,
    Не кричите: «Дайте мне еще этого».
    Скажите: «Передайте горошек, пожалуйста».

    Книги по теме
    Медведи Беренштейна забыли свои манеры
    Манеры, Алики.
    «Это ложка, а не лопата» Кэролайн Бюнер.
    Скажи, пожалуйста, Вирджиния Остин
    Идеальные свиньи: Введение в манеры Марка Брауна и Стивена Кренски
    Что ты скажешь, дорогой? и что ты делаешь, дорогой? Сесайл Джослин.
    Monster Manners. Автор: Бетани Робертс.

    Уважаемый читатель! Вы можете помочь нам сделать эту тему еще лучше!

    Все наши тематические идеи пришли из нашего воображения и из комментариев читателей. Пожалуйста, используйте эту форму, чтобы связаться с us , если у вас есть поделки, занятия, игры, рецепты, песни или стихи, которые вы хотите, чтобы мы добавили в эту тему.

    11 лучших способов научить ваших детей, пожалуйста (плюс 10 Convos, чтобы иметь их ПРЯМО СЕЙЧАС!)

    Манеры для детей: хорошие манеры — невероятно важный жизненный навык

    Это сложно, но развитие манер ваших детей выше Пожалуйста и спасибо очень важно.

    И, как и многое другое, приучение детей к воспитанию в раннем возрасте значительно упрощает задачу в долгосрочной перспективе.

    По мере того, как мои дети стареют и начинают играть вдали от дома и общаться с учителями и родителями, я замечаю, что они не всегда используют зрительный контакт , когда разговаривают с другими, и часто забывают сказать «извините.”

    Я также заметил, что просто говорит им смотреть в глаза недостаточно . Им нужно знать , почему это важно для них. В конце концов, они видят, как их отец и я все время соблюдаем манеры, поэтому они знают, что это то, что люди должны делать, но дети хотят знать, в чем смысл.

    Когда я объясняю, почему скрывается за определенными манерами, их глаза загораются пониманием. «Ооооо», — говорят они.»Хорошо!» И они начинают это практиковать.

    Попробуйте смоделировать поведение , которое вы хотите видеть в своих детях.

    Поверьте, они обращают внимание. (Даже если вы этого не хотите!)

    11 ЛУЧШИХ МАНЕРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    Вот то, что я считаю 11 наиболее важными манерами для детей и мои причины, ПОЧЕМУ они важны.

    Хотя многие из них кажутся здравым смыслом, дети не знают, чего от них ждут, пока вы не объясните это.Четко сформулируйте свои ожидания, а затем смоделируйте их сами, чтобы они увидели эти хорошие манеры для детей в действии.

    1) Скажите пожалуйста. Это знак внимания к другим.

    2) Скажи спасибо. Это знак признательности и благодарности.

    3) Смотрите людям в глаза , когда вы говорите с ними. Это хороший способ проявить уважение к другому человеку.

    4) Извинитесь. Это показывает сочувствие и то, что вы берете на себя ответственность за свои действия.

    5) Улыбайтесь и проявляйте хорошее отношение. Это делает все лучше для вас и других!

    6) Заведите светскую беседу. Это важный социальный навык для дружбы, а в более позднем возрасте — для получения и сохранения работы.

    7) Задавайте вопросы другим. Это показывает интерес к чужим идеям и чувствам.

    8) Скажи извини. Это знак внимания к другим.

    9) Ищите возможности делать комплименты другим. Это заставляет других чувствовать себя хорошо и помогает налаживать взаимные отношения.

    10) Поделиться. Это показывает другим, что вы заботитесь, и помогает вам думать о других, заставляет вас ценить то, что у вас есть.

    11) Относитесь к другим так, как вы хотите, чтобы относились к вам. Покрывает все базы!

    УСИЛИВАЙТЕ ДОБЫЧИ МАНЕРОВ

    Помогите закрепить эти обычаи для детей в вашем доме

    Прочтите книгу о манерах.

    Некоторые из моих любимых: Please Say Please , Perfect Pigs, Dude, That’s Rude, Are You Quite Polite, The Berenstein Bears Forget their Manners и The Thingamajig Book of Manners. Большинство из них можно приобрести в районной библиотеке Кента или в местном книжном магазине.

    Дайте детям «поговорить».

    Перед тем, как пойти в школу, в магазин, в дом друга или родственников, подчеркните манеры детей, которым, как вы ожидаете, они будут следовать. Это звучит просто, но быстрое напоминание о ваших ожиданиях от поведения может иметь большое значение!

    Составьте свой собственный список семейных манер .

    Сосредоточьтесь на тех, которые важны для вашей семьи.Сформулируйте их в позитивном ключе и разместите где-нибудь в качестве напоминания для всех.

    Сделайте соревнование по манерам в своем доме .

    Имейте мраморную банку или таблицу с наклейками для каждого члена семьи и давайте друг другу баллы за хорошие манеры. В конце недели пусть победитель выберет десерт на ночь, выберет веселое семейное занятие на ночь, отдохнет вечером от дел или какой-нибудь другой стимул по своему выбору.

    Придумайте забавную фразу или звук.

    Выберите звук, который будет напоминать друг другу о забытых манерах. Некоторые идеи: звук зуммера, «перемотка назад», «ой, ты что-то забыл» или «давай попробуем еще раз».

    У вас есть чем поделиться? Оставьте нам комментарий!

    10 вещей, о которых родители действительно должны поговорить со своими детьми

    Регулярное общение между родителями и детьми — это не только залог хороших манер, но также важно для их безопасности и эмоционального здоровья.

    За многие годы работы школьным социальным работником и в качестве родителей я составил список из 10 вещей, о которых все родители действительно должны поговорить со своими детьми.

    Да, существует , вероятно, больше, чем , чем 10 разговоров, которые вам нужно провести с вашим ребенком в течение его жизни, но это главное. Некоторые из этих тем будут разовыми, но многие из них должны быть постоянными. Вот они, в произвольном порядке:

    1.Верь в себя

    Уверенность в себе может быть самым важным фактором жизненного успеха и общего счастья. И нет, я не говорю о самоуверенном ребенке (или коллеге!), Который все мы знаем и любим.

    Дети должны уметь распознавать свои таланты и положительные качества . Им нужна ваша помощь, чтобы узнать об этом. Найдите время, чтобы сказать им, как вы гордитесь. Отметьте их положительные качества. Скажите им, что вы в них верите.Это поможет им исследовать, рисковать и добиваться успеха.

    2. Цени то, что у тебя есть

    Неважно, очень ли вы богаты или едва живете, важно напомнить своим детям, что должны быть благодарны за то, что у них есть .

    Мой муж постоянно указывает детям на мелочи. Теплая пижама, здоровая еда, велосипеды, отличные учителя, отзывчивые соседи, возможность ходить — все это так легко принять как должное.Помогите своим детям замечать мелочи. Благодарность заразительна и заставляет ценить мелочи.

    3. Будьте милы

    Хотя это может показаться слишком простым, это отличный способ жить.

    Я люблю носить мою рубашку «будь хорошим». У нас дома даже есть табличка «будь хорошенькой» на стене. Важно, как вы относитесь к другим . Будьте вежливы со своими братьями и сестрами, будьте милы со своими друзьями и будьте милы со своими родителями. Если вы хорошо относитесь к другим, они будут хорошо относиться к вам.Как мило!

    4. Будьте в безопасности

    Независимо от вашего отношения к оружию, как только ваши дети начнут ходить в дома других людей, вам нужно поговорить с ними о безопасности оружия .

    У многих людей есть пистолеты в домах, и многие люди не держат его под замком. Детям сложно понять, насколько опасно оружие. Скажите им (не раз!), Что им следует делать, если кто-то из их друзей хочет показать им пистолет. Пройдите через разные «а что, если?» ситуации.

    Учите их с юных лет прислушиваться к этому тонкому голосу в своей голове. Скажите им: «Если что-то говорит вам, что это не так, слушайте». То же самое и с алкоголем, сигаретами и множеством других страшных и опасных вещей. Важно, чтобы ваши дети знали, что приемлемо, а что нет, и чтобы вы всегда гордились ими за то, что они поступают правильно. Убедитесь, что дети знают ваш номер телефона и адрес!

    5. Ваше тело принадлежит вам

    Это действительно связано с предыдущим сообщением о безопасности.В то время как в классах начальной школы ведутся дискуссии о личной безопасности и хорошем / плохом контакте, этого недостаточно. Об этом нужно поговорить и с детьми.

    И мальчики, и девочки должны понимать, что их тел являются личными и принадлежат им . Есть очень небольшая группа людей, которым должно быть разрешено видеть детей обнаженными.

    Забавная история: Я забыл сказать своим детям, что их педиатр входит в «список» одобренных людей.Моя напористая маленькая дочь чуть не пнула бедного доктора, где это было важно, во время ее последнего посещения, когда она поправляла здоровье, когда он попытался немного спустить с нее штаны, чтобы пощупать ее живот. Ой!

    6. Победа не так уж и важна

    Мы живем в конкурентном обществе. И, честно говоря, всем нравится побеждать больше, чем проигрывать.

    Но победа — не единственный пункт соревнования. Мое сердце разбивается, когда я вижу, как дети из дивизиона младшей лиги моего сына (9 и 10 лет) уже разбивают летучих мышей о землю, бросая перчатки и плачут из-за аута или проигрыша.Позвольте своим детям проигрывать в играх и соревнованиях (да, я знаю, это звучит неприятно) и научите их, как вести себя в спорте. Хвалите упорный труд, усилия и не устраивайте истерику, когда проигрываете. Да, и сами подавайте пример!

    7. Отстаивайте то, что вы знаете, правильно

    Научите ребенка прислушиваться к голосу в своей голове , который говорит им, является ли что-то хорошей идеей. И научите их заступаться за других, с кем плохо обращаются.

    Один из моментов, которыми я больше всего горжусь, когда мама была, когда моя 5-летняя дочь увидела, как некоторые дети грубо относятся к ее подруге в парке, и она подошла к ним, сказав: «Оставьте мою подругу в покое!» и отвела подругу в другую часть детской площадки. Сделать правильную вещь. Всегда.

    8. Выберите хороших друзей

    Это сложный вопрос. Когда ваши дети поступают в начальную школу, они начинают ориентироваться в удивительно сложном социальном мире детских дружеских отношений.

    Я призываю своих детей заводить много разных друзей. Хотя идея иметь лучшего друга кажется отличной, на самом деле это не так, когда дети маленькие. Быть полностью поглощенным одним человеком — не очень здорово. Если у вашего ребенка есть друг, с которым у него проблемы, постарайтесь объяснить ему, почему это может быть им нехорошо. Чем больше вы сможете рассказывать своим детям об этих ситуациях (вместо того, чтобы говорить им, с кем они должны и не должны дружить), тем лучше им будет в долгосрочной перспективе (надеюсь!).

    9.Будьте изобретательны, выходите на улицу, становитесь грязными

    Мне грустно слышать, сколько часов дети проводят перед экранами. Для многих видеоигры стали постоянной работой.

    Хотя мне нравится играть на Wii, как и всем остальным (хотя мой муж сказал, что меня вот-вот отключат из-за моего языка, когда я играю в Mario Kart!), Есть ограничения. Совершите семейную прогулку или прокатитесь на велосипеде. Устройте пикник в парке. Пусть ваши дети играют в грязи. Посадите сад. Иди лови лягушек. Краска для пальцев. Вы уловили идею.Опять же, вы должны показать этому хороший пример.

    10. Делайте все возможное, чтобы сделать мир лучше

    Хотя вы не должны ожидать, что ваши дети будут собирать тысячи долларов на благотворительность или волонтерство каждые выходные, никогда не рано сажать семя добрых дел в мире .

    Если вы даете детям пособие, пусть они отложат его часть в банку для дачи. Предложите соседу помочь вырвать сорняки. Платите вперед на проезде. Прекратите помогать тому, кто что-то уронил.Опять же, когда ваши дети увидят, что вы делаете добро для других, они сделают то же самое.

    Прикрепите это изображение для использования в будущем!

    10 особых хороших манер для детей

    Если мы слышали это однажды, мы слышали это тысячу раз. Это звучит так: У современной молодежи просто нет манер. Когда я был маленьким, дети были более воспитанными. Немного уважения может иметь большое значение. Хорошие манеры у детей не возникают автоматически и не развиваются без целенаправленного обучения и моделирования со стороны взрослых.Как гласит пословица, мы обязаны «обучать детей тому, как они должны идти».

    Вот результат: научившись хорошим манерам, можно сделать жизнь каждого человека приятнее. В качестве дополнительного бонуса: если у ваших детей хорошо отработанные манеры, они будут наняты первыми, когда придет время идти на работу, и они, вероятно, будут более успешными на работе. Общества, функционирующие на высоком уровне, неспроста называют цивилизациями; вежливость — необходимое условие. Точно так же семьи, которые учатся проявлять хорошие манеры, не только работают гладко снаружи, они получают больше положительных эмоций и уменьшают внутренние конфликты.Это прямой результат воспитанной вежливости.

    Итак, давайте поговорим о 10 хороших манерах, которые нужно знать детям:

    1. Ставьте других на первое место.

    Это может быть единственное, что нам нужно сделать, потому что оно лежит в основе всех остальных. Этот принцип проявляется в том, чтобы придерживать двери, отступать в сторону, предлагать последнее печенье, уступать место, менять колесо, носить продукты и предлагать руку.

    2. Вежливый телефонный протокол.

    У этого элемента может быть собственный список.Выключайте телефон во время еды, просмотра фильмов, занятий и разговоров. Это включает текстовые сообщения. Итог: уделите 100% внимания людям, с которыми вы находитесь физически. В вашем телефоне есть функция голосовой почты, воспользуйтесь ею.

    3. Благодарственное письмо.

    В этом мире есть два типа людей: те, кто пишет благодарственные письма за подарки или особые случаи, и те, кто этого не делает. Научите своих детей писать благодарственные записки, и они поймут основную идею. Ничего особенного не требуется, но эффект всегда запоминается.

    4. Откройте дверь для других.

    Вопреки распространенному мифу, это не шовинистическая практика. Дверь открыта для сверстников, матерей, пап и незнакомцев. Они также уступают дорогу тротуару и удерживают лифт. Их не остановить. Хорошие манеры всегда говорят: «После тебя».

    5. Используйте

    спасибо, и , всегда приветствуйте в разговоре.

    Простой, но мощный. Помогите детям сделать это привычкой. Это то, что вам нужно смоделировать со своей стороны.

    6. Пожмите руки и посмотрите в глаза.

    Научите детей обмениваться рукопожатием, смотреть в глаза и предлагать слово приветствия, когда они знакомятся с новыми людьми или когда другие приходят в дом. Сказать, что первое впечатление имеет большое влияние, может быть клише, но это клише, потому что это правда.

    7. Учите их предлагать служить людям, которые входят в ваш дом.

    Сделайте это рутиной. Могу я взять твое пальто? Хотите стакан воды? Позволь мне забрать твои сумки. Посетители — наши гости. Это ключевой урок, независимо от возраста ребенка.

    8. Встаньте, когда в комнату входит старейшина.

    Многие взрослые забыли этот драгоценный камень. Это знак уважения вне зависимости от нашего возраста. Бабушка и дедушка. Тети и дяди. Учителя. Любой гость в доме. В знак уважения учите детей стоять.

    9. Будьте вежливы с людьми, которые служат.

    Это означает, что вам нужно смотреть в глаза и выключать телефон, когда вы разговариваете с кассиром в ресторане быстрого питания или в продуктовом магазине.Это значит относиться с уважением к официанту в ресторане. Это означает, что вы говорите спасибо , когда вам дают еду или сдачу. Попробуйте поблагодарить водителя автобуса за поездку домой или солдата за службу нашей стране.

    10. Практикуйте манеры во время семейной трапезы.

    Семейные обеды могут быть идеальным местом для манер. Продемонстрируйте, потренируйтесь, модель, задайте вопрос, подскажите. Ни телевизора, ни телефонов, ни отвлекающих факторов от вежливого общения. Передайте, пожалуйста, картошку. Спасибо. Могу я вам это достать? Мама, можно мне налить тебе стакан воды? Семья — это самое важное место для познания социальных благ, и семейные обеды, возможно, наша лучшая возможность.

    Таблица хороших манер (Манеры и этикет для детей) »Все подарки учтены

    Последнее обновление 15 августа 2019 г.

    У нас есть для вас фантастическая таблица хороших манер! Бесплатно скачать / распечатать. Прокрутите вниз, чтобы узнать больше!

    Вы это видели.Те дети, которые прикованы к телефону и даже не поднимают глаз, когда родители представляют их вам. Дети, которые не умеют пожимать руку, дети, которые руководят своими родителями в магазине, дети, которые воняют, когда не добиваются своего. Дети, чей родной язык — сарказм (с дополнительными словами из четырех букв), но не имеют категорий для «пожалуйста», «спасибо» или «извините».

    Этим детям необходимо научиться хорошим манерам, этикету и элементарной доброте по отношению к другим.

    Дети в наши дни. * Качает головой. *

    Но чего я не ожидал, так это того, что это будут мои дети .

    Ага. Не поймите меня неправильно, мы научили наших детей говорить «пожалуйста» и «спасибо». Только вот не прижилось.

    Мы учили наших детей, что перебивать, кричать и драться — это неправильно. Они все еще это делали.

    За столом мы в первую очередь подчеркивали, что нужно служить другим, жевать с закрытым ртом и сидеть прямо.Но они этого не сделали.

    Реальность такова, что научить детей хорошим манерам сложно. Дело не просто в том, чтобы сказать им делать одни дела и не делать других; надо обучить им. Как родители, я не думаю, что мы сразу это поняли (нас самих нужно было обучать, ха-ха).

    Обучение предполагает повторение. Сколько раз растягивается гимнастка? Сколько миль нужно пробегать изо дня в день, прежде чем трек встретит победу? Сколько стежков нужно наложить на лоскутное одеяло, сколько часов в клетке для ватина перед выигрышным в игре хоумраном, сколько лет учебы и практики до успешной операции?

    Ответ: лоты.И много. И много.

    И наши дети это понимают. Они не идеальны, но улучшаются. Они могут разговаривать со взрослыми, отвечать на вопросы, говорить «пожалуйста» и «спасибо», уважительно сидеть в церкви и небольших группах, помогать с посудой и получать высокие оценки за поведение в классе.

    Так что не расстраивайтесь, когда ваши дети не превращаются в маленьких ангелочков, когда вы в первый раз переходите по таблице хороших манер. Потребуется время, практика, объяснение, повторение, больше повторения, больше повторения, больше объяснений, больше практики и даже больше времени.Затем вы просто пройдете через цикл и проделаете все снова.

    Но вы доберетесь до цели! Есть причина, по которой дети не вырастают в одночасье. Чтобы вырастить детей и научить их правильному поведению, нужно время. Но результат того стоит.

    Наброски

    Один из полезных шагов на этом пути — использовать «таблицу хороших манер», чтобы научить ваших детей основам. Вот что мы приготовили для вас в этой статье.

    • Таблица хороших манер
    • Бесплатная загрузка: Таблица хороших манер
    • Манеры и этикет для детей
      • Определение хороших манер
      • 10 основных хороших манер для детей
      • Правила поведения за столом для детей
      • Манеры в школе
      • Сотовый телефон / Этикет в сфере электроники
      • 10 плохих манер, которых следует избегать

    Таблица хороших манер

    Так что давайте перейдем к делу.Вот таблица хороших манер, в которой подробно описаны 10 основных манер и причины их важности, а также 10 правил поведения за столом и 10 правил поведения, которые нужно практиковать в школе.

    Прочтите дальше, чтобы получить бесплатную версию для загрузки / печати (с гораздо более приятным форматированием). Также продолжайте читать, чтобы узнать, как и почему, чтобы подготовиться научить своих детей этим обязательным манерам.

    Положите телефоны и электронные устройства

    909
    ОСНОВНЫЕ МАНЕРЫ ПРИЧИНА
    Говорите «пожалуйста» всякий раз, когда вы что-то просите Проявляет уважение к человеку, с которым вы разговариваете что-нибудь Выражает благодарность человеку, который дал вам что-то
    Отвечает людям, когда они говорят с вами Показывает, что вы слышите и цените их мысли
    Не перебивайте; ждать, пока другие закончат говорить Показывает, что то, что говорит другой человек, важно
    Если вы не уверены, можете ли вы что-то сделать, спросите разрешения Проявляет уважение к собственности, домам, игрушкам и т. д. других людей. правила
    Прикрывайте рот, когда кашляете, чихаете или зеваете Помогает предотвратить распространение микробов, помогает скрыть функции вашего тела
    Сохраняйте негативное мнение при себе Помогает не задевать чувства других, сохраняет вас от того, чтобы быть «угнетателем» или плохим влиянием
    Не высмеивать других и не использовать грубую лексику Проявляет уважение к другим людям, не оскорбляя и не оскорбляя их
    Стучите (и ждите ответа) перед входом Проявляет уважение к частной жизни других
    Помогайте другим, когда можете Показывает, что вы заботитесь о других, строит дружеские отношения, Я часто учит вас новому
    МАНЕРЫ НА СТОЛ МАНЕРЫ В ШКОЛЕ
    Мойте руки перед едой Слушайте и слушайтесь своего учителя и других взрослых
    Будьте добры ко всем, а не только к своим друзьям
    Сядьте прямо Дождитесь своей очереди
    Положите салфетку себе на колени и используйте ее Скажите «извините», если вы натолкнетесь на кого-то
    Жуйте с закрытым ртом Поднимите руку, прежде чем говорить
    Не тянуться через стол Держите свой стол и рабочие места в чистоте и порядке
    Не просите десерт Держите подача помещений в порядке; пополнять запасы припасов, когда они заканчиваются сообщить учителю, если что-то отсутствует или сломано
    Просите прощения Не шептайте, не делайте заметок и не отвлекайте внимание в классе
    Возьмите тарелку и уберите за собой Сделайте домашнее задание быстро и вовремя сдать
    Спросите, как вы можете помочь очистить Не хвастайтесь собственными достижениями и не высмеивайте работу другого человека

    Бесплатная загрузка: Таблица хороших манер

    Все, что есть в таблице хороших манер, подробно объясняется в статье ниже.Если вы просматриваете статью и думаете «тьфу, TL; DR», просто возьмите эту таблицу хороших манер, распечатайте ее и начните работать над ней со своими детьми.

    (Нажмите кнопку «Доступно здесь» выше, чтобы получить PDF-файл, который можно распечатать, загрузить и / или сохранить на свой компьютер для дальнейшего использования.)

    В таблице хороших манер мы подробно описываем некоторые из наиболее важных основных манер, а также манеры за столом и манеры в школе.

    В статье ниже вы найдете более глубокое понимание каждого образа жизни и того, почему это важно в вашем отношении к другим.У нас также есть разделы, посвященные этикету мобильных телефонов (например, электроники), и список плохих манер, которых следует избегать. Все это поможет вам найти творческие способы обучения манерам, а также причины, по которым мы практикуем хорошие манеры: все сводится к проявлению любви и уважения к другим.

    Правила поведения и этикет для детей

    Определение хороших манер

    Хорошие манеры — это
    вежливое поведение, которое проявляет уважение, вежливость и доброту к другим людям.

    Хорошее определение манер для детей — умение всегда хорошо обращаться с людьми .

    10 основных хороших манер для детей

    1. Говорите «пожалуйста» всякий раз, когда просите о чем-либо
    2. Говорите «спасибо» всякий раз, когда вам что-то дают
    3. Отвечайте людям, когда они говорят с вами
    4. Не перебивайте; подождите, пока другие закончат говорить
    5. Если вы не уверены, что можете что-то сделать, спросите разрешения
    6. Прикрывайте рот, когда кашляете, чихаете или зеваете
    7. Сохраняйте отрицательное мнение при себе
    8. Не высмеивайте других или используйте грубую лексику
    9. Стучите (и ждите ответа) перед вводом
    10. Помогайте другим, когда можете

    Просмотрите загрузку таблицы хороших манер, чтобы узнать простые, основные причины, почему эти манеры важны.Когда вы можете ясно и просто показать , почему так важны манеры, это помогает детям понять свое поведение и взять на себя ответственность за свое поведение.

    Правила поведения за столом для детей

    1. Вымойте руки перед едой

    У всех в течение дня пачкаются руки. Меньше всего вам нужно приносить грязь, сажу и микробы в место, где люди будут есть, включая вас самих!

    Поскольку самый быстрый способ заболеть — это положить в рот микробы и неприятный запах, поэтому вы относитесь к себе и другим с добротой, когда моете руки перед едой.

    Пример

    Сойдите в ближайшую ванную комнату (часто кухонная раковина используется поваром или хотя бы для грязной посуды) и вымойте руки в течение 15-30 секунд с мылом для рук. Хорошо просушите и сразу же приступайте к обеденному столу.

    2. Уберите телефоны и электронику

    Во время еды вы должны замолчать и убрать все электронные устройства. А поскольку телефоны по-прежнему гудят и вибрируют при отключении звука, лучше всего разместить сотовые телефоны и другие устройства подальше от стола.

    Если вы находитесь в собственном доме, укажите место для размещения устройств. Если вы гость, то можете положить телефон в карман, но, возможно, лучше положить его в карман куртки или сумочку, повесив ее на вешалку.

    Когда наша семья куда-то уезжает, мои дети почти всегда берут с собой небольшой рюкзак или сумочку с блокнотами, поделками и маленькими игрушками. Это было бы хорошее место для электронных устройств. Лично мы не разрешаем нашим детям приносить какую-либо электронику в дома других людей.

    Исключения составляют случаи, когда вы ожидаете звонка или когда родители попросили, чтобы ребенок был доступен для связи. В этом случае скажите взрослым за столом, что вы ожидаете звонка, а затем извинитесь из-за стола, когда он придет.

    Пример

    «Прошу прощения, мой телефон звонит, я поставлю его на беззвучный режим. У тебя есть место, где я мог бы убрать это с дороги? »

    «Мои родители собираются позвонить около 5:30, поэтому, пожалуйста, извините меня, если я отвечу на звонок.»[Когда поступит звонок, скажи« извини »и отойди из-за стола, чтобы поговорить]

    Сотовые телефоны и другая электроника стали важной частью нашей жизни, поэтому позже у нас будет более полный раздел, посвященный этикету в отношении мобильных телефонов. См. ниже.

    3. Сядьте прямо

    Сидеть прямо на стуле лучше, чем сутулиться. Когда вы садитесь, вы не только выглядите лучше и привлекательнее, но и проявляете интерес к тому, что происходит вокруг вас.Вы готовы принять пищу и поговорить.

    Напротив, сутулый человек кажется усталым, грустным, незаинтересованным и неинтересным. Когда вы наклоняетесь на своем месте, вы сообщаете окружающим, что еда неаппетитна, а ваши друзья скучны. Так что проявите уважение и доброту к тому, кто готовил еду, и к остальным членам семьи, сидя прямо.

    По этой же причине не следует класть локти на стол.

    4. Положите салфетку себе на колени и используйте ее

    Когда вы кладете салфетку себе на колени, она помогает поймать крошки, которые могут упасть вам на колени. Он также находится вдали от еды на столе, и вам его легко взять и использовать при необходимости.

    А она вам наверняка понадобится. Это прекрасно; лучше использовать салфетку, чем иметь пятно на подбородке или щеке. Чтобы использовать, аккуратно нанесите на место, где это необходимо. Протирка (нет, не такая!) — более изысканное и изощренное движение, чем протирание.Не вытирайте лицо.

    5. Жуйте с закрытым ртом

    Никто не хочет видеть вашу еду во время пережевывания. Держите рот закрытым во время еды. Это также поможет вам меньше издавать «щелкающие» звуки при жевании пищи.

    6. Не тянитесь через стол

    Когда вы протягиваете руку через стол, это заставляет вас казаться жадным, нуждающимся и нетерпеливым. Кроме того, вы рискуете опрокинуть вещи, пролить их, бросить одежду в еду или уронить волосы и крошки на стол.Так что никогда не тянись через стол.

    Вместо этого вежливо попросите передать вам вещи.

    Пример

    «Элайджа, не мог бы ты передать кетчуп?»

    7. Не проси десерт

    Десерт — моя любимая часть еды! Но не волнуйтесь — если есть десерт, его предложат в подходящее время.

    8. Прошу прощения

    Невежливо просто вставать и уходить из-за стола.Вместо этого спросите родителей, можно ли вас освободить из-за стола.

    Если они скажут «нет», оставайтесь дома и научитесь получать удовольствие от разговоров с остальной семьей.

    Пример

    «Мама, можно меня извинить из-за стола?»

    9. Возьми свою тарелку

    Вы использовали тарелку и испачкали ее. Самое меньшее, что вы можете сделать, чтобы помочь тем, кто занимается уборкой, — это отнести тарелку на кухню.

    Если вы находитесь в чужом доме, спросите, куда поставить тарелку.Поступая так, вы проявляете уважение к тем, кто готовил, и к тем, кто убирает после еды, будучи готовым помочь, даже в этом небольшом смысле. Это очень вежливый жест.

    10. Спросите, чем вы можете помочь с очисткой

    Опять же, так как вы должны поесть из-за всего того беспорядка, который был приготовлен, вежливо предложить помощь в уборке после этого.

    Не говорите: «Я должен чем-то помочь?» Это звучит как рутинная работа и бремя. Вместо этого скажите: «Как я могу помочь с уборкой?» Сказать это таким образом показывает, что вы действительно благодарны за еду и готовы выразить свою благодарность, помогая.

    Пример

    «Спасибо за ужин, мама! Как я могу помочь с уборкой? »

    «Спасибо за восхитительную лазанью, мистер Стюарт. Могу я помочь убрать кухню? »

    Манеры в школе

    1. Слушайте своего учителя (и других взрослых)

    Учитель, помощники, секретари, официанты и другие взрослые в школе готовы помочь вам учиться и расти как личность. Они заботятся о вас и не зря несут ответственность.Так что проявляйте уважение и доброту к своему учителю и другим взрослым, имеющим над вами власть, слушая их.

    Слушайте их с уважением, отвечайте, когда с ними говорят, а затем убедитесь, что вы делаете то, что они говорят. Это не только хорошие манеры, но и лучший способ учиться в школе.

    2. Будьте добры ко всем, а не только к своим друзьям

    Заманчиво просто пообщаться с друзьями. Они вам нравятся, вы разговариваете с ними, у вас есть свои шутки, клубы, секретные рукопожатия и все такое забавное.

    Хотя нет ничего плохого в том, чтобы иметь близких друзей, все же невежливо намеренно исключать других, отвернуться от них, шептать перед другими и игнорировать других детей. Когда вы делаете это, это показывает, что вам нравятся одни люди, а другие нет. Это форма фаворитизма, и это грубо.

    Вместо этого постарайтесь проявить доброту ко всем. Включите других детей в свои игры и клубы. Пригласите нового ребенка сесть рядом с вами за обедом или поработать с вами над проектом.Кто знает, может, у тебя появится новый друг!

    3. Дождитесь своей очереди

    Резать на глазах у других — это очень грубо и невежливо. Другие люди в очереди или те, кто поднял руку первыми, ждали дольше вас. Вам не повредит подождать несколько минут, и это показывает, что другие, стоящие в очереди, так же важны, как и все остальные. Ожидание своей очереди — это способ проявить уважение к одноклассникам и помочь упорядочить своего учителя и других взрослых.

    4.Скажите «извините», если вы столкнетесь с кем-то

    Школа может быть очень загруженным местом. Повсюду люди, множество одноклассников суетятся вокруг вашего класса, холлов, собраний и очередей за обедом. Делайте все возможное, чтобы не сталкиваться с людьми, обращая внимание и не снимая рук с себя. Не размахивайте руками и не танцуйте брейк-данс в оживленном коридоре и соблюдайте правила для коридоров, очередей за обедом и других мест.

    Если вы случайно дотронетесь до кого-то или натолкнетесь на него, посмотрите на него и скажите: «Извините.«Если вы сбили кого-то с ног, обязательно извинитесь и помогите ему встать.

    5. Поднимите руку, прежде чем говорить

    В комнате, полной студентов, это лучший способ не прерывать других и не ждать своей очереди. Учитель не может звонить каждому ученику каждый раз, и несправедливо, когда один ученик выкрикивает все ответы или пытается занять тему разговора.

    Таким образом, вы помогаете поддерживать порядок и уважать других учеников (а также учителя), когда вы поднимаете руку и ждете, пока вас не позовут, прежде чем говорить.

    6. Поддерживайте чистоту и порядок на своей территории

    Поддерживая чистоту и порядок на территории, вы практикуете самообладание. Вы сможете сделать много хороших вещей (и избежать многих плохих), если научитесь самоконтролю.

    Кроме того, когда вы держите в порядке письменный стол, стол, закутку, полку или ящик, вы проявляете доброту к своему учителю и другим ученикам, помогая содержать класс в чистоте и хорошо выглядеть.

    7. Приведение в порядок и пополнение запасов

    Так вы можете быть полезными и внимательными по отношению к другим.Когда вы поддерживаете чистоту, порядок и порядок в местах снабжения, вы помогаете другим ученикам выполнять их проекты. А когда вы пополняете запасы того, что закончилось и не создает беспорядка, вы помогаете учителю избежать еще одной из его многочисленных задач и обязанностей.

    8. Не отвлекайте внимание в классе

    Это означает, что нельзя шептать или передавать записи во время выполнения инструкций; не привлекайте к себе внимание, если вы не задаете вопрос или не нуждаетесь в помощи; воздерживайтесь от гудения или постукивания во время тестов или чтения; не разговаривайте с друзьями, когда другие работают над проектом.

    9. Делайте домашнее задание вовремя

    Если вам поручают домашнее задание, убедитесь, что вы работаете над ним прямо дома, чтобы вы могли сдать его вовремя. Сообщите родителям, когда у вас есть работа или домашнее задание, и попросите их предоставить им тихое место и / или помочь, если вам это нужно.

    Очень важно, чтобы вы вернули домашнее задание учителю в срок. Это поможет вам выучить то, что вам нужно изучить, и это также хорошие манеры, потому что это помогает вашему учителю проверять и оценивать это по расписанию.

    10. Не хвастайтесь и не высмеивайте

    Невежливо всегда сосредотачивать внимание на себе. Не хвастайся; Это означает, что не говорите всему классу каждый раз, когда вы сдаете экзамен, получаете высшие отметки или иным образом преуспеваете в чем-то. Это восходит к пункту № 8 «Не отвлекайте». Поступая так, вы оказываете честь себе, а не пытаетесь уважать других.

    Вместо этого сосредоточьтесь на других. Хвалите, когда они поступают хорошо, поощряйте их, когда у них возникают трудности, и помогайте им, когда это необходимо.

    С другой стороны, не высмеивайте и не «высмеивайте» работу своих одноклассников. Возможно, вы очень хорошо разбираетесь в искусстве, а другой ученик — нет, или, может быть, вы быстро читаете, а другой ученик все еще учит свои буквы. Или, может быть, вы просто чувствуете себя слабаком из другого ребенка. Какой бы ни была причина, если вы смеетесь над тем, как кто-то выглядит, действует или разговаривает, вы не проявляете к ним доброты и уважения.

    Этикет мобильного телефона (относится ко всей электронике)

    • Когда посетитель приходит к вам домой, уберите устройство, встаньте и поприветствуйте его.Это вежливый жест уважения к любому посетителю, даже если посетитель находится здесь только для того, чтобы поговорить с родителями
    • Уберите всю электронику за обеденный стол
    • Не используйте устройства в библиотеке, церкви, за столом в ресторане , или в кинотеатре
    • Уберите устройство, когда пришло время пообщаться и поговорить с другими
    • Не отправлять текстовые сообщения во время собрания или занятий
    • Когда кто-то говорит с вами, немедленно отложите устройство и ответьте ему. Если вы заняты чем-то срочным, вы можете сказать: «Пожалуйста, извините меня на минутку, пока я закончу это.Закончите, затем отложите устройство и поговорите

    10 плохих манер, которых следует избегать

    Вот несколько примеров плохих манер, которых вам следует избегать. Для родителей этот список может стать на удивление эффективным обучающим инструментом (в умеренных количествах).

    Выделите несколько раз, когда вы учите правильным манерам, моделируя (или предлагая своим детям моделировать) такое плохое поведение. Они будут в восторге, притворившись плохими, и при этом узнают, что уместно, а что неуместно.

    1. Плохие манеры за столом: Говорить с набитым ртом, жевать с открытым ртом, тянуться ко всем, класть локти на стол, наводить беспорядок
    2. Нецензурно: Слова из четырех букв, шутки о функциях тела, религиозные восклицания
    3. Оскорбление других: Оскорбление, дразнение, высмеивание людей за то, как они выглядят или действуют, плохое обращение с людьми, потому что они отличаются от вас
    4. Негативное отношение: Нытье, жалобы, выражение разочарования, надутые губы , говоря: «Ненавижу это» или «Мне скучно», «молча»
    5. Невнимательность: Заставить всех всегда играть, что вы хотите, разрезать очередь, устроить беспорядок, не убирая его
    6. Перерыв: Переговоры с другими людьми, разговоры, пока другие говорят, изменение темы, когда другие разговаривают, разговаривают в театре или в классе
    7. Тишина: 900 06 Ничего не говорить, когда кто-то дает вам что-то или пытается с вами поговорить
    8. Кричит: Пытаться поговорить с кем-то через дверь или в другой комнате, кричать, когда вы злитесь, устраивать истерику, когда вы не понимаете way
    9. Непослушание: Игнорирование указаний родителей, учителей, тренеров или других лиц; несоблюдение правил и законов; просто не обращая внимания, а затем забывая, что ваши родители или другие просят вас сделать
    10. Оставить беспорядок: Достать еду, поделки или игрушки, не убирая их, оставляя двери и шкафы открытыми, бегать по дому в грязной обуви

    Скачать таблицу хороших манер

    Надеюсь, эта статья была полезной! Это, безусловно, было полезно в нашем доме.Если вы еще этого не сделали, вы можете скачать Таблицу хороших манер здесь:

    ДОСТУПНО ЗДЕСЬ
    (Нажмите кнопку «Доступно здесь» выше, чтобы получить PDF-файл, который можно распечатать, загрузить и / или сохранить на свой компьютер для дальнейшего использования.)

    Добавьте в закладки (или закрепите) эту страницу в качестве справочной информации для получения дополнительных объяснений, помимо того, что может быть включено в одностраничный вариант для печати. Важно просмотреть!

    Также ознакомьтесь с некоторыми из наших дополнительных ресурсов о хороших манерах и этикете:

    Прикрепите

    Сохраните этот ресурс на доске Pinterest для своей семьи / родителей!

    Еще больше отличных подарков и других идей!

    30 правил поведения, которые ваши дети должны знать к 10 годам

    Хорошие манеры показывают, что вы цените чувства других.Вот 30 манер, которые ваш ребенок должен знать к 10 годам.

    1. Сказать «пожалуйста» и «спасибо». Это показывает благодарность за то, что другие делают для вас.
    2. Знакомство. Всегда представляйтесь взрослым, которые приходят в гости, и знакомите друг друга с друзьями.
    3. Прикрывать рот при чихании или кашле. Микробы ужасны!
    4. Не ковыряться в носу на публике. Никто не хочет этого видеть.
    5. Приветствуем посетителей и прощаемся с ними. Даже если вы стесняетесь, приветствия и прощания важны.
    6. Просить вещи вместо того, чтобы тянуться к ним. Когда дети тянутся через стол во время еды, это мешает.
    7. Стук в дверь перед входом в комнату. Особенно дверь в ванную!
    8. Отвечает, когда взрослый спрашивает, как у вас дела. Еще лучше, если вы спросите и ее, как она.
    9. Не перебивать, когда взрослые говорят. Ждите своей очереди, как бы нетерпеливо вы ни были.
    10. Сказать «Извините», когда вам нужно прервать разговор. Иногда это срочно, но даже в этом случае будьте вежливы.
    11. Сказать «Извините», если вы на кого-то натолкнетесь. Убедитесь, что они знают, что вы сделали это не специально.
    12. Не использовать электронику за обеденным столом. Покажите другим, что их присутствие важно для вас.
    13. Внимательно сидите во время спектаклей, фильмов и музыкальных представлений. Проявите должное уважение, даже если вам скучно.
    14. Мытье рук перед едой. Это хороший этикет и хорошая гигиена.
    15. Внешний вид не комментируется. Это без нужды обижает чувства.
    16. Держать двери открытыми для других. Никому не нравится, когда перед ними хлопают дверью, когда они входят в комнату.
    17. Удерживать отрыжку беззвучно. И не забудьте потом сказать «Извините».
    18. Предложение помощи взрослым, если они в этом нуждаются. Помогите помыть машину или отнести продукты.
    19. Приношу искренние извинения, когда это необходимо. Иногда другому человеку нужно услышать, как вы говорите: «Мне очень жаль».
    20. Просить прощения в конце еды. Вместо того, чтобы просто вставать, чтобы уйти, скажите: «Пожалуйста, меня извинили?»
    21. Хорошие манеры за столом во время еды. Правильно пользуйтесь посудой и жуйте с закрытым ртом.
    22. Положительный настрой. Вы будете тем, с кем люди будут рады.
    23. Рукопожатие. Крепкое рукопожатие производит хорошее впечатление при встрече.
    24. Возврат предметов после взятия их взаймы. Проявляйте уважение к чужим вещам.
    25. Избегайте ненормативной лексики. Слова, которые вы используете, раскрывают ваш характер.
    26. Совместное использование. Это основной способ проявить внимание к нуждам и чувствам других.
    27. Делать комплименты. Каждый любит слышать о себе хорошее.
    28. Выполнять задания для взрослых без жалоб. Не усложняйте свою жизнь спорами.
    29. Написание благодарственных писем при получении подарков. Технологии — это здорово, но иногда людям нужен более индивидуальный подход.
    30. Делать для других то, что вы хотите, чтобы они делали для вас. Если вы запомните это правило, вам будет легче следовать всем остальным.

    С такими простыми манерами ваши дети не могут не угодить.

    Манеры и этикет: обучение основным ингредиентам успеха

    Независимо от того, используют ли они формальную учебную программу или просто пользуются счастливыми случаями, учителя не обращают внимания на хорошие манеры.Хотя формирование безупречного этикета всегда важно, эти педагоги говорят, что уделять внимание манерам в классе — это не вариант, а необходимость. Включено: откройте для себя два разных подхода к достижению одной и той же цели — лучшие манеры!

    «То, что я делаю сейчас, — это всего лишь остаток от воспитания семерых детей», — сказала Делорес Хокинс Education World. «Поскольку я свидетельствую о традициях и ценностях, которые, по моему мнению, необходимы для поддержания упорядоченного и цивилизованного общества, моей целью всегда было научить своих детей правильному образу жизни.»

    Бывшая учительница начальных классов из Мэриленда, именно роль Хокинс как матери четырех девочек и трех мальчиков привела ее ко второй карьере «гуру этикета»! Много лет назад, стремясь попасть на Pillsbury Bake-Off, она создала печенье, которое произвело большой успех у ее старшей дочери. Он стал ее любимым, и Хокинс планировал назвать его в честь нее.

    «Это создало небольшую проблему, потому что у нас семеро детей, а остальные шестеро хотели знать, почему у нее может быть особое печенье, а у них его нет», — вспоминает Хокинс.Чтобы сохранить мир, она создала шесть дополнительных файлов cookie, и на свет появилась группа Cookie Bunch .

    ПУЧКА ПЕЧЕНЬЯ ВОДИТ К ДЕСЯТКАМ ИДЕЙ

    Затем последовала группа кукол, цвет волос каждой из которых соответствовал основному ингредиенту одного вкуса печенья — оранжевый для моркови, темно-коричневый для шоколадной крошки и т. Д., А затем книжка-раскраска и сборник рассказов под названием The Cookie Букет и магия хороших манер. Представляя свою историю ученикам младших классов, директор школы попросил Хокинс разработать программу этикета, которая поможет шестиклассникам подготовиться к средней школе.За последние четыре года ученики шестого класса начальной школы Северного Форествилля (штат Мэриленд) завершили программу «Шаги к успеху».

    Снова в школу

    Что заставило учительницу на пенсии Делорес Хокинс вернуться в класс и остаться?

    «В этом году я уже четвертый год работаю с учениками начальной школы Норт-Форествилля», — сказала она. «В это критическое время, когда хаос и беспорядки сталкиваются с нами ежедневно, мы не можем в достаточной степени акцентировать внимание на хороших манерах и традиционных ценностях.Современные технологии продвинули нас в 21 век, однако мы все еще должны подготовить наших детей к ключам к успешной жизни. Нам всем нужно заботиться о своих детях. Если я смогу помочь кому-то стать лучше, все это будет стоить того ».

    «Программа этикета построена так, чтобы повысить самооценку и характер с упором на социально приемлемое поведение», — пояснил Хокинс. «Мы определяем и исследуем последствия наших действий.Прививается важность самоуважения и уважения к другим, чтобы дать уверенность, которая необходима каждому учащемуся, чтобы стать самостоятельным при поступлении в среднюю школу ».

    Конечно, Хокинс также учит, как правильно накрывать стол и какую посуду использовать. Шестиклассники, которые работают с ней, делают это в группах по шесть человек в течение восьминедельных занятий, и они всем сердцем приняли эту программу. В конце каждого занятия студентам подают торт и пунш, а также выдают сертификат.В конце учебного года весь шестой класс посещает высококлассный обед, чтобы претворить в жизнь приобретенные навыки.

    «В современном обществе мы всегда торопимся, ищем ярлык для всего», — заметил Хокинс. «Иногда это проявляется в том, как наши дети представляют себя на общественных аренах, таких как школа, церковь, магазины и другие общественные места. Наиболее полезным было бы закрепление хорошего социального поведения на всех возрастных уровнях».

    УРОКОВ ЭТИКЕТА СО СПАГЕТТИ

    Когда Джилл Нови посчастливилось предложить бесплатный обед и урок манеры для ее второклассников, она, не колеблясь, согласилась.Кевин Анолик, отец близнецов в ее классе начальной школы Кирена де ла Колина в Фениксе, штат Аризона, был владельцем итальянской кухни Ruffino, и он предположил, что посещение обеда будет прекрасной возможностью проверить хорошие манеры.

    Примерно 50 учеников второклассников Нови и Лауры Ревенью и несколько сопровождающих родителей однажды утром погрузились в автобус, чтобы отправиться в ресторан. Когда они прибыли, официанты усадили каждого ребенка, и Анолик провел краткий урок манер.

    Кевин объяснил, как джентльмены помогают женщинам со стульями, как клиенты кладут салфетки им на колени, каков допустимый уровень шума, как используется каждая посуда, как правильно передать блюдо и как что-то попросить у официантов. , — напомнил Novy. «После этого небольшие группы детей отводили обратно на кухню, чтобы посмотреть, как работает шеф-повар и как работает кухня. Детям даже показали, как делают домашнюю пасту.

    Обед подавали с меню из хлеба, супа, спагетти и итальянского льда.Обслуживающий персонал относился к студентам с уважением, оказываемым платежеспособным клиентам. В конце обеда Анолик проводил студентов до автобуса, где провел их в раунде «На вершине спагетти». «Он очень веселый парень!» — заметил Нови.

    «Студентам это понравилось!» она сказала. «Последующее обсуждение в классе довольно четко подтвердило, какие манеры и поведение были изучены и почему. Мы говорили о том, чтобы практиковать их дома в ту ночь. Мы отнесли изученные манеры и соображения в столовую.В течение года, когда возникали ситуации, связанные с классными вечеринками, у всех нас был общий фон знаний, из которых можно было извлечь пользу в отношении вежливого поведения ».

    СМОТРЕТЬ P И Q: В ОБЩЕСТВЕННОСТИ, БУДЬТЕ ТИХОЙ!

    Нови считает, что правильное поведение на публике, особенно в ресторанах, является ключевой концепцией, которую необходимо усвоить второклассникам. «Я ежедневно ужасаюсь невнимательному поведению детей всех возрастов, которое терпимо относится к родителям в ресторанах», — пояснила она. «Дети бегают вокруг, залезают на стулья и встают с них и шумят.Иногда кажется, что родители не осознают, что дети способны на гораздо более высокие поведенческие ожидания ».

    Хорошее общение имеет жизненно важное значение для посещения ресторана, подобного этому, хорошо для всех участников. Нови считает, что важно быть уверенным в том, что к ученикам будет подобрано много обслуживающего персонала, чтобы четко объяснить ограничения маленьких детей и терпения, а также обеспечить достаточный надзор со стороны взрослых, чтобы контролировать и укреплять хорошее поведение.

    «Кевин не только произвел на учеников очень благоприятное впечатление — многие родители отметили, что их ребенок чаще вел себя дома с хорошими манерами, — но и отношение к родителям-волонтерам, сопровождавшим нас в поездке, было исключительным», — сказал он. Revenew.»Одна из родителей, в частности, сказала, что она была так рада, что ее ребенок не только мог использовать правильные манеры , но и понять цель для них . В целом, я думаю, что это так повлияло на учеников, что они овладели этими навыками. вместе с ними в класс. Как учителя, мы могли напоминать им о соответствующих уровнях голоса и соотносить это с реальной ситуацией, в которой они оказались, вместо того, чтобы просто говорить им, что они слишком громкие ».

    В знак благодарности родители дали чаевые персоналу ресторана, а заметки о мероприятии были отправлены домой вместе со студентами.Родителям было предложено посетить ресторан с семьей. Нови также написал письмо редактору местной газеты, восхваляя щедрого хозяина.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

    Студенты учатся уважению — благодаря хорошим манерам
    УВАЖАТЬ. Поет для него Арета Франклин. Родни Дэнджерфилд никогда не получает ничего. Может ли овладение манерами изменить к лучшему в вашем классе? Включено: Обучение уважению и хорошим манерам с помощью рассказов, стихов, песен, игр, биографий, планов уроков, занятий.

    Следите за манерами: новые книги помогают
    В трех новых книгах используются популярные форматы, чтобы напоминать учащимся об уже знакомых им хороших манерах. Используйте книги с детьми всех возрастов, а затем позвольте им создать свои собственные «руководства по манерам». Ваши ученики обязательно скажут вам спасибо за увлекательный урок в классе.

    Рабочий лист ученика с ошибкой при письме
    Учащиеся письменно отвечают на подсказку: представьте, что вы живете в мире, где у всех плохие манеры.Напишите воображаемый разговор между двумя людьми. По крайней мере, у одного из этих людей должно быть ужасных манер.

    Обмен под водой
    Детям необходимо научиться правильно делиться и выражать свои чувства. Этот урок способствует общению, развивает социальные навыки и подчеркивает важность вежливых манер.

    Решение задач в классе: грубый ученик
    Основная миссия школы — научить трем «Р».Однако четвертый R также заслуживает внимания учителей: уважение. Подобно тому, как учащимся необходимо овладеть чтением, письмом и рифметикой, им также необходимо понять важность уважительного отношения к учителям и одноклассникам.

    Хорошие манеры везде
    Этот урок, предназначенный для учащихся второго и третьего классов, посвящен использованию хороших манер при общении по электронной почте, что называется «сетевым этикетом».

    Будь хорошим другом
    Подкрепите хорошие манеры литературными упражнениями от Клиффорда, Большого Красного Пса!


    социальных навыков, которые необходимы детям для развития

    Почему мы должны учить манерам и этикету в классе? Потому что детям нужны хорошие социальные навыки, чтобы добиться успеха.Если дети не учатся этим базовым навыкам дома, нам нужно обучать их в школе. В противном случае из-за тонких социальных сигналов дети без манер проиграют и никогда не узнают почему.

    И вот пугающая мысль: студенты учатся у нас манерам, учим мы их или нет. Как сказал Роберт Фулгам («Все, что мне действительно нужно знать, что я узнал в детском саду»): не волнуйтесь, что дети никогда вас не слушают; волнуйтесь, что они всегда смотрят на вас.

    С чего начать

    Манеры и этикет включают в себя так много аспектов человеческого поведения, что вам необходимо определить, на каких из них вы хотите сосредоточиться.Вот два простых варианта поведения, с которых вы могли бы начать.

    1. БЫТЬ ПОЛИТОМ

    Попытка быть вежливой — улыбаться, говорить «пожалуйста» и «спасибо», придерживать кому-то дверь — имеет большое значение для создания и сохранения друзей и распространения враждебности.

    Вы можете начать с того, что попросите студентов привести несколько примеров вежливого поведения. Попросите их продемонстрировать, как они были вежливы, и разыграйте ситуации, в которых им следует постараться быть вежливыми.

    Поощряйте их практиковаться и в реальной жизни.Обязательно обратите внимание, когда они это сделают.

    Обсудите результаты их вежливого поведения. Попросите учащихся описать любые изменения, которые они ощущают в классе (или в школе, если все работают над манерами и этикетом). Чувствуют ли они себя комфортнее, счастливее, безопаснее? Что они чувствуют, когда проявляют вежливость? Когда с ними кто-то вежлив?

    2. ДЕЙСТВИЕ В СОСТОЯНИИ СИТУАЦИИ

    Правильное поведение может помочь вам в достижении ваших целей — хотите ли вы получать более высокие оценки; устроиться на работу и получить повышение; или получите приглашение на светские мероприятия.

    Опять же, проведите мозговой штурм со студентами, чтобы побудить их рассказать о подходящем поведении в различных условиях. Обсудите подходящее поведение для разговоров, в том числе слушание, когда кто-то говорит с вами, разговор, когда с вами разговаривают, отказ от разговоров о личных вещах публично, взгляд на человека, с которым вы разговариваете (я знаю культурные последствия, но не объясняю студентам, что некоторые люди, которых ждут от них, оказывают им медвежью услугу).

    Предложите учащимся разыграть ролевые беседы со своими сверстниками и взрослыми, уделяя особое внимание светской беседе на уместные положительные темы, делая комплименты и любезно принимая комплименты.

    Попросите учащихся подсказать, как не забыть улыбаться, вставать прямо или избавляться от жевательной резинки, когда они хотят, чтобы к ним относились серьезно.

    Мы в долгу перед детьми

    Мы обязаны научить их манерам и этикету перед нашими детьми. Если мы действительно хотим дать всем студентам возможность добиться успеха, мы должны подчеркнуть важность приемлемого, желательного поведения, которое поможет им получить и сохранить работу, друзей и семью. Кто-то должен им сказать.

    ОБ АВТОРЕ

    Карен Заубер преподавала в начальной школе в Оксон-Хилл, штат Мэриленд, и Денвере, штат Колорадо.Она проработала в Национальной образовательной ассоциации 12 лет.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.