Друг сколько звуков сколько букв: Звуко-буквенный разбор слова «друг»

Содержание

прочитай слова вода друг зарядка виноград поздний выдра запиши сколько в этих словах звуков

помогите пж сделать сор по рускому​

Коо поможет даю 30балл

помогите пожалуйста ​

Пж помогите! Расставте знаки препинания. Над каждым укажите его функцию(з — завершения, в — выделения, р — разделения) В Древней Руси тексты записывал

и без пробелов между словами предложениями без знаков препинания Чтение таких записей было медленным и трудным Чтобы облегчить его нужно было прежде всего отметить границы предложений Так появилась точка первый и основной знак членения текста На основе точки возникли другие знаки вопросительный и восклицательный знаки запятые Вошли в употребление также скобки тире кавычки В начале предложений стала обязательной заглавная буква в начале абзаца красная строкаК конце XVIII века сложился основной состав знаков препинания которые от латинского названия точки «пунктум» принято называть знаками пунктуации. Пж помогите!! ​

398. Прочитайте рифмовку и выполните команды.
На минутку отвлекитес(?)!
Физкультурою займитес(?):
Встан( ? те! Сяд( 2 )те! Потянитес(?)!
Вправо-Влево

повернитес(?),
Головою повер( ? тите,
Друг на друга посмот( 2 )рите,
Дружелюбно улыбнитес(?)
И к работе возвратитес(?).
СРОЧНОООО НУЖНО ДО 11:00

СРОЧНО ПОМОГИТЕ!!! Русский язык.
Укажи предложени(-е, -я) с простым глагольным сказуемым.
Возле него стоит мальчик, румяный, толстый, с светлыми глаза

ми и русыми волосами. (Ю. Тынянов)
Странное дело, Кюхля не мог рассердиться на Пушкина. (Ю. Тынянов)
Мне с тобою нужно поговорить!
Укажи предложени(-е, -я) с составным глагольным сказуемым.
Работа не была закончена вовремя.
Через несколько дней я должен был встретиться с директором банка.
Он продолжал усердно заниматься.
Укажи предложени(-е, -я) с составным именным сказуемым.
Речка вытекала из одного пруда и впадала в другой.
Русь — поцелуй на морозе. (В. Хлебников)
Я грамотей и стихотворец. (А. Пушкин)

Укажи вариант с грамматической ошибкой
десять яблок
десять носок
десять граммов
десять лимонов 2#Укажи правильный вариант использования числительного

около двухста лет назад
в полуторах метрах
из семисот вариантов
семьнадцать страниц

1№Укажите составное числительное
двадцать два
двадцать
пять
семьдесят2№ Укажите вариант без ошибки в употреблении числительного
в тысячу девятьсот два

дцать первом году
в тысяча девятьсот двадцать первом году
в тысяче девятьсот двадцать первом году
в тысячи девятьсот двадцать первом году 3№Укажите пример с ошибкой в употреблении числительного
в две тысячи шестом году
в двух тысяч шестом году
посадили двухсотое дерево
около восьмисот шестидесяти участников

Помогите пожалуйста!!!​

упражнение 262 Запишите диалог Расставьте пропущенные знаки препинания. Помогите пожалуйста срочно ​

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове — урок. Русский язык, 1 класс.

Продолжаем раскрывать тайны гласных. Мягкие командиры

Сказочник продолжал повествование.

 

Фея Фонетика произнесла:
— Мой друг, но иногда бывает так, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук!
— Как же так? А Йотики… Понял! Именно тогда они и прячутся в кармашках, правда?

Графика уже выводила новые слова-подсказку: «мел», «лён», «люк», «мяч».
Когда я произнёс эти слова, увидел, что Йотики спрятались в кармашки, только их чубчики остались снаружи! Чубчики уж очень напоминали мягкую подушечку!

Ту самую, на которой отдыхают… согласные звуки!!!
Всё правильно!!! Ведь в словах, написанных Графикой, Е стоит после М, Ё — после Л, Ю — после Л, Я — после М!

— Получается, что если Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, то они не только обозначают один звук, но и подкладывают под голову согласных свой чубчик-подушечку, делая согласный мягким.  
Феи довольно улыбались, а Графика уже вновь рисовала что-то в воздухе:

 

 

— Вот почему на этаже написано «Мягкие командиры»! Буквята И, Я, Е, Ё, Ю стоят после согласного и командуют: «Звучи мягко!»

 

Фея Графика нарисовала домик такого согласного:

 

 

— А после согласного остаётся звук… — продолжала фея Фонетика.

— Стойте, подождите! Я сам попробую догадаться!

 

Мне вспомнилась картинка:

 

 

— Если Йотик занят и подкладывает мягкую подушечку согласному, значит… на месте буквы Е остаётся [э], Ё — [о], Ю — [у], Я — [а]! Правильно?!?

— Совершенно верно! — похвалила меня фея Фонетика, а Графика вывела в воздухе: [м’э]л, [л’о]н, [л’у]к, [м’а]ч.

— А как же буквёнок И смягчает согласный, у него же Йотика нет!

— А буквёнок И — самый важный из мягких командиров, так как он единственный, кто может быть и буквой, и звуком! У него особые права, поэтому, если И встаёт после согласного — тот тут же становится мягким, а подушечку сам себе подкладывает! Поэт А. Усачёв даже стихотворение сочинил по этому поводу:

 

Я, ребята, признаю —
Нет такого звука: Ю.
(Ю \(=\) Й \(+\) У)
И открытье не моё —
То, что нету звука: Ё.
(Ё \(=\) Й \(+\) О)
Заодно скажу, друзья —
Также нет и звука: Я.
(Я \(=\) Й \(+\) А)
И прошу поверить мне —
Нет на свете звука: Е.
(Е \(=\) Й \(+\) Э)

 

Вот так я побывал на этажах гласных буквят. Раскрыл их тайны. Понял, почему же гласных букв \(10\), а звуков — всего лишь \(6\)! А на прощание все гласные решили со мной попрощаться и спели хором песню. Вот фото того выступления:

 

Учим буквы и звуки с детьми

Перед тем как научить ребёнка читать, родителям советуют сначала научить малыша узнавать и различать звуки. Одним детям разница между буквами и звуками становится понятна после первого объяснения, а другим нет. И вот тогда маме приходится подключать фантазию и все свои педагогические способности, чтобы для начала самой понять, а потом и ребёнку объяснить, для чего же различать звуки и буквы и как это делать.

Надо понять такую закономерность: звуков намного больше, чем букв, звуки главнее букв, буквы сами по себе ничего не значат, а все качества, например: звонкость, мягкость и т.д., относятся к звукам. Одна буква может обозначать несколько звуков. Поэтому учить говорить и читать мы начинаем именно со звуков.

Расскажите малышу сказку:
«В древние времена жили люди. Они уже умели говорить и поэтому любили рассказывать друг другу сказки и петь песни. Но всё, что они рассказывали, быстро забывалось, потому что люди не умели писать. Сказки и песни были такими интересными, что человеку захотелось их запомнить надолго. И тогда люди придумали специальные значки-буквы. Буквы обозначали звуки, которые произносили люди, рассказывая сказку. Так древний человек стал записывать свои сказки с помощью букв. Поэтому в книжках живут теперь буквы-значки, но они всегда молчат, пока ты не захочешь их прочитать вслух. И как только ты захочешь прочитать букву, сразу появится звук. Звук и буква – самые близкие друзья и не могут жить друг без друга. Буква без звука молчит, а звук без буквы сразу исчезает».

Нарисуйте с ребёнком город букв и звуков: 

Всего в городе будет 33 домика, потому что в алфавите – 33 буквы. В городе будет протекать река, которая разделит его на три части. Один берег называется «Гласные», второй – «Согласные», а на третьем берегу построены пустующие домики. Однако в городе будут строить домики не только на берегу, но и на реке. Плавучие домики – особые. Их можно раскрасить двумя цветами, а пустые домики – одним серым цветом.

Домики в городе делятся на три вида: с двумя жильцами, с одним и пустующие домики.

На берегу гласных будет 6 домиков-одиночек: а, и, о, у, ы, э.

На берегу согласных построены домики, где живут сразу 2 звука — твердый и мягкий: б-бь, в-вь,г-гь, д-дь, з-зь, к-кь, л-ль, м-мь, н-нь, п-пь, р-рь, с-сь, т-ть, ф-фь, х-хь, и домики-одиночки: ж, ц, ш, й, ч, щ. Всего на берегу согласных построили 21 домик.

На реке будут жить домики-чемоданчики, их всего 4. В домике Е живут два звука Й-Э, в домике Ё живут звуки Й-О, в домике Ю – Й-У, в домике Я – Й-А. Эти домики построили на реке, потому что в них соседствуют гласные и согласные звуки.

На третьем берегу стоят пустующие дома: Ь знак и Ъ знак. В этих домиках никто не живёт. Поэтому у этих букв нет звуков. Они нужны только для письма.

Играйте с нарисованной картой.

Рассуждайте с ребёнком в такой последовательности: буква Б – это домик двух друзей: большого и твердого звука Б и маленького и мягкого звука бь. Сравните, как звучит буква Б, например, в словах Бом и Бим. (В слове Бом мы слышим твёрдый звук Б, в слове Бим — мягкий звук бь).

Когда рассматриваете книжку, спросите: «Где в слове МЕДВЕДЬ буква М? А какие звуки живут в домике-букве М?» Ребёнок должен вспомнить карту или прямо рассматривать её с вами в этот момент и показать пальчиком, что в этом домике живут звуки: большой и твердый М и маленький и мягкий мь.

Изучая согласные буквы, называйте их обозначаемым ими звуком, т. е. не «мэ» или «эм», а «м». Иначе потом ребёнку будет очень сложно научиться соединять буквы в слоги и слова.

Соотношение звуков и букв довольно абстрактная для малышей вещь. И им будет проще понять её, если ориентироваться по картинке и создавать образы в воображении.

Сайт «Разумейкин» поможет малышу выучить буквы в разделе «Буквы и чтение» и познакомиться с характеристиками звуков в разделе «Подготовка к обучению грамоте» — обучающие видео и интерактивные задания превратят обучение чтению в увлекательную игру!

72 буквы, 80 звуков. Как ставропольские «Непоседы» учат абазинский | КУЛЬТУРА:Проблема | КУЛЬТУРА

Заговорить на языке предков, когда даже родители его толком не знают, непросто. А если речь об абазинском, задача труднее вдвойне. Он считается одним из самых сложных в мире. В ставропольском Доме дружбы его учат и взрослые, и малыши. О работе клуба «Гвымзагъа» — в материале «АиФ-СК».

Лунтик поможет?

На первый в этом учебном году урок абазинского языка в детском клубе «Гвымзагъа», что значит «непоседа», пришли около 20 ребят из Ставрополя и его окрестностей. Маленького Шамиля и его сестру-школьницу Алианну привёл папа Арсен Лапугов.

«Я абазин, а жена черкешенка. В семье мы говорим на русском языке, потому что иначе друг друга не понимаем. И дети наши везде слышат только русскую речь: дома, в детском саду, в школе. Очень хочется, чтобы знали и родной язык», — говорит отец семейства.

Некоторые ребята один год уже отучились. Они не теряются, когда их на абазинском спрашивают, как их зовут и где они живут.

«Я могу представиться на абазинском, объяснить, чем занимаюсь, назвать разных животных, перечислить членов семьи. Выучил счёт до десяти, — рассказал Арсен Кишмахов, сын российского чемпиона мира по самбо Руслана Кишмахова. — В прошлом году на уроках мы играли, смотрели «Лунтика» на абазинском. В этом клубе занимаются ещё и мои брат и сестра. Года через три-четыре подрастёт ещё одна сестричка и тоже сюда придёт. Очень хочется выучить язык, чтобы потом передать его своим детям».

Ещё одна ученица, Даяна Ниппа, сравнивая английский, который учит в школе, и абазинский, говорит, что родной язык даётся сложнее. «Но абазинский мне всё равно нравится. У меня в Карачаево-Черкесии живёт бабушка, она говорит на родном языке, и я её понимаю», — говорит Даяна.

Языковые курсы в Доме дружбы, расположенном в Ставропольском дворце культуры и спорта, организовала краевая национально-культурная автономия абазин.

«Взрослых мы учим уже четвёртый год, а детский клуб появился у нас только в прошлом году, — рассказала руководитель автономии Армида Чагова. — Нам очень важно, чтобы  абазинские дети, которые живут среди русскоязычных, хотя бы на пару часов в неделю погружались в абазинскую языковую среду».

Армида Хизировна  — преподаватель английского языка, и, разрабатывая учебную программу, учитывала современные методики обучения языку. В младшей группе дети знакомятся с родной речью, разыгрывая бытовые сценки и просматривая мультфильмы. Ребята на втором году обучения приступают к алфавиту, в котором в два раза больше букв, чем в русском, — 72! А звуков ещё больше — 80, включая гортанные, особо сложные для воспроизведения. Преподаватель Биляль Хасароков, который приезжает на уроки по субботам из КЧР,  помогает ребятам научиться произносить незнакомые звуки.

«Конечно, с непривычки отдельные звуки сразу не получаются. Но это решаемая задача, даже для тех, кто генетически к этим звукам не приспособлен, — уверен учитель. — Во взрослой группе у нас занимаются русские девушки, которые вышли замуж за абазин. Они живут в нашей языковой среде и постепенно осваивают и гортанные взрывные звуки, и лабиализованные, которые нужно произносить, округляя губы».

Статус государственный и семейный

Учебники и прописи Биляль Магометович привозит из Карачаево-Черкесии. Это единственный регион в России, где абазинский преподают в школах и где готовят учителей по этому предмету.

«Абазины компактно живут в России только в 13 аулах КЧР и в Черкесске. В других регионах страны они оторваны от своих корней, хотя некоторые стараются поддерживать традиции и язык на уровне семьи, — рассказал Биляль Магометович. — Абазинский язык наряду с русским, черкесским, карачаевским и ногайским — государственный язык республики. У нас есть абазинское телевидение, радио, газета, театр, издательство, ансамбли. Он всё чаще звучит на общественных мероприятиях».

Однако в школах, по словам преподавателя, абазинский сдаёт позиции. Языком обучения давно уже стал русский. А теперь им можно заменить и часы родного языка, ведь недавние поправки в закон об образовании разрешили выбирать в качестве родного язык любого народа России.

«Абазинские родители, особенно те, кто сам языка не знает, стали выбирать для своих детей русский в качестве родного. Их тоже можно понять. Усвоить абазинский язык по школьной программе сложно, её надо менять, — признаёт языковед. — Должна быть отдельная линия учебников по абазинскому языку для городских школ, где дети плохо знают родной язык. Я возглавляю кафедру кабардино-черкесского и абазинского языков в институте повышения квалификации работников образования и знаю ситуацию из первых уст. Сейчас мы разрабатываем новые учебники с практикующими учителями. Кадров не хватает. Я сам вообще-то учитель французского и немецкого языков, учился в Пятигорском лингвистическом институте. Но поскольку в республике был дефицит абазинских педагогов, начал преподавать абазинский в школе, потом меня пригласили в газету «Абазашта», и 15 лет я проработал в абазинских СМИ.  Специалистов по абазинскому языку и сейчас мало, с учётом того, сколько теоретических вопросов нам ещё предстоит решать. Хотя есть отдел кабардино-черкесского и абазинского языков в институте гуманитарных исследований при правительстве КЧР, есть научные работники на кафедре абазинской и черкесской филологии в госуниверситете. Сейчас несколько молодых людей учатся в аспирантуре, будут защищать диссертации и, надеюсь, пополнят ряды языковедов».

Радует Биляля Магометовича, что за популяризацию абазинского взялись общественные организации, которые стараются поднять статус языка в семье. Одна из них — «Алашара» — с 2014 года открыла языковые курсы для разных возрастных групп в КЧР, а Всемирный абхазо-абазинский конгресс организует занятия в странах, куда эмигрировали абазины в период Кавказской войны и где до сих пор существуют их диаспоры. Этим летом по приглашению конгресса преподаватель абазинского языка из КЧР два месяца вёл курсы в Турции.

Сейчас общественники и учёные лоббируют государственную программу по сохранению и развитию родных языков в КЧР.

Интерактивно и современно

Ну а для детей, которые живут в Ставропольском крае, Биляль Хасароков и Армида Чагова с помощью молодых абазин-айтишников разрабатывают учебно-методический комплекс, предусматривающий интерактивное обучение с использованием интернет-ресурсов.

«Одного урока в неделю по субботам мало, — говорит учитель. — Надо, чтобы они дома могли заниматься.  Спасибо энтузиастам, которые нам помогают: передают аудиозаписи из языковых центров Москвы и Петербурга, переводят фильмы и мультфильмы, создают обучающие приложения».

Один программист, который сейчас живёт в Москве, недавно предложил Билялю Хасарокову разработать компьютерную программу, которая помогала бы освоить морфологию и синтаксис родного языка. Другой программист, Игорь Какупшев, создал русско-абазинский онлайн-словарь на сайте abazinka.ru. Забиваешь в поисковой строке слово на русском, и появляется перевод на абазинском, и наоборот. Он внёс туда более 12 тысяч слов из словаря, изданного в 1967 году. Сейчас в республике готовится к выходу новый печатный словарь, в котором будет уже 40 тысяч слов, с его помощью можно будет пополнить и электронную версию Какупшева.

С такой поддержкой обучение абазинскому должно стать интересным и детям, и молодёжи, надеется Армида Чагова.

«Наша главная задача — сохранить язык, культуру, традиции, идентичность в многонациональной семье народов Ставрополья, — говорит она. — Лет десять назад внимание к родным языкам было сведено к минимуму, наши дети растворялись в русской среде. С одной стороны, детям так проще осваивать школьную программу. С другой стороны, сейчас иностранный язык изучают уже в начальной школе, потому что его надо хорошо знать, чтобы быть успешным в современном мире. И чем больше языков человек знает, тем лучше для него».


Комментарий

Руководитель Ставропольской городской организации «Абаза» Владимир Курчев:

«Если носителями языка являются менее 100 тысяч человек, ему грозит вымирание. Абазин во всём мире около 70 тысяч человек, а в России около 40 тысяч. В основном они живут в КЧР. Но, к великому сожалению, лишь половина говорит на родном языке, а читают и пишут — ещё меньше. У меня самого трое дочерей, но абазинский знает только старшая, потому что вышла замуж за абазина.

В детстве, бывало, отвезу их на лето в аул в КЧР к бабушке, приезжаю через неделю — все домочадцы говорят на русском. Он проще и богаче, это язык науки и великой русской литературы. Хотя абазинский язык очень красивый, колоритный и древний. У нас есть поэт-классик Керим
Мхце. Недавно на русском издан его сборник «Возвращаюсь», переведённый московским поэтом Андреем Галамаговым по подстрочникам ставропольского учёного-литературоведа Петра Чекалова. Так вот, на русском большинство его стихов в десять раз слабее. Чтобы передать смысл одного абазинского слова, нужно несколько русских.

По признанию лингвистов, абазинский — один из самых трудных языков в мире. Ближе всего к нему абхазский. Мы на 30% с абхазами понимаем друг друга, хотя наша культура ближе к черкесской, поскольку с черкесами мы бок о бок прожили не одно столетие. 

Изучать наш язык приезжают профессора из Японии, Америки. Пётр Чекалов дважды ездил в Швейцарию, переводил там абазинские сказки и рассказы на русский язык, чтобы потом их издали на немецком».

Черкешенка Бэлла Чадикова, у которой дети изучают абазинский язык в «Гвымзагъа», так как глава семьи — абазин, предлагает создать школу по обучению кавказским языкам в Михайловске. «У нас есть здание, где мы собираемся открыть национально-культурный центр. Хотим, чтобы дети не только учили языки, но и осваивали прикладное искусство разных народов, учились готовить национальные блюда, сервировать стол. Краевой комитет по делам национальностей помогает нам организовать эту работу. Надеемся, что представители землячеств проявят интерес».

« Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : « Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык













Тема, класс:

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. 5 класс

Тип:

    Урок изучения нового материала

Характеристика 

класса

    Общеобразовательный класс со средним или выше  

    среднего показателем качества знаний

Программа:

   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.

Учебник:

   Русский язык. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013- 317с.

Раздел:

   Фонетика. Графика.

Количество часов:      170 учебных часа в год, 5 учебных часов в неделю

   

Методы:

   проблемно-поисковый, исследовательский

Формы работы:

   самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа, игра.

   
     

                                        Тема:

           «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

$1·       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

$1·       дать понятие твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

$1·       формировать умение различать их;

$1·       составление транскрипции слов.

$1·         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

$1·      

Развивающие:

  • развивать творческие способности учащихся;
  • развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

  • воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
  •  расширять  кругозор обучающихся;
  • воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

  • формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
  • учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
  • уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

  • развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
  • сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
  • формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

  • формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
  • понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
  • извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный 

 

                                                   

                                               Оборудование:

 

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.    

                                           

                                                  Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

$11.      Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

  • Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
  • (Корень, соединительная гласная, звонкийтранскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.
  • На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

  • Перечислите все гласные звуки. Сколько их?
  • Какая позиция в слове является «опасной» для некоторых гласных?

( Слабая, в безударном положении)

Учитель: Послушайте, ребята, сказку.

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

— Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?

— Может и заболели, — проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

— А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

— Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

— Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.

—  О каких звуках идёт речь в сказке?

 — О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? ( Озвончение и оглушение. )

Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.

Учитель: На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

(учащиеся: парные звонкие и глухие)

— Прочитаем, как нужно.

— Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

(учащиеся: искажается смысл слов и фразы)

— Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

Учитель: Ребята! На доске записаны слова:

Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.

— Чем они различаются?

( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)

Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему  сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

 

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

— каковы же цели нашего урока?

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
  • уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными

                4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.       Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.        

— Рассмотрите внимательно таблицу. В ней зашифровано правило, касающееся звонких и глухих согласных.

Кто сможет разгадать его?



б-п     г-к      д-т

в-ф    з-с      ж-ш

л   м  н  р  й

ч  щ    ц

Парные по звонкости-глухости

Всегда звонкие (сонорные)

Всегда глухие

(уч-ся думают и отвечают:  некоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими)

— А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф 55).

  Учитель:  итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.

Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?

У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.

Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.

$11.      У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.

$12.      У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.

$13.      Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.

$14.      Людоеда людое..
Приглашает на обе…
Людое.. ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!

Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок1, гребешок3, травинка3, бровинка3, голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,корыто3, ириска3, сосиска1, домовой2, огороды2, колокольчики3, куёт3

Совет

Если слышишь парный звук,                            

Будь внимательней, мой друг,                          

Парный сразу проверяй,                                    

Слово смело изменяй.

Задание:

— Подчеркните согласные, требующие проверки.

-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.

— Назовите подлежащее в этом предложении

  Учитель:  Совет хороший. Но что значит изменить слово с целью проверки?

(учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный)

Лингвофизминутка.

Согласный звонкий – хлопок вытянутыми вперёд руками; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки вверх буквой О

На экране: З, Р, П, Э, С, А, Ф, Й, Ю, Ъ,

1) Один человек у доски:

В чащ.. леса слыш..тся разные  звуки: стук дятла, свист сол..в..я.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

Над выделенными словами поставить букву Т, если все согласные твёрдые; букву М, если все согласные мягкие; ТМ – если и мягкие и твёрдые.

Задание: Заполнить таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»



Всегда твёрдые

Всегда мягкие

Парные по твёрдости-мягкости

   Ж       Ш       Ц

   Ч       Щ      Й

 

Задание на повторение: построить схему предложения.

-Какое оно по количеству грамматических основ?

-Чем осложнено?
Задание:назовите слова, в которых есть звуки, не имеющие пары по твёрдости-мягкости.
Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье
Не пример для подражанья.

Вызываем «на старт» 3 учащихся с 3-х рядов. ( или 2)

Задание:  каждому учитель даёт слова. Дети должны установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Ряды выполняют за своим учеником.

1-й ученик:                              2-й ученик:                                        3-й ученик

Ястреб                                         косьба                                             отбой

Хрустнуть                                    властный                                       сердце

Клад                                             пастбище                                       ошибка

Площадь                                      уловка                                            пароход

Класс тем временем выполняет задание:

Определи, истинно или ложно высказывание: у всех согласных есть пары по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.
Задание:в следующих словах найди непарные по  звонкости-глухости и твёрдости-мягкости звуки. Затранскрибируй выделенные слова.

Пулемётчик, молотьба, сыроежка, ромашка.

6 этап. Первичное закрепление.

         Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»

Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:

           мо…г,  дро…д,   ска…ка,  ру…ка,  гво..дь, гру…ть, гро…дь,  ду…, ло…ка, звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .

Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит  лёгкая музыка)

    Незнайка побывал в городе Цветов на конкурсе «Знаешь ли ты сказки». И наделал много ошибок. Исправьте его ответы.

1.     «Снежная принцесса»   («Снежная королева»)

2.     «Жёлтая кепочка»          («Красная шапочка»)

3.     «Волк и пятеро козлят»  («Волк и семеро козлят»)

4.     «Илья-царевич и серый волк»  («Иван-царевич и серый волк»)

5.     «Ледяная королева»   («Снежная королева»)

6.     «Мальчик и Карлсон»  («Малыш и Карлсон»)

7.     «Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

ИГРА «Путешествие в страну «русский язык»

Задание 1.

Сколько звуков [ш] в предложении:   Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.   (четыре)

Задание 2.

Сколько звуков [ц] в предложении:  Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск.  (пять)

Задание 3.

В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

Задание 4.

В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав.)   Г) час

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки глухие?

А) вскачь (прав.)   Б) мышь   В) плащ   Г) стон

Задание 6.

Написание какого слова не расходится с произношением?

А) счёт   Б) ряд   В) стать (прав.)   Г) сдать

Самый правдивый человек на земле барон Мюнхгаузен рассказывал о планете, на которой он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

Индивидуальное задание :решить фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

Ответ: Б.

Найди лишнее слово по звонкости-глухости согласных звуков: 

отбой, шорох, сдобный.

Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

Задание капитанам команд:

Метаграммы – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Отгадайте их.

1)     С [к] я в школе на стене,             2) С [б] мучительной бываю,

Горы, реки есть на мне.                   С [м] одежду пожираю,

С [п] от вас не утаю —                       С [р] актёру я нужна,

Тоже в классе я стою.                      С [с]  для повара нужна.

(карта-парта)                                (боль –моль–роль–соль)

7 этап. Домашнее задание.

1)    параграф 55,

2)    упражнение 279 или

    подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)

    3) А ещё  дома я предлагаю вам побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, попробуйте выполнить их, а потом  , на следующем уроке, сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 32;

И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

8 этап. Рефлексия.

ПРИМЕЧАНИЕ: (если класс сильный и осталось время)

1.     После  таблицы можно дать словарный диктант: пейзаж, посадка, усадьба, горестный, резьба, трасса, гигинтский, опасный.

2.     Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

Произношение английских звуков


При произнесении долгого звука [ i: ] язык продвинут вперёд, кончик языка слегка касается нижних зубов.


Английский звук [ i: ] похож на русский звук [ и ] в таких словах как «искра», «их», если [ и ] в этих словах произнести напряжённо и протяжно.


Не следует заменять английский звук [ i: ] на русский звук [ ы ], а также произносить его мягко перед согласными.


Сравните:






«мил» — meal [ mi:l ] — еда

«лист» — least [ li:st ] — наименьший

«пил» — peel [ pi:l ] — кожура

«клин» — clean [ kli:n ] — чистый

«син» — seen [ si:n ] — видимый

«крик» — creek [ kri:k ] — ручей

«нит» — neat [ ni:t ] — опрятный

«стил» — steel [ sti:l ] — сталь


Вот так звучит [ i: ] в английских словах:







key [ ki: ] — ключ

teeth [ ti:θ ] — зубы

geese [ gi:s ] — гуси

theme [ θi:m ] — тема

beat [ bi:t ] — бить

deal [ di:l ] — сделка

Pete [ pi:t ] — Петя

seem [ si:m ] — казаться

field [ fi:ld ] — поле

mean [ mi:n ] — значить


На письме звук [ i: ] передается:


  • буквой e, если за ней следует согласная буква + немая e или любая другая гласная: these, Pete, Eva

  • буквосочетаниями: ea, ee, ei, ie, например: veal, need, ceil, field

  • исключение составляет слово: key [ ki: ]


Обратите внимание на разницу в произнесении [ i ] и [ i: ].


Эти звуки отличаются друг от друга долготой. Долгота, краткость в английском языке помогают отличить одно слово от другого. В русском языке такого противопоставления нет.








sit ] — [ si:t ]

sit — seat

сидеть — место

liv ] — [ li:v ]

live — leave

жить — покидать, оставлять

dip ] — [ di:p ]

dip — deep

макать — глубокий

tim ] — [ ti:m ]

Tim — team

Тим — команда

fil ] — [ fi:l ]

fill — feel

заполнять — чувствовать

bit ] — [ bi:t ]

bit — beat

кусочек — бить

Что как устроено в русском языке

 

Узнай, как всё устроено в русском языке

Если ты ещё в начальной школе, то можешь свободно использовать этот материал. Поверь, не важно, в каком классе ты учишься. И по какому учебнику. Лишней информации тут нет. Можно читать всё подряд. А можно обратиться к параграфу, содержащему тему, которую ты сейчас изучаешь в школе. Или которую ты пропустил. Или которую ты не понял. Или понял, но хочешь знать ещё лучше. Выбери тему.

§1. Языки живые и мёртвые

Русский язык живой. Он живёт и развивается вместе с обществом, отражая то, что сейчас происходит в жизни людей. 
Бывает, языки умирают. Древние языки, такие как  древнегреческий и латынь, сегодня важны для нас как факт культуры. На этих языках сохранились тексты. Но современные люди на этих языках уже не разговаривают, хотя раньше на них общались, как сегодня мы общаемся на русском, английском, немецком, французском, испанском, португальском и многих-многих других живых языках.

§2. Зачем нам язык?

Язык – это то, что помогает нам общаться, понимать друг друга.
Мы пользуемся языком, когда говорим или пишем, но есть ведь и внутренняя речь. Когда мы думаем о чём-то, мы всё равно говорим, но только «про себя». Может быть, ты замечал, что иногда «разговариваешь» молча, про себя? Иногда ты мысленно произносишь целые монологи. И диалоги тоже. В этом случае ты мысленно проговариваешь фразы за обоих участников твоего внутреннего диалога.  Внутренняя речь — это тоже речь. Ты думаешь по-русски, потому что русский — твой родной язык.
И читать можно по-разному: вслух и про себя. Известно, что когда люди читают про себя, их язык совершает чуть заметные движения. Читая, мы воспринимаем информацию, передаваемую нам с помощью языка. Значит, читая, люди тоже пользуются языком.

  • Когда мы говорим или пишем что-то, мы производим речь.
  • Когда мы слушаем или читаем, мы воспринимаем речь, которая произведена другими.

Мы понимаем друг друга, потому что речь производится и воспринимается по определённым правилам.
Учёные не придумывают правила. Они исследуют, как, по каким правилам всё устроено.

§3. Речь — устная и письменная

Язык существует в виде речи. А речь может быть письменной и устной. 
Устная речь – это когда люди разговаривают: говорят что-то друг другу, слушают друг друга. Устная – потому что это речь, которая появляется изо рта человека. В старину рот называли устами.

Нельзя без специальных устройств услышать, что говорит человек, если он далеко от тебя. 
Нельзя без специальных устройств или специальных действий, таких как письмо, рисунок и т.п., сохранить информацию и перенести её на другое место.

Поэтому очень-очень давно, когда ещё не было компьютеров, люди придумали, как сохранять и переносить информацию. Для этого изобрели письменность. Письменная речь – это условное отображение речи на бумаге. Когда-то писали на глиняных дощечках или на кусочках бересты и других материалах. Было придумано много способов передавать информацию во времени и пространстве. Письменная речь — один из самых эффективных способов, ему уже тысячи лет.

Ты наверняка знаешь, что такое интернет? Это современное средство хранения и передачи информации. Его особенность – огромные расстояния и огромные скорости. Благодаря интернету люди могут общаться, находясь на разных концах планеты. 

§4. Буквы и звуки. Орфограммы

Маленькие повторяющиеся частички: буквы и звуки — это единицы речи.

  • Звуки – это единицы устной, звучащей речи. Звук можно произнести. Его можно услышать.
  • Буква – это условное изображение звука на письме. Буквы пишут и читают.

Звуков и букв неодинаковое количество. Между ними нет точного соответствия. Поэтому важно знать, как принято обозначать звуки на письме. Все слова, где нет точного соответствия между буквами и звуками, — ошибкоопасные места. Например: каждый знает, что сочетания жи-ши нужно писать через букву и, хотя все слышат в них звук [ы]. Значит, произношение и написание могут не совпадать. Если писать, не зная этого, можно сделать ошибку. Пиши правильно: машина. И всегда сохраняй внимание в ошибкоопасных местах. В учебниках по русскому языку их называют орфограммами. На нашем сайте есть специальный раздел, который учит писать орфограммы правильно: Орфография.

§5. Алфавит

Буквы, расположенные по порядку, называются алфави´том.
Одно важное замечание. У тебя есть имя? Есть. Тебе приятно, когда его коверкают? Вот и названия букв коверкать не следует. Называй буквы правильно и в нужном порядке:

А а – а    Б б – бэ     В в – вэ     Г г – гэ    Д д – дэ 

Е е – е     Ё ё – ё       Ж ж – жэ     З з – зэ 

И и – и      Й й – и краткое 

К к – ка      Л л – эль     М м – эм     Н н – эн 

О о – о     П п – пэ     Р р – эр     С с – эс     Т т – тэ 

У у – у     Ф ф – эф     Х х – ха    Ц ц  — цэ     Ч ч – че 

Ш ш – ша     Щ щ – ща 

Ъ – твёрдый знак      ы — ы      ь – мягкий знак 

Э э – э        Ю ю –ю         Я я – я 

Называй буквы правильно:
1) бэ, вэ, гэ, дэ, жэ, зэ, пэ, тэ, цэ, че
2) ка, ша, ща
3) эль, эм, эн, эр, эс, эф 

И запомни: в слове алфавит ударение на последнем слоге – алфави´т. 

§6. Звуки: гласные и согласные

Все звуки в чём-то похожи, но чем-то отличаются друг от друга.

Все образуются благодаря тому, что воздушная струя проходит через рот.
Все произносятся не изолированно, а вместе с другими звуками, образуя звуковую оболочку слов. Звуковая оболочка похожа на кожуру апельсина: это не сам апельсин – её никто не ест. Но без неё и апельсин трудно себе представить.
Все звуки помогают различать смысл слов: сом — дом, кот — кит, сок – сук и так далее.

Звуки разные: гласные и согласные.

Примеры гласных: [а], [о], [э], [и], [у], [ы].
Примеры согласных: [п],[п’], [б], [б’], [с], [с’], [з], [з’], [м], [м’], [н], [н’] и другие.

  • Для гласных важен голос, а для согласных – шум.
  • Гласные можно кричать и петь, а согласные — нет.
  • Гласные — рторазмыкатели, а согласные — ртосмыкатели.
  • Гласные образуют слог, а согласные — нет.
  • И ещё: в русском языке гласных мало, а согласных много.

Все вместе звуки языка отлично справляются со своей работой: они служат оболочкой для содержания, которое один человек хочет передать другому.

§7. Звуковой поток

Изолированно произнесённые звуки никого не интересуют. Всем важен поток речи. Струясь, как вода в ручье, поток речи несёт смысл. Поток речи организован: это не бессмысленный набор, не нагромождение звуков, не путаница, а порядок. Поэтому  в нём легко вычленить предложения, слова, слоги, звуки. Всё это – отрезки речевого потока.

§8. Позиции звуков

Позиция означает положение. Позиция важна во всём: и в игре, и в бою, и в языке. Вот ты сидишь перед компьютером. Тебе удобно играть. Хорошая позиция. Потом ты лезешь под стол, куда закатилась ручка. Эта позиция удобна для того, чтобы  достать ручку, и совершенно неудобна для того, чтобы играть в компьютерную игру или делать уроки. Есть суп или спать под столом тоже неудобно.

У звуков также есть позиции. Сильные и слабые. Сильные позиции – это те, в которых звук представлен в своём основном, неизменённом виде.
Для гласных сильная позиция — ударный слог.
Мы говорим: дом и слышим звук [о´] отчётливо, ясно.
Не забудь: прямые квадратные скобки показывают, что в них транскрипция — запись произносимых звуков специально для этого принятыми символами. Например, маленькая запятая сверху обозначает мягкость согласного. [м] — твердый звук, а [м’] — мягкий. Запомни это и не забывай обозначать мягкость согласных при фонетическом разборе.

В позиции без ударения, т.е. в безударных слогах, никакой ясности. Потому что это слабая позиция. Сравни: дом – дома´. В слове дома´ о — в слабой позиции, поэтому мы и слышим не [о], а [а]. Гласные уже не звучат так чётко и ясно и даже перестают различаться. То есть по звучанию уже не скажешь, какая гласная там на самом деле: о или а. Учёные обозначают невозможность определить, какой гласный произносится в слабой позиции смешными и вовсе не трудными  словами. Это слова: а´канье и и´канье. Во многих учебниках этих слов нет. Но я думаю, что они лёгкие и хорошо запоминаются.

В слове вода в слоге перед ударением о становится похож на [а], такой же звук, как в слове ст[а]ка´н. Подумай, какой гласный слышен в безударном слоге в словах Москва´, козёл, столы´? Если ты произнесёшь каждое слово несколько раз и услышишь гласный [а], то результат правильный. В слабой позиции [о] никогда не произносится. 

С аканьем разобрались. А что такое иканье? Ведь никто не говорит [м’ил’ико´]!

Правильно, иканье бывает не после твёрдых, а после мягких согласных. Представь себе две игрушки: меч и мяч. Если мама скажет: — Сынок, поиграй с м[и]чом!, — то это и будет иканье. На месте э и а в безударных согласных мы произносим звук, похожий на [и]. И можно не понять, какую игрушку имеле в виду мама. Потому что гласные в слабой позиции не различаются.

Для согласных сильная позиция – перед гласными. В этом положении согласный тоже выступает в своём основном виде. 
А в слабых позициях происходят изменения. Согласные в слабой позиции тоже видоизменяются. Парные звонкие произносятся глухо. Согласные оглушаются на конце слов, например: горо[т] вместо город, гара[ш] вместо гараж, или перед парными глухими: [з]дача вместо сдача. А перед звонкими, напротив, происходит озвончение глухих, например: во[г]зал вместо вокзал. Эта позиция тоже слабая. Бывают и другие изменения согласных. Все они наблюдаются в слабых позициях.

Некоторые учебники дают только самое общее представление о сильных и слабых позициях, а некоторые рассказывают об этом почти так же подробно, как на 1-м курсе университета.

§9. Слог

Воздух выходит изо рта толчками, порциями.

Если поднести руку ко рту и сказать четко и медленно слово верблюд, то почувствуешь два толчка. А теперь скажи слово мост. Чувствуешь один толчок? Каждый толчок воздуха — это один слог. 

Главную роль в слоге играют гласные. Они всё организуют, совсем как командиры или воспитатели в детском саду. Воспитатель — гласный, а детишки вокруг него — согласные. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Слог не может состоять только из согласных, а из одного гласного может.

Нужно уметь определять, сколько в слове слогов. Это необходимо для фонетического разбора.  

Если слово длинное и не помещается на строке, его переносят. Правильно переносить слова по слогам.

§10. Перенос

Если уметь делить слова на слоги и знать некоторые простые правила, ошибок при переносе не будет. Переносят слова часто. Поэтому правила переноса нужно знать.

Основные правила переноса:

  • Нельзя переносить одну букву, даже если эта буква гласная и составляет отдельный слог.
  • Нельзя отрывать мягкий знак от согласной буквы.
  • Если в слове есть двойные согласные, то слово делится для переноса между ними: кас-са, Ал-ла, профес-сор.

Все правила переноса для мам и любознательных. 

§11. Ударение

В каждом слове есть центр. Это слог с самым сильным гласным. Центр слова может быть совсем не в центре, а в разных частях слова: и в начале, и в конце: му´ха, кома´р. И в середине, конечно: обезья´на.  Гласный в ударном слоге находится в сильной позиции.

Ударный слог один, он есть обязательно. Если слово состоит из одного слога, то он ударный. Знак ударения в этом случае не ставят: все и так понимают, что единственный гласный звук в слове под ударением: я, мой, стол, стул, крем, торт.
Если в слове несколько слогов, то все слоги, кроме ударного, безударные. Гласные в них в слабой позиции. Безударных слогов может быть много: матема´тика – 1 слог ударный и 4 безударных, литерату´ра – 1 слог ударный и 4 безударных.

§12. Слово

Слово — это очень важно.
Слова имеют значение.
Слова имеют звуковую оболочку.
Слова имеют структуру. Ведь слово может состоять из разных частей: корня и окончания; приставки, корня и окончания; корня и суффикса и др.
Многие слова имеют форму. Форма помогает словам быть вместе, сочетаться в предложении.
Многие слова играют в предложениях определённую роль: главную или второстепенную. 

Слова изучаются разными языковедческими дисциплинами. Их названия встречаются в учебниках: в оглавлении и параграфах.

Слова фонетика, лексика, морфемика, словообразование, морфология и синтаксис имеют по два значения. Все они называют уровни (=ярусы языка), а также и разделы науки, которые их изучают.

§13.  Разборы

Ты знаешь, что медицина занимается здоровьем человека. И врачи специализируются в разных областях: окулист лечит глаза, отоларинголог – ухо, горло, нос, гастроэнтеролог – органы пищеварения, травматолог лечит травмы…
Языкознание тоже рассматривает свой объект с разных сторон. Это удобно показать на примере.
Звёзды!

Фонетический разбор:

Звёзды – слово из двух слогов, 1-й ударный

З – [з] – согл., зв., тв.

в – [в’] – согл., зв., мягк.

ё – [о] – гл. ударн.

з – [з] – согл., зв., тв.

д – [д] – согл., зв., тв.

ы – [ы] – гл. безударн.

6 б., 6 зв.

Морфемный разбор:

Звёзды

Словообразовательный разбор:

Звёзды – непроизводная основа, состоит из корня.

Морфологический разбор:

Мы видим звёзды.

Звёзды – 1) сущ., н.ф.: звезда,
2) нарицательное, неодушевлённое,1 скл., ж.р., в форме ед.ч., В.п.
3) Звёзды

Синтаксический разбор:

Звёзды!
Предложение повествовательное, восклицательное, простое, с одним главным членом – подлежащим, нераспространённое, неосложнённое.

§14. Части слова

Слово состоит из частей. Части называются:

  • корень,
  • приставка,
  • суффикс,
  • основа,
  • окончание.

Главная часть, без которой слов не бывает, — корень. Корень выражает основную часть значения слова. У слова может быть несколько корней. Такие слова называют сложными. Например:  самовар, долгоносик.
А еще, как ты знаешь, бывают приставки и суффиксы. Эти части нужны, чтобы с их помощью в языке образовывались новые слова.
Самовар + н = самоварный
Приставка и корень, корень, суффикс и приставка, корень и суффикс входят в основу слова. У слова самовар основа самовар, у слова самоварный основасамоварн.

Очень важной частью слова является окончание. Окончание не входит в основу слова. Самовар , самоварный.
Если слово изменять, то основа не изменится: самовар, самовара, самовару, самоваром, (о) самоваре .
Если слово изменять, то окончание изменится: долгоносик , долгоносика, долгоносику, долгоносиком, (о) долгоносике.
Некоторые слова изменяются, а некоторые нет, например: метро, пальто, беж, скоро, завтра — неизменяемые слова.
Слова изменяются по-разному. Это очень важно для грамматики. Грамматика изучает, изменяются слова или нет, а если изменяются, то как.

§15. Классы слов

Класс — это группа.
Ты учишься в группе ребят. Слова тоже образуют группы.

  • Важно запомнить вопросы для некоторых классов слов.
  • Важно знать, какое значение у каждого класса.
  • Еще важно знать, какая роль в предложении у слов каждого класса.

Эти три вещи действительно важны: поэтому я и повторила слово важно много раз.
Запомни: есть слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? Их значение — «предмет». В жизни слова´ радость, дождик, лыжи и варенье различаются. Они обозначают разные вещи. Но для грамматики все эти слова похожи. Потому что они отвечают на одни и те же вопросы.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: какой? чей?
Их значение — «признак». К ним относятся такие слова, как красный, хитрый, добрый, заячий. Это разные слова, но они входят в один класс.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать?
Их значение — «действие». Это такие слова: учиться, смеяться, идти, есть, спать, играть, любить.

Эти три группы слов начинают изучать уже в 1-м классе. Постепенно ты узнаёшь, что каждая группа имеет своё название. И список групп расширяется.

Если ты учишься во 2-м классе, то должен знать термины (=слова-названия): существительное, прилагательное, глагол.
В некоторых школах уже в 1-м классе ребята узнают и другие термины, например: предлоги и союзы.
Предлоги и союзы — это отдельные маленькие слова. Они нужны, чтобы наша речь была связной. Это слова-помощники. Правильно называть их служебными словами. Служебные слова — это отдельные полноправные слова. Они пишутся раздельно, даже если произносятся слитно с другими словами, например:
на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, над деревом, к дереву, от дерева, из-за дерева и т.п.

Запомни: существительные, прилагательные и глаголы изменяются. А служебные слова нет. 

Постепенно нужно привыкнуть и к другим классам (=группам) слов.
Это местоимения, числительные, наречия. Пока ты знаешь о них совсем мало. Но с самого начала такие слова нужно уметь узнавать. В этом поможет СОС. Открывай СОС/Грамматический словарик и ищи нужный класс слов. Узнав много примеров, ты не будешь путаться при определении, к какому классу относится слово.
Местоимений много, они разные. В начальной школе изучают личные местоимения. Это слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Эти местоимения могут заменять существительные. Они не называют предметы, а указывают на них. Поэтому значение местоимений — указание. Личные местоимения отвечают на вопросы: кто? что?  Сейчас тебе знакомы и другие местоимения тоже: кто, что, мой, твой, его, её, наш, ваш, их, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, никто, ничто и другие. Уверяю тебя, все местоимения ты знаешь, просто ты не знаешь пока, что они местоимения.

Числительные обозначают числа. Числами ты пользуешься на уроках математики. И на уроках русского языка тоже. Например, когда пишешь, какое сегодня число. Или сообщаешь о количестве. Многие числительные — ошибкоопасные слова. Выучи, как они пишутся. Восемь, восемьдесят, восемьсот, одиннадцатое, восемнадцатое, трое, семеро.
Числительные отвечают на вопросы: сколько?, который?

Наречия  интересны тем, что это класс неизменяемых слов. Мы используем их, когда обозначаем признак действия. Вопросы наречий: где? куда? откуда? как? почему? зачем? каким образом? Слева, направо, сверху, красиво, с испугу, второпях.

В начальной школе изучают также частицы. Не все, но частицу не обязательно. Сразу запомни на всю жизнь, как пишутся с частицей не разные слова. А вообще частицы — это тоже служебные слова. Но они не связывают слова или слова и предложения, а выражают оттенки значения, чувства, эмоции. Без частиц речь была бы скучной и неживой. Особенно много частиц в разговорной речи: же, ведь, неужели, ли и многие другие.

Зайди в СОС. Открой Грамматический словарик и прочитай разные списки слов. Узнай, какие слова относятся к
наречиям, местоимениям, числительным, предлогам, союзам, частицам. И начинай заучивать написание слов разных классов. 

§16. Склонение

Склонение – это вид изменения некоторых классов слов.
Склоняться – значит изменяться по числам и падежам.
Склоняются имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимения.

Запомни: глаголы не склоняются. Они изменяются иначе.

§17. Три склонения существительных

Существительные распределяются по склонениям по набору окончаний, который они имеют при изменении. Каждое склонение имеет свой набор окончаний.
К 1-му склонению относят имена существительные ж.р. и немногие имена м.р. с окончаниями –а, (-я), например: река, земля, папа, дедушка.
Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием, а также слова ср.р. с окончаниями –о (-е), например: дом, конь, окно, море.
К 3-му склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, например: мать, дочь, ночь.

§18. Падеж

Падеж – это форма изменения слов разных классов: существительных, прилагательных, числительных, местоимений.
В русском языке 6 падежей.
Нужно твёрдо помнить падежные вопросы, которые помогают определить падеж. У каждого падежа два вопроса. Нужно не лениться и задавать оба: только тогда можно избежать ошибок.
Тот, кто не захочет запоминать оба вопроса, будет бесконечно ошибаться, потому что некоторые вопросы у отдельных падежей совпадают.
Выучи названия падежей и их вопросы крепко-накрепко. Умение правильно и быстро определять падеж будет нужно постоянно, до самого ЕГЭ – выпускного экзамена в 11-м классе.

Названия падежей
  1. Именительный падеж
  2. Родительный падеж
  3. Дательный падеж
  4. Винительный падеж
  5. Творительный падеж
  6. Предложный падеж

Давным-давно люди придумали присказку, которая помогает запомнить последовательность падежей: Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку. Начальные буквы слов в этой фразе совпадают с начальными буквами названий падежей.

Падежные вопросы
  1. И.п. – кто? что?
  2. Р.п. – кого? чего?
  3. Д.п. – кому? чему?
  4. В.п. – кого? что?
  5. Т.п. – кем? чем?
  6. П.п. – (о) ком? (о) чём?

Если ты захочешь привлечь к себе массу проблем и неприятностей, то не запоминай названий падежей, не учи падежные вопросы и не учись определять падеж. Огромная масса двоек тебе гарантирована.

§19. Род

В русском языке 3 рода: мужской, женский и средний.
Род относится не только к одушевлённым словам. Род – это грамматический признак.

  • Существительные относятся к мужскому роду, если они могут быть заменены местоимением он или если к нему можно подставить местоимение мой: автомобиль- (он мой), ботинок (он мой), рюкзак (он мой) – эти слова м.р.
  • Существительные относятся к женскому роду, если они могут быть заменены на местоимение она или если к ним можно подставить местоимения моя: голова (она моя), рука (она моя), нога (она моя) – эти слова ж.р.
  • Существительные относятся к среднему роду, если они могут быть заменены на местоимение оно или к ним можно подставить местоимение моё: мороженое (оно моё), яблоко (оно моё), сердце (оно моё).

Род – это важная характеристика слов, относящихся к разным классам.

Род бывает у существительных, прилагательных, у многих местоимений, у некоторых числительных и у глаголов в форме прошедшего времени. Но у существительных род – это постоянный признак: существительные не изменяются по родам, а слова всех остальных классов изменяются. У них род – это изменяемый признак. Он зависит от рода существительного. Например: У меня есть синяя ручка и синий карандаш. Я могу нарисовать синее сердце, синее солнце. Но синих сердец и синих солнц не бывает. Не буду их рисовать. Нарисую лучше синее море.

Синяя ручка – поскольку существительное ручка ж.р., то и прилагательное синяя тоже ж.р. Синий карандаш – поскольку существительное карандаш м.р., то и прилагательное синий тоже м.р. Синее сердце, синее солнце, синее море – поскольку слова сердце, солнце и море — ср.р., то и прилагательное стоит в форме ср.р.

Синяя – синий – синее – прилагательные изменяются по родам.

§20. Число

Число бывает единственное и множественное. Число может быть у слов разных классов: существительного, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов. Слова изменяются по числам.

Запомни: в единственном числе род различается, а во множественном нет.

§21. Спряжение

Спрягаться – значит изменяться по лицам и числам. Спрягаются глаголы в настоящем и будущем времени. Типов спряжения  два.

Нужно знать, какие глаголы относятся к какому типу, понимать, как определять спряжение глагола. Это так же важно, как определять склонение существительных.

У каждого спряжения свой набор окончаний:

  1. (я) люблю
  2. (ты) любишь
  3. (он, она, оно) любит
  4. (мы) либим
  5. (вы) любите
  6. (они) любят

Так спрягаются глаголы 2-го спряжения.

Ко 2-му спряжению относятся глаголы с безударными окончаниями:

1) с суффиксом -и- в основе неопределённой формы: любить

2) 7 глаголов-исключений с суффиксом -е-  в основе неопределённой формы.

Запомни их: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, и видеть, и  смотреть —

и их производные: посмотреть, осмотреть, высмотреть, досмотреть, насмотреться, засмотреться и другие.

3) 4 глагола с суффиксом -а- .

 Запомни их: гнать, держать, слышать, дышать и их производные: прогнать, догнать, выгнать, изгнать и другие.

Исключение: брить, стелить – глаголы 1-го  спряжения:бреет, бреют, стелет, стелют и их производные: постелить, застелить, перестелить и другие.
Для мам: в некоторых учебниках дан ещё один глагол-исключение: зиждиться. Мамы, вы думаете, что этот глагол необходим для ваших детей? Я так не думаю и вам рекомендую не тратить усилия впустую и глагол зиждиться с детьми не учить. 

К 1-му спряжению относятся все остальные глаголы с безударными окончаниями.

§22. Время

Время бывает только у глаголов. В русском языке три времени: настоящее, прошедшее и будущее.

§23. Предложения

Предложения различны. Но их объединяют общие для всех характеристики. Видишь предложение, подумай, какое оно?

1. Предложения бывают повествовательными, вопросительными или побудительными. Как это определить? Просто. Подумай, какова его цель:

  • передать информацию, сообщить о чём-либо;
  • выяснить информацию, узнать о чём-либо;
  • побудить к действию, попросить сделать что-либо или приказать что-либо.

2. Предложения могут выражать чувства, оценку. Проверь, восклицательное оно или нет.

3. Предложение может быть простым или сложным, состоящим из нескольких простых. Как это определить? Нужно выделить главные члены. Главные члены – это основа предложения. В простом предложении основа одна, в сложном — их несколько.

 4. Если предложение простое, определи, сколько у него главных членов. Предложения с двумя главными членами называются двусоставными, а с одним – односоставными.

5. Посмотри, есть ли в предложении второстепенные члены. Предложения без второстепенных членов называются нераспространёнными, с второстепенными членами – распространёнными.

6. Определи, осложнена структура предложения или нет. Предложения с однородными членами являются предложениями с осложнённой структурой.

§24. Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Подлежащее – это то, о ком или о чём говорится в предложении, а сказуемое то, что говорится.

Главные члены предложения составляют его грамматическую основу.

Предложение может состоять только из главных членов. Такие предложения называются нераспространёнными.
Лягушка квакает. Птички поют. Солнышко светит.
Курить вредно. Учиться интересно. Отец – художник.

§25. Второстепенные члены предложения

Очень часто информация в предложениях выражена подробно, детально. Детализация содержания происходит за счёт второстепенных членов предложения. Сравни:

Лягушка квакает. –  Перед  дождём лягушка громко квакает.

Птички поют. –  Птички поют в саду свои звонкие песни.

Курить вредно. –  Курить ужасно вредно.

Отец – художник. –  Его отец — известный художник.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.
Определение подчёркивается волнистой чертой: Его отец – известный художник.
Дополнение – пунктирной чертой: Птички поют в саду свои звонкие песни.
Обстоятельство – пунктиром с  точкой:  Перед дождём лягушка громко квакает.

Предложение не может состоять только из второстепенных членов, т.к. без грамматической основы нет предложения. Предложения без второстепенных членов — нераспространённые, а с второстепенными членами — распространённые.

§26. Однородные члены предложения

 Однородными членами могут быть любые члены предложения.

Например: Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Это предложение с однородными подлежащими. Мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – однородные члены.
Их легко заметить благодаря интонации перечисления. На письме однородные члены требуют особой пунктуации – запятой после каждого однородного члена. Если последний член вводится с помощью союза и, то запятая перед ним не ставится.

При однородных членах могут быть обобщающие слова. В нашем примере это слово все. Если перечисление идёт после обобщающего слова, то после него ставится знак «:» — двоеточие. Если до, то «-» — тире.

Варианты пунктуации в предложениях с однородными членами:

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я.
(нет союза и, запятая ставится)

Арбуз любят мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – все.
(обобщающее слово в конце перечисления, перед ним тире)

Арбуз любят мама и папа, дедушка и бабушка, сестра и я.
(однородные члены идут попарно, соединяются союзом и, запятые после каждой пары)

Арбуз любят все: и мама, и папа, и дедушка, и бабушка, и сестра, и я.
(повторяющийся союз и при каждом однородном члене, запятые ставятся после каждого однородного члена перед союзом и)

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Знаете ли вы, как звучит ваше письмо?

Звуки букв — одна из основ ранней грамотности. Но вы можете быть удивлены, обнаружив, что на самом деле вы сами можете не знать правильные буквы. (Я знаю, что был!)

Недавно я работал с небольшой группой учеников детского сада над звуками букв и заметил интересную тенденцию.

Многие студенты добавляли «ээ» на концах своих согласных буквенных звуков.Поэтому, когда мы работали с буквой «Б», я слышал «бух», «бух», «бух». На «М» я получил «мух», «мух», «мух». И так далее.

Это может получить проходной балл на тесте по акустике, но в дальнейшем вызовет затруднения у читателей, и вот почему.

Перед чтением дети учатся слышать звуки в словах и управлять ими. Эта «игра со звуками» подпадает под фонематическую и фонологическую осведомленность и в значительной степени предопределяет успех чтения в дальнейшем. (Подробнее об этом читайте здесь.) Этот навык не зависит от написанного слова — это просто слышать звуки в словах. Это позволяет детям услышать, что слово «играть» (хотя оно состоит из четырех букв) имеет три звука:

п-л-ай

Это сегментирование фонем, разбиение звуков в слове. Точно так же дети развивают навык смешивания фонем, слыша, что эти «протяженные звуки» могут соединиться вместе, чтобы образовать слово.

(Подробнее о растяжке слов здесь.)

В конце концов, когда дети учат буквы, связанные с этими звуками, эти же навыки помогают им декодировать, когда они читают (смешивать) и кодировать, когда они пишут (сегмент).

Все это связано в этом грандиозном процессе обучения грамоте.

Итак, вернемся к моим детсадовским друзьям.

Когда дети узнают, что звук B — это «бух», это заставляет их двигаться в правильном направлении, но отправляет их в неудачный обходной путь. Потому что, сегментируя слово «летучая мышь», вы не слышите «бух», «а», «тух».

Попробуйте смешать эти звуки вместе. В итоге получается трехсложное слово «бухату».

Эти дополнительные звуки очень сбивают с толку ребенка, который учится смешивать и сегментировать!

Этот дополнительный звук «ээ» называется «шва».Кажется естественным помещать эту шва в конце буквенного звука, потому что за многими из этих согласных обычно следует гласный звук. Вместо того, чтобы оставлять их висеть, мы добавляем это «ээ» (шва), чтобы почувствовать себя лучше. Это похоже на дикая карта для гласных.

Но когда дети изучают буквенные звуки, как будто эта подстановочная карта является частью буквенного звука, критически важные навыки, такие как смешивание, сегментирование и, позднее, декодирование и кодирование, становятся чрезвычайно трудными.

Пытаясь помочь своим друзьям из детского сада, я нашел этот пост Джессики Бошен из What I Have Learned , в котором дополнительно объясняется эта липкая проблема Schwa.

Она указывает на то, что согласные — это, как правило, либо «стоп-звуки» (короткий отрывистый звук), либо «непрерывные звуки» (продолжительный звук). Это означает, что звук буквы М — это непрерывное «Мммммм», а не шва-зараженное «МУ».

Потому что мы используем то, что называется «мммм-ап», ​​а не «мух-ап».

А буква P издает короткий хриплый звук «р», а не «пух», потому что вашего друга зовут «П-ам», а не «п-ам». (Если, конечно, ее действительно зовут Пухам, тогда во что бы то ни стало…; 0)

Есть также несколько хитрых букв, поэтому я, наконец, в возрасте 39 лет выучил правильный звук для буквы Y (сначала это звучит странно, но имеет смысл, если учесть, как на самом деле звучит звук в словах — вот и все.)

Джессика объясняет каждый правильный звук в коротком 10-минутном видео в своем сообщении здесь или на своей странице в Facebook здесь.

Учителя ли мы в классе или родители, играющие со звуками букв дома, важно, чтобы мы сначала убедились, что МЫ узнаем правильные звуки букв!

Когда у вас есть собственные звуки, попробуйте эти замечательные упражнения со звуками букв!

13 забавных способов выучить звуки букв {не время для флэш-карт}

Учите звуки букв с помощью 26 фотографий, ориентированных на детей {Научи маму}

Alphabet Fun {Growing Kinders}

Humpty Dumpty Letter Crack {PreK Pages}

Дополнительные ресурсы по повышению грамотности:

Нужно ли вспоминать вашу алфавитную таблицу? {NJC}

Вытягивание слов: игровые способы практиковать фонематическую осведомленность {NJC}

Почему вы не обучаете чтению: взгляд на развивающуюся грамотность (серия) {NJC}

Связанные

Примеры сочетаний согласных

Смесь согласных состоит из согласных, расположенных рядом друг с другом в слове, в котором вы произносите звук, издаваемый каждым при произнесении слова.Взгляните на некоторые примеры сочетания согласных и списки сочетаний согласных, которые помогут вам понять эту основную концепцию фонетики.

Что такое переходы согласных?

Смешанные согласные могут состоять из двух или трех букв. Трехбуквенные сочетания согласных иногда называют сочетаниями согласных или сочетаниями трех согласных. Вы можете найти сочетание согласных в начале или в конце слова.

Согласные звуки

Английский язык состоит из множества различных звуков, состоящих из разных видов букв, таких как гласные, согласные, длинные и короткие гласные.Иногда звуки сливаются, как в случае с согласными.

Знаете ли вы, что хотя в английском языке всего 26 букв, на самом деле в нем около 44 уникальных звуков? Они называются фонемами. У вас есть звук «s» в «set», который также воспроизводится буквой «c» в слове «race».

Пример объяснения смеси согласных

Давайте посмотрим на слово «пить». Обе буквы «d» и «r» являются согласными, и они находятся непосредственно рядом друг с другом в начале слова.Когда произносится слово «пить», вы можете отчетливо слышать звуки обеих этих букв, образуя смесь согласных.

Примеры двухбуквенного сочетания согласных звуков

Когда второй буквой в двухбуквенном сочетании согласных является и L, это называется l-переходом.

  • bl — смесь, мягкий, синий, черный, одеяло, отбеливатель, кровь, взрыв, вопиющий, вина
  • cl — щелчок, моллюск, очистка, претензия, класс, хлопок, глина, близко, столкновение, одежда, лазание, cling
  • fl — плоский, цветок, пламя, flimsy, flute, fling, float, fluffy, flit
  • gl — рад, гламур, очки, стекло, глазурь, ликование, блестки, глобус, перчатка, клей
  • pl — место , план, играть, завод, пожалуйста, много, плюс, фанера, тарелка, слива, сантехник
  • sl — гладкий, слабина, салазки, рукав, гладкий, салазки, прорезь, ломтик, тонкий, слизь, медленный, прорезь, сон

Примеры двухбуквенного сочетания согласных звуков

Когда второй буквой в двухбуквенном сочетании согласных является буква «R», это называется «r-переходом».

  • br — мозг, коричневый, яркий, край, сломанный, метла
  • cr — краб, крошка, кроватка, крик, чудак, ворона, экипаж, сумасшедший, создать, кредит, существо
  • dr — рисовать, мечтать, сливать , платье, дрон, напиток, перетащить, дракон, падение, ящик, сухой
  • fr — от, морозильная камера, бесплатно, свобода, замороженный, испугать, друг, фрукты, урод
  • gr — сорт, отличный, продуктовый, изнурительный, виноградный , трава, дедушка, грейпфрут, смазка
  • пр — практика, доказывать, крендель, предотвращать, приват, пресса, цена, гордость, обещание
  • tr — грузовик, пробовать, доверие, лоток, дерево, тропа, поезд, трек, трафик , торговля, мусор, путешествия, угощение

Примеры двухбуквенной смеси S и T

Когда первая буква в смеси двух букв согласных — S, это s-смесь, а когда это T , это называется т-смесью.

  • sc — школа, каракули, шкала, оценка, лом, скретч, расписание
  • sk — скунс, скейт, тощий, скелет, лыжи, умение, скин, скетч, небо, аск, маска
  • sm — маленький, умный , мазать, разбить, запах, поразить, смог, халат, раскол
  • sn — закуска, улитка, ловушка, красться, храп, змея, сноб, снег, чихать, щелкать
  • sp — пространство, пятно, всплеск, говорить, тратить , разориться, спорт, особенный, оса, застежка
  • st — лестница, ступенька, стоп, смотреть, магазин, сцена, рассказ, стейк, подставка, звезда, список, последний
  • sw — сладкое, лебедь, присягнув, ласточка, пот , качели, плавать, болото, свитер, опухший
  • tw — мерцание, твиттер, пинцет, двенадцать, дважды, двадцать, вертеть, скручивать, шпагат

Примеры сочетания согласных из трех букв

Эти сочетания согласных состоят из трех согласные, которые не разделены никакими гласными, но вы все равно произносите звук каждой буквы, когда произносите слова, в которых они находятся.

  • scr — царапина, лом, крик, визг
  • spl — всплеск, селезенка, великолепный, шина
  • spr — растяжение, спрей, спринт
  • str — напряжение, ремень, строб, полоса

Смеси согласных vs. Согласные диграфы и триграфы

Когда два согласных вместе образуют один отличный звук, это называется «согласный диграф». Хорошим примером этого является «ш», из-за которого звук сильно отличается от самих «с» или «ч». Когда три согласных объединяются для образования звука, это называется «согласный триграф».»

Научитесь сочетать согласные

Многие из этих сочетаний согласных, вероятно, кажутся вам знакомыми, поскольку все мы используем слова с ними ежедневно. Часть понимания того, как слова звучат в английском языке, заключается в обучении использованию или распознаванию сочетаний согласных. действия по смешиванию согласных, посмотрите, сможете ли вы составить свои собственные предложения со смешиванием согласных, используя как можно больше l-смесей, r-смесей, s-смесей или t-смесей в одном предложении.

Примеры диграфов

Каждый раз, когда вы возьмите трубку, чтобы позвонить другу, вы попадаете в мир диграфов.Орграф — это комбинация двух букв, издающих один звук, например, «ph» в «phone». Фактически слово «орграф» содержит орграф. (Вы можете это заметить?) Диграфы могут включать сочетание согласных или гласных. Давайте рассмотрим несколько примеров орграфов, начиная с согласных.

Примеры согласных диграфов

Диграфы могут издавать начальные звуки и располагаться в начале, середине или конце слова. Ниже мы перечислим каждый звук, включая его использование в качестве начального орграфа и конечного орграфа.

удача 9020

телефон, фраза

телефон

2

2

начальный

Digraph

Начальный или конечный звук

Примеры

«ch-»

02 ребенок

«-ч»

Финал

обед, щепотка, богатый

«-ч»

Финал

«kn-»

Начальное

рыцарь, нож, узел

«ph-»

Начальный

«ш-»

Начальный

форма, корабельная, башмачная

«-ш»

9 0209

Final

кисть, тарелка, вспышка

«-ss»

Final

блаженство, шахматы, беспорядок

Начальный

Think, three, thumb

«-й»

Final

ванна, земля, с

кит, что, почему

«wr-»

Исходный

крушение, запястье, письмо

, что есть два типа диграфы.Самый распространенный тип — гетерогенный орграф. То есть он состоит из двух разных букв, например «ск» или «ш». У нас также есть однородные диграфы, состоящие из двух одинаковых букв, например «сс».

Примеры орграфов гласных

Орграфы гласных обычно помещаются в середину слов. Конечно, это не всегда так, поскольку мы исследуем пару орграфов «ea», которые могут стоять в начале таких слов, как «each», и в конце таких слов, как «plea». Но, поскольку они преимущественно не касаются начальных и конечных звуков, мы перечислим диграфы гласных, а затем рассмотрим несколько примеров.

, остаться

«

902 04

книга, повар, встряхнул

, синий, спасательный ui «

Digraph

Примеры

«ai»

усиление, maim, пятно

«ea»

пляж, читать, говорить

«ee»

футов, заглянуть, лист

«ie

бриф, начальник, вор

«ie»

крикнул, пирог, связали

«oa»

лодка, коза, дорога

алоэ, палец, горе

» oe «

каноэ, подкова, снегоступы

» oo «

«оо»

зоопарк, бум, полдень

«уэ»

аргумент,

круиз, фрукты, рекрут

Посмотреть и скачать PDF

Digraphs vs.Дифтонги

Диграфы часто попадают в категорию дифтонгов. Но не поддавайтесь на эту распространенную ошибку! Орграфы, также известные как биграммы, состоят из пары двух букв. Дифтонги — это звуки.

На самом деле, по-гречески «граф» означает «написано». Также по-гречески «phthong» означает «звук». А вот дифтонги — это интересно. Они имеют дело только со звуками, которые издают гласные. Между тем диграфы имеют дело как с гласными, так и с согласными.

Диграфы против смесей

Все это может заставить вас задуматься и о смешениях согласных.Вот еще одно интересное отличие. Диграфы — это буквы, которые соединяются в один звук. Смеси также содержат пары букв, но можно услышать каждый отдельный звук.

На самом деле слово «смесь» содержит смесь. Обратите внимание на буквы «B» и «L.» Они образуют интересный звук, но каждая буква отчетливо выражена. Другой пример — буквы «S» и «N» в словах «снег». Между тем, «S» и «H» в «show» — это орграф.

Почему во французском языке так много непроизносимых букв?

Одно из самых больших препятствий для разговора по-французски для иностранцев — это буквально произносить его.Конечно, произношение может быть проблемой на любом иностранном языке, но французское произношение особенно сложно. И одна из главных проблем заключается в том, что, похоже, во французском языке есть произвольные правила, запрещающие произносить определенные буквы. Что делает французское произношение таким трудным?

Мы изучили этот вопрос, чтобы определить, почему французское произношение становится такой сложной задачей для англоговорящих. Попутно мы смотрим на алфавит, погружаемся в историю французского и пытаемся увидеть, есть ли какие-нибудь полезные подсказки, которые упростят вам задачу parle parfaitement le français (то есть говорить по-французски в совершенстве).

Как работает алфавит?

Если вы когда-либо говорили и читали только на языке, который использует латинский алфавит, вы, вероятно, не слишком задумывались о том, как это работает. Алфавит основан на том принципе, что орфография должна соответствовать произношению. В идеале каждая буква соответствует определенному звуку, что отличает его от других систем письма, основанных на символах и значении.

Если вы не являетесь носителем английского языка, вы можете подумать, что для нас довольно лицемерно указывать на французское произношение и письмо и утверждать, что их система правописания странная.И, ну да, вы правы. Английский язык, как известно, сложен, потому что слова, которые не похожи друг на друга — кованый и гнилой — произносятся одинаково, тогда как похожие слова — tear (бумага) и tear (капля) — произносятся по-разному. И любые попытки упростить написание, как, например, одобрение Президентом Теодором Рузвельтом Совета по упрощенному правописанию в 1906 году, не увенчались успехом. Так что да, английский тоже ужасно учиться говорить.

Идеальное использование алфавита было бы похоже на то, что происходит в испанском языке.В испанском языке произношение слова полностью предсказуемо в зависимости от его написания, потому что испанские буквы (почти) всегда произносятся одинаково. Это не идеально, но это пример четкого и легкого для понимания написания.

Почему французский язык так либерален с алфавитом?

Мы выяснили, как работает алфавит, так что теперь пора выяснить, почему французский язык игнорирует собственное написание. И, честно говоря, хотя французы неукоснительно соблюдают алфавитные «правила», они, вероятно, ничем не хуже английского.Во французском есть то, чего нет в английском, — это Académie française , учреждение, которое сохраняет французский язык и не дает ему измениться настолько, насколько это было бы естественно. Но, несмотря на это, английский и французский имеют похожие причины, по которым их произношение затруднено для изучающих второй язык.

Самая большая причина непроизносимых букв заключается в том, что когда-то буквы произносились. Орфография имеет тенденцию отражать язык, на котором говорили, когда язык был стандартизирован, а не то, как он произносится сегодня.Орфография во французском языке претерпела различные фазы реформирования — ни один язык не остается вечным, — но некоторые слова могут проследить свое правописание почти на тысячу лет назад.

Одним из таких изменений является то, что последний слог французских слов произносился все менее и менее исторически, поэтому сегодня вы часто не произносите последние буквы французских слов. То же произошло и с английским языком; безмолвная буква «е» в конце слов, которые обычно произносятся. Несоответствие возникает только потому, что орфография не развивается вместе с франкоязычными.

Еще одна причина странности алфавита — это «этимологическая орфография». Иногда слово отражает язык, на котором оно происходит, даже если оно никогда не произносилось таким образом. Французское слово paix никогда не произносило «x», но «x» все еще присутствует, чтобы отразить латинское слово, от которого оно происходит: pax .

Опять же, эти факторы не являются чем-то необычным для любого языка. У английского языка столько же причуд по тем же причинам; просто оно проявляется по-разному.А если вы выросли на каком-то языке, вы, как правило, не замечаете, насколько язык раздражает тех, для кого язык не является родным.

Итак… Какие-нибудь советы о том, как обрабатывать французское произношение?

К сожалению, знание того, почему французский пропускает буквы, не обязательно поможет вам лучше его произнести. Но есть несколько методов, которые помогут вам облегчить эту задачу.

  1. Изучите правила. Непроизносимые буквы не полностью, непредсказуемы на французском языке. Вы можете изучить правила, например, « le e muet » или «тихий E.Точно так же вы можете работать над тем, чтобы узнать, какие буквы не произносятся, когда они стоят в конце слова (подсказка: большинство из них). Потребуется немного времени, чтобы разобраться в этом, но изучение правил — отличный способ выучить второй язык.
  2. Слушайте язык как можно больше. Это немного очевидно, но нельзя переоценить. Если ваша цель — говорить на языке, а не читать или писать на нем, возможно, стоит сначала попытаться игнорировать странные варианты написания, чтобы понять звучание самого языка.Но если вы хотите получить полноценный опыт обучения, попробуйте совместить аудирование и чтение, чтобы закрепить их в своей памяти вместе.
  3. Не забывайте практиковаться. Иногда, особенно когда вы не участвуете в групповом обучении, может возникнуть соблазн на самом деле не пытаться произносить французские слова. Опять же, это должно быть очевидно, но чтение на французском и копирование звучания слов — отличный способ заставить ваш мозг осмыслить странные варианты написания. Вам может потребоваться немного больше времени, чтобы почувствовать себя комфортно, чем с другими языками, но со временем вы заметите улучшения.

Тихие буквы на английском языке и как их произносить

Тихие буквы на английском языке

Английский язык полон слов, письменная форма которых может быть обманчива. В отличие от такого языка, как испанский, в английском мы редко произносим все буквы, которые видим.

В результате получается серия слов, написанных способом, который сильно отличается от их звучания. Многие из этих странных «безмолвных» букв связаны с историей английского языка. Он не только впитал в себя большой словарный запас захватчиков, таких как французский, латынь и норвежский, но и возможная стандартизация звуков в английском языке означала, что некоторые слова, сохранив свои старые формы написания, улучшили и смягчили свои звуки.

Благодаря такому развитию языка у нас остались сотни и сотни английских слов, в которых есть удивительные молчаливые буквы. Здесь мы рассмотрим некоторые общие слова с безмолвными буквами и узнаем, как их произносить.

Безмолвный K: вам нужно знать

«k» в английском языке традиционно является жестко звучащей гласной «cah» или «kah», особенно когда она стоит в конце слова: например, назад. Однако, когда буква «k» предшествует букве «n» в начале слова, оно замолкает; например, «знать».«Знай» — это интересно, потому что, хотя «к» молчит (мы не говорим «ка-но»), оно не произносится так же, как «сейчас».

  • «Знать» = noh. «Сейчас» = нет.

Вот несколько слов, в которых в начале есть молчаливый k, а позже — жесткий k: knock, knack, knapsack, knickers, knuckle .

Беззвучный P: Психология без квитанции

«p», обычно хлопок, издаваемый в передней части рта, заглушается, когда он предшествует «s».Большинство этих слов с безмолвными буквами «p» имеют отношение к разуму или медицине разума: Психология, психиатрия, психика, психологический, психотический или псевдо .

Действительно, когда слово начинается с p или «ps», это почти всегда медицинский. Это благодаря его греческому происхождению. «Пневмония», вызванная сильным простудным заболеванием, также имеет тихую букву «р», поэтому она произносится как «нью-стон-и-а».

Наконец, вы время от времени будете встречать молчаливую букву «p» в середине слова, например «квитанция».В английском языке мы говорим «re-seet», при этом «p» не звучит во втором слоге, хотя некоторые утверждают, что p используется для того, чтобы немного смягчить звук.

Бесшумный c: Разные мышцы

Немного похож на «k», «c» обычно является жестким звуком (если за ним не следует «h»; «ch» — мягкий, подумайте «сыр», » ваше здоровье’). Однако, следуя за буквой «s», она часто молчит.

  • «Мускул» — мы говорим то же самое, что и «мидия», морепродукты.
  • «Разное» — произносится как «неверный — урожденный».

Хотя вы не слышите c, он немного меняет звук. Например, «Scene» имеет первый звук во рту немного дальше вперед, чем «видно», это рифма. Точно так же «c» работает, слегка смягчая то, что в противном случае было бы очень жестким, шипящим звуком «ss». Другие ключевые слова с беззвучными буквами «c» включают: ascend, ascent / descent, очаровывать, флуоресцентный, накаленный, непристойный, сцена, сценарий или ароматизированный.

Silent g: Benign gnomes

Это один из наших любимых.Есть много слов, которые звучат нормально, и их следует писать обычным простым способом — и вдруг в них появляется буква «g». «Иностранный» — классический пример. Единственное, что в этом слове «иностранное», — это буква «г»!

В этих словах мы не используем жесткий звук «гу», но его включение дает небольшое удлинение гласного звука — «фор-рейн».

Вот еще несколько примеров: gnome, soft, malign, design, deign, gnash, sign…

Отличный пример того, как «тихий» g не совсем тихий; если бы мы вообще не произносили «г», это было бы «грехом».Однако буква «g» делает гласный звук более светлым и удлиняющим — его следует произносить как «вздох-н». Это верно для всех слов ign — представьте, что ign звучит как вздох (de-sigh-n; mal-ighn).

Учите английский сегодня в крупнейшей в мире онлайн-школе EF English Live. Мы обеспечиваем поддержку, структурируем и помогаем достичь ваших целей. Начни учить английский сегодня!

The silent b: бомба с апломбом

В английском языке есть множество слов, которые, предположительно, не нуждаются в букве «b».

Тихая b, обычно идущая после m, не произносится как «b», как обычно перед словом («мальчик»). Однако, как и в большинстве этих примеров, слово смягчается и немного удлиняется — поэтому, хотя слово «гробница» звучит как «то-м» или имя «Том», мы только что вынули букву «б», «гробница» произносится ‘tooh-m’.

Вот несколько ключевых примеров: восхождение, гребешок, крошка, долг, большой палец, могила или матка.

Безмолвное n: Проклятая торжественная осень

В отличие от безмолвного b, безмолвное n обычно появляется после «м» и не произносится как «нух», как обычно, а просто действует, чтобы смягчить слова финальной гласной звучат мало.«Н» заглушается во рту, но это делает эти слова чуть длиннее, чем если бы они просто оканчивались на «м»: гимн, черт, торжественный, осуждающий или колонка.

Тихий т: свисток! Слушать!

Ах, непонятное молчание «т». Звук «т» — «ту» — один из самых узнаваемых и сильных звуков в английском языке, но в середине «слушай» он исчезает!

Вместо этого буква «t» становится немного похожей на другую, немного короче «s»: слушать становится «lissen»; свисток — «свист» и т. д.Вот еще несколько: суета, толчок, апостол, щетина, чертополох или борьба.

Напоследок интересный факт. Давным-давно это «т» не было тихим. Это письмо могло бы звучать во многих региональных английских языках, но во время сдвига английских гласных, который произошел с конца 1400-х годов, эти региональные аномалии смягчились. Фактически, «список» может использоваться как сокращенная форма слова, очень распространенного в шекспировской Англии и раньше. Вот фрагмент Антония и Клеопатры из 1607 года, акт 4, сцена 3:

Мир, какой шум? / Список, список! / Слушай! / Музыка в воздухе.

Хотите узнать больше? Посетите наш сайт, чтобы начать изучать английский онлайн уже сегодня!

Статья по теме: 10 секретов успеха для англоговорящих

Сколько каждой буквы в словах с друзьями | word-grabber.com

Люди, которые играют в «Слова с друзьями», находят игру очень интересной, забавной и познавательной. Ежемесячно он привлекает более 20 миллионов активных игроков, , что означает, что он также очень популярен. Собственно, «Слова с друзьями» на данный момент одна из самых популярных игр в нашем виртуальном пространстве.

В этой статье мы ответим на вопрос: Сколько каждой буквы в словах с друзьями ?

Есть некоторые очень ценные буквы, которые несут много очков, и некоторые плитки, которые не несут вообще никаких очков, но тем не менее могут быть очень ценными.

[wp-scrabblequick language = ”en” sendto = ”449 ″ randomquicksearchtext =” ExitLava, dirtyroom, education ”]

Сколько плиток каждой буквы находится в словах с друзьями?

Во время любого матча «Слова с друзьями» доступно 104 тайла.Из них 102 плитки украшены одной из 26 букв английского алфавита, а две пустые. На графике вы можете увидеть количество плиток и соответствующие значения баллов для каждой буквы в словах с друзьями.

Самая частая буква из 13 плиток — это буква E, которая также является наиболее часто используемой буквой в английском языке. Напротив, буквы J, K, Q, X и Z представлены всего одной плиткой как наиболее редко используемые буквы в английском языке.Это показывает нам, что распределение букв в английском языке играет фундаментальную роль в решении, сколько плиток каждой буквы будет в словах с друзьями. Подробнее о рассылке букв на некоторых мировых языках можно прочитать здесь.

Количество баллов каждой буквы в словах с друзьями

Существует обратная зависимость между количеством плиток и баллами букв в словах с друзьями. Как правило, более частые буквы несут меньше очков, а менее частые — больше.Наименее частые буквы, такие как J, Q и Z, приносят 10 очков и являются наиболее ценными. Напротив, есть две пустые плитки (* на графике), на которых вообще нет точек. Буквы S, R, T и почти все гласные (кроме U) несут всего 1 балл, так как они являются наиболее частыми буквами в словах с друзьями. Значения баллов для других букв можно увидеть на графике выше.

На доске также есть премиальные квадраты, которые могут значительно повысить ваш счет за счет удвоения или утроения баллов букв или целых слов: DL (двойная буква), TL (тройная буква), DW (двойное слово) и TW (тройная буква). Слово).

Частота и количество баллов каждой буквы — краткий ответ

В таблице ниже вы можете увидеть, сколько каждой буквы содержится в словах с друзьями, а также количество баллов каждой буквы:

90 749

С

2

2

I

9509

9020

Письмо

Количество плиток

Значение балла

Буква

Количество фрагментов

Значение

9

1

O

8

1

2

П

2

4

2

4

Q

1

10

R

6

1

E

13

9

9

1

F

2

4

T

9

3

3

U

4

2

H

4

3

V 20

8

1

W

2

4

1

X

1

8

K

1

50 2

3

Д

4

2

Z

1

10

M

2

0

N

5

2

903

2

пустое пространство (*) а с плитками с высокими показателями?

Во время матча «Слова с друзьями» вы можете легко распознать пустые плитки на доске, так как на всех остальных плитках указано их количество очков, а на пустых — нет.Они вообще не несут очков и могут использоваться вместо любых других букв. Однако пустые плитки могут косвенно принести вам много очков, если вы используете их с умом, например, когда они используются для достижения одного из премиальных квадратов или для соединения вашего слова с другими словами и получения этих очков. Как правило, для того, чтобы набрать много очков в матче, не используйте пустые плитки быстро и не думая о том, как использовать их для построения высоко оцененных слов. С другой стороны, высокие буквы, такие как J, Q, Z и X, очень сложно воспроизводить, поскольку с их помощью создается сравнительно мало слов.Хорошая стратегия работы с этими буквами — использовать их, как только вы их получите, а также выучить несколько коротких слов, содержащих их. Узнайте больше о некоторых других стратегиях увеличения своего счета в игре «Слова с друзьями».

Когда произносить букву «с» как / s / или / k / — Speakspeak

В английском языке буква «с» чаще всего произносится как звук a / k /.

Мы также можем произносить ‘c’ как звук / s /.

Нажмите на слово, чтобы услышать разницу:
c ar car / k / sound
c ity city / s / sound

Правило

Вот правило:

  • Когда « c » стоит непосредственно перед буквами « e », « i » или « y », мы используем звук / s / .
  • , в остальных случаях мы используем звук / k / .

Слова, содержащие букву «с», произносится как / k /

произношение почему?
легковой Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
разрез Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
холодный Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
занавес Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
ковер Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
запутать Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
пойман Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.

Слова, содержащие букву «с», произносятся как / s /

произношение почему?
город Оно стоит непосредственно перед «i».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.