Буквы безударных гласных в корне: Безударные гласные в корне слова

Содержание

Безударные гласные в корне слова

Безударные глас­ные в корне сло­ва — это неуда­ря­е­мые глас­ные, напи­са­ние кото­рых про­ве­ря­ет­ся под­бо­ром род­ствен­ных слов или изме­не­ни­ем грам­ма­ти­че­ской формы.

Чтобы понять, что такое без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва, нач­нем с того, что сло­ва рус­ско­го язы­ка про­из­но­сят­ся с выде­ле­ни­ем голо­сом глас­но­го зву­ка одно­го из его слогов.

Понаблюдаем:

  • кра-со-та́
  • о-кно́
  • бле-сти́т

Определение

Выделение глас­но­го зву­ка в сло­ге силой голо­са, повы­ше­ни­ем его тона и дол­го­той зву­ча­ния — это уда­ре­ние в слове.

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние явля­ет­ся одной из фоне­ти­че­ских при­мет слов. Иногда толь­ко уда­ре­ние раз­ли­ча­ет лексемы:

  • и́рис и ири́с;
  • за́пах и запа́х.

Что такое безударные гласные корня?

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние может нахо­дить­ся на глас­ных зву­ках раз­ных частей слова:

в при­став­ке

Примеры

вы́пустить, на́пуск, ро́зыгрыш

в корне

Примеры

посо́л, ле́пка, со́лнечный

в суф­фик­се

Примеры

убега́ть, отрази́ть, горячо́

в окон­ча­нии

Примеры

мольба́, дож­дево́й, вет­ряно́й

Когда в сло­ве голо­сом выде­ля­ет­ся глас­ный звук любой дру­гой мор­фе­мы, кро­ме кор­не­вой, тогда глас­ный кор­ня ока­зы­ва­ет­ся в сла­бой фоне­ти­че­ской пози­ции, из-за чего слы­шит­ся неяс­но. Такой глас­ный кор­ня назы­ва­ет­ся безударным.

Определение

Безударные глас­ные кор­ня — это глас­ные зву­ки, кото­рые не выде­ля­ют­ся голо­сом и тре­бу­ют про­вер­ки для пра­виль­но­го написания.

Русская орфо­гра­фия осно­вы­ва­ет­ся на мор­фо­ло­ги­че­ском прин­ци­пе пись­ма. Суть его состо­ит в том, что неза­ви­си­мо от зву­ча­ния в сло­ве сохра­ня­ет­ся еди­ное напи­са­ние мор­фем, кро­ме слу­ча­ев чере­до­ва­ния глас­ных и соглас­ных. Если исхо­дить из это­го прин­ци­па, то без­удар­ные глас­ные кор­ня пишут­ся все­гда оди­на­ко­во, то есть так же, когда они нахо­дят­ся под уда­ре­ни­ем и, соот­вет­ствен­но, слы­шат­ся чет­ко и ясно.

А как узнать, какую бук­ву в корне сло­ва сле­ду­ет напи­сать в без­удар­ном положении?

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные глас­ные в корне, сле­ду­ет подыс­кать про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром сомни­тель­ный глас­ный ока­жет­ся в силь­ной фоне­ти­че­ской пози­ции — под ударением.

Понаблюдаем:

  • закрепи́ть — кре́пкий;
  • посоли́ть — посо́л, соль.

Способы проверки безударных гласных в корне

Подобрать дру­гую фор­му это­го же сло­ва Подобрать род­ствен­ные слова
1. Один — много
волна — во́лны
1. Большой — маленький
ковёр — ко́врик
2. Много — один
паруса — па́рус
2. Маленький — большой
площад­ка — пло́щадь
3. По вопросу:
Где?
моря — в мо́ре
Что делал?
Что делает?
писал — пи́шет
3. Назови ласково
зима — зи́муш­ка
4. Какой? — Что?
зелёный — зе́лень
5. Что делал? — Что?
плясал — пля́ска

Безударные глас­ные кор­ня мож­но про­ве­рить дву­мя способами:

1. подо­брать одно­ко­рен­ные слова

  • подари́ть — дар, пода́рок;
  • поглоща́ть — гло́тка;
  • зелёный — зе́лень;

2. изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му слова

  • писа́ть — пи́шет;
  • большо́й — бо́льше;
  • страна́ — стра́ны.

Правило написания безударных гласных

Правило

В без­удар­ном поло­же­нии в корне сло­ва пишет­ся та же бук­ва, кото­рая высту­па­ет под уда­ре­ни­ем, если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му сло­ва или подо­брать одно­ко­рен­ное слово.

Примеры:

  • сиде́ть — си́дя;
  • посвяти́ть — свя́тость;
  • посвети́ть — свет;
  • скрипе́ть — скрип;
  • весе́нний — вёсны;
  • полоска́ть рот — поло́щет;
  • поласка́ть ребен­ка — ла́ска;
  • сторожи́ть — сто́рож, сторо́жка;
  • умоля́ть — мо́лит;
  • умали́ть зна­че­ние, роль — ма́лый;
  • о́зимь — зи́мний;
  • о́земь — о зе́млю.

В рус­ском язы­ке суще­ству­ют без­удар­ные глас­ные в корне слов, про­ве­ря­е­мые и не про­ве­ря­е­мые ударением.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

В неко­то­рых сло­вах без­удар­ные глас­ные в корне невоз­мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем, даже если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать к ним одно­ко­рен­ные слова.

Понаблюдаем:

  • воображе́ние — дам волю воображе́нию, маль­чик с раз­ви­тым воображе́нием, пого­во­рим о воображе́нии;
  • воображе́ние — вообрази́ть, вообража́ть, вообража́емый, вообража́ла.

Сделаем вывод, что в сло­ве «вооб­ра­же­ние» и род­ствен­ных лек­се­мах име­ет­ся орфо­грам­ма непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва.

Это так назы­ва­е­мые бес­про­ве­роч­ные напи­са­ния. Среди таких лек­сем име­ют­ся искон­но рус­ские сло­ва, но в боль­шин­стве сво­ем эти сло­ва при­шли из дру­гих язы­ков. Их орфо­гра­фия зафик­си­ро­ва­на в словарях.

Слова с непро­ве­ря­е­мы­ми без­удар­ны­ми глас­ны­ми в корне явля­ют­ся словарными.

Правописание наи­бо­лее упо­тре­би­тель­ных слов сле­ду­ет про­сто запом­нить или в слу­чае затруд­не­ния обра­тить­ся к орфо­гра­фи­че­ско­му словарю.

Примеры

  • або­ри­ген, аромат;
  • баг­ро­вый, бор­до­вый, бордюр;
  • ватруш­ка, вине­грет, вести­бюль, виртуоз;
  • гори­зонт, гар­мо­ния, гастроли;
  • деле­га­ция, диа­па­зон, дисциплина;
  • ини­ци­а­ти­ва, инициалы;
  • ковар­ный, ката­стро­фа, кок­тейль, ком­по­нент, кон­фор­ка, кобура;
  • ладонь, лазур­ный;
  • мат­рос, моло­ко, медаль;
  • нава­жде­ние, негодовать;
  • оба­я­ние, обо­ня­ние, оранжевый
  • палит­ра, пали­сад­ник, пано­ра­ма, поли­кли­ни­ка, пара­метр, привилегия;
  • ста­кан, ста­ди­он, столяр;
  • табу­рет, тротуар;
  • фон­тан
  • элик­сир, этикетка.

Тест

Удалось осво­ить мате­рил? Убедись в этом. Пройди тест на тему «Безударные глас­ные в корне сло­ва».

Видеоурок

Скачать ста­тью: PDF

Проверяемые безударные гласные в корне слова (40 примеров)

Проверяемые без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва  — это глас­ные, кото­рые про­ве­ря­ют уда­ре­ни­ем с помо­щью под­бо­ра род­ствен­ных слов или изме­не­ни­ем грам­ма­ти­че­ской фор­мы слова.

Безударные глас­ные в корне сло­ва могут быть про­ве­ря­е­мы­ми и непро­ве­ря­е­мы­ми. Выясним, что такое про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные, каки­ми спо­со­ба­ми мож­но узнать, какую бук­ву  сле­ду­ет пра­виль­но напи­сать в корне слова.

Ударение и проверяемые безударные гласные

Разберемся, в корне каких слов име­ют­ся про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные. При про­из­но­ше­нии слов голо­сом выде­ля­ет­ся один глас­ный звук, а все осталь­ные глас­ные ока­зы­ва­ют­ся в сла­бой фоне­ти­че­ской пози­ции — без ударения:

  • соло́ма
  • украше́ние
  • при́городный

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние в сло­вах явля­ет­ся раз­но­мест­ным. Ударным может быть глас­ный любой морфемы:

1. при­став­ки

  • на́дпись
  • о́тсвет
  • вы́линять

2. суф­фик­са

  • отпили́ть
  • свежо́
  • удивле́ние

3. окон­ча­ния

  • золото́й
  • трава́
  • морско́й

Во всех ука­зан­ных сло­вах без уда­ре­ния оста­лись глас­ные кор­ня, кото­рые слы­шат­ся неяс­но. По этой при­чине воз­ни­ка­ет сомне­ние в выбо­ре букв «о» или «а», «е» или «и». Во мно­гих сло­вах рус­ско­го язы­ка без­удар­ные глас­ные про­ве­ря­ют­ся ударением.

Чтобы пра­виль­но напи­сать сло­ва с про­ве­ря­е­мы­ми без­удар­ны­ми глас­ны­ми в корне, вос­поль­зу­ем­ся орфо­гра­фи­че­ским правилом.

Правило

В без­удар­ном поло­же­нии в корне сло­ва пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая в том же сло­ге высту­па­ет под уда­ре­ни­ем, если подо­брать к нему род­ствен­ное сло­во или изме­нить грам­ма­ти­че­скую форму.

Способы проверки безударных гласных в корне

Подобрать дру­гую фор­му это­го же сло­ва Подобрать род­ствен­ные слова
1. Один — много
волна — во́лны
1. Большой — маленький
ковёр — ко́врик
2. Много — один
паруса — па́рус
2. Маленький — большой
площад­ка — пло́щадь
3. По вопросу:
Где?
моря — в мо́ре
Что делал?
Что делает?
писал — пи́шет
3. Назови ласково
зима — зи́муш­ка
4. Какой? — Что?
зелёный — зе́лень
5. Что делал? — Что?
плясал — пля́ска

Понаблюдаем, как уда­ре­ни­ем мож­но про­ве­рить без­удар­ные глас­ные в корне с помо­щью подо­бран­ных род­ствен­ных слов:

  • входи́ть — вход;
  • хитре́ц — хи́трый, хи́трость;
  • раздели́ть — разде́л;
  • загада́ть — зага́дка, зага́дочный.

Изменим грам­ма­ти­че­скую фор­му слов, что­бы убе­дить­ся в напи­са­нии про­ве­ря­е­мых без­удар­ных глас­ных в корне:

  • накорми́ть — нако́рмит;
  • хвали́ть — хва́лит;
  • нога́ — но́ги;
  • зализа́ть рану — ли́жет.

Приведём при­ме­ры слов с без­удар­ны­ми про­ве­ря­е­мы­ми глас­ны­ми, обо­зна­чен­ны­ми бук­ва­ми «а», «о», «е», «и», «я».

Примеры слов с проверяемыми безударными гласными

1. Буква «а» пишет­ся в корне слов с про­ве­ря­е­мой без­удар­ной гласной:

  • глаза́ — глаз, гла́зик;
  • часто­та́ — ча́стый;
  • накали́ть — накал;
  • испаре́ние — пар;
  • сократи́ть — кра́ткий;
  • плати́ть — опла́та, пла́тный;
  • окати́лась водой из вед­ра — ка́тит;
  • шаловли́вый — ша́лость;
  • начала́ — на́чал.

2. Букву «о» в корне слов про­ве­рим ударением:

  • наколи́ бабоч­ку — ко́лет;
  • поглоща́ть — гло́тка;
  • угрожа́ть — угро́за;
  •  умолять — мо́лит;
  • вышколи́ть — шко́ла;
  • топта́ть  — то́пчет;
  • опоздать — по́здно;
  • угомони́ть — го́мон.

3. Докажем напи­са­ние бук­вы «е» в корне слов с про­ве­ря­е­мы­ми без­удар­ны­ми гласными:

  • навева́ть раз­ду­мья — ве́ять;
  • обежа́ть дом — бег;
  • вперёд — спе́реди;
  • прореди́ть посе­вы — ре́дкий;
  • потеря́ть — поте́ря;
  • серьга́ — се́рьги;
  • освеще́ние — свет.

В неко­то­рых сло­вах в напи­са­нии бук­вы «е» в корне сло­ва необ­хо­ди­мо учи­ты­вать чере­до­ва­ние е//ё. Если в корне про­ве­роч­но­го сло­ва пишет­ся бук­ва «ё», то в без­удар­ном поло­же­нии выбе­рем бук­ву «е»:

  • пестро­та́ — пёстрый;
  • весна́ — вёсны;
  • по́черк — зачёркнутый;
  • подвести́ — подвёл. 

4. Буква «и» пишет­ся в корне слов:

  • обижа́ть малы­ша — оби́да;
  • примири́ть недру­гов — мир, переми́рие;
  • прожива́ть в доме — жить;
  • чисто­та́ в кухне — чи́стый;
  • списа́ть сло­ва — пи́шет;
  • едине́ние — еди́нство.

5. Проверим бук­ву «я»:

  • разряди́ть ружьё — разря́д;
  • пристяжна́я лошадь — пристя́жка;
  • иссяка́ть — исся́кнуть;
  • посвятить  поэ­му — свя́тость;
  • мячи́ — мяч;
  • увяда́ть от жары —  вя́лый.

Дополнительный мате­ри­ал

Предлагаем прой­ти тест на тему «Правописание без­удар­ных глас­ных в корне слова».

Видеоурок для 3 класса «Правописание безударных гласных в корне слов»

Скачать ста­тью: PDF

Безударные гласные в корне слова: правила, теория, примеры

“Карыто” или “корыто”? “Макать” или “мокать”? “Затопить” или “затапить”? Написание гласных, на которые не падает ударение, нередко вызывает затруднение. Не все из них можно легко проверить, подобрав однокоренное слово. Легко запутаться и с чередующимися гласными. Меняется написание, если безударные гласные расположены после определенных согласных. Нельзя забывать и о словах-исключениях.

Что такое “безударные гласные в корне слова”

Начнем с определения. Безударными гласными в корне слов называется те гласные, на которые не падает ударение. Их можно проверить подбором имеющих тот же корень слов, сменой грамматических форм. Или же с помощью правил русского языка.

Ударение — это выделение голосом гласного звука одного из слогов повышением тона и долготой звучания. Безударные и ударные гласные в русском языке могут находиться в различных частях слова:

  • приставка;
  • корень;
  • суффикс;
  • окончание.

При выделении голосом гласного звука любой другой морфемы, гласный корня оказывается в слабой фонетической позиции. Он будет безударным, так как “остается без внимания”. Слышится не так четко, как ударный.

Из-за этой нечеткости требуется проверка для правильного написания. Принцип русской орфографии — морфологический. То есть, вне зависимости от звучания, гласные в корнях родственных слов пишутся одинаково (исключение — чередующиеся). Если нам слышится “зиленый”, мы пишем “зеленый”, “зелень”.

Способы проверки безударных гласных в корне

Чтобы не ошибиться с написанием гласной, нужно найти однокоренное слово, где сомнительный звук окажется в сильной фонетической позиции. Проще говоря, будет под ударением.

Методов проверки таких гласных несколько:

  1. Подобрать другое число. Вместо единственного – обратное, множественное (и в другую сторону). “Волна” — “волны”.
  2. Найти родственное слово по принципу “большой-маленький”. “Ковер”-”коврик”.
  3. Подобрать родственное ласкательное слово. “Трава”-”травушка”.
  4. Подыскать другую часть речи с таким же корнем: к существительному — прилагательное, к глаголу — причастие. “Желтизна”-”желтый”.

Главных способа проверки безударных гласных два:

  • Найти однокоренное слово (в том числе, и других частей речи). “Пешком”-”пеший”, “проглотить”-”глотка”, “раздарить”-”подарок”.
  • Поменять грамматическую форму. “Написать”-”напишет”, “большой”-”больший”.

Эти правила не одинаково применимы. В каких-то случаях они не действуют: необходимо пользоваться орфографическим словарем или держать в голове правила написания чередующихся гласных.

Проверяемые безударные гласные

Главное правило: без ударения в корнях слов прописываются те же гласные буквы, что и под ударением (в случае изменения грамматической формы этого слова). Проверяемые безударные гласные подчиняются этому правилу. Чтобы узнать, какую букву писать на месте не выделяемого ударением звука, достаточно воспользоваться способами, указанными выше.

Тут важно не ошибиться, когда встречается безударная проверяемая гласная:

“Залезать” (на дерево) и “зализать” (ранку) — одинаковые по звучанию, но разные по смысловому значению слова. Поэтому проверочное слово должно быть близким по смыслу проверяемому. “Холодильник”-”холод”. “Примерять”- “мерка”, а не “мир”.

Гласные в корнях глаголов определяемого совершенного вида не получится проверить с помощью однокоренных глаголов несовершенного вида. “Опоздать” и “опаздывать”. А верный вариант проверки — “поздний”.

В некоторых случаях однокоренные слова исторически относятся к различным языкам, поэтому вариант для проверки нередко подбирают ошибочный. “Ворота” и “врата”, “голова” и “главы”. Чтобы не ошибиться, нужно запомнить правило-исключение на случай, когда встретится проверяемая безударная гласная: неполногласные “ра”, “ла” в корнях слов всегда будут писаться с гласной “а”.  Но полногласные “оро” и “оло” в корне всегда имеют в себе две “о”.

Безударные проверяемые гласные — это только один из вариантов, в отношении которого можно применить правила. Но есть и слова, которые нужно только запоминать.

Непроверяемые безударные гласные

В нашем языке нередки слова с гласными в корне, которые объективно нельзя проверить уже знакомыми нам способами. Они в этом случае проходят проверку по словарю. Большая их доля — заимствованные.

Поэтому слова, имеющие в корне гласные, которые не получается проверить при помощи ударения, называются словарными. Лучший способ всегда знать их правильное написание — постараться запомнить его.

Диктант на безударные гласные (4 класс), решение тестовых заданий помогают лучше справиться с такой задачей.

Примеры словарных слов по данной теме:

  • фонтан;
  • матрос;
  • ладонь;
  • ватрушка;
  • горизонт;
  • багровый;
  • коварный;
  • стакан;
  • обаяние:
  • палисадник:
  • инициалы;
  • поликлиника:
  • диапазон.

Чередующиеся гласные

Третий вариант — это чередующиеся в корне гласные. Проверять их ударением неправильно: “растет”, но “подрос ”. В орфографическом словаре они не указаны. Вставить безударные гласные верно, если они чередующиеся, возможно, запомнив ряд правил для каждого такого “исключительного” корня.

Они разделяются по буквам, которые будут заменяться в зависимости от условий.

Чередование “а” и “о”

Чтобы запомнить эти правила школьнику, лучше использовать специальные безударные гласные картинки. Следует также изучать каждый из корней слова отдельно. Приступать к новой теме, когда предыдущая полностью понятна, иначе не избежать “каши в голове”.

Корни “гар” и “гор”. Под ударением надо писать “а”. Без ударения — “о”. “Пригорел”, “нагар”. Однако будут и исключения:

  • гарь;
  • выгарки;
  • пригарь.

Это специфические варианты ряда русских диалектов, которые нужно запомнить.

Корни “зор” и “зар”.

Правило другое: под ударением нужно писать именно ту букву, что слышится при произношении слова. Без ударения — “а”, без исключений. “Зори”, “озарение”, “дозор”, “зорька”.

Корни “клон” и “клан”.

Если на корень падает ударение, то пишется та буква, что слышна при произношении. Если ударение не падает — только “о”. “Поклон”, “преклониться”, “кланяется”.

Корни “кас” и кос”.

Буква “о” пишется лишь в том случае, если после данного корня идет “н”. При других вариантов без исключений нужна “а”. “Прикоснуться”, “касательной”.

Корни “скоч” и “скак”.

Буква “а” нужна перед “к”. Соответственно, “о” — перед “ч”. ”Скакать”, но “наскочить”. Есть два слова, не подходящих под правило: “скачу” и “скачок”.

Корни “лож” и “лаг”.

Задания на безударные гласные нередко вызывают затруднение, если встречаются эти корни. правило тут простое. Если в корне “ж”, то перед ней пишут “о”. Если “г”, то “а”. Сравнение: “положил”, но “прилагать”. Исключение только одно — “полог”. Это слово семантически не связано с корнями “лаг” и “лож”.

Корни “ровн” и “равн”.

Чередующиеся безударные гласные (5 класс) тут проставляются по смыслу слова. Если это значение, схожее с “одинаковый, равный, на одном уровне”, употребляется “а”.

Примеры: “равенство”, “уравнивать”. А букву “о” следует употреблять в словах со значением “гладкий”, прямой, ровный”. То есть, “уровень”, “ровесник”.

Корни “твор” и “твар”.

Под ударением будет писаться “а”, без ударения — “о”. “Тварь” и “творец”. Следует отличать от слова “утварь”, которое уже семантически не связано с данными корнями.

Корни “мок” и “мак”.

Безударные гласные, которые нужно проверять по смыслу слова. “А” должно быть в глаголах, употребляемых в значении “помещать что-либо в жидкость”.

Например, “макать”, “обмакнуть”. А вот буква “о” в словах, по смыслу схожих с “пропускать через себя жидкость». Примеры: “промокашка”, “вымокший”. Внимание нужно обратить и на производные от данных слов: “макание”, “непромокаемый”, “промокательная”.

Корни “плов”, “плав”, “плыв”.

Буква “а” тут пишется и под ударением, и без него, а буква “о” — только в словах-исключениях: “пловец” и “пловчиха”. Буква “ы” — “плывун”.

Если нужно вставить безударные гласные (3 класс) на место пропусков в корнях глаголов, то важно помнить, что где-то под ударением будет писаться “о”, а где-то — “а”. К примеру “затронуть” и затрагивать”. Поэтому не стоит использовать глаголы, если вы сомневаетесь в написании слова.

Чередование “е” и “и”

Задание: «выбери безударные гласные “е” или “и”». Чтобы с ним успешно справиться, нужно запомнить следующие корни:

  • “бир”-”бер”;
  • “дир”-”дер”;
  • “блест”-”блист”;
  • “чет”-”чит”;
  • “жиг”-”жег”;
  • “мер”-”мир”;
  • “тир”-”тер”;
  • “стил”-”стел”.

Для них действует единое правило: если после данных корней идет суффикс “а”, то следует писать “и”. В других примерах нужна “е”. “Прибираться”- “уберет”, “блестящий”-”блистательный”, “протирать”-”утер”.

Чередование “а” (“я”) и “им”, “а”, “я” и “ин”

Если после корня употребляется суффикс “а”, то, согласно звучанию, нужно использовать или “им”, или “ин” при чередовании гласных. “Понять” -”понимать”, “начать”-”начинать”.
Что касается производных форм, то продолжит сохраняться “им” даже в отсутствии суффикса “а”. “Подними”, “сниму”.

Гласные после шипящих

После шипящих (к ним относятся “ч”, “щ”, “ж”, “ш”) пишутся только “а”, “о”, “у”. Неправильным будет употреблять “ы”, “ю” или “я”. Примеры: “чушь”, “жара”, “шутка”.

Выделяется несколько исключений:

  • Иноязычные слова. “Жюри”, “парашют”, “брошюрка”.
  • Собственные иноязычные имена, названия. “Жюли”.

Что касается буквы “ё”, то она будет писаться после шипящих под ударением, если в безударной позиции на ее месте находится буква “е”. “Чёрный” — “чернота”, “пшёнка” — “пшено”.

Если же в безударной позиции “е” не присутствует. Правильным будет писать в корне слова за шипящей “о”. “Жор”, “шов”, “чокаться”.

Гласные после “ц”

Задание “выбери безударные гласные после “ц”” тоже нередко вызывает трудности. Тут действуют такие правила:

“Я” и “ю” после этой буквы допустимо писать только в заимствованных словах.

“Цюрих”, “Цяньшань”.

“Ы” после “ц” не употребляется. Только буква “и”: “циклон”, “цивилизация”. Исключениями будут “цыц”, “цыпленок”, “цыпочки”, “цыган” и слова, которые с ними будут однокоренными.

Буквы “э”, “е”

Правила русского языка здесь следующие:

  • С буквы “э” начинается корень слова, если последняя буква приставки — согласная (“сэкономить”).
  • Если слово заимствованное, то в его корне без ударения после твердой согласной будет стоять “е”. “Рейтинг”, “компьютерный”, “адекватно”. Есть исключения: “мэр”, “дзэн”, “пленэр”.
  • С буквы “э” начинается второй корень в сложном слове, если первый оканчивался на согласную (“двухэтажный”).
  • Также нужно обратить внимания на иностранные собственные имена (“Бэкон”).

После “и” в корне слова практически всегда будет стоять “е” (“реквием”).

Исключение: заимствованные слова с приставками (или первыми частями слова), оканчивающиеся на “и”.

Буква “й”

Если в заимствованном слове при произношении первой гласной выступает “ё”, то пишется это как “йо”. Примеры: “йота”, “йог”, “йогурты”.

В отношении исконно русских слов это правило не действует: “ёлка”, “ёж”.

Правила написания безударных гласных

Чтобы не встречаться с трудностями при написании безударной гласной в корне, нужно воспользоваться таким алгоритмом правил:

  • Можно ли проверить букву с помощью ударения, подобрав однокоренное слово?
  • Является ли оно словарным?
  • Не относится ли корень слова к чередующимся? Не будет ли слово исключением из правил для таких корней?
  • После какой буквы стоит безударная гласная? Шипящая, “ц”, твердая согласная?
  • Если это первая буква в корне, на что заканчивается приставка или первый корень сложного слова?
  • Не является ли слово заимствованным?

Для того чтобы ответить на эти вопросы и правильно написать безударную гласную, необходимо помнить, периодически повторять все правила из статьи.

Примеры

В заключение несколько примеров на пройденные правила:

  1. “К..ртофель”. Это словарное слово с непроверяемой гласной в корне. Его написание нужно запомнить: “картофель”.
  2. “Прил..скать”. Гласную можно проверить, подобрав однокоренное слово — “ласка” (но не “полоскать”). Соответственно, “приласкать”.
  3. “Заб..рает”. Это слово с чередующейся гласной. Стоит суффикс “а”. Правильно — “забирает”.
  4. “Соск..чил”. Снова слово с чередующейся гласной.
  5.  Так как он заканчивается на “ч”, будет “соскочил”.
  6. “Ц..када”. Слово не является исключением. Значит в его корне нужна “и” — “цикада”.

Для правильно написания безударных гласных в корне слова недостаточно уметь их проверять подбором однокоренных слов. Нужно помнить словарные слова, правила для чередующихся корней, исключения из них, правила употребления гласных после конкретных слов.

Урок 45. правописание слов с безударным гласным в корне — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 45. Правописание слов с безударным гласным в корне

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Нахождение безударных гласных в корне слова.

2) Способы проверки безударных гласных в корне.

Глоссарий по теме:

Гласный звук – это звук состоит только из голоса; при произнесении его воздух проходит через рот свободно, без преград; этот звук образует слог.

Ударный звук – гласный звук в ударном слоге (под ударением).

Безударный звук – гласный звук в безударном слоге (без ударения).

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Корень – общая часть родственных слов.

Однокоренные слова – слова, имеющие общую часть (корень) и общее значение.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 93-102.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

1. Прочитайте предложения:

Тётя Валя стала накрывать в столовой обеденный стол. Разложила столовые приборы. Подвинула поближе чайный столик. Протёрла его столешницу. Расставила стулья вокруг стола.

2. Соберём все встретившиеся в тексте родственные слова и формы одного слова в общую группу.

3. Выделим общую часть (корень) в данных словах. Подчеркнём буквы, обозначающие ударные гласные в корне.

4. Слова столовой, столовые, столешницу, столы можно написать с ошибкой. Обозначение безударного гласного звука в корне этих слов буквой затруднено. Эти слова перед написанием нужно проверять, поэтому они называются проверяемыми. А вот написание слова стол точно не вызывает сомнений – как слышится, так и пишется. Значит, это слово может стать образцом для своих родственных слов. Такие слова с ударным гласным звуком в корне будем называть проверочными. По ним можно определить, какую гласную букву в корне следует написать на месте безударного гласного звука.

5. Как узнать орфограмму буквы безударных гласных в корне слова? Помогут вопросы:

1.Что слышу?

2.Что вижу?

3.О чем должен подумать?

6. Если слышится звук [А], то на его месте может писаться буква А, а может буква О. На месте звука [И] могут писаться буквы И, Е, Я, А. Значит, когда в корне слышите безударный звук [А] или [И] надо думать, какие буквы выбрать для их обозначения.

Если же наоборот, нужно найти, на месте каких букв скрывается безударный гласный звук в корне, обращайте внимание на буквы А, О, Е, И, Я. Такие слова нужно проверять.

7. Делать это можно по алгоритму (плану):

  1. Произношу слово и слышу безударный звук [А] или [И].
  2. Выясняю, находится ли этот звук в корне слова.
  3. Изменяю слово или подбираю однокоренное с ударным гласным в корне.
  4. Пишу в корне ту же букву, что и в проверочном слове.

8. Рассмотрим два основных способа подбора проверочных слов: первый — изменение формы слова и второй — подбор однокоренных слов.

9. Для подбора проверочного слова первым способом (изменить форму слова), можно использовать приём «Назови один – много или много – один».

Для проверки слова вторым способом (подобрать однокоренное слово) используй приёмы:

— назови ласково;

— назови другой размер — большой – маленький или наоборот;

— назови по вопросам «кто?», «какой?» или «что делает?».

10. При подборе проверочных слов нужно помнить и о том, что если под ударением в корне слова пишется буква Ё, то без ударения в формах этого слова и в однокоренных словах пишется буква Е.

11. Запомните правило:

Безударные гласные звуки в корне слова нужно проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный оказался под ударением.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Однокоренные слова.

Прочитайте слова в каждой группе. Раскрасьте группу однокоренных слов.

Подсказка: Вспомните определение однокоренных слов.

Правильный ответ:

Задание. Название таблиц.

Подберите название каждой группе слов.

ЭТ[А]ЖИ

СТР[А]НА

ТР[А]ВА

ГЛ[А]ЗА

Т[А]ЗЫ

М[А]ЛЫШ

В[А]ДА

С[А]СНА

Н[А]РА

СТ[А]ЛЫ

П[А]ЛЯ

Г[А]РА

Варианты ответов: с буквой О, с буквой А

Подсказка: Подбирай проверочные слова.

Правильный ответ:

с буквой А

с буквой О

ЭТ[А]ЖИ

СТР[А]НА

ТР[А]ВА

ГЛ[А]ЗА

Т[А]ЗЫ

М[А]ЛЫШ

В[А]ДА

С[А]СНА

Н[А]РА

СТ[А]ЛЫ

П[А]ЛЯ

Г[А]РА

§6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова

100. Прочитай. Поставь ударение во всех словах. Назови ударный слог и безударные слоги в каждом слове. Назови ударные и безударные гласные звуки. Какими буквами они обозначены?

Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать в слове ударный слог и безударные слоги? Найди в тексте однокоренные слова, выпиши их. В каком из слов есть орфограмма-буква безударного гласного в корне? А какое слово проверочное?


101. Прочитай слова первого столбика. Сколько слогов в каждом слове? Поставь ударение. Сколько безударных слогов в каждом слове? Подчеркни простым карандашом орфограммы-буквы безударных гласных. Прочитай слова второго и третьего столбиков. Поставь в них ударение. Будут ли они проверочными? Объясни.

Спиши. Обозначь орфограммы-буквы безударных гласных в корне.


102. Произнеси слова. В каких есть два безударных гласных звука в корне? Спиши. Сначала запиши проверочные слова, затем слово с орфограммой.


103. Произнеси слова. Сколько в каждом слове безударных гласных звуков в корне? Подбери проверочные слова. Все ли безударные гласные можно проверить?

Спиши. Обозначь орфограммы в корне.

Как нужно действовать, если из двух безударных гласных звуков в корне слова проверить можно только один?


104. Спиши. Как называются эти слова? Почему? Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни буквы безударных гласных и проверочные слова.


105. Прочитай. Что нового ты узнал об этой птице? Спиши. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Устно объясни написание слов.

Найди в тексте и назови однокоренные слова. (Подсказка: в тексте четыре группы однокоренных слов.)


106. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Найди другие знакомые тебе орфограммы. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте пропусков.

Подчеркни в словах другие знакомые орфограммы. На какие вопросы отвечают слова с пропущенными буквами?


107. Прочитай. Выпиши сначала слова с одним безударным гласным в корне, затем с несколькими. Напиши проверочные слова, обозначь орфограмму. Написание каких букв в корне нужно запомнить? Почему?

Запиши однокоренные слова к слову пригрозил. Есть ли среди них слова с чередующимися согласными в корне?


108. Запиши как можно больше фамилий, которые образованы от названий птиц. Как ты напишешь эти слова? Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни буквы безударных гласных в корне.


109. Прочитай текст. Какова тема этого текста? Сколько в тексте абзацев? Второй абзац состоит из одного короткого предложения. Как ты думаешь, почему автор решил так выделить это предложение? Если ты ответишь на этот вопрос, тебе легче будет понять главную мысль.

Правильно ли поставлено ударение в слове пари́т (ястреб)? Какое сравнение нашёл автор для описания солнечных лучей? Прочитай. Какую картину ты представил? Подчеркни в тексте простым карандашом знакомые орфограммы. Объясни написание этих букв. Все ли безударные гласные в корне можно проверить ударением в этих словах? Спиши текст. Обозначь все знакомые орфограммы.


110. Спиши текст. Поставь ударение во всех словах. Подчеркни буквы всех безударных гласных в корнях слов.

Сколько орфограмм-букв ты подчеркнул?


111. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Напиши эти буквы простым карандашом. Какие ещё орфограммы есть в словах и между словами? Подчеркни их. Объясни написание. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Проверь написанное по учебнику. Как связаны по смыслу слова круг и около, околица, околесица?


112. Письмо по памяти. Прочитай. Какими словами играет поэт? Подчеркни эти слова. Поставь ударение во всех словах простым карандашом. Подчеркни буквы безударных гласных. Там, где это возможно, подбери проверочные слова. В каких словах гласные в корне не проверяются ударением? Запомни, как пишутся эти слова. Какие ещё орфограммы ты увидел? Объясни написание. Напиши текст по памяти. Обозначь орфограммы в словах и между словами.


113. Выборочное списывание. Прочитай. Как ты думаешь, почему текст так называется? Какие буквы надо написать на месте пропусков? Почему? Объясни.

Выпиши слова: 1) с одной буквой безударного гласного в корне; 2) с двумя буквами безударных гласных в корне; 3) с ь разделительным; 4) с ь для обозначения мягкости согласных; 5) с чн; 6) с буквами непроизносимых согласных в корне.

Обозначь орфограммы на месте пропусков.

В этом тексте есть две группы однокоренных слов. Какие? Назови.


114. Диктант с подготовкой. Прочитай. Поставь ударение в словах. Подчеркни простым карандашом все орфограммы-буквы безударных гласных в корне. Объясни написание. Какие ещё знакомые орфограммы ты увидел? Закрой учебник, напиши под диктовку или по памяти. Обозначь орфограммы.

Открой учебник. Проверь написанное.


115. Найди в учебнике ”Литературное чтение“ и выпиши три-четыре предложения, в которых есть знакомые тебе орфограммы в словах и между словами. Подчеркни эти орфограммы. Сколько ты подчеркнул разных орфограмм?


116. Спиши. Запиши как можно больше однокоренных слов к данным словам. Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в корне, буквы безударных гласных в корне.

Являются ли слова первой группы однокоренными к словам третьей группы? Почему?


117. Работа в паре. Составь диктант из 10 слов. Подбери и запиши такие слова, в которых есть и один, и два безударных гласных звука в корне. Продиктуй эти слова соседу по парте, а он тебе продиктует свои. Проверьте друг у друга работы.


118. Прочитай. Как ты думаешь, почему девочки не поняли друг друга?

Какие два слова с безударными гласными в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Выпиши эти слова, запиши к ним проверочные. Какой вывод ты можешь сделать?


119. Самодиктант. Подбери и напиши 10 слов с разными орфограммами. Постарайся, чтобы в этих словах встретились все известные тебе орфограммы. Орфограммы подчеркни.


120. Свободный диктант.

В лесу в большой луже хорошо жилось маленькому лягушонку. Он очень любил сидеть в холодке и лепить из глины. Сначала он лепил лепёшечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. А после этого слепил льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спинке.


121. Составь и запиши текст по данному названию и ключевым сочетаниям слов.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова 2 Класс

Тема урока: Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности; заинтересованность  в получении совета с целью улучшения учебных результатов.

 Предметные:  закреплять умение правильно подбирать проверочные слова, решать учебные и практические задачи – правильно

писать безударные гласные в корне слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; формировать умение оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии рефлексии, способов и условии действий.

 Урок закрепления новых знаний.

Оборудование: учебник «Русский язык 2кл» С.В.Иванов, документ-камера, интерактивная доска, разноуровневые карточки, тетради.

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

Cамоопределение к деятельности

(организационный момент)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

Построение проекта выхода из затруднения.

Первичное закрепление во внешней речи.

Физминутка

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание

Давайте улыбнемся, друг другу, я

рада вновь видеть ваши лица,

ваши улыбки и думаю, что

сегодняшний день принесёт нам

всем радость общения друг с

другом.

Успехов вам и удач!

 

Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом

уроке мы стараемся хотя бы одну

из них раскрыть. Давайте сегодня

попробуем узнать что-то новое.

Каждый из вас пришел в школу

с какой-то целью. Какой?

 Комментированная запись числа и

слова «классная работа»

1)Словарная работа.

Игра «Полсловечка за тобой»

Один ученик диктует 1-й слог слова с непроверяемым написанием. Сосед должен закончить слово, диктуя другую половину. Тот, кто замешкался, выбывает из игры.

(Запись 6-7 слов)

2) Проверка домашнего задания.

— Что такое корень слова?

-Какие слова называются однокоренными? Какие однокоренные слова вы выписали?

Назовите корень. Поясните свой ответ.

Создание проблемной ситуации.

Проверяя безударный гласный в слове зап[и]вать Даша подобрала проверочное слово петь и написала слово запевать, а Саша

подобрал проверочное слово пить и у него получилось слово запивать. Кто из них прав?

(проецирование слова и предложения при помощи документ – камеры на интерактивную доску)

-Определите какую букву нужно

написать в выделенном слове:

Я зап[и]вал лекарство водой.

-Составьте предложение со словом зап[и]вать, если

проверочное слово будет петь.

-Почему могла произойти ошибка в написании этих слов?

-На что нужно обращать внимание при написании таких слов?

Работа в парах

Упр 1 с.94

Проверьте, правильно ли подобраны проверочные слова. Объясните, на какие ошибки Димы указал учитель.

Самостоятельная работа

Упр 2 с.95

— Подумай, какая проверка нужна в словах с транскрипцией.

Фронтальная проверка.

Оцените свою работу с помощью «Волшебной линеечки»

Игра. Я буду называть слова. Если услышите однокоренное слово к слову САД, присядьте и поднимите руки вверх.

(Сад, лес, лесной, садовый, рассада, Саша, садовник, лесник, лиса, посадка)

Игра «Знатоки»

Чему мы учились на уроке?

Оцените свою работу с помощью карты самоанализа.

Предлагаю задание двух уровней: 1 уровень средней сложности (задания написаны на зеленых карточках)

1Какое слово лишнее? Записать только однокоренные слова. Обозначить корень.

Гром, громадный, громкость, громкий.

2 Вставь пропущенную букву:

Лёд – л-док, лес – л-сок,

ряд – р-ды, лица – л-цо

2 уровень повышенной сложности (красные карточки)

Подобрать родственные слова, обозначить корень

Двор- дуб- молоко- снег-

2 Запиши слова по группам :

  1. и 2) е 3) я

п-тно, д-ржать, в-дро,

ш-рокие, бл-ны, ст-кло

Чему-то научиться 

Ученик, который заканчивает слово – называет ударный слог и непроверяемую безударную гласную.

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что у Даши и Саши получились разные слова и они оба правы.

Учащиеся доказывают, что нужно писать букву «и», т.к. проверочное слово пить.

Я громко запевал в хоре.

Эти слова одинаково произносятся, но они не родственные, так как имеют разное значение.

Ответы учащихся

Сравнивают свой ответ с выводом в учебнике.с.94

Учащиеся поочередно объясняют выбор проверочного слова.

На полях чертится шкала и на ней дети крестиком отмечают уровень выполнения работы по мнению ученика. (При проверке тетради учитель обводит крестик, если согласен с оценкой ученика.)

К доске выходят два ученика, которые хотят попробовать свои силы по теме «Однокоренные слова». Остальные ученики задают вопросы по этой теме.

Подводятся итоги. (Словесная оценка ответов)

Заполнение карты рефлексии

Коммуникативные УУД

(умение слушать и понимать речь других)

Личностные УУД

(формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ПознавательныеУУД

(ориентироваться в разнообразии рефлексии, способов и условии действий0

ПознавательныеУУД

(формируем умение на основе анализа учебного материала делать выводы)

Регулятивные УУД

(развиваем умение высказывать своё предположение на основе полученных знаний)

Регулятивные УУД

(планирование и регуляция деятельности уч-ся)

Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнёром)

Личностные УУД

(заинтересованность  в получении совета с целью улучшения учебных результатов.)

Познавательные УУД (умение правильно формулировать изучаемые понятия)

Регулятивные УУД

( самооценка и внешний контроль)

Коммуникативные УУД (формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивные УУД

( самооценка)

Урок русского языка 2 класс «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Цели: создать условия для развития умения распознавать орфограмму

«Безударная гласная в корне слова», проверять безударные гласные,

для правильного подбора проверочных слов; расширять словарный

запас обучающихся

формировать умения принимать участие в обсуждении поставленных

вопросов, развивать мышление, внимание, память, наблюдательность,

письменную и устную речи обучающихся через построение

собственных высказываний

воспитание интереса к обучению, чувства коллективного

сопереживания и сотрудничества, сплоченности, культуры общения и

поведения

Ход урока

  1. Организационный момент урока

  1. Настрой на урок

ГРОМКО ПРОЗВЕНЕЛ ЗВОНОК-

НАЧИНАЕТСЯ УРОК,

НАШИ УШКИ НА МАКУШКЕ,

ГЛАЗКИ ХОРОШО ОТКРЫТЫ.

СЛУШАЕМ, ЗАПОМИНАЕМ,

НИ МИНУТКИ НЕ ТЕРЯЕМ.

  1. Эмоциональное вхождение в урок

«Поделись улыбкою своей»

— Ребята, какой сегодня прекрасный день. Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнетесь мне.

  1. Подготовка учащихся к работе на основном этапе

  1. Введение в тему урока

Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем творческое занятие по русскому языку. Тема занятия «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова»

— Что вы подумали, когда прочитали тему нашего урока?

— Знакома вам эта тема?

— Зачем мы будем продолжать работу по этой теме урока?

— Какое правило будем повторять?

— Зачем нужно знать это правило?

  1. Целеполагание

Цель нашего занятия – посмотреть, что еще плохо усвоено, над чем еще нужно поработать, а также выявить знатоков темы

  1. Работа по теме урока «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова»

  1. Работа с определением представления основного материала

В течение урока мы будем наблюдать и отвечать на вопросы:

ЧТО?

ГДЕ?

КАК?

ЧЕМ?

Если раз прочитали тему нашего урока. Отвечаем на вопросы:

ЧТО надо проверять?

(безударные гласные А, О, И, Е, Я)

ГДЕ надо проверять (в корне слова)

КАК надо проверять? (надо подобрать однокоренные слова или изменить форму слова)

ЧЕМ надо проверять?

(безударная гласная проверяется ударением)

СЛАЙД __

На доске постепенно появляется Алгоритм проверки безударных гласных в корне слова

  1. Проверка понимания изученного по теме «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова»

  1. Упражнение в определении позиции гласного звука

Выполнение упражнения 1 в рабочей тетради.

Записать слова с безударным гласными в корне слова:

Горы, река, боец, мечи, сова, трава, бежит

  1. Упражнение в подборе однокоренных слов с безударным гласным звуком в корне слова

Выполнение упражнения 2 в рабочей тетради

Задание: к данным словам подобрать однокоренные с безударным гласным звуком в корне слова

Дар – подарок лес – лесной

Взгляд – поглядеть море — морской

Непостижимые гласные звуки в корнях. Гласные звуки ударные и безударные

В русском языке все звуки делятся на гласные и согласные. Всего шесть гласных — это «а», «о», «у», «и», «е», «с». Они произносятся только с участием голоса, без участия шума. Может образовывать слоги. Они шокированы и безудержны. Гласные звуки — ударные и безударные имеют свои особенности и определенные роли в речевом процессе. Кроме того, многие нормы обозначения гласных при письме зависят от наличия или отсутствия ударения.

Гласные «е», «ю», «я», «е» не являются отдельными звуками. Они представляют собой обозначение двух звуков. Например: И-я, ю-ю и т. Д. Также они наделены дополнительными функциями — обозначают мягкость согласного звука в букве.

Ударные гласные

Гласные — это гласные, произносимые голосом. То есть тот, который подчеркнут. Этот звук всегда произносится отчетливее. По сравнению с безударным он находится в более сильном положении и играет значимую роль.Как правило, написание букв, передающих ударные гласные, затруднений не вызывает.

Например, в словах малый (ударение на первый слог), мирный (ударение на первый слог), далекий (ударение на втором слоге) написание ударных слогов не вызовет сомнений. Здесь действует принцип «как слышно, так и написано», и звуки отчетливо слышны.

Гласные звуки предназначены для выполнения функции ощущения различия. Для сравнения: мол, маленький, мытый, мул — слова, которые мы различаем на слух, потому что они написаны разными гласными.

Наглые гласные — что это?

Гласные, без выделения голоса. Они произносятся с гораздо меньшей силой и гораздо менее энергичны, чем барабаны. Они находятся в слабом положении, и написание писем, передающих их, часто вызывает трудности. Принцип «как мы слышим и пишем» в этом случае не сработает, потому что слышно совсем не то, что есть на самом деле.

Ударный гласный звук часто в измененном состоянии редукция). А степень трансформации может зависеть от удаленности ударной гласной.Чем дальше — тем сильнее сокращение. Например, в слове «колобок» последний звук «о» — в третьем слоге — это удар. Ближайшее к нему «о» (во втором слоге) слышно еще более-менее отчетливо, а отдаленное (от первого слога) практически теряется при произнесении. Его продолжительность в этом случае минимальна.

Относительно стойкими в этом отношении являются безударные гласные звуки «а», «с», «у». На степень их трансформации расстояние от удара почти не влияет (мумие, Буратино, мир).Исключением может быть только «и» в начале слова после сплошного согласного, которым заканчивается предыдущее слово фразы. В таких случаях «и» превращается в «s». Эта ситуация хорошо видна, например, во фразе «дым над избой».

Безударные гласные в корнях. Орфография

Как уже было сказано выше, перевод безударных гласных звуков зачастую затруднен. Особенно проблематично понять, какая буква должна обозначать безударный гласный звук в корне слова.

Правописание таких корней выделяется в отдельном разделе грамматики и подробно изучается в филологии. Выбор правильной буквы зависит от различных факторов: особенностей соседства с другими буквами, наличия или отсутствия слога в слогах, тестовых слов, их происхождения и т. Д.

Непроверяемые гласные в корнях

Самый сложный случай с точки зрения орфографии — это безударные гласные звуки. непроверяемыми словами. Когда невозможно выбрать вариант с ударным рутом.

Правильные варианты в таких ситуациях можно только запомнить или всегда иметь при себе словарь, в котором можно увидеть написание.

Слова, попадающие в этот раздел, включают, например, меридиан, винегрет, бетон, корвалол, чизкейк и другие. Многие из них иностранного происхождения.

Проверенные гласные в корнях слов

Буквы, обозначающие безударные гласные в корнях, в большинстве случаев можно идентифицировать, выбирая единственный корень, где ударение приходится на корень.

Например, заменив слово «трава» на «трава», легко понять, какую букву следует писать безударным корнем. Еще варианты: гора — гора, вода — вода, дождь — дождь и т. Д. И т. Д. Примеров на русском языке — великое множество.

  • Примечание : В случае, когда корнем слова является буква, обозначающая ударный слог «йо» («е»), в безударном варианте он изменится на «е». Например: мертвый — мертвый , клены — клен, расстегнутое — расстегнутое.

Правописание корней в словах разного происхождения

Безударные гласные в основных морфемах слов могут иметь различное буквенное выражение в зависимости от происхождения этого конкретного слова.

Например, исконно русские слова часто отличаются в полном написании комбинаций -оро-, -оло-: молодой, заключенный, оболочка. А в их старославянских версиях есть сокращенный вариант буквосочетания и преобразования «о» в «а»: ребенок, забор, облако.

Чередование безударных «а» и «о» в корнях

Буквы, обозначающие безударные гласные, могут чередоваться в корнях родственных слов. Один из вариантов чередования — «а» и «о». У разных корней свои правила написания:

  • Например, какая бы буква ни была написана с ударением, в безударной позиции у нас почти всегда есть корни от «горы», «клон», «создатель», «зар» и «поплавок»: загорелся, лук, создать, засветился, запал. Но есть исключения: выгарки, пригарки, посуда, созревание, пловец, пловец, пловец и т. Д.
  • От согласного, замыкающего корень, зависят морфемы «раст», «ращ» и «роса». Букве «a» предшествует «st» или «u», тогда как перед «c» обычно стоит «o». Не вписываются в это правило: ростовщины, ростовщики, ростки, ростки и варианты, производные от них (ростовские, ростовщичество и др.), А также слово индустрия.
  • Морфемы «Скотч» и «галоп» перед буквой «h» обычно стоит «о», а перед «к» — «и». Например: лошадь, скакалка, выскочка, прыжок. Единственным исключением являются слова «галоп», «галоп», «галоп» и «прыжок».
  • Безударные гласные в словах с корнем от «lag» и «box» передаются буквами за буквами по следующему правилу: перед «g» используется «a», а перед «g» — «o». пример: сложить, поверить, разложить, сложить, поставить, отложить. Исключение составляет навес.
  • При наличии или отсутствии суффикса «a» Корни, такие как «cus» и «braid», являются «ориентированными». Если суффикс присутствует сразу после корня, то будет «cus», а если нет, то получится «коса».Например: проблемы, прикосновения, прикосновение, прикосновение.
  • Правописание корней с безударными гласными иногда зависит от их значений. Так, в случае «макета» («моча») и «мака» первый вариант «работает», если речь идет о замачивании жидкостью (промокательной, влажной), а второй вариант — при погружении в жидкость. означало (данк, окунание).
  • «Равные» и «гладкие» морфемы также «равны» значению слова. Если мы имеем в виду одинаковость, то мы пишем «а» (равно, уравнение), а если просто и гладко, то «о» (обрезать, выравнивать).Исключения: ровесники, равнины, уровня, поровну.

Как чередуются «и» и «е»

Буквы безударных гласных «и» и «е» также могут чередоваться в корнях слов.

Морфемы «бир» и «бер», «горел» и «горел», «сталь» и «стела», «блеск» и «блеск», «мир» и «меры», «тир» и « тер »,« олень »и« дер »,« пир »и« переулок »,« чит »и« даже »напрямую зависят от наличия суффикса« а ». Если он примыкает к корню, пишется «И», а если его нет — «е».Примеры: попрошайничество — возьму; прижигание — ожог; разложить — выложить; блестящий — блестящий; заморозить — заморозить; scour — скраб; оторвать — забрать; unlock — разблокировать; читать — удержание. Исключения: пара, сочетание, комбинирование.

Примечание:

  • Корни «мира» и «меры» могут чередоваться, только если они означают процесс умирания. Если мы говорим о мире (антоним войны), то всегда будет «и» (мир, примириться). А если морфема означает меру, то всегда пишется «е» (мера, мера).
  • Корни «пиршество» и «переулок» чередуются, только если подразумевают процессы открытия, закрытия и выпучивания (блокировка, разблокировка, выталкивание). А если мы говорим о слове «пир», обозначающем «пир живота», то в корне всегда будет «и» (пир).

Чередование буквы «а» («я») с буквенным сочетанием «они» («в») в корнях

Буква «а» («я») чередуется в корнях с буквенной комбинацией. «них» («in») в корнях слов согласно этому правилу: если в корне есть суффикс «a», то используется «его» или «in».«А если таковой нет, то пишется« а »или« я ». Например: принять — принято, начать — начинается.

Гласные звуки — ударные и безударные — есть во всех языках мира. А если с барабанами, как правило, проблем нет, тогда безударные создают массу сложностей.Они обычно связаны с огромным количеством орфограмм.А написание корней — это лишь малая часть большого айсберга.

Как проверить слова с безударной гласной

Наиболее частые вопросы — это безударные гласные в корне слова.Для таких случаев предусмотрены определенные правила. В них тоже хватает исключений; их нужно только помнить.

Инструкция по эксплуатации

1

Существует общее правило для всех безударных гласных, правописание которых вызывает сомнения. Вам нужно найти слово, в котором подобная часть будет подчеркнута. Те. первое «о» в слове «собрать» можно отметить словом «собран». «Я» в слове «травяной» — слово «овсяный» (у них одинаковые суффиксы «-ян»). Таким же образом можно проверить безударные гласные в окончаниях.Например, «про кота» — «про войну» (эти слова относятся к женскому полу, первому склонению, поэтому правила изменения концовок в них будут такими же).

2

Чаще всего проблемы вызывают безударные гласные в корнях слова. Проверяются так же, как и в пункте 1 («морской» — «морской»). Стоит запомнить сменные гласные «а-я», «о-е», «о-у». При проверке они могут заменять друг друга. Головная боль многих школьников — корни с чередованием гласных (бер-бир, мер-мир, плов-плав, зар-зор, равноправный и др.)). Некоторые из них подчиняются такому правилу: без ударения всегда пишется буква «о», при ударении — буквы «о» и «а» (корни горного гар, клона-клана, творческого существа). В других корнях, наоборот, безударно всегда «а» (зор-зар, плав-плов). Часть корней имеет свои специфические правила написания. Например, в корнях «log-lag-lodge» перед «g» безударно «o», перед «g» — «a» (состояние — состояние). «Ros (t) -ras (t) -rot» — перед «s» — «o», перед «st» и «uh» — «a» (расти, расти, но расти).Эти правила нужно помнить; проверка гласных здесь не поможет.

3

Есть довольно много слов, в которых написание безударной гласной можно проверить, увы, только в словаре. В основном это слова, пришедшие к нам из других языков. Например, человеконенавистник, канделябр, визаж, офтальмолог и т. Д. Их тоже нужно только запомнить. Но есть и более «родные» слова, в которых, правда, нельзя проверить и правильность написания гласных.Вот некоторые из них: «собака», «каравай», «оладьи», «январь», «костер» и др.

#morphememonday: 16 марта 2020 — GARFORTH EDUCATION

Happy 30 th #morphememonday всем!

Вместо того, чтобы сосредотачиваться на префиксе, корне и суффиксе, на этой неделе мы собираемся сосредоточиться на черной овце семейства аффиксов, на соединительной гласной.

Теперь, как паршивая овца в любой семье, некоторая информация о соединительной гласной верна, но есть также некоторые фрагменты информации, которые люди из лучших побуждений ошиблись.

В этом посте я попытаюсь прямо сказать, что лингвисты считают соединительной гласной буквой или, более неофициально, соединителем. В некоторых программах его также называют связующим.

Слова, которые могут проследить хотя бы часть своего происхождения до греческого или латинского алфавита, могут содержать соединяющиеся гласные буквы.

Три соединяющих гласных буквы , и могут проследить свое происхождение до латинского алфавита.Греческая соединительная гласная буква — .

Соединительные гласные буквы используются для перехода между морфемами. Они могут соединять базовый элемент с другим базовым элементом (Пример: + + -> conifer), соединять базовый элемент с суффиксом (Пример: + + -> выпускник), или они могут соединить суффикс с другим суффиксом (Пример: + + + -> прожорливый.

Однако соединители никогда не соединяют префикс с базовым элементом.

Если вы регулярно читаете #morphememondays, вы знаете, что я обычно публикую префикс, корень и суффикс. Это сделано для согласованности постов. С технической точки зрения, когда мы используем «префикс» или «корень» греческого происхождения, на самом деле это греческие комбинированные формы. Это всегда отмечается в примечаниях к морфемам.

Мы решили называть их «префиксом» или «корнем», потому что многие из более знакомых программ чтения учат их так.

Это важно подчеркнуть, потому что греческие комбинированные формы можно найти в разных местах в слове. Вот почему в словах греческого происхождения вы можете найти соединительную гласную букву после того, что, возможно, было преподано как префикс.

Греческая соединительная гласная буква всегда является отдельным слогом в слове. Этот слог может быть ударным (фотография) или безударным (фотография) (Кук, 19 июля 2018 г.).

Латинские соединительные гласные буквы , и могут быть слоговыми или неслоговыми. Чаще всего и слоговые.

Соединительная гласная буква не используется, если второй базовый элемент начинается с гласной.

Соединяющие гласные буквы в некотором смысле действуют как суффикс, потому что они могут заменять заключительный в базовом элементе.

Пример:

+ + -> linear

+ -> official

Однако это не приводит к удвоению конечной согласной в односложных базовых элементах.

Пример:

+ + -> stratosphere

Ссылки:

Cook, G. (19 июля 2018 г.). Соединение точек. https://linguisteducatorexchange.com/2018/07/19/connecting-the-dots/

Стивен С. (8 февраля 2019 г.). Классный блог миссис Стивен. https://mbsteven.edublogs.org/2019/02/08/button-up-your-overcoat-when-the-wind-is-free-ruth-etting/

Не забудьте посмотреть больше рисунков для эти морфемы на наших страницах в Facebook, Instagram, Pinterest и Twitter.

Если есть что-то, что мы можем сделать или опубликовать, чтобы помочь вам узнать больше о важности морфологической осведомленности (или любой другой теме в этом отношении), отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

Подпишитесь на блог Garforth Education, если вы хотел бы получать уведомления о появлении новой публикации.

ПРАВИЛА ПРОПИСАНИЯ — ТРЕТИЙ И ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД

Окончания, которые звучат как / ʃən /, пишутся –tion, –sion, –ssion, –cian

Строго говоря, суффиксы –ion и –ian .Подсказки о том, следует ли ставить t , s , ss или c перед этими суффиксами, часто происходят от последней буквы или букв корневого слова.

–tion — наиболее распространенное написание. Используется, если корневое слово заканчивается на t или te .

–ssion используется, если корневое слово заканчивается на ss или – mit .

–sion используется, если корневое слово заканчивается на d или se .
Исключения : присутствовать — внимание , намерение — намерение.

–cian используется, если корневое слово заканчивается на c или cs .

изобретение, инъекция, действие, колебание, завершение

выражение, обсуждение, признание, разрешение, признание

расширение, расширение, понимание, напряжение

музыкант, электрик, фокусник, политик, математик

Слова со звуком / k / пишутся как ch (греческое происхождение)

схема, хор, химик, эхо, персонаж

Слова со звуком / s / пишутся sc (латинское происхождение)

В латинских словах, от которых произошли эти слова, римляне, вероятно, произносили c и k как два звука, а не как один — / s / / k /.

наука, сцена, дисциплина, очаровывать, полумесяц

Слова со звуком / eɪ / пишутся как ei, восьмерка или ey

жила, весит, восьмерка, сосед, они, подчиняются

диакритических знаков — SpellShakti

Часто задаваемый вопрос от любого начинающего правописателя: «Как узнать правильное произношение слова?» В словаре Merriam-Webster есть система символов произношения (также называемых диакритическими знаками или диакритическими знаками), которые подскажут вам, как произносится слово.В любой словарной статье символы произношения будут рядом с написанием слова.

(Вы можете найти полный список всех символов произношения Merriam-Webster на http://unabridged.merriam-webster.com/info/pronsymbols.html).

Изучение всех этих символов может оказаться сложной задачей для начинающих писать. В этом посте мы разберем этот список символов произношения, чтобы вы стали мастером чтения диакритических знаков!


Schwa (произносится / shwä /): ə

Одним из наиболее распространенных диакритических знаков является шва, которая выглядит как перевернутая буква е (ə).Это нейтральный гласный звук, произносится как «э-э», например, b a nan a , circ u s и c o llect. Часто этот звук труднее всего понять, потому что он может быть написан с любой гласной: a, e, i, o, u или даже y.

Короткие гласные звуки: a, e, i, o и u

Если есть простая гласная без каких-либо знаков, она произносится коротким звуком.

Короткие гласные звуки:

a- «aa» звук, как в h a d или c a p

e- звук «а» как в s e t или h ea d

i- «ih» звук как в m i tten или s i p

Макрон (произносится / ма-krän /): ā, ē, ī, ō

Макрон — это прямая линия ( ), которая помещается над гласной.Этот символ дает гласной долгий звук.

Долгие гласные звуки:

ā- «ау» звук как в d ау

ē- звук «ee» как в b ea d

ī звук «ii» как в s i te

ō- звук «ой» как в sn ow

Diaeresis (также пишется dieresis, произносится / dīˈerəsəs /): ä и ü

Диэрезис — это две точки ( .. ), которые ставятся над гласной. Диэрезис используется, когда гласные «а» или «у» произносятся так, как будто они «растянуты».

ä- звук «ах» как в b o ther или c o t

ü- «oo» звук как в m oo se or r u le или sh oe

На немецком языке эти две точки также можно назвать умляутом. Умляут используется, когда немецкая гласная произносится как смесь двух гласных звуков. Одним из примеров является слово kummel, которое произносится как / kiməi /. Обратите внимание на то, как буква «u» в куммеле произносится как короткое «i», вот как работает умляут.

Обозначения напряжений: ‘и,

Знаки ударения говорят вам, какой слог слова имеет наибольшее ударение или ударение.Если слог подчеркнут, это означает, что вы прикладываете дополнительную силу или давление, произнося этот слог. Ударные слоги произносятся немного громче и длиннее, чем безударные.

Диакритический знак (‘) указывает на основное ударение. Это означает, что вы делаете наибольшее ударение или ударение на слоге, который идет сразу после этого знака.

Диакритический знак (,) указывает на вторичное ударение. Это означает, что слог после этого звука также имеет некоторое ударение, но не такое сильное, как основное ударение.

Ударение на слове может иметь решающее значение в его значении. Например, слово «настоящее» может иметь два разных значения в зависимости от того, где вы делаете ударение.

Дополнительные символы:

ŋ- звук «нг» как в si нг

автозвук как в или т

ȯi- «ой» звук как в b oy

А теперь давайте проведем мини-тест! Прочтите произношение и попробуйте угадать, что это за слово.

jəˈra | f

də-ˈmä-krə-sē

наш-нəл

Научившись читать символы произношения, вы научитесь правильно произносить каждое слово в словаре, что поможет вам в написании пчел. Имея некоторый опыт, вы сможете так быстро читать эти символы произношения, что они станут похожи на второй язык, и вы сможете быстрее практиковать слова.

Пожалуйста, присылайте свои вопросы по адресу [email protected]

Выучить зуек! — Приложение: шпаргалка

Это штрихи для ввода каждой из десяти цифр:

  • 1 ‘: #S
  • 2 ‘: #T
  • 3 ‘: #P
  • 4 ‘: #H
  • 5 ‘: #A
  • 0 ‘: #O
  • 6 ‘: #F
  • 7 ‘: # P
  • 8 ‘: #L
  • 9 ‘: # T

Обратите внимание, что « 0 » находится прямо посередине, чтобы соответствовать ключу O .Кроме этого исключения, обратите внимание, что список номеров находится в порядке стенографии: STKPWHRAO * EUFRPBLGTSDZ .

Чтобы ввести двузначное число, соедините два однозначных числа вместе:

  • 25 ‘: #TA
  • 07 ‘: #OP
  • 49 ‘: #HT
  • и т. Д.

В неизмененном виде двузначные числа всегда соответствуют порядку стенограммы клавиш, используемых для их нажатия.Чтобы инвертировать этот порядок, добавьте хорд EU :

  • 52 ‘: #TAEU
  • 70 ‘: #OEUP
  • 94 ‘: #HEUT
  • и т. Д.

Чтобы вторая цифра была такой же, как первая, используйте единственную цифру, которую вы хотите, но добавьте ключ D к штриху:

  • 11 ‘: #SD
  • 22 ‘: #T D
  • 33 ‘: #P D
  • 44 ‘: #HD
  • 55 ‘: #AD
  • 00 ‘: #OD
  • 66 ‘: #FD
  • 77 ‘: # PD
  • 88 ‘: #LD
  • 99 ‘: # TD

Когда вы качать одно число за другим, Зуек не добавляет пробела между ними.Можно ввести длинное число, поочередно перемещая все части этого числа:

  • 1068 ‘: #SO / #FL
  • 700039 ‘: #OEUP / #OD / #PT
  • 81254583 ‘: #LS / #TA / #HA / #PEUL
  • и т. Д.

Последовательности цифр, состоящие только из стенограммы заказ можно набрать сразу все. Например, « 25689 » можно обвести как #TAFLT .Однако, если таким образом провести более двух цифр, модификаторы D , EU и другие не работают.

Обычно есть много разных способов обвести длинное число. Например, « 1068 » также можно обвести как #S / #O / #F / #L или #SOFL . Тебе решать.

Если вы хотите добавить двойной ноль к однозначному числу, вы можете использовать штрих #OD после числа, например, начертить ‘ 100 ‘ как #S / #OD , или вы может включать ключ Z в свой ход.

  • 100 ‘: #SZ
  • 200 ‘: #T Z
  • 300 ‘: #P Z
  • 400 ‘: #HZ
  • 500 ‘: #AZ
  • 600 ‘: #FZ
  • 700 ‘: # PZ
  • 800 ‘: #LZ
  • 900 ‘: # TZ

Чтобы префикс однозначного числа с помощью символа’ $ ‘и добавить двойной ноль после него, добавьте DZ хорда до номера штрих:

  • $ 100 ‘: #SDZ
  • $ 200 ‘: #T DZ
  • $ 300 ‘: #P — DZ
  • 400 $ ‘: #HDZ
  • 500 $ ‘: 90 003 #ADZ
  • 600 $ ‘: #FDZ
  • 700 $ ‘: # PDZ
  • 800 $ ‘: #LDZ
  • ‘‘ : # TDZ

Чтобы выразить одно- или двузначное число как время часов, добавьте к штриху K или BG :

  • 1:00 ‘: #SK или #SBG
  • 2:00 ‘: #TK или #TBG
  • 3:00 ‘: #KP или #PBG
  • 4: 00 ‘: #KH или #HBG
  • 5:00 ‘: #KA или #ABG
  • 6:00 ‘: #KF или #FBG
  • 7:00 ‘: #KP или # -PBG
  • 8:00 ‘: #KL или #BLG 90 004
  • 9:00 ‘: #KT или #BGT
  • 10:00 ‘: #SKO или #SOBG
  • 11:00 ‘: #SKD или #SBGD
  • 12:00 ‘: #STK или #STBG
  • 13:00 ‘: # SKP- или # SP-BG
  • 14:00 ‘: #SKH или #SHBG
  • 15:00 ‘: #SKA или #SABG
  • 16:00 ‘: #SKF или #SFBG
  • 17:00 ‘: # SK-P или # S-PBG
  • 18:00 ‘: #SKL или #SBLG
  • 19:00 ‘: #SKT или #SBGT
  • 20:00 ‘: #TKO или #TOBG
  • 21:00 ‘: #STKEU о r #STEUBG
  • 22:00 ‘: #TKD или #TBGD
  • 23:00 ‘: # TKP- или # T-PBG
  • 24:00 ‘: #TKH или #THBG

Безударные гласные Корни слов — Связь 11+

Урок 1

Безударные гласные 1.Произнесите эти слова и подчеркните безударные гласные. a конференция

b внешний вид

c детская

d сад

f ссылка

g утолщение

h пряжка

i добровольная

e ручка j необычная

2. Выберите правильное окончание, чтобы завершить эти слова. ary

ery

a compuls _ _ _ f sal _ _ _

ory brib _ _ _

g mis _ _ _

c diction _ _ _ h advice _ _ _

d myst _ _ _

i vict _ _ _

e mem_ _ _

j ev _ _ _

Урок 2

Корни слов 1.Напишите три новых слова, используя каждое корневое слово. игра ___________________ b ночь ___________________

______________________ ______________________

___________________ ___________________

c кровать ___________________

______________________

d light __________________

_____________________ ______________________

000

000

000 9 ____ 9__2 e дом_

© Нельсон Торнс 2005

Урок 3

Префиксы номеров 1.Что означают эти слова? десятиборье ________________________________________________________________ b четырехугольник ______________________________________________________________ c два раза в месяц ________________________________________________________________ d полукупол ________________________________________________________________ e трезубец ___________________________________________________________________ f квадроцикл _________________________________________________________________ g осьминог __________________________________________________________________

Урок 4

Connectives 1.Подчеркните связки. a Мы пошли туда после того, как сыграли матч. b Я опоздал, поэтому я пропустил игру. c Я бы принял участие, если бы успел. г Я был в автобусе, пока игра началась. e Я не занимался математикой, поэтому не прошел тест. е Я пропустил игру, потому что автобус опоздал. g Я поднялся наверх, раздался звонок в дверь, и я пошел открывать дверь.

0

14 14

© Нельсон Торнс 2005

Урок 5

Происхождение слов 1 1.Соедините каждое слово с его современным эквивалентом. a кроватка

это

h vale

смелость

b свинья

птица

i горе

это было

c methinks

лошадь

j valor

против

против

против

k ere

yours

e steed

Я думаю

l ’twere

беспокойство

f’ tis

pig

m ‘gainst

до

g 9000 9000

Valley

Урок 6

Новые слова 1.Напишите значение каждого из этих новых слов. сноуборд _________________________________________________________________ b шопоголик _________________________________________________________________ c блокбастер _________________________________________________________________ d загрузить __________________________________________________________________ e плазменный экран _______________________________________________________________ киберпреступность __________________________________________________________________ g carjack ____________________________________________________________________ h hoody _____________________________________________________________________

0

222Подчеркните предлоги в каждом предложении. a Дождь пошел после обеда и прекратился перед ужином. b Он не видел пистолета под столом. c Воздушный шар медленно перелетел через холм. г Я не могла сидеть на месте во время концерта. 2. Выберите предлог для завершения каждого предложения. Паук медленно полез ______________ по трубе. б Он толкнул морковку ____________ прутьев клетки. c Я пробежал ________________ три раза на поле. Урок 8

Условные обозначения 1. Выберите правильный артикль для этих фраз: a, an some.a ________ зонтик b __________ кролики c ___________ история d __________ насекомое e ________ люди

f __________ дерево

g __________ деньги h _________ муравьи

2. Измените время этих глаголов, чтобы они соответствовали наречиям. а Я собираюсь вчера во Францию. _______________________________________________ б Я видел его завтра. ________________________________________________________ c Свиньи полетят на прошлой неделе. ____________________________________________________ г Мы были в следующий вторник.__________________________________________________ e Скоро побежали. _____________________________________________________________

0

20 20

© Nelson Thornes 2005

Урок 9

Сложные предложения 1. Подчеркните главное предложение в каждом предложении и обведите придаточное предложение. a После прихода викингов Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. b Когда бы ни вторглись норманны, король Гарольд будет готов. c Англичане сбегут, если Гарольд будет ранен.г Хотя они храбро сражались, англичане были разбиты. е Уильям выиграл битву из-за смерти Гарольда. f После того, как он выиграл битву, Уильям поехал в Лондон. g Вильгельм был королем Англии до своей смерти в 1087 году. Урок 10

Активное и пассивное 1 1. Напишите, являются ли эти предложения активными или пассивными. a Автомобиль был взломан.

________________________

б Видел, как разбегаются воры.

________________________

c Некоторые люди гнались за ними в парк.

________________________

d Один из них был скрыт кустом.

________________________

e Мы его довольно легко поймали.

________________________

f Стекло автомобиля легко ремонтировалось.

________________________

г Вора доставили в отделение милиции. ________________________

0

14 14

© Nelson Thornes 2005

Урок 11

Активный и пассивный 2 1.Превратите эти пассивные предложения в активные. a День был испорчен дождем. ___________________________________________________ b Слизней в саду съели лягушки. ______________________________________ c Фотоаппарат в моей машине украли воры. _______________________________________ d Мужчины срубили большое дерево. _________________________________________ 2. Измените эти активные предложения на пассивные. а Мы нашли их в парке. ____________________________________________________ б Судья приговорил его к тюремному заключению.______________________________________________ c В гараже закреплено окно машины. _______________________________________________

Урок 12

Двоеточия и точки с запятой 1. Запишите пропущенные двоеточия и запятые в предложениях. Это то, что мне нужно в яичной дозировке с сахаром и молоком. б Он увидел, что за беда лев, сбежавший из клетки. c Основные достопримечательности включают замок, церковь и секретные пещеры. 2. Используйте точки с запятой, чтобы соединить два основных предложения в этих предложениях.a Французы выиграли, немцы заняли второе место. б Я хотел воды Майк предпочел апельсиновый сок. c Одни рыбы были треской, другие — камбалами. г Угри здесь опасны, а рыба — нет.

0

14 14

© Нельсон Торнс 2005

Урок 13

Дефисы и дефисы 1. Вставьте недостающие дефисы в эти составные слова. a без остановок

_____________________

b для тяжелых условий эксплуатации ___________________________

c для износостойких ____________________ d для легкого изменения _____________________________ 2.Используйте тире, чтобы подчеркнуть суть каждого из этих предложений. Я повернулся, чтобы посмотреть, и моя кровь застыла. б Он побежал, но было уже поздно. c Иди, если хочешь, это твой выбор. d Поверните налево у дома с зелеными воротами. Урок 14

Запятые и квадратные скобки 1. Используйте запятые, чтобы отделить предложение от основного. a В воскресенье идет разговор о Чарльзе Диккенсе, известном писателе. б На самом деле он казался вполне обычным человеком. 2. Поместите эти предложения в скобки, чтобы заключить полезную (но не важную) информацию.Битва при Гастингсе в 1066 году имела решающее значение. б После обеда обильного обеда из трех блюд я заснул под деревом. 3. Заключите в скобки альтернативные способы написания этих слов. a Мальчик был помещен в список ASBO по антиобщественному поведению. b Стоимость визы составляет двадцать долларов 20 долларов.

0

14 14

© Нельсон Торнс 2005

Урок 15

Классическая художественная литература 1. Прочтите отрывок еще раз, затем напишите Истина или Ложь в каждом предложении. На мужчине была серая шляпа.

__________________

b Он схватил Пипа за подбородок.

__________________

c Деревня Пипа находилась в холмах.

__________________

d Кузнеца звали Джон.

__________________

e Заключенный держал Пипа вверх ногами.

__________________

f Пип должен был встретиться с человеком в Батареи.

__________________

г Еда, которую надеялся получить Пип, была остатками еды.

__________________

h Заключенный хотел молоток у кузнеца.

__________________

Урок 16

Нехронологические отчеты 1. Прочтите отрывок еще раз, затем напишите True или False в каждом предложении. a Озерный край популярен именно благодаря увеличенному количеству свободного времени. __________________ b Движение загрязняет воздух в этом районе.

__________________

c Подстилка — это проблема, потому что у нас мало урн для мусора.

_________________

d Катание на горных велосипедах не вызывает эрозии почвы.

__________________

e Одна из проблем заключается в том, что посетители не придерживаются дорожек.

__________________

f Деревьям трудно расти из-за овец.

__________________

г Водотоки не находятся под угрозой.

__________________

0

15 15

© Nelson Thornes 2005

Урок 17

Буквы без ударения 1. Разделите эти слова на слоги, затем подчеркните безударные буквы. океан _____________

b способный ______________

c обычный _______________

d отдельный ____________

e геометрия _____________

f среда ______________

г овощ ___________

ч уверенность ____________

i k ядовитый ______________ l математика ______________

m астрономия ____________ n желательно ______________ o конференция _____________

Урок 18

Префиксы 1.Свяжите эти слова с их значениями. Используйте префикс для завершения каждого слова. a ____________ по часовой стрелке

полукруг

b ____________ наземный

электричество, производимое водой

c ____________ ноль

движется в направлении, противоположном часовой стрелке

d ____________ matic

ниже точки замерзания

e ____________

приходит из-за пределов нашей планеты

f ____________ электрический

то, что работает само по себе

0

21 21

© Нельсон Торнс 2005

Урок 19

Стратегии правописания 1.Используйте один из этих префиксов, чтобы составить новое слово: ir im in un a do

_____________

b mature _____________ c обычным ______________

d приятным _____________

e ответственным _____________ f соответствующим ______________

g точным _____________

h смертным _______________ гостеприимный _________________

2. Добавьте один из этих суффиксов, чтобы образовать новое слово: жизнеспособность умный ______________ d часы

b успех

_____________ e dark

_____________ c быстро ______________

______________

______________

Урок 20

Происхождение слов 2 1.Сопоставьте каждое латинское или греческое слово слева с его значением справа. a auto

до

b micro

большой

c sub

около

d post

после

e макроса

до

f дополнительно

после

g до

окружность

self

0

23 23

© Нельсон Торнс 2005

Урок 21

Притчи 1. Соедините две половины этих пословиц.a Отсутствие заставляет сердце

с другой стороны

b Не кладите все яйца

крышкой

c Из сковороды

в одну корзину

d Трава всегда зеленее

расти fonder

e Вы не можете сказать книгу

в огонь

2. Как вы думаете, что означает эта пословица? Ничего не рискнули, ничего не выиграли. ____________________________________________________________________________ Урок 22

Структурирование аргументов 1.Подчеркните связки, связывающие пункты этих аргументов. Я знаю, что тебя сегодня не было на улице. Тем не менее, сегодня вы принимаете ванну. b В супермаркете закончились багеты; следовательно, нам пришлось вместо этого купить коричневый хлеб. c Джесс думала, что она права, в то время как Санджай знал, что получил правильный ответ. На самом деле, они оба ошибались! г Мне нравится читать, особенно когда я могу посидеть в саду летним днем. e «Папа, я могу позже поиграть в твою компьютерную игру?» В конце концов, вчера я помогала чистить машину, и вдобавок вычистила клетку для кроликов и вывела собаку на прогулку.”

0

11 11

© Нельсон Торнс 2005

Урок 23

Активное и пассивное 3 1. Превратите эти пассивные предложения в активные, удалив все ненужные слова. a Туфли на Джози были черно-белыми, а туфли на Эми были розовыми. _____________________________________________________________________________ b Ящик был заполнен всеми моими игрушками. _____________________________________________________________________________ c Папский стол прибирала мама._____________________________________________________________________________ г Ковер в столовой пропылесосил мной. _____________________________________________________________________________ Урок 24

Формальный язык 1. Сопоставьте формальный и неформальный стили этих уведомлений. a Держите подъездной путь в стороне.

Советуем оставаться на пути.

b Никаких разговоров!

Пожалуйста, не загораживайте подъездную дорожку.

c Всегда оставайтесь на пути.

Мы просим вас не разговаривать здесь.

2. Перепишите эти запросы в формальном стиле, используя повелительные формы глаголов. a Мы хотели бы, чтобы вы припарковались позади дома. ___________________________________________________________________________ b Вы должны класть мусор в предусмотренные для этого урны. ___________________________________________________________________________

0

9 9

© Nelson Thornes 2005

Урок 25

Сложные предложения 1. Обведите союзы и подчеркните нижеприведенные придаточные предложения.а пока ты закончишь уроки сегодня вечером, я отведу тебя в парк завтра. б Я соберу чемодан, когда отглажу всю одежду. c Из-за плохой погоды футбольный матч перенесен на следующую неделю. г Сьюзан с удовольствием ходила в развлекательный центр, но она была счастлива провести день дома. e С тех пор, как в город обрушился торнадо, многие люди остались без крова. f Бет могла сказать, что Фавзия, хотя ей было всего пять лет, обладала явным талантом к рисованию. Урок 26

Сговаривающиеся предложения 1.Вычеркните все несущественные слова, не меняя основного значения. Шесть сладко пахнущих мини-кексов с черникой пеклись в огромной зелено-черной печи. b Пони каштанового цвета медленно пробегала по большому открытому загону. в Грохот громадного красного плуга доносился с другого конца раскачивающегося золотого поля. г Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вел на людную главную улицу.Он заметил хрупкого старика, медленно перемещающегося к пустой скамейке, поэтому он подбежал и вежливо предложил помочь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь. У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга.

0

12 12

© Нельсон Торнс 2005

Урок 27

Условные выражения 1. Подчеркните условные слова или фразы в этих предложениях. a Вчера на тесте по английскому она не могла больше усердствовать.б Я бы купил вертолет и лодку, если бы был миллионером. c Мама сказала, что мы можем поехать в Озерный край в эти выходные, если будет хорошая погода. d «Если мама вернется с работы вовремя, мы идем к дяде Питу на ужин». e Если мы не попали в плотное движение, мы должны прибыть как раз к началу ярмарки. f Руперт сказал Коди, что может одолжить свой DVD при условии, что он вернет его на следующий день. Урок 28

Апострофы 1. Запишите десять недостающих апострофов в этом отрывке.Когда мы добрались туда, мы увидели собаку бабушки, сидящую на садовой стене, и когда она увидела нас, то взволнованно виляла хвостом. Данс немного нервничал из-за собак, поэтому бабушка отвела Шебу внутрь, а затем принесла нам домашнего лимонада дедушки. Пока мы с Дэном бегали за новым футболом Данса, мама рассказала бабушке все новости о новой работе папы. Он будет директором по продажам в компании, которая только что переехала в наш город. Все это очень увлекательно! После того, как мы поженились какое-то время у бабушки, дедушка принес обед, и мы все съели его знаменитые бутерброды с курицей и салатом.

0

16 16

© Нельсон Торнс 2005

Урок 29

Диалог 1. Перепишите эти предложения, включая пропущенные знаки препинания. a По словам мамы, Гейл. Папа вернется сегодня к 3 часам дня ____________________________________________________________________________ b Где ты, Дэниел, по имени Адам Мне нужна твоя помощь с этой головоломкой ____________________________________________________________________________ c Я не знаю, смогу ли я прийти, — ответил Стюарт, поскольку я должен закончить уборку сначала моя комната _____________________________________________________________________________ Вы видели мою записную книжку? Крис? Я уверен, что положил ее сюда, на журнальный столик _____________________________________________________________________________ Урок 30

Запятые 1.Добавьте пропущенные запятые в каждое из этих предложений. Миссис Уокер просит всех принести с собой упакованные ланчи, водонепроницаемые записные книжки и планшеты для завтрака в классную поездку на ферму. b Чарльз Диккенс, знаменитый писатель, умер в 1870 году. c Хотя они давно не были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. Поставьте запятую в эти предложения, чтобы устранить двусмысленность. a Вы можете уйти с Энн Мари. b На улице было полно людей. c Морские свинки — грызуны — мое любимое домашнее животное.

0

10 10

© Нельсон Торнс 2005

Урок 31

Бессмысленная поэзия 1. Прочтите стихотворение еще раз, затем напишите Истина или Ложь рядом со следующими утверждениями. a Quangle Wangle Quee сидел у подножия дерева. _____________ b Квангл Уэнгл Куи было одиноко. ________________ c Аист был первой птицей, посетившей Quangle Wangle Quee. __________________ г Биски-летучая мышь построила дом посреди Крампетти-дерева. ________________ e Quangle Wangle думал, что будет шумно, когда вокруг будут все существа.___________ е Все звери и птицы танцевали в солнечном свете. __________________ Урок 32

Сбалансированные аргументы 1. Прочтите статью еще раз, затем напишите Истина или Ложь рядом со следующими утверждениями. Школьная форма была введена во времена правления королевы Елизаветы II. _______________ b Как известно, школьная форма способствует повышению дисциплины. ___________________ c О значении школьной формы говорят давно. ___________ d Детей определенно больше интересуют этикетки на одежде, чем их школьная работа.__________ e Трое детей пожаловались на одежду другого ученика. _________________ f Писатель считает, что не всем детям нравится носить школьную форму. ___________________ g Автор заключает, что детям следует разрешить носить собственную одежду. __________

0

13 13

© Nelson Thornes 2005

Урок 33

Правила правописания 1 1. Используйте правило в вопросе 1, чтобы добавить суффикс ‘en’ к этим словам. широкий __________ b бодрствовать __________ c простить ____________ d спрятаться ____________ 2.Используйте правило из вопроса 2, чтобы добавить к этим словам суффикс «ed». гул __________ b капля ____________ c размах ____________ d подходит ____________ 3. Используйте правило из вопроса 3, чтобы добавить суффикс «er» к этим словам. a слизистый ____________ b дружелюбный ____________

c удачливый ____________

d сочный ____________ e солнечный ______________ f глупый _____________

Урок 34

Правила правописания 2 1. Используйте правило из вопроса 1 для образования множественного числа этих слов. анамнез ___________

желе __________

в консерватория _______________

2.Используйте правило из вопроса 2, чтобы поставить эти слова во множественное число. лист _________ b половина _________ c жена __________ d теленок _________ e волк _________ 3. Воспользуйтесь правилом из вопроса 3, чтобы исправить слова с орфографической ошибкой ниже. a reciept __________

b вид ____________c тщеславие ___________

d пламенный ___________

e peirce _________

f feind _________

0

28 28

What is Nelson Thornes2,

. эта мнемоника помогает правильно писать? Карл и Уна сегодня вечером идут домой._______________________ b У мокрых слонов в бандах есть хоботы. ____________________ c Подниматься по листьям или под реками. _______________________ d Пусть слоны бегают и гонятся за вами. __________________ e Серые орлы никогда не заходят в реки или городские районы. ___________________ f Спросите Роба Льюиса, все ли мыши едят вкусные лакомства. ____________________ g Оставьте это, пока Рэй и Роуз не закричали. __________________ Урок 36

Придумывание слов 1. Свяжите эти придуманные слова с их значениями. a трископ

superior light

b superphoto

после испуга

c autoscape

small surface

d aquascape

смотрит в трех направлениях

e microside

watery scene

f post-fright самого себя

0

13 13

© Nelson Thornes 2005

Урок 37

Сравнение 1.Завершите каждое сравнение наиболее подходящим словом из списка ниже. прозрачный

перо

легкий

автобус

подходит

пуговица

жесткий

a

до ____________

e

as _________ as pie

b

_________ as pie

b

как _________ как скрипка

c

как __________ как кристалл

г

как легкий как ____________

d

такой же милый как _____________

h

как __________ Меньше как старые ботинки

.Подчеркните метафоры в этих предложениях. a Он тонул в море бумаги. b «Смотри, мама, на улице дождь из кошек и собак!» c Начальник Джо сказал ему вернуться к работе, так как время — деньги. г К тому времени, как прибыла пожарная команда, дом превратился в огромный ад. е Рави показал им, что у него сердце льва. е Я слышал, как папа сказал, что мама — свет его жизни.

0

14 14

© Нельсон Торнс 2005

Урок 39

Повествовательные тексты 1. Объясните эти термины повествовательных особенностей.a «Рассказчик» — это _______________________________________________________________ b Слово «заговор» означает _________________________________________________________ c Слово «диалог» означает _____________________________________________________ 2. Решите, является ли каждое из утверждений о повествовательных текстах правдой или ложью. Персонаж может быть рассказчиком рассказа. ________________________________ b В повествовательном тексте не используется образный язык. __________________________ c Повествовательные тексты всегда пишутся с использованием терминов от третьего лица.____________________ Урок 40

Учебные тексты 1 1. Отметьте галочкой предложения, взятые из учебных текстов. Жила-была девушка по имени Амелия. ________ b Совместите два отверстия и соедините деревянные бруски вместе с помощью винта. _______ c А почему, я слышал, вы спросите? ________ г Перед посадкой цветов разложите их по краю в цветовых группах. ______ e Не используйте этот инструмент без полной защиты. _______ е Его инструкции были: повернуть налево на светофоре, ехать до конца дороги и припарковаться справа.______

0

12 12

© Nelson Thornes 2005

Урок 41

Убедительные тексты 1. Объясните эти особенности убедительных текстов. a Сравнение ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b Аллитерация ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ c Метафора _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.Отметьте эти предложения, если считаете, что они взяты из убедительных текстов. Crystal Clean — новый очиститель, благодаря которому ваша стеклянная посуда будет сиять, как звезды. ____ b Существуют три основные политические партии: Лейбористская партия; Консервативная партия и либерал-демократы. ____ Урок 42

Безличное письмо 1. Поставьте галочку рядом с предложениями, взятыми из безличных текстов. а Я думаю, что африканские слоны больше азиатских. _____ b Сегодня слоны — самые крупные наземные животные в мире._____ c Салли внезапно остановилась — она ​​услышала шаги позади себя. ______ d Логотип Всемирного фонда дикой природы — панда. _____ e Паромный маршрут Дувр-Кале — самый короткий способ пересечь Ла-Манш на пароме. _____

0

10 10

© Нельсон Торнс 2005

Урок 43

Абзацы 1. Прочтите эту часть рассказа, затем перепишите ее, изложив в абзацах. (4 балла) Дженни подошла к своему учителю и уверенным голосом сказала: «Простите, мисс Уильямсон, но я думаю, что теперь должна быть очередь девушки покататься на слоне».«Сколько мальчиков тогда успели зайти так далеко, Дженни?» «Пять, мисс Уильямсон». «О, в таком случае, я думаю, ты прав». Благодаря Дженни, мисс Уильямсон выбрала ее и четырех своих друзей, чтобы покататься на слоне. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Урок 44

Официальные письма 1.Обведите соответствующие способы начала официальных букв. Привет, Джимбо!

Уважаемая госпожа Фостер

Здравствуйте, тетя

Уважаемая госпожа Смит

Уважаемый господин / госпожа

2. Верны ли эти утверждения относительно официальных писем? a Официальное письмо не должно быть длиннее одной стороны листа формата А4. __________ b Имя получателя должно быть написано над его адресом. __________ c Официальные письма не датированы. ____________

0

8 8

© Nelson Thornes 2005

Урок 45

Игровые скрипты 1.Верны ли эти утверждения о пьесах? a Имя персонажа указывается в скобках перед его речью. ____________ б Нет необходимости начинать новую строку, когда говорит другой персонаж. ____________ c Прямая речь заключена в речевые знаки в пьесах. ______________ г Отрывки пьесы записываются по главам. ______________ e Направления этапов заключены в скобки. ________________ Урок 46

Учебные тексты 2 1. Прочтите эти инструкции, затем перепишите их более четко и кратко, удалив всю ненужную информацию.(5 баллов) Из школы поверните направо и идите по дороге, пока не дойдете до супермаркета. Перейдите дорогу на перекрестке «зебра» — не забудьте сначала посмотреть в обе стороны и убедиться, что дорога свободна — и выйдите на Уотери-лейн. Вы знали, что Бекки живет под номером 3? Следуйте по дороге, повернув направо, и номер 16 будет прямо впереди — тот, у которого синяя дверь. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

0

10 10

© Nelson Thornes 2005

Урок 47

Сравнение стихов 1.Прочтите эти два стихотворения еще раз, а затем решите, верны они или нет. Оба стихотворения о летних каникулах. __________ b Первое стихотворение является примером стихотворения формы. _____________ в Второе стихотворение представляет собой пример пустого стиха. ____________ г Первое стихотворение составлено из рифмующихся двустиший. ____________ e Автор второго стихотворения не любил заходить в море, когда был моложе. ________ f Автор первого стихотворения просит солнечный день, чтобы он мог отправиться в плавание. __________ Урок 48

Скимминг и сканирование 1.Прочтите текст еще раз, а затем решите, верны эти утверждения или нет. Майкл Форман не является автором. __________ б Он родился в 1940-х годах. ___________ c Он вырос во время Второй мировой войны. _____________ г Когда-то его мечтой было стать игроком в регби. ___________ e В 15 лет он поступил в технический колледж, чтобы изучать дизайн. ___________ f Его прошлые работы включают дизайн рождественских марок. ____________ г Он получил только один приз за свою работу. ___________ h У Майкла и его семьи три дома.____________

0

12 12

© Nelson Thornes 2005

Bond Нет чепухи Английский язык 10-11 лет Ответы Урок 1 1. Приемлемые ответы могут незначительно отличаться: внешний вид конференции b c детская d сад e ручка f ссылка g утолщение h пряжка i добровольно j чрезвычайное 2. обязательное взяточничество c словарь d тайна e память f зарплата g страдания h совет i победа j каждый урок 2 1. Возможные ответы: игровая площадка, воспроизведение, игрок, время игры b полночь, ночь, ночник c перед сном, клумба, спальня d маяк, плафон, дневной свет и дом, беседка, теплица Урок 3 1.спорт с десятью видами спорта b четырехсторонняя форма c каждые два месяца d половина купола. e трехконечное копье f четырехколесный мотоцикл g животное с восемью ногами Урок 4 1. a после b так e поэтому f потому что

c если d между тем g, и

Урок 5 1. кроватка: коттедж b свинья: свинья c methinks: я думаю d fowl: bird e steed: horse f ’tis: это g didst: did h vale: Valley i woe: беспокойство j доблесть: храбрость k ere: до того, как l’ twere: это было m ‘gainst: против твоего: твой Урок 6 1.Возможные ответы: a доска для скольжения по снегу b кто-то, кто любит делать покупки

c чрезвычайно популярный фильм d загрузить что-нибудь на свой компьютер из интернета ea плоский экран телевизора f кража через интернет g, чтобы угнать машину h сверху с капюшоном

Урок 7 1. a после, до b под c более d во время 2. a вверх / вниз / вдоль b через / между c вокруг / поперек Урок 8 1. a an e около

b немного ca fa g около

d an h немного

2. a Вчера был во Франции. б Увидимся завтра.c Свиньи прилетели на прошлой неделе. г Поедем в следующий вторник. e Скоро они начнут работать. Урок 9 1. Основное: Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. подчиненный: После прихода викингов b Главное: Король Гарольд будет готов. подчиненный: всякий раз, когда норманны вторгаются. c. Главное: англичане будут спасаться бегством. подчиненный: если Гарольд ранен. d Основное: англичане были побеждены. Подчиненные: Хотя они храбро сражались. e Основное: Уильям выиграл битву. Подчиненные: из-за смерти Гарольда. f Основное: Уильям поехал в Лондон. : пока он не умер в 1087 г. Урок 10 1.a пассивное d пассивное

b активное e активное

c активное f пассивное g пассивное

Урок 11 1. a Дождь испортил день. б Лягушки съели слизней в саду. c Воры украли фотоаппарат в моей машине. г Мужчины срубили большое дерево. 2. a Они были найдены нами в парке. b Он был приговорен к тюремному заключению судьей. c Окно машины закреплено у гаража. Урок 12 1. а Это то, что мне нужно: дюжина яиц, сахар и молоко. б Он увидел, в чем была проблема: лев вырвался из клетки.c Основные достопримечательности: замок, церковь и секретные пещеры. 2. a Французы победили; немцы заняли второе место. б я хотел воды; Майк предпочел апельсиновый сок. c Часть рыбы была треской; другие были камбалами. г Угри здесь опасны; рыбы нет. Урок 13 1. a нон-стоп b сверхмощный c износостойкий d легкий для прослушивания 2. a Я повернулся, чтобы посмотреть — и моя кровь замерзла. б Он побежал — но было уже поздно. c Иди, если хочешь — выбор за тобой. d У дома поверните налево — с зелеными воротами.Урок 14 1. a В воскресенье идет беседа о Чарльзе Диккенсе, известном писателе. б На самом деле он казался вполне обычным человеком. 2. Битва при Гастингсе (битва в 1066 г.) имела решающее значение. б После обеда (обильный обед из трех блюд) я заснул под деревом. 3. a Мальчик был помещен в Орден антиобщественного поведения (ASBO). b Стоимость визы составляет двадцать долларов (20 долларов). Урок 15 1. a Неверно e Верно

b Верно f Верно

c Неверно g Верно

d Неверно h Неверно

Урок 16 1.a Неверно e Верно

b Верно f Верно

c Неверно g Неверно

d Неверно

Урок 17 1. Допустимые ответы могут незначительно отличаться: ao / cean b cap / a / ble c ord / in / a / ry d sep / a / rate e ge / om / e / try f Wed / nes / day g veg / e / ta / ble h con / fid / ence i fat / ten / ing j ben / e / fit k poi / son / ous l math / e / mat / ic ma / stron / o / my n de / sir / a / ble o con / fer / ence Урок 18 1. a против часовой стрелки: движение в направлении, противоположном часовой стрелке b инопланетянин: исходящий из-за пределов нашей планеты c отрицательный: ниже точки замерзания d автоматический: что-то, что работает само по себе e полукруг: полукруг f гидроэлектростанция: электричество, получаемое за счет энергии воды Урок 19 1.a отменить b незрелый c нерегулярный d неприятный e безответственный f несоответствующий g неточный h бессмертный i негостеприимный 2. a сообразительный / сообразительный b успешный c быстро / быстрота d смотрибельный / бдительный e мрачный / мрачный e подлый / подлость Урок 20 1. авто: я c sub: под e macro: big g pre: до

b micro: small d post: после f extra: за пределами h окружности: около

Урок 21 1. a Отсутствие заставляет сердце расти добрее. б Не кладите все яйца в одну корзину. c Из сковороды на огонь.d С другой стороны трава всегда зеленее. e Книгу нельзя отличить по обложке. 2. Если не попробуешь, ничего не получишь. Урок 22 1. a Тем не менее c тогда как, Фактически e В конце концов, дополнительно

b, следовательно, d особенно

Урок 23 1. a Джози носила черно-белые туфли, а Эми носила розовые туфли. b Все мои игрушки заполнили коробку. c Мама приводила в порядок папиный стол. г Я пропылесосил ковер в столовой.

Урок 24 1. a Не загораживайте подъездную дорожку. / Не загораживайте подъездную дорожку.b Никаких разговоров! / Мы просим вас не разговаривать здесь. c Всегда оставайтесь на пути. / Рекомендуется оставаться на пути. 2. Приемлемые ответы могут отличаться: парк сзади. b Используйте урны для мусора. Урок 25 1. a Соединение: до тех пор, пока / придаточное предложение: пока вы закончите домашнее задание сегодня вечером. B Соединение: когда / придаточное предложение: когда я прогладил всю свою одежду. c Соединение: из-за / придаточного предложения: из-за плохой погоды d Соединение: Пока / придаточное предложение: Пока Сьюзан нравилось ходить в развлекательный центр e Соединение: Поскольку / придаточное предложение: Поскольку торнадо поразил город f Соединение: хотя / подчиненное предложение : хотя всего пять лет Урок 26 1.Шесть сладко пахнущих мини-кексов с черникой пеклись в огромной зелено-черной печи. b Пони каштанового цвета медленно пробегала по большому открытому загону. в Грохот громадного красного плуга доносился с другого конца раскачивающегося золотого поля. г Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вел на людную главную улицу. Он заметил хрупкого старика, который медленно подошел к пустой скамейке, поэтому подбежал и вежливо предложил помочь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь.У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга. Урок 27 1. a не мог бы b, если бы c мог, если бы d При условии, что e Если бы f мог, при условии, что Урок 28 1. Когда мы добрались туда, мы увидели собаку бабушки, сидящую на стене сада, и когда она увидев нас, он возбужденно вилял хвостом. Дэн немного нервничает из-за собак

, поэтому бабушка отвела Шебу внутрь, а затем принесла нам немного домашнего лимонада дедушки.Пока мы с Дэном бегали с новым футболом Дэна, мама рассказала бабушке все новости о новой работе отца. Он будет директором по продажам в компании, которая только что переехала в наш город. Все это очень увлекательно! После того, как мы пробыли у бабушки какое-то время, дедушка принес обед, и мы все съели его знаменитые бутерброды с курицей и салатом. Урок 29 1. а «По словам мамы, — сказала Гейл, — папа вернется сегодня к 3 часам дня». b «Где ты, Даниэль?» называется Адам. «Мне нужна твоя помощь с этой головоломкой.C «Не знаю, смогу ли я прийти, — ответил Стюарт, — потому что сначала мне нужно закончить убирать в своей комнате». d «Вы видели мою записную книжку?» — спросил Крис. «Я уверен, что положил его сюда, на журнальный столик». Урок 30 1. Миссис Уокер просит всех принести с собой упакованные ланчи, водонепроницаемые материалы, записные книжки и планшеты для завтрашней поездки класса на ферму. b Чарльз Диккенс, знаменитый писатель, умер в 1870 году. c Хотя они давно не были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. а Вы можете уйти с Анной, Мари.b Снаружи улица была заполнена людьми. c Морские свинки — грызуны — мои любимые домашние животные. Урок 31 1. a Неверно e Верно

b Верно f Неверно

c Неверно

d Неверно

Урок 32 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Верно

c Верно g Неверно

d Неверно

c прощен c расширен c удачливее

d спрятан d подогнан d сочнее

Урок 33 1. a расширен b пробуждается 2. гудит b упал 3. тоньше b дружелюбнее e солнечнее f глупее

Урок 34 1.a истории b желе 2. a листья b половинки

c зимние сады c жены d телята

e волки 3. a квитанция b демон

c9

d9

e пирс

Урок 35 1. пойманный b вес c цвет d грамотность e щедрый f парламент g библиотека Урок 36 1. трископ / смотрит в трех направлениях b суперфото / превосходный свет c автопейзаж / вид самого себя d аквапейзаж / водная сцена Урок 37 1.a размером с автобус c прозрачным, как кристалл e простым, как пирог g, легким, как перышко

b, чистым, как свисток, d таким милым, как пуговица, f, подходящим, как скрипка, h, прочным, как старые ботинки

Урок 39 1. Рассказчик — это человек (или голос), который рассказывает историю. b Слово «сюжет» означает сюжетную линию или план повествовательного текста. c Слово «диалог» означает разговор между персонажами рассказа. 2. a Верно b Неверно c Неверно b9

cx

d9

e9

b9

cx

dx

e9

f9

Урок 43 1.Дженни подошла к своему учителю и уверенным голосом сказала: «Простите, мисс Уильямсон, но я думаю, что теперь должна быть очередь девушки покататься на слоне». «Сколько мальчиков тогда успели зайти так далеко, Дженни?» «Пять, мисс Уильямсон». «О, в таком случае, я думаю, ты прав». Благодаря Дженни, мисс Уильямсон выбрала ее и четырех своих друзей, чтобы покататься на слоне. Урок 44 1. б / д / э нужно обвести. 2. a Неверно b Верно c Неверно

Урок 38 1. a Море бумаги b идет дождь из кошек и собак c время — деньги d Дом был огромным адом e Сердце льва f Мама — свет его жизни.

Урок 40 1. ax

Урок 42 1. ax

fx

Урок 41 1. a Сравнение — это прилагательная фраза, которая сравнивает две несвязанные вещи, как если бы они были похожи, с использованием таких слов, как ‘или’ как ‘. б Аллитерация — это повторение одних и тех же гласных или согласных звуков в последовательных словах. c Метафора — это фраза, которая описывает что-то, утверждая, что это что-то другое, без использования сравнительных слов, таких как «как» или «как» 2. a 9 bx

Урок 45 1.a false (имя персонажа отделяется от его речи двоеточием) b false c false (в пьесах не используются речевые знаки) d false (части пьес называются сценами) e True Урок 46 1. Ответы могут незначительно отличаться. • Из школы поверните направо. • Перейдите дорогу возле супермаркета. • Войдите в Уотери-лейн. • Следуйте по дороге направо. • Номер 16 будет прямо. Урок 47 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Неверно

c Верно

d Верно

Урок 48 1.a Неверно e Неверно

b Неверно f Верно

c Верно g Неверно

d Неверно h Неверно

Практика рукописного ввода Скопируйте этот отрывок на нижние строки.

I  . T      . T      . I  ________________   . N              . T          . O                 .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.