Учимся решать задачи по химии: «Учимся решать задачи по химии Общий подход» Александр Врублевский: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-985-15-3644-9, 978-985-15-4104-7

Содержание

Учимся решать задачи по химии. Общий подход (Врублевский, А…

Врублевский, А. И.

Пособие адресовано старшеклассникам и абитуриентам, которые хотят самостоятельно, без помощи учителя или репетитора, научиться решать задачи по химии. В книге на большом количестве примеров подробно рассматривается не только решение задач базового школьного курса, но и более сложных, конкурсных заданий. Она будет полезна школьникам, преподавателям, репетиторам.

Полная информация о книге

  • Вид товара:Книги
  • Рубрика:Химия
  • Целевое назначение:Рабочие тетр. ,тесты и др. уч. пособ. д/уч.10-11 кл
  • ISBN:978-985-15-4104-7
  • Серия:Несерийное издание
  • Издательство:
    Попурри
  • Год издания:2019
  • Количество страниц:477
  • Тираж:5100
  • Формат:60х84/16
  • УДК:54(075. 3)
  • Штрихкод:9789851541047
  • Переплет:в пер.
  • Сведения об ответственности:Александр Врублевский
  • Код товара:42836

НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КУЗБАССА

Ожидаемые результаты освоения модуля

В результате обучения по программе у обучающихся
• развито логическое мышление,
• сформирован интерес к химии.
По окончании обучения обучающиеся будут знать
• основные понятия и методы общей и неорганической химии; свойства химических элементов и их соединений;
• связи между свойствами соединений и положением составляющих элементов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
• основы теории строения неорганических веществ;
• современную номенклатуру неорганических соединений;
• химические профессии.
• классы неорганических веществ, их свойства; типы химических реакций; способы получения важнейших неорганических веществ;
• основные теории химии; основные законы химии: сохранения массы веществ, периодический закон Д.И. Менделеева, закон Авогадро;
• способы выражения концентрации раствора;
• типы задач, основные формулы и методики расчетов, способы решения задач
Уметь:
• определять валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, окислитель и восстановитель: выводить химическую формулу вещества;
• составлять уравнения химических реакций различных типов; решать задачи алгебраическим способом;
• вычислять массовые доли элементов в веществе по химическим уравнениям; массы одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, содержащего примеси; массы одного из продуктов реакции по массе; раствора, содержащего определенную массовую долю растворенного вещества; массовую или объемную долю соединений в смеси; концентрацию растворов различными способами;
• составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций; полные и сокращенные уравнения всех типов реакций.
• писать уравнения химических реакций и расставлять стехиометрические коэффициенты в уравнениях химических реакций;
• решать расчетные и качественные задачи и упражнений разных типов и уровней сложности;
• правильно применять основные понятия и законы химии при решении задач;
• пользоваться информационными источниками: справочниками, учебной литературой, интернет-источниками;
• работать безконфликтно в группе сверстников.

Учимся решать задачи — Справочник химика 21





    Нам иногда говорят вы учите решать задачи по законам, следовательно, учите шаблонному мышлению… Все наоборот Обычное мышление из-за психологической инерции идет шаблонными путями. Знание законов развития технических систем позволяет сознательно уходить от шаблонов, законы подталкивают к нетривиальным, диким мыслительным операциям, свойственным очень талантливым изобретателям. [c.72]

    Кушнарев Л. А. Учимся решать задачи по химии Руководство для самостоятельной подготовки к экзамену. — М. Школа-Пресс, 1996. [c.363]








    Учимся решать задачи [c.10]

    ЧАСТЬ 2. УЧИМСЯ РЕШАТЬ РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ [c.237]

    В последующих главах учебника студент учится применять знания, полученные в гл. 13, решая задачи. В книге приведено для ознакомления и интерпретации более 100 ПМР- и ИК-спектров около 70 задач основано на спектральных данных. Студент должен научиться использовать эти спектры не только для непосредственной идентификации неизвестного соединения, но также для обнаружения реакционноспособных интермедиатов, оценки скоростей реакций и положения равновесия и особенно в конформационном [c.7]

    Шамова М. О. К решению задач на определение формул веществ // Химия в школе, 1997, № 4. С. 50 Учимся решать расчетные задачи по химии технология и алгоритмы решений. — М. Школа-Пресс, 1999. [c.102]

    Цель справочника — обеспечение математического моделирования процессов в установках, устройствах, приборах, других конструкциях и объектах — там, где рабочим телом является газ или плазма. Содержащиеся в справочнике сведения предлагаются тем, кто ведет научное или прикладное исследование, эксперимент, участвует в планировании и подготовке натурных испытаний, готовит научно-технические рекомендации, разрабатывает и усовершенствует конструкции стендов и аппаратов, учится или повышает квалификацию и решает задачи математического моделирования. [c.9]

    Быстро все понимает, поэтому быстро учится решать новые задачи. Джон X  [c.329]

    Широкое применение самостоятельных работ учащихся на уроках, таким образом, позволяет успешно решать многие учеб-но-воспитательные задачи повысить сознательность и прочность усвоения знаний школьниками выработать у них умения и навыки, которые требуются учебной программой научить пользоваться приобретенными знаниями и умениями в жизни, в общественно полезном труде развивать у учащихся познавательные способности, наблюдательность, пытливость, логическое мышление, творческую активность при усвоении знаний прививать им культуру умственного и физического труда, учить их самостоятельно продуктивно и с интересом трудиться готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразованием после окончания школы.[c.6]

    Приведенный краткий обзор деятельности наиболее видных советских химиков, исследования которых получили развитие в-предвоенный период, показывает, что в стране были ученые, способные решать актуальные вопросы, возникавшие в первый период социалистического строительства. Следует, однако, отметить, что для такой огромной страны, как СССР, этих сил уче-ных-химиков было далеко недостаточно, особенно в условиях реализации грандиозных планов социалистического строительства и задач химизации народного хозяйства. [c.298]

    Применение зависимости (37) позволяет решить обратную задачу разыскания постоянных для кристаллических решеток по заданным скоростям электронов. Например для одной из плоскостей кристалла алюминия П. Q. Тартаковский нашел d = 0,37 А, а рентгеновский анализ дает d = 0,38 A. Полное совпадение при обоих методах получил К и к учи (1928) для слюды. [c.204]

    Но довольно о нем. Во всяком случае признать громадность массы совершенно неизвестного — неизбежно необходимо. Есть или нет в той или в этой данной области познаний какая-либо грань, которую нельзя перейти, я и рассматривать не стану, потому что для передачи того, что составляет предмет моих исходных мыслей, вовсе это решать и не надобно. Дело идет о данном времени и лишь о том, до чего может ныне достигать разумное обобщение, на чем должно или может соглашаться, хоть временно успокоиться лично, вовсе помимо начала всех начал , для которого почва создается не изучением, а тем, что называется верою и определяется инстинктом, волею, чувством и сердцем. Ведь где-нибудь да кончаются же обобщения разума Не сводится же вся его веками собираемая в науке работа на одну разработку частностей Где же грань современных разумных обобщений, если не в едином общем Вот тут вопрос мировоззрения, задача того разряда мыслей, по которому сыздавна отличают такие просто прикладные науки, как медицинские, инженерно-технические и юридические, от философских, куда относят не только саму философию, филологию и историю, но и все математические и естественные науки. Первые со вторыми связаны так тесно, что в этой тесноте запуталось много умов, но простой здравый смысл ясно сознает, что прикладные науки движутся философскими и, в то же время, что философские науки разрабатываются только потому, что их хотя бы и тусклый свет все же освещает пути жизни, т. е. служит на пользу и прямо и косвенно — через посредство прикладных наук. Уже одно первичное и явно не могущее никогда закончиться искание новых частей истины, отличающее науку, прямо указывает на стремление ее к усовершенствованию и на признание бездны неизвестного короче служение науке учит скромности, соединенной с настойчивостью, и отучает от скороспелой заносчивости [c.458]

    За каждой самой маленькой, самой простой задачей В. И. Ленин учил видеть общую цель, общий фронт борьбы, учил каждый день, в любой деревне, в любом городе решать практически ту или иную задачу общего труда, пускай самую маленькую, пускай самую простую. [c.37]

    В нашу задачу не входило вести подробный рассказ о художественных красках вряд ли их можно отнести к традиционным товарам бытовой химии. Однако, учитывая широкое и повсеместное увлечение рисованием, существование множества художественных школ и училищ, а также кружков, куда приходят учиться рисовать не только дети, но и взрослые, а также затруднения родителей при покупке красок для детей, мы решили хотя бы коротко рассказать об ассортименте и особенностях различных художественных красок и вспомогательных материалов, выпускаемых предприятиями химической промышленности. [c.174]

    По мнению автора, единственный метод научиться решать задачи — это учиться их решать. Опираясь на личный опыт преподавания в вузах, автор пришел к заключению, что при попытке решения задач учащийся чаще всего сталкивается со следующей трудностью с одной стороны, прочтенный теоретический материал кажется полностью понятным, и это действительно так — проверка знаний учащегося подтверждает наличие у него новых знаний, с другой стороны, простейшие задачи учащийся репшть не может. В таких случаях автор рекомендовал выучить решения 10-20 тршичных задач. Автором замечено, что после того, как студент выучивал решения 10-20 типичных задач, он успешно справлялся и с другими задачами. [c.34]








    Задачи количественной трактовки химических соединений с са-vbix общих позиций волнового уравнения (HL 4 доп. 5) берет на себя квантовая механика. Применительно к отдельным атомам и их множествам (атомным кристаллам) эти задачи часто решаются хорошо и даже блестяще (см. рис. П1-26). Но с наиболее интересными для химии объектами — молекулами и их агрегатами — пололквантовой механике иметь дело с молекулой гораздо труднее, чем с атомом или атомным кристаллом (Коул сон). Фактически квантовая механика еще только учится считать молекулы, и результаты этих расчетов пока не могут претендовать на надежность. [c.434]

    Ферменты — очень сложные органические молекулы, представляющие собой глобулярные белки. Их каталитические центры состоят их ряда атомных групп, природа и взаимное расположение которых в пространстве строго детерминировано, что, собственно, и определяет каталитическую активность фермента, Все структурные и пространственные особенности каталитического центра заданы как последовательностью аминокислотных остатков полипептидной цепи данного белка (первичной структурой), так и упаковкой этой цепи Б фиксированную конформацию белковой глобулы (ее вторичной и третичной структурами Поэтому для химиков нет смысла пытаться построить искусственный структурный аналог такой чудовищно сложной конструкции, добиваясь сходства со свойствами оригинала. Не говоря уже о практически непреодолимых трудностях подобной задачи, она и смысла большого не имеет (если только мы не хотим создать искусственную жизнь). Дело в том, что каждый фермент решает узко специализированную задачу, а эта специализация лишь изредка совпадает с задачами человеческой химии. Смысл всей Проблемы не в этом, а в том, чтобы обеспечить дизайн квазиферментов под реальные задачи (ну, например, расщеплять высшие парафины до низших, т.е. делать бензин из мазута), т. е. не копировать или моделировать живые ферменты, а научится делать ферменте-подобные катализаторы на заказ (не копировать природу, а учиться у нес, воспринять ее методологию, а не результаты )- Кроме того, ферменты как катализаторы для лабораторного или про- [c.477]

    Более последовательно эта задача решена для парогенератора ТП-86 производительностью И7 кг/с (420 т/ч) с встречными вихревыми горелками (рис. 42). Каждый из четырех распределительных коллекюров, подводящих воздух к группам горелок, разделен перегородками на три самостоятельных канала — по числу горелок в группе. В каждом из каналов имеется прямой измерительный уча- [c.117]

    К XIX в. относится постановка вопроса о равноценности четырех валентностей атома углерода. Эта проблема могла быть решена только, экспериментально. Решить ее взялись Александр Попов (учился в Казани, был профессором в Варшаве, где и умер в 1881 г.) К а р л Ш о р л е м м е р (1834—1892) иЛуи Анри (1834—1913). Приведем решение этой задачи, которое дал последний из них. В результате работы с галогенопроизводными метана и с ацетонитрилом Анри пришел к выводу что четыре валентности углерода одинаковы. Структурная теория рассматривает этот результат как фундаментальный принцип органической химии, как своего рода догму. [c.322]

    НИИ характерных для квантовой механики задач. Это целиком относится и к расчетам гиперповерхностей потенциальной энергии с помощью решения характеристического уравнения (17) для электронного гамильтониана (18). Поэтому нужно последовательно для каждой конфигурации ядер численно решать уравнение Шрёдингера (17) для электрона в поле фиксированных ядер. Область систематического изменения (с заданными шагами) координат ядер определяется целями, которые мы преследуем при построении потенциала. Для универсального потенциала, конечно, нужно обеспечить разумную точность во всем пространстве координат исследуемой системы. Для решения спектроскопических задач достаточно знать поведение потенциала в непосредственной близости соответствующего минимума на гиперповерхности, а для кинетических исследований требуется правильное описание асимптотического поведения потенциала для каждого предела диссоциации. Точность представления потенциала можно было бы увеличить, используя более мелкий шаг по отдельным координатам, однако число точек, в которых можно провести численное решение уравнения (17) при разумных затратах времени на вычисления, ограничено. Для задач, в которых используются гиперповерхности потенциальной энергии, целесообразно иметь не табличное, а аналитическое представление, полученное параметрической подгонкой энергии при выбранных конфигурациях ядер. Выбранная функция должна быть достаточно гибкой для точного воспроизведения табличных данных. В то же время ее вид должен давать возможность аналитического вычисления определенных интегралов, необходимых для решения конкретных физических задач. Квантовохимические решения уравнения (17), как и представления гамильтониана (18), всегда приближенны П, 128]. Обычно используется классический нерелятивистский) гамильтониан, в котором не учтены некоторые виды взаимодействия, например рассмотрены только валентные электроны. Решение характеристической задачи для такого неполного гамильтониана проводится чаще всего в приближении ЛКАО и тоже является неточным. Среди источников погрешностей укажем на конечность базиса в приближении ЛКАО, пренебрежение некоторыми типами интегралов (например, в приближении НДП), использование однодетерминантной волновой функции. Учи- [c.55]


Шамова, М. О. — Учимся решать расчетные задачи по химии: технология и алгоритмы решения /


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.

По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.

Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.

В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.

В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.

Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.

Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.

Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. 4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.

Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Учимся решать задачи по химии. 8 класс

Сборник задач 8 класса Бочарниковой Р.А. по химии представляет образцы решения расчетных типичных задач по ключевым темам курса неорганической химии, выполняемых по специфическим формулам, алгебраическим способом, методом составления — решения пропорции, а так-же примеры для самостоятельной под-ки обучающихся, реализации индивидуальной образовательной потреб-ности как одного из определяющих условий выполнения ФГОС ООО. Представленные задания помогут использовать их в под-ке к олимпиадам — участии в них, сопровож-дать учеников в освоении ключевых умений, научиться учиться, в формировании УУД, достижении высоких образовательных результатов. Учителям, школьникам, студентам педагогических учебных заведений.

— Содержание —

Введение 4
Формула вещества. Относительная молекуляр-ная масса. Массовые отношения химичес-ких элементов в веществе 5
Нахождение относительной молекулярной мас-сы вещества 4
Вычисление массовой доли элемен-та в веществе 5
Определение формулы соединения — известной доле каждого элемен-та в нем 7
Определение массовых отношений элемен-тов в веществе 9
Определение формулы вещества — известным массовым отношениям элемен-тов 10
Нахождение массы вещества 14
Количество вещества. Молярная мас-са. Молярный объем. Закон Аво-гадро 15
Определение количества вещества  известной массе вещества 16
 Вычисление молярной массы — известной массе — количеству вещества 18
Вычисления с использованием постоян-ной Авогадро 19
Вычисление массы по извест-ному числу молекул — вычисление числа молекул вещ-ства по известной массе 21
Вычисление количества вещества — известному объему вещества 22
Вычисление объема — массы вещества по кол-честву вещества  количеству молекул 23
Определение плотности вещества. Вычис-ление молярной массы по плотности 25
Определение массы — объема смеси по плот-ности 26
Расчеты по химическим урав-нениям 28
Растворы 44
Определение массовой доли растворен-ного вещества при разбавлении раст-вора 44
Определение массовой доли вещ-ства в растворе после его упа-ривания 46
Определение массовой доли вещ-ства в растворе, получен—ном при добавлении растворенного вещ-ства к исходному раствору 48
Смешивание растворов. Задачи — смешивание растворов 49
Определение массовой доли вещ-ства в смешанном растворе. «Пр-вило креста» 50
 Растворимость веществ 54
 Задачи на разбавление — упаривание растворов 60-
Определение массы вещества  растворе 62
Ответы к задачам 67
Литература 67

Скачать

Размер файла: 1 Мб; Формат: pdf

Вместе с «сборником задач 8 класса Бочарниковой Р.А. по химии» скачивают:
  • Химия. 8 класс. Учебник / Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. – М.: 2011. – 176 с.
  • Химия. 8 класс. Учебник / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. -М., 2018. -176с.
  • Химия. 8 класс. Учебник / Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. – М.:, 2012. – 256 с.
  • Химия. 8 класс. Учебник / Журин А.А., Корнилаев С.В., Шалашова М.М. -М., 2012, — 224 с.
  • Химия. 8 класс. Учебник / Новошинский И.И., Новошинская Н.С. -М., 2013. — 224 с.

Admin

Задачи по химии для школьников и абитуриентов

Содержание сайта ориентировано на учащихся школ и студентов химико-технологических специальностей высших учебных заведений.

Изложены законы и закономерности, управляющие поведением веществ, их взаимодействием друг с другом и раствором.

Представленные на сайте задачи по химии достаточно разнообразны, чтобы формировать широкий химический кругозор школьников и студентов, но в то же время представлено некоторое число задач одинакового типа для отработки навыков проведения типичных расчетов.

На сайте представлены задачи, посвященные как группам элементов, так и отдельным представителям групп. Часть из них основана на материале конкретных технологических процессов производства химических веществ.

Как научиться решать задачи по химии. В чем особенность химических задач.

Видео ютуб канала День знаний.

Важнейшей частью современного естествознания является химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях их друг в друга.

Предметом химии являются вещества из которых состоит окружающий нас мир. К настоящему времени известно примерно десять миллионов сложных и простых веществ и это число непрерывно увеличивается. Все вещества изучаются, классифицируются и получают свое название.

Превращения одних веществ в другие принято называть химическими реакциями (химическими явлениями), которые отличаются от физических явлений; например, горение водорода в атмосфере кислорода, в результате которого образуется вода, — это химическая реакция, а плавление льда и переход его в жидкую воду или испарение воды в результате кипения — это физические процессы.

Все химические вещества состоят из частиц, классификация которых в химии (и физике!) достаточно сложна; химические превращения связывают прежде всего с такими частицами, как атом, молекула, ядро, электрон, протон, нейтрон, атомные и молекулярные ионы, радикалы.

Определенный вид атомов, характеризующийся одинаковым зарядом ядра, называют химическим элементом. Каждый элемент имеет свое название и свой символ (см. периодическую таблицу Д. И. Менделеева). Наименования и символы элементов — химическая азбука, позволяющая описать состав любого вещества химической формулой.

Наличие химических формул для всех веществ позволяет изображать химические реакции посредством химических уравнений.

При изучении химии чрезвычайно важно знать наиболее характерные признаки химической реакции.
Исключительное значение для эффективного изучения химии имеют три стехиометрических закона: 1) закон сохранения массы веществ; 2) закон постоянства состава; 3) закон эквивалентов. Открытие стехиометрических законов позволило приписать атомам (и молекулам) строго определенную массу. Значения масс атомов, выраженные в стандартных единицах массы (абсолютная атомная масса mА), очень малы, поэтому для удобства введены понятия об относительных атомной и молекулярной массах (обозначают соответственно Аr и Мr, где r — начальная буква английского слова relative — относительный).

Кроме отмеченных величин (mА, Аr, mM, Мr) чрезвычайное значение имеет особая величина — количество вещества, которая выражается в молях и обозначается обычно v.

Определение моля базируется на числе структурных единиц, содержащихся в 12 г углерода (1 моль углерода). Установлено, что данная масса углерода содержит 6,02 • 1023 атомов углерода. Более того, оказалось, что любое вещество количеством 1 моль содержит 6,02 • 1023 структурных единиц (атомов, молекул, ионов).

Число частиц 6,02 • 1023 называют числом Авогадро или постоянной Авогадро и обозначают NA.

Известно, что реальные газы ведут себя в определенных границах температур и давлений подобно идеальному газу. В частности, они подчиняются закону Авогадро:
При одинаковых условиях в равных объемах любых газов содержится равное число частиц.

Чрезвычайное значение имеют закон Авогадро и следствия из него.

Первым следствием из закона Авогадро является утверждение: при одинаковых условиях равные количества различных газов занимают равные объемы.

В частности, при нормальных условиях (н. у.) при температуре T = 273 К (0 °С) и давлении p = 101,325 кПа (1 атм, или 760 мм рт. ст.) любой газ, количество которого равно 1 моль» занимает объем 22,4 л. Этот объем называют молярным объемом газа при н. у.

Вторым важным следствием оказывается, что два различных газа одинаковых объемов при одинаковых условиях, хотя и содержат одинаковое число молекул, имеют неодинаковые массы: масса одного газа во столько раз больше массы другого, во сколько раз относительная молекулярная масса первого больше, чем относительная молекулярная масса второго, т. е. плотности газов относятся как их относительные молекулярные массы:

ρ1 / ρ2 = Mr1 / Mr2 = Di,
где ρ — плотность газа, г/л или г/мл;
Mr — относительная молекулярная масса;
Di — относительная плотность одного газа другому;
i — индекс, указывающий формулу газа, по отношению к которому проведено определение.

Например, Dвозд. — относительная плотность газа по воздуху (в этом случае подразумевается средняя относительная молекулярная масса смеси газов воздуха, она равна 29).

Основные химические представления, рассмотренные выше, формировались на протяжении многих столетий, начиная с древнегреческих философских учений Левкиппа, Демокрита, Эпикура (первые понятия об атомах и молекулах), и окончательно были сформулированы и приняты на первом Международном съезде химиков, состоявшемся в Карлсруэ (Германия) в 1860 г.

Система химических представлений, принятых на этом съезде, составляет основу так называемой атомно-молекулярной теории, основные положения которой нужно знать очень хорошо. [2500 задач по химии с решениями для поступающих в вузы. Николай Кузьменко, Вадим Еремин]

Поделитесь с друзьями:

Алгоритм решения задачи 35 (С5). Подготовка к ЕГЭ по химии. Задача №35

В настоящее время на Едином госэкзамене по химии во второй (более сложной) части предлагается шесть заданий. Первые четыре не связаны с количественными расчетами, последние два — это достаточно стандартные задачи.

Этот урок целиком посвящен разбору задачи №35 (С5). Кстати, ее полное решение оценивается в три балла (из 60).

Начнем с несложного примера.

Пример 1. 10,5 г некоторого алкена способны присоединить 40 г брома. Определите неизвестный алкен.

Решение. Пусть молекула неизвестного алкена содержит n атомов углерода. Общая формула гомологического ряда CnH2n. Алкены реагируют с бромом в соответствии с уравнением:

CnH2n + Br2 = CnH2nBr2.

Рассчитаем количество брома, вступившего в реакцию: M(Br2) = 160 г/моль. n(Br2) = m/M = 40/160 = 0,25 моль.

Уравнение показывает, что 1 моль алкена присоединяет 1 моль брома, следовательно, n(CnH2n) = n(Br2) = 0,25 моль.

Зная массу вступившего в реакцию алкена и его количество, найдем его молярную массу: М(CnH2n) = m(масса)/n(количество) = 10,5/0,25 = 42 (г/моль).

Теперь уже совсем легко идентифицировать алкен: относительная молекулярная масса (42) складывается из массы n атомов углерода и 2n атомов водорода. Получаем простейшее алгебраическое уравнение:

12n + 2n = 42.

Решением этого уравнения является n = 3. Формула алкена: C3H6.

Ответ: C3H6.


Приведенная задача — типичный пример задания №35. 90% реальных примеров на ЕГЭ строятся по аналогичной схеме: есть некоторое органическое соединение X, известен класс, к которому оно относится; определенная масса X способна прореагировать с известной массой реагента Y. Другой вариант: известна масса Y и масса продукта реакции Z. Конечная цель: идентифицировать Х.

Алгоритм решения подобных заданий также достаточно очевиден.

  • 1) Определяем общую формулу гомологического ряда, к которому относится соединение Х.
  • 2) Записываем реакцию исследуемого вещества Х с реагентом Y.
  • 3) По массе Y (или конечного вещества Z) находим его количество.
  • 4) По количеству Y или Z делаем вывод о количестве Х.
  • 5) Зная массу Х и его кол-во, рассчитываем молярную массу исследуемого вещества.
  • 6) По молярной массе X и общей формуле гомологического ряда можно определить молекулярную формулу Х.
  • 7) Осталось записать ответ.

Рассмотрим этот алгоритм подробнее, по пунктам.

1. Общая формула гомологического ряда

Наиболее часто используемые формулы сведены в таблицу:

Гомологический ряд Общая формула
Алканы CnH2n+2
Алкены CnH2n
Алкины CnH2n-2
Диены CnH2n-2
Арены CnH2n-6
Предельные одноатомные спирты CnH2n+1ОН
Предельные альдегиды CnH2n+1СОН
Предельные монокарбоновые кислоты CnH2n+1СОOН

Кстати, нет необходимости механически запоминать формулы всевозможных гомологических рядов. Это не только невозможно, но и не имеет ни малейшего смысла! Гораздо проще научиться самостоятельно выводить эти формулы. Как это сделать, я, возможно, расскажу в одной из следующих публикаций.

2. Уравнение реакции

Нет надежды, что мне удастся перечислить ВСЕ реакции, которые могут встретиться в задаче 35. Напомню лишь наиболее важные:

1) ВСЕ органические вещества горят в кислороде с образованием углекислого газа, воды, азота (если в соединении присутствует N) и HCl (если есть хлор):

CnHmOqNxCly + O2 = CO2 + H2O + N2 + HCl (без коэффициентов!)

2) Алкены, алкины, диены склонны к реакциям присоединения (р-ции с галогенами, водородом, галогенводородами, водой):

CnH2n + Cl2 = CnH2nCl2

CnH2n + H2 = CnH2n+2

CnH2n + HBr = CnH2n+1Br

CnH2n + H2O = CnH2n+1OH

Алкины и диены, в отличие от алкенов, присоединяют до 2 моль водорода, хлора или галогенводорода на 1 моль углеводорода:

CnH2n-2 + 2Cl2 = CnH2n-2Cl4

CnH2n-2 + 2H2 = CnH2n+2

При присоединении воды к алкинам образуются карбонильные соединения, а не спирты!

3) Для спиртов характерны реакции дегидратации (внутримолекулярной и межмолекулярной), окисления (до карбонильных соединений и, возможно, далее до карбоновых кислот). Спирты (в т.ч., многоатомные) реагируют с щелочными металлами с выделением водорода:

CnH2n+1OH = CnH2n + H2O

2CnH2n+1OH = CnH2n+1OCnH2n+1 + H2O

2CnH2n+1OH + 2Na = 2CnH2n+1ONa + H2

4) Химические свойства альдегидов весьма разнообразны, однако здесь мы вспомним лишь об окислительно — восстановительных реакциях:

CnH2n+1COH + H2 = CnH2n+1CH2OH (восстановление карбонильных соединений в прис. Ni),

CnH2n+1COH + [O] = CnH2n+1COOH

Для последней реакции записана лишь схема, поскольку в качестве окислителей могут выступать разные соединения.

Обращаю внимание на весьма важный момент: окисление формальдегида (НСОН) не останавливается на стадии муравьиной кислоты, НСООН окисляется далее до СО2 и Н2О.

5) Карбоновые кислоты проявляют все свойства «обычных» неорганических кислот: взаимодействуют с основаниями и основными оксидами, реагируют с активными металлами и солями слабых кислот (напр., с карбонатами и гидрокарбонатами). Весьма важной является реакция этерификации — образование сложных эфиров при взаимодействии со спиртами.

CnH2n+1COOH + KOH = CnH2n+1COOK + H2O

2CnH2n+1COOH + CaO = (CnH2n+1COO)2Ca + H2O

2CnH2n+1COOH + Mg = (CnH2n+1COO)2Mg + H2

CnH2n+1COOH + NaHCO3 = CnH2n+1COONa + H2O + CO2

CnH2n+1COOH + C2H5OH = CnH2n+1COOC2H5 + H2O

Ну, кажется, пора остановиться — я же не собирался писать учебник по органической химии. В заключение этого раздела хотелось бы еще раз напомнить о коэффициентах в уравнениях реакций. Если вы забудете их расставить (а такое, к сожалению, встречается слишком часто!) все дальнейшие количественные расчеты, естественно, становятся бессмысленными!

3. Нахождение количества вещества по его массе (объему)

Здесь все очень просто! Любому школьнику знакома формула, связывающая массу вещества (m), его количество (n) и молярную массу (M):

m = n*M или n = m/M.

Например, 710 г хлора (Cl2) соответствует 710/71 = 10 моль этого вещества, поскольку молярная масса хлора = 71 г/моль.

Для газообразных веществ удобнее работать с объемами, а не с массами. Напомню, что количество вещества и его объем связаны следующей формулой: V = Vm*n, где Vm — молярный объем газа (22,4 л/моль при нормальных условиях).

4. Расчеты по уравнениям реакций

Это, наверное, главный тип расчетов в химии. Если вы не чувствуете уверенности при решении подобных задач, необходимо тренироваться.

Основная идея заключается в следующем: количества реагирующих веществ и образующихся продуктов относятся так же, как соответствующие коэффициенты в уравнении реакции (вот почему так важно правильно их расставить!)

Рассмотрим, например, следующую реакцию: А + 3B = 2C + 5D. Уравнение показывает, что 1 моль А и 3 моль B при взаимодействии образуют 2 моль C и 5 моль D. Количество В в три раза превосходит количество вещества А, количество D — в 2,5 раза больше количества С и т. д. Если в реакцию вступит не 1 моль А, а, скажем, 10, то и количества всех остальных участников реакции увеличатся ровно в 10 раз: 30 моль В, 20 моль С, 50 моль D. Если нам известно, что образовалось 15 моль D (в три раза больше, чем указано в уравнении), то и количества всех остальных соединений будут в 3 раза больше.

5. Вычисление молярной массы исследуемого вещества

Масса Х обычно дается в условии задачи, количество Х мы нашли в п. 4. Осталось еще раз использовать формулу М = m/n.

6. Определение молекулярной формулы Х.

Финальный этап. Зная молярную массу Х и общую формулу соответствующего гомологического ряда, можно найти молекулярную формулу неизвестного вещества.

Пусть, например, относительная молекулярная масса предельного одноатомного спирта равна 46. Общая формула гомологического ряда: CnH2n+1ОН. Относительная молекулярная масса складывается из массы n атомов углерода, 2n+2 атомов водорода и одного атома кислорода. Получаем уравнение: 12n + 2n + 2 + 16 = 46. Решая уравнение, получаем, что n = 2. Молекулярная формула спирта: C2H5ОН.

Задача решена. Не забудьте записать ответ!

Конечно, не все задачи С 5 полностью соответствуют приведенной схеме. Никто не может дать гарантии, что на реальном ЕГЭ по химии вам попадется что-либо, дословно повторяющее приведенные примеры. Возможны незначительные вариации и даже сильные изменения. Все это, однако, не слишком важно! Не следует механически запоминать приведенный алгоритм, важно понять СМЫСЛ всех пунктов. Если будет понимание смысла, никакие изменения вам не страшны!

В следующей части мы рассмотрим несколько типичных примеров.

Решение задачи С5 (35) на экзамене по химии. Часть II. →

(PDF) Решение задач в химии

Независимо от того, являются ли задачи в данном исследовании алгебраическими или концептуальными, большая часть исследований

по решению проблем в химии сосредоточена на темах, которые поддаются решению

математических задач. например, проблемы стехиометрии или газового закона. Химики,

, однако, обычно участвуют в решении нематематических задач, таких как органический синтез

или интерпретация спектров. Имеются ли существенные различия между способами решения задач

химиками в математической и нематематической областях химии

? Каковы характеристики хорошего решателя нематематических задач?

Исследования показали, что способ представления задач

в значительной степени влияет на то, насколько быстро (и насколько) они решаются, но мы очень мало знаем о факторах, влияющих на представления

, или о том, как научить студентов генерировать эффективные представления.

Исследования, направленные на обучение эффективным репрезентативным стратегиям для четко определенного класса задач

, могут принести солидные дивиденды.

Исследования показали, что мы не можем научить решать проблемы, но есть свидетельства того, что определенные подходы

к обучению могут улучшить навыки решения проблем учащихся посредством групповой работы.

Тем не менее, еще многое предстоит узнать об эффективном использовании кооперативного или

коллективного подходов к формированию навыков решения проблем (Shibley and Zimmaro, 2002).

Нам необходимо понимать взаимодействия, которые происходят, когда группы работают эффективно, роль

лидера, то, как лидер группы выбирается (или отклоняется), как можно улучшить групповую работу

, характеристики неэффективных групп и скоро. Мы знаем, что

обучения происходит в социально опосредованной среде среди практикующих химиков, начиная с аспирантуры

, и все же мы так мало знаем о социально опосредованном обучении среди

новичков. Мы также относительно мало знаем об изменениях, которые происходят в навыках решения проблем

по мере того, как люди проходят через развитие опыта от первого знакомства с химией

в старшей школе до получения степени магистра.

Мы нашли примеры, когда аспиранты пытались (обычно безуспешно) использовать

знаний из неорганической химии для решения задач органического синтеза, и мы нашли

примеров того, как студенты и аспиранты терпели неудачу в своих попытках использовать

.

модели из органической химии для решения задач в курсах неорганической химии.Но мы

относительно мало знаем о препятствиях, которые мешают эффективной передаче навыков решения проблем

через границы домена.

В Purdue мы смотрим на взаимосвязь между исследованиями по решению проблем в химии

и работой, которая была проделана по «решению проблем», включенных в акт написания

. Есть много других связей, которые следует изучить между тем, что химики

изучают о решении проблем, и работой в других предметных областях. На ум приходит, например, работа

по ситуационному обучению (Lave, Wenger, 1991). Лаве и

Венгер утверждают, что обучение происходит в результате участия в практических сообществах.

Вместо того, чтобы сосредоточиться на когнитивных процессах и концептуальных структурах, они предлагают

изучить виды социальных взаимодействий, которые обеспечивают надлежащий контекст для обучения, чтобы иметь место

. Также следует поддерживать связи между работой над моделью и моделью, выявляющей

действий (Lesh, et al., 2000), и решение проблем по химии, и способы улучшить

навыков решения проблем наших студентов.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

  • В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.
    Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
  • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
    браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.
    Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie
потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт
не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к
остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Наука решения проблем — Сеть блогов Scientific American

Для Гурприта Даливала практически каждое решение — это потенциальная возможность для эффективного решения проблемы. По какому маршруту он должен попасть в офис? Должен ли Дхаливал написать свою исследовательскую работу сегодня или на следующей неделе? «Мы все решаем проблемы в течение всего дня», — сказал мне Даливал.

Врач скорой помощи, Дхаливал является одним из лидеров в области, известной как клиническое мышление, тип прикладного решения проблем.В последние годы Дхаливал наметил лучший способ решения сложных проблем, и он считает, что его подход к решению проблем может быть применен практически к любой области — от вязания до химии.

Для большинства из нас решение проблем — одно из тех повседневных занятий, которые мы делаем, не задумываясь. Но оказывается, что многие распространенные подходы, такие как мозговой штурм, не требуют особых исследований. Напротив, практики, которые могут показаться немного странными, например разговор с самим собой, могут быть довольно эффективными.

Я наткнулся на новое исследование решения проблем в рамках своего доклада о книге по науке об обучении, и именно математик Джордж Поля первым открыл эту область, подробно описав четырехэтапный подход к разгадыванию сложных загадок.

Предоставлено: Ульрих Бозер

Для Полии первая фаза решения проблемы — это «понимание». На этом этапе люди должны искать основную идею проблемы. «Вы должны понять проблему», — возражала Поля. «Что такое неизвестное? Какие данные? »

Второй этап — это «разработка плана», в котором люди намечают, как они будут решать проблему.«Найдите связь между данными и неизвестным», — посоветовал Поля.

Третий этап решения проблемы — «выполнение плана». Это вопрос выполнения и проверки: «Можете ли вы доказать, что это правильно?»

Заключительный этап Polya — это «оглядываться назад». Или извлекать уроки из решения: люди должны «закрепить свои знания».

Хотя Дхаливал в целом следует этому четырехэтапному методу, он подчеркивает, что процедур недостаточно. Хотя целенаправленный метод полезен, сложные вопросы не всегда хорошо вписываются в категории.

Эта идея ясна в медицине. В конце концов, симптомы редко полностью совпадают с болезнью. Головокружение может быть сигналом чего-то серьезного или признаком недосыпания. «Сложно понять, что такое сигнал, а что шум», — сказал мне Даливал.

В этой связи Дхаливал утверждает, что в основе эффективного решения проблем лежит прочная связь между проблемой и решением. «Решение проблем — это отчасти ремесло, а отчасти наука, — говорит Даливал, — своего рода упражнение на сопоставление.«

Чтобы понять подход Дхаливала, я однажды наблюдал, как он раскрывает запутанное дело. Это было на медицинской конференции, и Дхаливал стоял на возвышении, пока его коллега-врач объяснил этот случай: по сути, однажды в отделение неотложной помощи пришел человек — назовем его Андреас — и он сплюнул кровью, не мог дышать очень хорошо и небольшая температура.

В начале процесса Дхаливал рекомендует составить описание проблемы одним предложением. «Это похоже на хороший поиск в Google», — сказал он. «Вам нужно краткое резюме», и в данном случае это было: Шестьдесят восемь лет с кровохарканьем или кашлем с кровью.

Дхаливал также делает несколько ранних обобщений и полагает, что у Андреаса может быть легочная инфекция или аутоиммунная проблема. Однако не было достаточно данных, чтобы сделать какой-либо надежный вывод, и на самом деле Даливал просто собирал информацию.

Потом был рентген, тест на ВИЧ, и по мере того, как собирались все доказательства, Дхаливал подробно описывал различные сценарии, по-разному собирая данные. «Чтобы поставить диагноз, иногда мы пытаемся объединиться, а иногда — разделиться», — сказал он.

Глаза Дхаливала вспыхнули, например, когда стало очевидно, что Андреас работал на фабрике по производству удобрений. Это означало, что Андреас подвергся воздействию ядовитых химикатов, и какое-то время казалось, что ядовитое вещество было причиной болезни Андреаса.

Дхаливал имел несколько убедительных доказательств, подтверждающих теорию, включая несколько странно выглядящих красных кровяных телец. Но Дхаливал не устраивал такой уровень доказательств. «Я как поверенный, выступающий в суде, — сказал мне Даливал.«Мне нужны доказательства».

По мере развития дела Дхаливал натолкнулся на новую деталь, и в сердце появилось разрастание. Это изменило диагноз, выбив токсический химический аспект, потому что он не вызывает опухолей.

В конце концов, Дхаливал обнаружил надежную картину, диагностировав у Андреаса сердечную ангиосаркому или рак сердца. Шаблон лучше всего объясняет проблему. «Диагностирование часто сводится к умению соединять все воедино», — сказал он.

Дхаливал не всегда дает правильный ответ.Но в то же время было ясно, что более сфокусированный подход к решению проблем может иметь большое значение. Если мы лучше понимаем, как мы подходим к проблеме, мы лучше можем ее решить.

Эта идея объясняет, почему люди, которые разговаривают сами с собой, более эффективно решают проблемы. Самостоятельные вопросы — например, , достаточно ли доказательств? — помогите нам обдумать проблему.

Что касается Дхаливала, ему нужно было решить еще одну проблему после того, как ему поставили диагноз «Андреас»: стоит ли ему сесть на Uber в аэропорт? Или он должен взять такси? Немного подумав, Дхаливал остановился на Uber.Вероятно, это будет дешевле и столь же комфортно. Другими словами, это было решение, которое лучше всего соответствовало проблеме.

Учебные советы по химии | Химический факультет

Итак, вы проводите много времени за учебой, но все еще с трудом справляетесь с экзаменами. Что теперь? Прежде всего, знайте, что вы не одиноки — некоторые из лучших студентов в какой-то момент испытывали трудности с изучением химии, так что продолжайте!

Изучение химии требует времени!

ВРЕМЯ НА ЗАДАЧУ!

Так же, как вам нужно уделять время занятиям спортом или выучить иностранный язык, вам нужно уделить время практике химии.Мы не ожидаем, что вы получите все сразу; на самом деле некоторым из лучших студентов этих курсов приходилось усердно разбираться с материалом, прежде чем действительно все понять. Удостоверьтесь, что вы выделяете достаточно времени, чтобы регулярно просматривать материалы курса и практиковаться в решении проблем.

Есть причина, по которой эти курсы не являются направленными чтениями: все части — практические задачи, чтение, лекция, секция, лабораторные работы, рабочее время, обучение самостоятельно или с друзьями, репетиторство — лучше всего работают, когда вы используете их вместе.

Dig Deep по практическим задачам.

Простое выполнение множества практических задач не обязательно поможет вам лучше решать проблемы. Вы никогда не увидите задачи на экзамене, которые выглядят в точности как практические, поэтому выполнение всех возможных задач — не лучшая стратегия. Вместо этого, когда вы будете решать практическую задачу, которую мы вам поставили, убедитесь, что вы можете объяснить, почему и когда вы будете делать каждый шаг в своем решении. Объяснить

  • почему определенная информация вам полезна
  • , почему часть информации может быть ненужной
  • какие преобразования нужно сделать, чтобы можно было правильно использовать информацию
  • , почему вы используете определенную формулу
  • как изменить формулу, чтобы найти новый параметр
  • почему нужно учитывать ту или иную реакцию
  • , когда вы сможете делать какие-либо предположения, которые вы делаете?
  • какие структуры полезно понимать

Легко попасть в ловушку, прочитав ключ решения и подумав, что это имеет смысл.Но если вы не сможете оправдать каждый шаг чем-то большим, чем утверждение «просто потому, что», будет сложно применить эти навыки к другой проблеме.

Выполняйте задания для чтения и разминки ПЕРЕД лекцией.

Если вы уже ознакомились с материалом в вашем собственном темпе перед лекцией, то вы можете более продуктивно использовать время лекции для закрепления и практики этих концепций. Чем больше раз вы слушаете материал и практикуете его (например, наборы задач, лекцию, раздел, учебное время…), тем легче вам будет.

Секции лаборатории действительно имеют значение.

Разделы созданы, чтобы выделить и направить вас через особенно важные концепции и химические явления. Убедитесь, что вы можете применить основные концепции каждого раздела перед следующим экзаменом. Хороший способ увидеть, применяете ли вы концепции, а не заучиваете их, — это проверить, можете ли вы объяснить ПОЧЕМУ на каждом этапе решения проблемы. Также убедитесь, что вы выполнили все дополнительные практические задачи, предлагаемые в разделе и в описаниях лабораторных работ.

Задавайте много-много вопросов!

Ученые задают вопросы — постоянно! Особенно ПОЧЕМУ! Преподаватели всегда ценят, когда студенты задают вопросы, потому что это показывает, что они слушают и действительно думают о материале.

  • Спросите: «Что это на самом деле означает?» в каждом разделе, пока вы читаете главу.
  • Спросите «почему» проблемы, когда решите, о чем она спрашивает и как ее решить.

Задайте вопросы по лекции и материалу раздела.Если вы самостоятельно просматриваете материал , запишите эти вопросы . Если вы можете ответить на них самостоятельно, отлично! Если вы застряли, возьмите их с собой в рабочее время или в учебную группу. Тогда вы не забудете и убедитесь, что все понимаете более тщательно.

Изучайте химию, когда не спите!

Мы все склонны откладывать сложные дела, но это означает, что вы можете закончить изучением химию в самом конце дня, когда вы уже устали и слишком устали, чтобы хорошо думать.И, если вы никогда не будете практиковаться, вам никогда не станет легче!

Вместо этого попробуйте каждый день выделять какое-то время, когда вы знаете, что будете бдительны и готовы к работе. Необязательно, чтобы это был большой отрезок времени, но так вы, по крайней мере, получите какое-то время, чтобы соединиться со своей химией.

Учитесь эффективнее — не просто больше!

  • Одним из первых шагов в разработке эффективной стратегии обучения является оценка того, что — во всех ваших занятиях — помогает вам больше всего? Что придало вам наибольшую уверенность? Если есть какие-то вещи, которые вам уже нравятся, возможно, потратьте меньше времени на их пересмотр и больше — на концепции, которые все еще остаются сложными.
  • Найдите время, чтобы понять, в каких случаях у вас возникают трудности с экзаменами. Когда вы вернете экзамен, повторите все проблемы, которые вы пропустили (ПЕРЕД поиском решений). Вы продвинулись дальше, чем на экзамене? Вы действительно можете закончить их, потратив больше времени или в менее стрессовой обстановке? Вы зацикливаетесь на концепциях или определениях? по математике? о запуске проблемы?
  • Подведение итогов экзамена поможет вам выявить концептуальные пробелы, которые вам необходимо повторно изучить, в сравнении с ошибками, которые могли возникнуть в результате стресса во время теста или неправильного прочтения вопроса.
  • Если вы можете начать определять, где и как вы боретесь с экзаменом, тогда вы можете подумать о том, как лучше использовать свое учебное время при подготовке к следующему.

Воспользуйтесь советами по обучению от VPTL:

  • https://vptl.stanford.edu/students/academic-skills содержит полезные быстрые советы по сдаче экзаменов, ведению заметок, стратегиям обучения и т. Д., Которые могут помочь вам подумать о том, как вы хотите более эффективно организовать свое учебное время. .
  • Например, когда вы читаете главу или конспект лекции, постоянно задавайте себе вопросы и отвечайте на них по ходу дела.На этом веб-сайте есть пара хороших стратегий для этого (см. PDF-файл «Эффективность чтения» или систему заметок Корнелла), которые могут помочь вам глубже погрузиться в чтение и увидеть взаимосвязь между новыми концепциями. Это также может помочь вам более удобно структурировать свои записи для чтения или лекций. https://vptl.stanford.edu/students/academic-skills/study-tips-resources
  • Вы также можете организовать персональный сеанс академического коучинга с Адиной Гликман , чтобы подумать о более конкретных стратегиях обучения для вас[email protected]

Используйте часы работы!

Часы работы офиса предназначены не только для набора задач. Вопросы по любому предмету курса — лекции, лабораторные работы, чтение книг, советы по обучению и т. Д. — все это честная игра, поэтому, пожалуйста, не стесняйтесь приходить. Часы работы доступны, чтобы помочь вам!

  • Сохраняйте непрерывный список вопросов, когда вы читаете или решаете проблемы. Если вы не можете оправдать определенный шаг в решении, это отличный вопрос для рабочего времени. Студенты часто получают больше в нерабочее время, если заранее задают вопросы о том, чего они не понимают.

Используйте учебную группу!

Многочисленные исследования говорят нам, что студенты, которые регулярно участвуют в учебных группах, в конечном итоге получают более высокие оценки.

  • При обучении с одноклассниками воспользуйтесь этой возможностью, чтобы объяснить и обсудить концепции или стратегии решения проблем с другими.
  • Когда вы вместе просматриваете наборы проблем, вместо того, чтобы просто понимать, как подойти к этой конкретной проблеме, посмотрите, можете ли вы придумать несколько различных способов, которыми мы могли бы задать другие вопросы об этой системе.Есть ли другой параметр, который мы могли бы попросить вас решить? Как бы проблема изменилась в других условиях? Это поможет вам обдумать и практиковать различные стратегии решения проблем.
  • У вас нет учебной группы? Связывайтесь со студентами в рабочее время, в секции, на площади, во время обучения и т. Д.!

Органическая химия трехмерна!

Вы обнаружите, что почти все учебные навыки, выработанные в общей химии, применимы и в органической: вам все равно нужно потратить время на замариновку концепций, вам нужно глубоко копаться в проблемах, и вам нужно постоянно бдительность, чтобы спросить «почему».Однако в органической химии необходимо учитывать новый визуальный компонент: важно начать рассматривать молекулы в трех измерениях (а не в виде двухмерных линий и букв на бумаге), поскольку трехмерная структура сильно влияет на фактическую химию. Чтобы начать визуализировать эти структуры, используйте модельный набор для построения молекул каждый раз, когда вы занимаетесь органической химией (чтение, практические задания и т. Д.). Принесите модельный комплект в раздел. Ваши модели покажут важные свойства молекул, такие как пространственные отношения между различными атомами или насколько легко связь может вращаться. Всегда держите при себе модельный комплект и пользуйтесь им!

Прежде всего, стараюсь !! Все учатся с разной скоростью и по-разному. Здесь для вас есть много ресурсов, потому что мы знаем, что вы можете сделать это с помощью правильных инструментов. Если вы не знаете, с чего начать, просто спросите — познакомьтесь с одним из технических специалистов, преподавателей или преподавателей курса. Мы все здесь, чтобы помочь ВАМ УСПЕХАТЬ!

Анализ научных измерений | Химия для неосновных

Цели обучения

  • Определение анализа размеров.
  • Используйте анализ размеров при решении проблем.

Коэффициенты преобразования

Многие величины можно выразить разными способами. Измерение 4 чашек по английской системе также равно 2 пинтам, 1 кварте и ¼ галлона.

4 чашки = 2 пинты = 1 кварта = 0,25 галлона

Обратите внимание, что числовой компонент каждого количества различается, в то время как фактическое количество материала, которое оно представляет, одинаково. Это потому, что единицы разные.Мы можем установить такой же набор равенств для метрической системы:

1 метр = 10 дециметров = 100 сантиметров = 100 миллиметров

Использование степени 10 в метрической системе для всех преобразований делает это довольно простым.

Если две величины равны, можно записать соотношение, численно равное 1. Используя приведенные выше примеры метрики:

[латекс] \ displaystyle \ frac {1 \ text {m}} {100 \ text {cm}} = \ frac {100 \ text {cm}} {100 \ text {cm}} = \ frac {1 \ text {m}} {1 \ text {m}} = 1 [/ latex]

[latex] \ displaystyle \ frac {1 \ text {m}} {100 \ text {cm}} [/ latex] называется коэффициентом преобразования .Коэффициент преобразования — это отношение эквивалентных измерений. Поскольку и 1 м, и 100 см представляют одну и ту же длину, значение коэффициента преобразования равно 1. Коэффициент преобразования читается как «1 метр на 100 сантиметров». Другие коэффициенты пересчета из примера измерения чашки могут быть:

[латекс] \ displaystyle \ frac {4 \ text {cups}} {2 \ text {pints}} = \ frac {2 \ text {pints}} {1 \ text {quart}} = \ frac {1 \ text {кварт}} {0,25 \ text {галлон}} = 1 [/ латекс]

Поскольку числитель и знаменатель представляют равные количества в каждом случае, все они являются действительными коэффициентами пересчета.

Анализ научных измерений

Коэффициенты пересчета используются при решении задач, в которых определенное измерение должно быть выражено в разных единицах измерения. Когда данное измерение умножается на соответствующий коэффициент преобразования, численное значение изменяется, но фактический размер измеряемой величины остается прежним. Анализ размеров — это метод, использующий единицы (размеры) измерения для правильного решения проблем. Размерный анализ лучше всего проиллюстрировать на примере.

Пример задачи: анализ размеров

Сколько секунд в дне?

Шаг 1. Составьте список известных количеств и спланируйте проблему.

Известный

  • 1 день = 24 часа
  • 1 час = 60 минут
  • 1 минута = 60 секунд

Неизвестно

Приведенные выше известные величины представляют собой коэффициенты пересчета, которые мы будем использовать. В знаменателе первого коэффициента пересчета будет день, поэтому «дневная» единица отменяется.Тогда в знаменателе второго коэффициента преобразования будут часы, а в знаменателе третьего коэффициента преобразования — минуты. В результате единицей последнего числителя будут секунды, и это будут единицы для ответа.

Шаг 2: вычислить

[латекс] \ displaystyle {1} \ text {d} \ times \ frac {24 \ text {h}} {1 \ text {d}} \ times \ frac {60 \ text {min}} {1 \ text {h}} \ times \ frac {60 \ text {s}} {1 \ text {min}} = 86 \, 400 \ text {s} [/ latex]

Применяя первый коэффициент преобразования, единица «d» отменяет и 1 × 24 = 24.Применяя второй коэффициент преобразования, блок «h» отменяет и 24 × 60 = 1440. При применении третьего коэффициента преобразования блок «min» отменяет и 1440 × 60 = 86 400. Оставшаяся единица — «s» в течение секунд.

Шаг 3. Подумайте о своем результате.

Секунды — это гораздо меньшая единица времени, чем день, поэтому логично, что в одном дне очень большое количество секунд.

Сводка

  • Коэффициент преобразования — это отношение эквивалентных измерений.
  • Размерный анализ — это метод, который использует единицы (размерности) измерения для правильного решения проблем.

Практика

Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы ответить на следующие вопросы:

http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/kenny/papers/units.html

  1. Что нам всегда нужно для правильного выражения измерений?
  2. Что вам говорит анализ размеров?
  3. Как узнать, что вы неправильно установили проблему?
  4. Как узнать, правильно ли вы установили проблему?

Обзор

  1. Что такое коэффициент преобразования?
  2. Что такое анализ размеров?
  3. Сколько метров в 3.7 километров?
  4. Сколько кг в 12980 г?

Глоссарий

  • коэффициент преобразования: Коэффициент эквивалентных измерений.
  • анализ размеров: Метод, использующий единицы (размеры) измерения для правильного решения проблем.

Химия 101: Решение проблем


Задания
Оценка
— Окончание
Экзамен

— Среднесрочный экзамен
Тесты

— Онлайн
Тесты

Clickers
Help
— Drop-in Center
— Решение проблем
— MasteringChemistry
— Изучение
Консультации

ДОМАШНИЙ
Инструкторы
Лаборатория
Предварительные требования

Домашняя страница UVic
UVic Chemistry



Решение проблем

Решение проблем — это навык
у нас часто нет времени открыто учить
в лекциях.Мы используем четыре простых шага:

  • ПРОЧИТАТЬ вопрос
  • ПЛАН Ваш подход
  • РЕШИТЬ проблему
  • ПРОВЕРИТЬ свой ответ

Вы, вероятно, делаете что-то подобное, когда успешно отвечаете на сложные вопросы: этот метод просто формализует шаги и должен помочь предотвратить панику, когда вы столкнетесь с незнакомой проблемой.Во-первых, ПРОЧИТАЙТЕ вопрос внимательно и активно. Это означает, что вам следует искать ключевые термины и пытаться разобраться, какие части вопроса являются наиболее важными. Затем ПЛАН ваш ответ — запишите уравнения или концепции, которые, по вашему мнению, могут вам понадобиться, и / или быстро резюмируйте основную суть вопроса. Когда вы РЕШИТЕ ​​ проблему, вы непосредственно примените то, что вы прошли на этапах ЧТЕНИЕ и ПЛАНИРОВАНИЕ, и запишите свою работу и ответ. Наконец, шаг, который многие люди забывают — ПРОВЕРЬТЕ , что вы действительно ответили на ВСЕ части вопроса и что ваш ответ разумный.

Конечно, эта стратегия мало что значит, пока вы не увидите ее в действии! Так как же этому научиться? Что ж, вы, безусловно, можете спросить своих технических специалистов или инструкторов, и мы покажем вам, как решить проблему, используя этот подход. Однако вы также можете узнать об этом прямо здесь, на этом сайте. Мы сделали озвученные, анимированные Flash-презентации, которые применяют подход READ PLAN SOLVE CHECK для широкого спектра проблем, которые возникали на прошлых экзаменах Chem101.

Лучший способ использовать этот ресурс — это сначала попробовать решить проблему самостоятельно. Вы найдете их в конце каждой главы вашей лекционной книги. Если вы застряли, вот тут и появятся заданные наборы задач:

Используйте панель навигации под каждым фильмом для паузы, воспроизведения, возврата и т. Д.

Если вы используете мобильное устройство, попробуйте версии Youtube. Получите доступ к правильному видео, отсканировав соответствующий QR-код, напечатанный в вашей лекционной книге.Большинство устройств Android изначально считывают эти коды, но на момент написания ipad / ipod / iphone требовалось приложение для этого. Они в основном бесплатные, например «QR-сканер».

Более 75% студентов в предыдущие годы сочли приведенные примеры работы «полезными» или «очень полезными». Мы надеемся, что вы тоже.

Кредиты : Проблемы были получены доктором Коддингом на предыдущих промежуточных и выпускных экзаменах Chem101. Решения были разработаны и написаны Кристой Виксе и доктором МакИндо.Ведущая — Криста Виксе.


Химический факультет Университета Виктории. Обновлено 27 июля 2011 г.

Почему в изучении химии важно умение решать проблемы? Почему метод, используемый для решения проблемы, так же важен, как и ответ на вопрос, какова сама проблема?

Используя научную нотацию, преобразуйте: a 6,20 км в mb 1,98 нс в sc 2,54 см в md 5,23 г в g

Общая химия — отдельная книга (список курсов MindTap)

Рассмотрим следующие данные для трех бинарных соединений водорода и азот:% H (по массе)% N (по массе) I 1…

Химия

Какое из следующих утверждений верно / верно? Исправьте ложные утверждения. а. Все частицы в …

Химия: первый подход к атомам

В 2015 году государственный долг США составлял около 18 триллионов. (a) Если выплаты производились из расчета 1 000 за секунду …

College Physics

(Указывает на вопрос для обзора, что означает, что для ответа требуется только базовое понимание материала. Que …

Inquiry into Physics

Молочные продукты, такие как сливочный крем и сливочный сыр, являются хорошими источниками кальция, тогда как овощи, например брокколи…

Питание: концепции и противоречия — Отдельная книга (список курсов MindTap)

Диабет 1 типа чаще всего контролируется путем успешного снижения веса. T F

Nutrition

Хромосома содержит много разных генов, которые транскрибируются в разные ___. а. белки b. полипептид …

Биология: единство и разнообразие жизни (список курсов MindTap)

Сравните структуру и функцию протонефридий, метанефридий и мальпигиевых канальцев.

Биология (Список курсов MindTap)

Как люди из разных стран могут рассматривать риски и преимущества биотехнологии?

Понимание питания (список курсов MindTap)

Какая из внутренних зон Земли самая большая?

Основы физической географии

Определите массовое число. В чем разница между массовым числом и атомной массой?

Химия и химическая реакционная способность

Конверсии молей
33. Сколько молей содержится в 10.5 г образца сухого льда (чистое твердое вещество)?

Chemistry In Focus

Какова стоимость эксплуатации электрических часов мощностью 3,00 Вт в течение года, если стоимость электроэнергии составляет 0,0900 доллара за кВт …

College Physics

Человек, изображенный на рисунке 4.17, носит накладные украшения на кожу пирсингом. Помимо других функций, кожа …

Биология человека (Список курсов MindTap)

Если вы находитесь на широте 35 ° к северу от экватора Земли, каково угловое расстояние от северного горизонта…

Горизонты: Изучение Вселенной (Список курсов MindTap)

ОТРАЖАТЬ И ПРИМЕНЯТЬ Необычно ли, что -субъединицы ДНК-полимеразы III, образующие скользящий зажим вдоль DN …

Биохимия

25-69 In в каком направлении непрерывно синтезируется молекула ДНК?

Введение в общую, органическую и биохимию

Как средняя скорость аналогична средней оценке в классе?

Введение в физику

Ответы на все проблемы находятся в конце этой книги.Подробные решения доступны в Решениях для студентов …

Биохимия

Какой процесс представляет следующее уравнение? 6CO2 + lightenergy + 6h3OC6h22O6 + 6O2 a.glycolysis b.fermentati …

Химия сегодня: общие, органические и биохимические

Используйте уравнение Шредингера для оценки полной энергии частицы с массой m, движение которой описывается. ..

Физическая химия

На уровне моря атмосферное давление составляет 760 мм рт.Вычислите разницу в нормальной температуре кипения для wa …

Химия: Принципы и реакции

7.80 Как концепция орбитального перекрытия связана с волновой природой электронов?

Химия для студентов инженерных специальностей

Каждый из нас несет 20 000 генов в нашем геноме. Гены могут быть запатентованы, и более 6000 человеческих генов были запатентованы ….

Человеческая наследственность: принципы и проблемы (Список курсов MindTap)

Клеточные мембраны состоят в основном из ________ и ________.а. липиды; углеводы c. липиды; фосфолипиды b. …

БИОЛОГИЯ: КОНЦЕПЦИИ + ПРИМЕНЕНИЕ (СВОБОДНЫЙ)

Здоровым людям требуются одни и те же питательные вещества на протяжении всей жизни, но необходимое количество питательных веществ зависит от …

Питание на протяжении всего жизненного цикла

Что такое химическая реакция ?

Биология: динамическая наука (Список курсов MindTap)

12. Согласно закону Лапласа, если пузырек с радиусом 4 см и давлением расширения 10 см вод. Ст. Имеет красный цвет…

Сердечно-легочная анатомия и физиология

Как бы вы синтезировали следующие соединения из ацетилена и любых алкилгалогенидов с четырьмя или меньшим количеством атомов углерода …

Органическая химия

3. Как неопределенность отражается в способе измерения измеренных величин? написано и заявлено?

Chemistry In Focus

Колбу объемом 1,00 л заполняли 2,00 молями газообразного SO2 и 2,00 моль газообразного NO2 и нагревали. После уравновешивания …

Химия

Используйте подъемную сетку, чтобы найти процент легирующей примеси для коммерчески доступного полупроводника p-типа.Представьте себе, что …

Химия для студентов инженерных специальностей

Здоровым людям требуются одни и те же питательные вещества на протяжении всей жизни, но количество необходимых питательных веществ зависит от …

Питание на протяжении жизненного цикла (Список курсов MindTap)

Объект — это выходит из состояния покоя на высоте h над поверхностью Земли. (a) Покажите, что его скорость при …

Физика для ученых и инженеров

Количество воды в резервуарах часто измеряется в акро-футах.Один акр-фут — это том, который занимает площадь …

College Physics

Не могли бы вы предоставить владельцам калифорнийского рудника редкоземельных металлов значительные государственные налоговые льготы …

Наука об окружающей среде (Список курсов MindTap) )

Циклоалкен, имеющий только одну двойную связь углерод-углерод, будет иметь общую формулу а. Cnh3n + 2 б. Cnh3n c. Cn …

Общая, органическая и биологическая химия

РИСУНОК 1.11 Экологические должники и кредиторы.Экологические следы некоторых стран превышают их биоемкость …

Наука об окружающей среде (Список курсов MindTap)

Определите окислитель, необходимый на Шаге 3 этапа пути окисления.

Органическая и биологическая химия

Нарисуйте структурные формулы продукта нитрования каждого соединения. Где вы предсказываете орто-пара-заместители …

Organic Chemistry

Два студента измерили точку замерзания образца чистого бензола.Студент A использовал обычную лабораторию …

Химия и химическая реактивность

(a) Рассчитайте энергию (в киловатт-часах), выделяющуюся, если 1,00 кг 239Pu подвергается полному делению и …

Physics for Scientists и инженеры с современной физикой

Мальчик весом 42 кг использует твердый блок пенополистирола в качестве плота, ловя рыбу на пруду. Пенополистирол имеет площадь 1 …

Физика для ученых и инженеров, Обновление технологий (коды доступа не включены)

Где, по вашему мнению, заканчивается большинство терригенных отложений, близко к берегу или далеко от берега?

Океанография: приглашение к морской науке, версия с вкладными листами

Повышение содержания CO2 в атмосфере увеличивает кислотность океана, что затрудняет образование карбоната кальция у животных…

Биология: единство и разнообразие жизни (Список курсов MindTap)

Какие свойства ядра плотного молекулярного облака должны измениться, чтобы образовалась звезда?

Основы астрономии (Список курсов MindTap)

Новые звезды образуются в галактике из газообразного вещества (в основном молекулярного водорода).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.